工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)校本培訓(xùn)個人工作總結(jié) 小學(xué)校本培訓(xùn)年度總結(jié)篇一

小學(xué)暑期校本培訓(xùn)計劃

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校本培訓(xùn)工作總結(jié)

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小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)

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小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

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校本培訓(xùn)方案

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隨著新課程改革全面展開,，我校始終把校本教研工作置于課改工作的首位,，并將工作的目標(biāo)定位在"建立一支主動學(xué)習(xí)課改,，積極研究課改,，大膽實踐課改的教師隊伍"之上。我們重點做了以下工作：

學(xué)校組織并確定研究內(nèi)容,，全體教師共同參與的教學(xué)研究活動,。如：教學(xué)年會、論文交流,、教研論壇,、專題講座、專家報告,、基本功考核,。

b、分學(xué)科大組教研,。

分管各學(xué)科的主任組織并確立教研內(nèi)容,，各學(xué)科教師分別參與的教學(xué)研究活動,，按慣例分為：語文大組、數(shù)學(xué)大組,、外語大組,、科任大組。教研內(nèi)容如：教學(xué)分析,、課例展示,、專題研究、經(jīng)驗交流,、教學(xué)工作階段小結(jié),。

由各學(xué)科（年級）組長組織并確定教研內(nèi)容，組內(nèi)教師共同參與的教學(xué)研究活動,。如：集體備課,、說課、聽課,、評課,，隨機(jī)生成教學(xué)問題的研討、個案分析,。

以三級教研制度為依托我校廣泛開展了各項校本教研活動：首先是"問題的研究",，各學(xué)科組長負(fù)責(zé)及時將問題整理匯總，作為組內(nèi)教研的內(nèi)容,，并將研究結(jié)果以教研記錄的形式反饋到主管主任處,。針對組內(nèi)教研的問題，主管主任應(yīng)選擇關(guān)鍵的帶有共性的熱點問題,，在分學(xué)科的大組教研中做專題研討,，如果此問題存在各學(xué)科普遍性特征，須及時解決的應(yīng)組織全校的教研活動,。

其次是"課的研究",，課的研究始終作為我校教學(xué)研究的中心活動，包括教師的備課,、說課,、聽課、評課的全過程的研究,，其中教師的備課和說課作為組內(nèi)教研活動的重點,，要求一周一主講，組內(nèi)做出學(xué)期說課計劃,。教師的上課,、聽課采用三級課教研模式，即組內(nèi)隨堂課,，校內(nèi)點將課,，學(xué)校的集中展示課,。三級課的組織、管理,、聽課時間范圍均有明確規(guī)定,，如：點將課由學(xué)科分管主任按授課進(jìn)度點出課題并明確上課時間，學(xué)科組內(nèi)全體教師聽課,、評課,。學(xué)期內(nèi)由各學(xué)科分管主任對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對典型的課進(jìn)行專題分析和指導(dǎo),。

最后是"課題的研究",，我校在區(qū)教科室的支持和幫助下承擔(dān)了多項國家級、市級重點課題的研究工作,，其中,，《中小學(xué)藝術(shù)課程的研究與實驗》、《中小學(xué)勞動與技術(shù)教育實施方案的研究與實驗》,、《小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體整合的研究》,、《小學(xué)體育課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究》、《小學(xué)語文低段課堂教學(xué)方式的研究》等課題都是與各學(xué)科教學(xué)密切相關(guān),。目前,，我們正嚴(yán)格按照課題實驗方案，完成以上課題研究工作,，并作為校本教學(xué)研究工作的重點任務(wù)加以落實,。

教師要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識,，以研究者的眼光審視分析和解決自己教學(xué)實踐中遇到的真實問題,，克服被動性、盲目性,；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體形成一種新的教師職業(yè)合理方式,，促進(jìn)教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高，本著以上宗旨,，學(xué)校具體做法如下：

觀念是教育教學(xué)活動中最首位的,。觀念是行動的靈魂,，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的,，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務(wù),。因此,，在校本培訓(xùn)中我們把打造新課改理念放在了學(xué)校課程改革實驗的首要位置。

在教師學(xué)習(xí)新課改的思想和理念過程中,，我們采用資料學(xué)習(xí),，音像觀摩,，學(xué)者講座，研討沙龍,，參觀學(xué)訪,，知識考核等多種形式，使教師對新課程產(chǎn)生思想,、觀念情感上的接受或認(rèn)同,。新理念只有在實踐中才能被廣大教師所理解。教學(xué)中"實踐——反思——研究——再實踐——再反思——再研究——直至升華"的模式,，應(yīng)是校本培訓(xùn)中打造新理念的有效方法,。

新課改提出：教師自己就應(yīng)該是一個研究者，這意味著,，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,，以研究者的眼光審視分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，并對自身行為進(jìn)行反思,。做為管理者,，就要善于創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，鼓勵教師進(jìn)行有益的交流和思維碰撞,，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，在這種交流和碰撞中,，形成研究,。我們分學(xué)科確立了多項教學(xué)研究實驗課題，使教師的學(xué)習(xí)目的性和研究性更強(qiáng),。我們還積極倡導(dǎo)教師通過對新課改的學(xué)習(xí)完成課改隨感,，心得等寫作，及時總結(jié)成果,，組織"新課改論壇"等活動營造課改的氛圍,，我校還充分發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的環(huán)境,。在生動具體的課改實踐背景下,，我校在校本培訓(xùn)中提出"教師要不斷反思自己，不斷升華自己,，努力把新思想,，新理念內(nèi)化為自己的信念，并轉(zhuǎn)化為鮮活的,，富有創(chuàng)意和個性的教學(xué)操作,。推出課改實驗課，讓教師及時交流研究新課改的成果,。進(jìn)行"走進(jìn)新課堂"教育教學(xué)個案分析考核,，引領(lǐng)教師對新課程做更多的理性思考,。

以校為本的教學(xué)研究還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學(xué)校要積極主動的爭取他們的支持和指導(dǎo),。聘請專家參與學(xué)校的校本教學(xué)研究,，可以有效的提高教師的教學(xué)理論水平，豐富教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，為廣大一線教師提供最前沿,、最優(yōu)秀的教學(xué)范例。聘請專業(yè)研究人員參與學(xué)校校本教學(xué)研究,，可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)引領(lǐng)作用,，為學(xué)校和教師提供切實有效的幫助，在改革實踐中不斷提高自己,。

為此,，我校采取"請進(jìn)來，走出去"的方式,，首先,，聘請眾多教育教學(xué)專家到校"傳經(jīng)"。已經(jīng)被我校聘為教育教學(xué)顧問的專家有：靳家彥,、侯秉琛,、王曉龍、張樹林,、郜彬如,、茍辛生等。另外,，我們支持和鼓勵教師走出去"拜師求藝",，有意識的引導(dǎo)教師多與各學(xué)科教研員交流，學(xué)習(xí),，虛心求教,，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。今后,，我校所舉行各級各類教育教學(xué)研究活動都力爭邀請專家蒞臨指導(dǎo),，以利于我們不斷提高校本教學(xué)研究工作水平。

在新課改中做為教學(xué)過程中重要的一環(huán),，教學(xué)評價也應(yīng)建立起一種促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)的.評價新模式,。

我們認(rèn)為：新的對教師評價模式，要以事業(yè)心,、責(zé)任感為核心,，引導(dǎo)教師結(jié)創(chuàng)新精神和探索能力的偏愛和關(guān)注，新模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師評價的建設(shè)性和激勵性,，尤其重視教師的自我評價,。因此，我校將"建立以教師自評為核心的教師評價"做為新課改一項重要任務(wù),。

首先,，在評價內(nèi)容上，我校廢除了單一以學(xué)生成績決定教師優(yōu)劣的傳統(tǒng)做法,，提倡多元結(jié)合,、綜合評定。我們認(rèn)為：評價教師教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該包括評價課堂上教師的教學(xué)觀念,、情感態(tài)度,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、各種教學(xué)多媒體的合理應(yīng)用,，以及教師在課上給學(xué)生自主創(chuàng)新的空間和時間。教師應(yīng)用教材及評價學(xué)生的能力等等,?？傊覀冋J(rèn)為評價應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)烈的課堂時效觀,，追求每一節(jié)課的最大效能,。

其次，評價方式提倡多樣化,。我校采用"自評為核心,、他評為輔助、外評為參考,、校評為標(biāo)尺"的方法,。對教師的教學(xué)質(zhì)量評價做到：自評與他評相結(jié)合，以自評為主,；組評（教研組）與校評（校行政）相結(jié)合,，以校評為主；內(nèi)評與外評（家長）相結(jié)合,， 以內(nèi)評為主,；平時過程性評價與學(xué)期終結(jié)性評價相結(jié)合，以平時過性評價為主,。

在評價的具體操作過程中,，從手段上我們?yōu)榻處熖峁┝俗圆榱勘砗妥晕曳治霰恚辉跈C(jī)遇上學(xué)校盡一切可能為教師提供展示自身教學(xué)能力的展示機(jī)會,；在物質(zhì)上為教師日常教學(xué)提供攝錄器材,，及時修正教學(xué)中的不足；在管理上學(xué)校為教師建立個人教學(xué)檔案，以便教師及時修正自我,，完善自我,。

做為自評的補充與修正，我們將教師自評的結(jié)果與他評,、外評相結(jié)合,，使評價更全面、更科學(xué),。為了更好的讓家長參與對教師的評價,，我校重新修改了家委會章程，將參與教師評價寫入其中,。還采取問卷,、開放日等活動，收集家長對教師評價的意見,；為了更好的讓學(xué)生參與對教師的評價開展了學(xué)生為老師寫評語活動,，并及時總結(jié)點評反饋給老師；為了更好的讓教師參與評價,，我們定期舉行學(xué)科組內(nèi)的教學(xué)研究課,，由被評教師說課、做課,，其他教師給予評價,。在日常教學(xué)管理中，校長和主任通過檢查教師的教學(xué)資料,，觀察教師課堂教學(xué)等方式完善對教師的評價,。

再者，結(jié)合評價結(jié)果對教師進(jìn)行激勵和表彰,。對于教師評價的結(jié)果應(yīng)視其為教師發(fā)展的新起點,，誠懇的幫助教師制定改進(jìn)計劃，使評價真正成為促進(jìn)教師發(fā)展的動力,。學(xué)校針對評價的結(jié)果推出"七優(yōu)工程",，并在此基礎(chǔ)上推行各學(xué)科首席教師制，激勵和表彰教師不斷在教學(xué)上有所創(chuàng)新和突破,。

嶄新的評價體系實施增強(qiáng)了教學(xué)管理民主性,、科學(xué)性。更增進(jìn)了教學(xué)的管理者和教師,、家長和教師,、學(xué)生和教師的親合力，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)管理理念,。

總之,，課程改革任重道遠(yuǎn)。教師則是課改成敗的關(guān)鍵，因此以新課程的理念為指導(dǎo),，對學(xué)校的校本教研工作長抓不懈,，才能為課改提供堅實的基礎(chǔ)和有力的保障。

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