心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結,，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

參觀幼兒園區(qū)域活動心得體會總結 參觀幼兒園區(qū)角活動心得體會篇一

區(qū)角活動

愛玩游戲是每個孩子的天性,，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入,。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松,、和諧的環(huán)境,，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容,。而教師在此過程中只是一個觀察者,，引導者。因此,，孩子們學的特別輕松,、自然、沒有壓力,，他們可以做自己想做的事,。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,。

一,、 建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動,。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,，但自由不等于放任，為所欲為,。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的,。

1、在活動前提出規(guī)則

有些活動規(guī)則具有一定的強制性,，要求幼兒在活動中務必要遵守,，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來,，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生,、安全問題，游戲結束后的整理,、歸放,?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的,，而是需要逐步完善,、逐步到位的。

2,、在自然活動中形成規(guī)則,。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區(qū)角活動時,，他們就在一起玩玩具,，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩,。過了一段時間,，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規(guī)則：無論是誰,，不一定要將自己的玩具給別人玩,，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意,。

3,、在解決問題中建立規(guī)則。

幼兒在活動中遇到問題時,，教師不要急著幫忙解決問題,，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規(guī)則,。比如：在建構游戲中,，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示,，這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后,，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子,，但被別人搗亂推倒了”,，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時,，自己倒下來了”等等,。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?”經過多次玩后,，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時候搭牢一點,，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了,。不要有太多人擠在一起,，以免撞壞,。”在大家的建議下,，孩子們掌握了保護作品的方法,，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產生了。

二,、根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,，同時也有利于材料的擺放與收整,。某些內容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū),、語言區(qū),、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

其次,，材料的投放要為教育目標服務,。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時會遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣,，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,，我們就要對照目標看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩。

三,、參與孩子的活動,，成為孩子的合作者、引導者,。

首先,，在活動中，我們要相信孩子,。通過觀察,，我們看到孩子并不是無知和無能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,，在游戲活動中,，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,，與他們平等相待,，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次,，在幼兒的'活動中,，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗,，觀察他們對什么感興趣,，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子,。當出現(xiàn)突發(fā)情況時,，進行隨機教育。

四,、注重幼兒能力差異,，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區(qū)可能會有突出的表現(xiàn),。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設立榜樣,，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒,。并在區(qū)角設立成果展示臺,，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”,。此外,，我們還開展區(qū)角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教,，體驗同伴間互動學習的快樂,。

在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗,，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在,。