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八下課外古詩詞誦讀教學(xué)反思篇一

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求正確把握語文教育的特點,，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，古詩詞對學(xué)生思想情感具有熏陶感染作用。

但是古詩詞的誦讀教學(xué)不容樂觀,，在平時的考試默寫題中就能體現(xiàn),，丟分嚴(yán)重，學(xué)生苦于奔命的記背,，忘了再背,，背了再忘。每個初三的老師都深有體會,，在如此緊張的復(fù)習(xí)中把大量的時間和精力耗費在古詩詞的復(fù)習(xí)上,，學(xué)生提起來就頭痛。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)生避而遠(yuǎn)之,，毫無興趣,，談何繼承和發(fā)揚？

我們提倡高效快樂的語文課堂,，或許我們只注重一節(jié)課的教學(xué),，只注重一個學(xué)期教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)。假如把初中三年的所有語文課當(dāng)做一節(jié)語文課,，每一天的語文課只是極小的一個環(huán)節(jié),；假如我們把初中所有的古詩詞當(dāng)成一大首詩來背

誦，平時的每一首詩就好比一個字節(jié),。我問過學(xué)生一個問題：《十二章》初三中考要考,，初一上學(xué)期期末考試后，不看不管不問,，800天以后中考復(fù)習(xí)時,，是否記得,。學(xué)生肯定的回答：記不得。我又問：初一上學(xué)期《觀滄?！烦跞乜?，直到初三下學(xué)期中考復(fù)習(xí)時再來記背，記得否,？記不住,。這不得不讓我們反思，何為精準(zhǔn),？精準(zhǔn)早讀到底要決解什么問題,？能不能構(gòu)想一個宏大的語文關(guān)，構(gòu)想一堂超級高效快樂的大語文課堂,？

關(guān)注學(xué)生體驗,，關(guān)注學(xué)生感受，從學(xué)生認(rèn)知,、興趣出發(fā),，真正讓學(xué)生做為語文學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展,，用教育學(xué)和心理學(xué)的知識科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué),。注重知識的積累，注重初中各學(xué)期知識的聯(lián)系和有機整合,，讓學(xué)生體驗成功的快樂,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，這些是我最大的教育理想,。

據(jù)于以上原因,，結(jié)合本次工作坊”精準(zhǔn)早讀”這個主題，我從自身實際教學(xué)中深思反省,。嘗試做一些誦讀古詩詞的探究,，希望以此改善一點點學(xué)生古詩詞誦讀的現(xiàn)狀，希望能夠激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣,，把握古詩詞誦讀的方法,，讓”精準(zhǔn)早讀”精準(zhǔn)早讀插上理想的翅膀，讓學(xué)生記住的東西能保持更長遠(yuǎn),，是我這堂課生命的歸宿,。

二、思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)我按知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀設(shè)計如下：能背誦并用楷書默寫；運用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩；能調(diào)動原有的古詩詞儲備,，積累詩文,，增強古文背誦信心；我認(rèn)為這三個目標(biāo)的設(shè)置定位是比較準(zhǔn)確的比較樸實的,，因為這僅僅是古詩詞誦讀的目標(biāo)而不是古詩賞析目標(biāo),。

知識與能力目標(biāo)中，讓學(xué)生用楷書默寫其實考慮到現(xiàn)在好多學(xué)生書寫不過關(guān),、質(zhì)量差,，說到底還是融入傳統(tǒng)文化教育，原本我想在課堂上用毛筆現(xiàn)場楷書書寫一首給學(xué)生看,，考慮時間關(guān)系省去了了這一步,。

本節(jié)課的重點目標(biāo)是讓學(xué)生運用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩，在原來的設(shè)計中,，我是想讓學(xué)生感知不同的誦讀法：韻腳法,、理解記憶法、情景想象法,、誦讀記憶法、分析記憶法,、對仗記憶法,、歌曲串唱記憶法、反復(fù)朗讀加嘗試背誦法,。但在實際教學(xué)中,，時間緊，考慮到這節(jié)課的重點是讓學(xué)生感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩詞,，做了取舍,，僅僅展示了后兩種。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)置實際上是對這堂課的一個延生,，說到底它跟這堂課的內(nèi)容關(guān)系不大,，但我認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是會整合的,，更何況語文就是整合性較強的課程,，讓學(xué)生能調(diào)動原有的古詩積累形成整體，此處主要指的是：

相同意象,、相同主題和相同作者的詩詞形成整體,。授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲,，培養(yǎng)學(xué)生自主記憶古詩的意識很重要,，所以我想通過學(xué)生喜聞樂見的形式和樂意接受的方式讓學(xué)生漸漸喜歡上古詩詞，我的方法是用流行歌串場的方式，學(xué)生現(xiàn)在的心理特點是喜歡?？?、喜歡另類、喜歡追星所以用這種比較”潮”的方式去唱,，在不同的班級我做過調(diào)查,，學(xué)生比較喜歡，我實踐下來效果相當(dāng)良好,。記得牢,，便于課外復(fù)習(xí)，隨時隨地哼唱起來就把古詩復(fù)習(xí)了,，決解了時間和空間的局限性,。

三、思教學(xué)內(nèi)容

我這堂課的教學(xué)內(nèi)容分兩層,，一層是通過我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩詞的口訣來引領(lǐng)學(xué)生背誦《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》這四首古詩,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通節(jié)奏,、整體感知詩意和感情的基礎(chǔ)上通過高效的方法識記,、理解記憶、拓展記憶古詩,，讓學(xué)生知道學(xué)古詩不僅是為了考試,，還可以修養(yǎng)身心，提升境界,。

另一層,，就是通過四首古詩的誦讀的步驟和過程讓學(xué)生領(lǐng)悟我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩詞的口訣：火眼金睛音和形，讀通詩詞有韻味,；整體感知意和情,，各顯神通憶比拼；理解默寫來鞏固,，積累拓展再延伸,；課外復(fù)習(xí)抗遺忘，古詩從此記心上,。讓學(xué)生知道,，背誦古詩是講方法的，講過程的,，是講技巧的,，是有方法指導(dǎo)的，是講層次和梯度的,。而不是單純的死記硬背,，不是背完就放之大江讓之東流不管不問的。要讓其和原來的知識發(fā)生聯(lián)系，形成整合,，從而抗拒遺忘,。遺忘是很正常的，要在課外及時復(fù)習(xí),，按時復(fù)習(xí),，循環(huán)復(fù)習(xí)，真正讓古詩記在心里,，進而繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。

四、思教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)達成的重要途徑,。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：導(dǎo)入新課,，誦讀四首古詩詞并感知方法，增強古詩誦讀信心提升感情,。

在實際教學(xué)中,，感覺課前準(zhǔn)備和導(dǎo)入新課學(xué)生是比較接受的，達到了預(yù)期的效果,。課前白板播放我教班級學(xué)生唱歌記古詩詞的視頻并和學(xué)生談話,，導(dǎo)入中展示馬龍汶河邊的柳樹，并手拿《唐詩三百首》,，創(chuàng)設(shè)情景誦讀賀知章的《詠柳》激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生明白有詩歌生活就有詩意。

誦讀四首古詩詞這一環(huán)節(jié),，按照我整理的誦讀古詩詞的口訣分布展開，但是因為我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過大,，太在乎一堂課的延展性,，所以到后來和”精準(zhǔn)早讀”的主題相背離，此時我才知道,，教學(xué)目標(biāo)就是一堂課的指南針,，課的好壞大部分取決于次。如果我的教學(xué)目標(biāo)只設(shè)計一個知識與能力目標(biāo),，這節(jié)課單就是組織學(xué)生多種形式的讀,，讓其背誦的話，我可以上一堂漂亮的早讀課,，但我又于心不甘,，我想我不僅要教學(xué)生語文，更要通過語文去教人,。好多專家和同仁都發(fā)覺我把早讀課上成正課,，我非常接受專家的批評和指正。因為我想：語文課就是語文教師的人生，人生語文,，語文人生,。課就是我的生命，它承載了我對語文對學(xué)生對祖國語言文字的很多感情,，通過這堂課我想讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上略有感悟：興趣是最好的老師,，當(dāng)山重水復(fù)疑無路時，或許柳暗花明又一村,。只有真正打通學(xué)生學(xué)習(xí)語文的”任督二脈”,讓他有興趣有熱情去學(xué)習(xí),，他才可能變成語文高手。所以在課堂尾聲之時引出雷海為的事例去增強學(xué)生熱愛古詩詞的熱情,，這寄托了我很大的期望和期待,。

在實際教學(xué)中，有很多因素沒有把握好,，學(xué)生不熟悉,，自己儀態(tài)太過威嚴(yán)，時間把握不好,，所以好多環(huán)節(jié)都流于形式,，這節(jié)課的重點應(yīng)該在讀上下工夫，多種形式讓學(xué)生展示記憶的成果,，原本的多種形式的背誦和當(dāng)堂課的默寫都變成了趕場,，重點未突出出來，表面看起來很熱鬧的課,，漏洞百出,，羞愧不已。

五,、思教法學(xué)法

在這堂課中,，我設(shè)計的初衷是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法下自主學(xué)習(xí),，但實際上下來,，我太注重了自己的教，讓學(xué)生禁錮在我設(shè)計好的線路和教學(xué)流程之中,，束縛了其自主性,，上下課來所以我感覺非常心慌和不安。這也是以后我要思考和努力的方向,，就如著名語文教育專家王榮生教授提倡的,，教師應(yīng)多考慮教學(xué)內(nèi)容,，而不僅僅是教學(xué)方法。

六,、思教學(xué)效果

王崧舟老師說過,，一堂好的語文課得有三味：語文味、人情味,、書卷味,。具體說來，語文味表現(xiàn)為”動情誦讀,、靜心默讀”的讀味,，”圈點批注、摘抄書作”的寫味,，”品詞品句,、咬文嚼字”的品味。這里的人情味有三層意味：一是指語文課要有情趣,，枯燥乏味,、機械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎,？二是指語文課要注重情感熏陶,、價值引領(lǐng)，否則,，語文課就會犯上”喪魂落魄癥”,淪為”空心課”.三是指語文課要以人為本,，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格,、理解其需求,、賞識其個性、激勵其潛能,，真正為學(xué)生的幸福人生奠基,。王崧舟老師還說，有”書卷味”的語文課,，充滿濃濃的文化氣息,，內(nèi)含豐富的文化底蘊,；有”書卷味”的語文,，儒雅、從容,、含蓄,、純正；有”書卷味”的語文,，常常靈氣勃發(fā),、靈光閃現(xiàn),，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼,，或在課堂操作上另辟蹊徑,。總之,，有”書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課,。或許我們每一位語文老師都可以以此為鏡來正視我們的語文課堂,。

反思最終是為了解決問題,，解決真實的課堂情景問題。當(dāng)然,，反思本身不能直接解決課堂問題,，但是，通過反思可以為解決課堂問題指明方向,、揚長避短,。