作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

秋姑娘的信教案篇一

課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對照自己的教學(xué)設(shè)計進行了反思,。新課程改革在進行深入反思的時候,，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài),，這是一個值得深思的問題,。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著,，我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂,，追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,，因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言,、積累語言,、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實,。

這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀,，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時間，從識字朗讀到積累背誦,，運用學(xué)習(xí)的語言進行表達,，這才是學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實的,，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙,，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書進行課文背誦,，利用教師提供的句式較規(guī)范的進行說話練習(xí),，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實實在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計的,，因此這種課堂是真實而又有生命力的課堂,。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式,，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,，對比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字,，這當(dāng)然就是感到驚異了,，順勢接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)一個小的情景,，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的,。整個課堂教學(xué)過程中,，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字,、利用想象字意的方法識字,、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字,，更是一種識字方法的教學(xué),。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué),，同時在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了,，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來),，在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分,。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字,，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容,，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面,，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高,。如在學(xué)生(張海林)張貼“好朋友”一個詞語時,，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動物的后面，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個詞語貼到中間,。由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學(xué)生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言、運用語言,，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑,。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義,，如小心,、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了,，誰要干什么,，秋姑娘讓他們怎么樣，這種句式讓學(xué)生說話練習(xí),，一是檢測學(xué)生對文章的理解情況同時又是對學(xué)生語言運用的練習(xí),。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習(xí)，再次對學(xué)生語言運用進行練習(xí),。這樣的語言練習(xí)課堂因該是厚實的,。

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,，學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次,，設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了。語言練習(xí)設(shè)計到了,，確實應(yīng)該練習(xí)面再廣一些,，效果應(yīng)該再扎實一點。在詞語教學(xué)中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,，影響了教學(xué)進度,，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時間沒有了于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!

秋姑娘的信教案篇二

我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時,，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：

1,、缺乏教育機智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會認的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時,，有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的，這是錯誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時指出,、糾正學(xué)生的錯誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強處理課堂問題的能力,。

2、識記生字時,，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時,，并未指出“友”讀輕聲，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯,，說明對細節(jié)關(guān)注的不夠。

3,、在出示課題時,，就應(yīng)該把本課要求會認的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯，也為下面認讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會寫的字也加進來,，即把“四會字”也加進來，通過各種方式來記憶,，“四會字”才是重點,，要時刻突出重點。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，讀文方式要多樣，不要單一,，可以指名讀,、同桌互相讀,、分組朗讀，分男,、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀,，根據(jù)學(xué)生個人情況，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,，示范效果會更好。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音。

7,、教學(xué)寫字時,，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時展示寫得好的學(xué)生的字,，及時鼓勵,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,，造成了知識性的錯誤,，這說明了自己備課時太過粗心，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴謹,，多媒體出示拼音時，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”,，這樣會給孩子造成誤導(dǎo)，對孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時刻注意,。

再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后，就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字,，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，也應(yīng)該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認識這兩個字了,。

對于細節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注,、改進。

在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：

1,、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費時間,。

2、教師要關(guān)注每一個細節(jié),，設(shè)置的問題一定要精,。

3、多媒體運用要恰當(dāng),、實用,，運用多媒體有時可以節(jié)省時間，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,，閱讀是孩子的個性化體驗,，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀,。

5,、要錘煉自己的語言，語速均勻,、語言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范。

6,、要及時抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點，及時鼓勵,。要培養(yǎng)自己的教育機智。

7,、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮。

8,、教學(xué)時要有側(cè)重點,，尤其是教寫字時，要有趣味性,，保護孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時自己摸索,，這樣才能不斷進步,。

秋姑娘的信教案篇三

我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議,，具體如下：

1、缺乏教育機智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會認的字這一環(huán)節(jié)中，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時,，有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的,，這是錯誤的,，但教師卻沒有察覺到，也沒有及時指出,、糾正學(xué)生的錯誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強處理課堂問題的能力,。

2,、識記生字時，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時,，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯,，說明對細節(jié)關(guān)注的不夠,。

3、在出示課題時,，就應(yīng)該把本課要求會認的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認字的環(huán)節(jié)一起講，也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯,，也為下面認讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間，也提高了課堂效率,。

4,、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會寫的字也加進來,，即把“四會字”也加進來,，通過各種方式來記憶，“四會字”才是重點,，要時刻突出重點,。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會更好,。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀，這樣即學(xué)會了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7、教學(xué)寫字時,，要把展示環(huán)節(jié)加上,，及時展示寫得好的學(xué)生的字，及時鼓勵,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認為很充分了,，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先,，要把知識咬死，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”，造成了知識性的錯誤，這說明了自己備課時太過粗心,，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn),。

其次，課件制作不夠嚴謹,，多媒體出示拼音時,，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”,，這樣會給孩子造成誤導(dǎo),，對孩子拼音的鞏固非常不利，今后的教學(xué)中要時刻注意,。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后，就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字,，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，也應(yīng)該指出,，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認識這兩個字了。

對于細節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注,、改進,。

在經(jīng)過專家給我的意見后，我有進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：

1,、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率，不要浪費時間,。

2,、教師要關(guān)注每一個細節(jié)，設(shè)置的問題一定要精,。

3,、多媒體運用要恰當(dāng)、實用,，運用多媒體有時可以節(jié)省時間,，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。

4,、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,，閱讀是孩子的個性化體驗，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻、語言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點,，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智,。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時要有側(cè)重點，尤其是教寫字時,，要有趣味性,，保護孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣,。

9、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時也要注意傾聽孩子的話。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時自己摸索，這樣才能不斷進步,。

秋姑娘的信教案篇四

本課不足以及今后的努力方向：教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”,，“思”的最終目的是“改”，只有不斷地勤于實踐,、改變自己的教學(xué)行為,，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍。

1、加強小組合作學(xué)習(xí),，進一步創(chuàng)建“各抒己見”,、“不懂就問”、“相互質(zhì)疑”的學(xué)生言論氛圍,。

課堂剛開始時,，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮,，擔(dān)心問題的回答不得要領(lǐng),，有失“面子”，也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范,，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失,。孩子們想保持好紀(jì)律，卻丟失了生動活潑的本性,。

以后教學(xué)中以此為目標(biāo),，使學(xué)生在提問、交流,、爭議,、補充、修正中解決問題,，在交流中看到自己的力量,，以達到“和諧課堂”的完美境界。

2,、體現(xiàn)課堂的有效性,。

有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果.提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于,，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量,，創(chuàng)造一個“和諧的語文課堂”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中,，“促進學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

個別孩子沒有完全進入狀態(tài),，問題的回答銜接不緊湊。

如何提高課堂教學(xué)的有效性,，是一個永恒的課題,，也是我永遠追求的目標(biāo)。

3,、加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,，使之“習(xí)慣成自然”,。

最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉,?！敝灰覀儗虒W(xué)活動勤思，勤學(xué),，勤寫和勤行,，必能“集腋成裘、聚沙成塔”,，不斷提高對教學(xué)的認識,，發(fā)展教學(xué)實踐智慧，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長,。

秋姑娘的信教案篇五

長期以來,，古詩教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法,，即先解詩題,，然后釋詞，最后講解詩句的意思,。整個教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽，教師講完,，課就上完的過程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,，不要說學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。在實際的教學(xué)過程中，我也嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣,，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈汪倫》為例，說說我的做法：

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

在一堂新課的開始,，用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí),，讓新舊知識連貫起來,，使知識系統(tǒng)化,。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了,。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩,，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢,，想象豐富，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活,。

二,、 故事引路，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事,，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。于是,，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢,，性格豪爽,，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客,?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事,。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也,，并無桃花,。萬家者，店主人姓萬,，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時,，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下,。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引,。到后來，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩答謝汪倫,。

三,、 自學(xué)詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯，詩意較明朗,，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例,，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而,，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時,，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時,，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了,，這是我始料不及的,。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別,，深深感動了李白,。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”在理解了“不及”的意思后,，詩句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思,。

四,、 誦讀感悟，體會感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大,。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事,，模仿當(dāng)時李白吟詩的語氣誦讀,，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著,，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進行比較,，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動,，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”來體會,，領(lǐng)會了詩人所要表達的思想感情。

五,、 拓展練習(xí),，一舉兩得

一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會到詩句表達的感情時,，就可以劃上一個句號了,。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高,。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習(xí),。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時,，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實完全不同，我也無從考證,，但我認為比較合理,。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,，有了自己的思考,。

秋姑娘的信教案篇六

一節(jié)課下來，總體感覺還不錯,。

好的地方：

導(dǎo)入的問題設(shè)計的比較巧妙,，“你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?” 這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，起到了很好的鋪墊作用。

注重讓學(xué)生自瀆自悟,。在學(xué)生讀了兩遍課文之后,，讓學(xué)生說說課文都寫了什么，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”，緊接著老師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情怎樣,，學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情,，還把文中的相關(guān)語句找了出來。

注重課堂小練筆,。課文的第一自然段寫道“童年的時候,，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,。”我抓住這句話,，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫,。“的時候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是”。當(dāng)時,，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了,。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了,?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子,，最大的快樂就是游泳,、打水仗?！薄岸斓臅r候,，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗,?！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子,，最大的快樂就是編花環(huán),、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候，我們這些孩子,，最大的快樂就是投沙包,、干編號?！钡?0多種說法,，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了,。

大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書的時候,，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少;重點地方,，還是應(yīng)該精講;仿寫的指導(dǎo)上,，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié),、從方位,、從一天的時間段等，給學(xué)生一個具體的方法,。

老師們的建議都很好,，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法,，多請教他人,，爭取把課上好。

秋姑娘的信教案篇七

《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾,，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了,。教育人們增強環(huán)保意識,，保護我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理,。

這 篇文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案,，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進行渲染，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣,、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題 后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。在教學(xué)過 程中,，我注重了以下幾方面：

1、把握文章“感情線”,，進行品讀,、感悟。

拋開以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式,，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識,，重視環(huán)保,。

2、以讀為本,，自讀自悟,。

采取分角色等多種方 式進行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是 一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”,、“哈”、“啊”等語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世 界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性,。

3,、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實 來說話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立了環(huán)保意識。

4,、品詞品句,，練習(xí)詞句,。

學(xué)習(xí)語文，其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言,。在這篇課文中，重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”,、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解,，去學(xué)會應(yīng)用，效果不錯,。

秋姑娘的信教案篇八

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,，第五個學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》,、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文,，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在,，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一、課堂采用各種手段促進教學(xué),。

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖,，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請教了別人，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一。

2,、出示了石榴的實物,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘,。在課堂上，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜,、甜津津的，頓時感到清爽無比”,。同時,，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二、教學(xué)設(shè)計精心,。

1,、上課之前，鉆研教材很長時間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。同時,，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子,。

3、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園，讓大家看個過癮,，賞個盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴,，剝開了外皮，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué)，我是這樣過渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的,，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理,。石榴果實的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠印在腦中,，銘記于心?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏，他是一種鋪墊,。最后,，總結(jié)課文時，我是這樣說的,，“今天,，我們跨越時間的界限，不僅欣賞了春,、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實呀!讓我們再來感受一下?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結(jié),。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體,，讓學(xué)生有了一個更理性，更深刻的認識

秋姑娘的信教案篇九

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么,，如何在語文閱讀教學(xué)中進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴峻問題,。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感,，這是語文的長效益,。因此，我在進行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練,，既便是極小的增長點,，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會,。

一,、寓有形于無形中,，字詞訓(xùn)練，把書讀“實”

識字是閱讀的基礎(chǔ),，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點,，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視,，以突出生字的音形義特點,。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點,，因為本課大部分生字藏在第一自然段中,，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中,，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記;而課文的其它生字則通過開火車朗讀課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認知事物中的盲點,，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,，寓有形于無形之中,，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點,，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn),、鞏固生字,，在讀中讓學(xué)生感受特點：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,，只以讀來貫穿始終,，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二,、從具體到簡練，句群訓(xùn)練,，把書讀“厚”

這樣一篇美文,，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值，使學(xué)生進行系統(tǒng)的語言時間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴大的支點,，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句,，都道出了泉水所到過的地方,，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,，在前面兩次的通讀全文后,，學(xué)生們第三次走進文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細細品讀,，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究，“流進”,、“流過”,、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的,，各有各的妙處,，雖獨立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,，看似一個個獨立的句子,，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句,，或用“先 ,，接著 ，然后 ,，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念,，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了,。

課堂上語言的學(xué)習(xí),、積累和運用是一個系統(tǒng)工程，本課我“以語言實踐活動為主軸,，挖掘語言訓(xùn)練點,，多渠道進行語文實踐活動,，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想,，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,，才會在每一節(jié)語文上,、每一個階段的語文教學(xué)中，進行系統(tǒng)的語言時間,，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展,。

秋姑娘的信教案篇十

20__年2月22日，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時,。第一課時,，我讓學(xué)生熟讀了課文，積累了重點文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一,，掌握課文的基本內(nèi)容，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運用;第三,，分析口技的中心;第四，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計思路是這樣的：

1,、課前小測：復(fù)習(xí)《口技》的重點文言詞語的翻譯。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2,、簡單點拔本課的理解切入點并讓學(xué)生獨立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3,、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進行板示，然后進行逐個小組的展示,。每一個小組在之前都已經(jīng)做好了分工,，有組長1人、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名,，計時員1名，聲控員1名，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時間內(nèi)完成最多的任務(wù),。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,，而且,，每個小組為了吸引同學(xué)們的眼球，常會設(shè)計一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時，發(fā)言中,，各小組對文章的知識進行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生的記憶,。當(dāng)然,，在展示的過程中，學(xué)生中會出現(xiàn)一些錯誤的認識,，這一點,，我會及時的補救，及時地予以更正或補充,。

4,、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法，對課文的重點進行板示和整理,。這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個補充,，可以讓學(xué)生將掌握的知識形成系統(tǒng)。

5,、拓展延伸

告訴學(xué)生,，口技是一門技藝，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技,。借此，讓學(xué)生展示自已的才華,，讓他們獲得成就感,。

6、練習(xí)鞏固,。

這節(jié)課的設(shè)計借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學(xué)方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運用eepo"平臺互動式"進行教學(xué)的語文課,，看著他們的課堂，我敢肯定,，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力,，比如動手能力、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點什么,，反復(fù)思量才知道，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀,，而不是老師“灌輸”給他們的。因此,，我在借鑒這種方法的同時,，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做,，但也許還遠遠不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況,，這一點，我處理的不夠老到,。而且,，到授這節(jié)課時，我只用這種方法上過兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂,，小組自主學(xué)習(xí)中，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效,，我想，以后我還得再加以改進,，從而揚長避短,，爭取更大的進步。

秋姑娘的信教案篇十一

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,，講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈,，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰,、腳掌,、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事,。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表,，要看其有沒有用處,。

書中安排了一道作業(yè)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬,，他會怎么說,，怎么做?在學(xué)生即興的表演中，“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,，“旅行”結(jié)束了,，“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈，而“小紅馬”面紅耳赤,、垂頭喪氣,。

所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然,，課題“我應(yīng)該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處,、可憐自卑的陪襯者嗎?當(dāng)然不是。

于是我變換了自己的角色“同學(xué)們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 么就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?”?

這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學(xué)生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學(xué)生說：“在古代,，你可全世界共同的交通工具,。”“小紅馬,，‘一馬當(dāng)先,、馬到成功、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族啊!”......

“小紅馬”欣喜萬分：“啊,，看來我也應(yīng)該感到自豪才對,。哪你們呢?”孩子們爭先恐后地說出了自己的閃光點。最終一致得出：我們都應(yīng)該感到自豪才對,。

一位教育家說：“在每個孩子心中最神秘的一角,，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響,。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴,，你自身需要同孩子的心靈對準(zhǔn)音調(diào)?！倍_到這一境界,，問題和情境則是關(guān)鍵。當(dāng)小紅馬的弱者形象叩擊學(xué)生的心靈時,，“我有什么值得自豪的?”這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考：不同的對象有不同的價值,，小駱駝、小紅馬,、你我他都有值得引以為自豪的地方,。這不僅僅是在教語文,，更是在塑造健全的人格。

秋姑娘的信教案篇十二

長期以來,，古詩教學(xué)采用的是串講法,。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題,，然后釋詞,，最后講解詩句的意思。整個教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽，教師講完,，課就上完的過程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,，不要說學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。在實際的教學(xué)過程中，我也嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣,，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈汪倫》為例，說說我的做法：

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來,，使知識系統(tǒng)化,。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了,。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩,，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢,，想象豐富，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的,。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進行了回顧,，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二,、 故事引路,，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,，緊接著復(fù)習(xí),，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽,，喜歡親近大自然,，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者,，潭水名也，并無桃花,。萬家者,，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時,，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引,。到后來，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩答謝汪倫,。

三,、 自學(xué)詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯,，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例,，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水,。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說說哪一個是李白,，哪一個是汪倫并說明理由時，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去,，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的,。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請,，與眾不同的送別,，深深感動了李白,。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”在理解了“不及”的意思后,，詩句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思,。

四,、 誦讀感悟，體會感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大,。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事,，模仿當(dāng)時李白吟詩的語氣誦讀,，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著,，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進行比較,，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動,，就不會有抒情中的“不及”進行對比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會,，領(lǐng)會了詩人所要表達的思想感情,。

五、 拓展練習(xí),，一舉兩得

一般說來,，學(xué)一首詩能學(xué)到體會到詩句表達的感情時，就可以劃上一個句號了,。但那只是就一首詩一堂課而言,，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,，我便設(shè)計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”,。有的說是李白離開時，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮,，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實完全不同,，我也無從考證，但我認為比較合理,。至少,，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考,。

秋姑娘的信教案篇十三

而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。

因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,，感知人物精神內(nèi)涵,。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處,。是本節(jié)課的最大的亮點之一,。

其次，采取老師引導(dǎo),，學(xué)生自主,、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人,。這可從實際的教學(xué)中,，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中,，我注重了對某些詞語的品味,、某些語段的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深理解,、體會,、感悟。這在教學(xué)實際中也充分得到了體現(xiàn),，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促,。這是這堂課中的一個小小的遺憾,。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分,，實際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實際操作上,，我已經(jīng)注意到了這一特點，并作了詳細的朗讀文本,、體驗語言情思的教學(xué)設(shè)計,，也付諸于實踐;但實際操作上由于時間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的,，應(yīng)該多朗讀,、多品味,，通過語言走入文本,，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的認知觸摸文本的情思,，用自己的思想去碰撞文本的思想,，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進一步加強的,。

再次,，在導(dǎo)入新課時，我也是十分注意,。

由于,，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來聽課，心里或多或少有些緊張,。于是我采用鼓勵的方 式進入教學(xué),，效果較好。(導(dǎo)入語：今天，有這么老師來我們班做客,，對同學(xué)對老師來說,，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來,，同時,，也把這掌聲送給自己，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流,，共同成長),。不足之處：

(一)難點沒有突出。

在理解比較這一過程中,，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點,。這是這課堂的難點，解決它,，就可以達到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解,，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節(jié),，每能強化一個學(xué)生的思維閃光點,。這是這堂課上的一個較大的遺憾。

(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練

語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解,。

(三)板書不工整,，需注意。

同時,，由于教學(xué)內(nèi)容比較多,，我用一節(jié)課去完成，顯得有點倉促,，學(xué)生的思考時間不夠,，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言,。最明顯的就是在：“品味精彩句段”,，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度,，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促,，不少學(xué)生沒有多少時間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾,。

再有語文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上流于形式，收效甚微,。

總之,，在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要,，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。同時,，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題,。多注意，多揣摩,，多推敲,，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進步了,，加油!

秋姑娘的信教案篇十四

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,，講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行,，明白了駝峰,、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事,。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,，不能只看外表,，要看其有沒有用處,。

書中安排了一道作業(yè)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬,，他會怎么說,，怎么做?在學(xué)生即興的表演中，“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,，“旅行”結(jié)束了,，“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈，而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣,。

所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上,。顯然，課題“我應(yīng)該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處,、可憐自卑的陪襯者嗎?當(dāng)然不是,。

于是我變換了自己的角色“同學(xué)們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 么就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?”?

這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學(xué)生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學(xué)生說：“在古代，你可全世界共同的交通工具,?！薄靶〖t馬，‘一馬當(dāng)先,、馬到成功,、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族啊!”......

“小紅馬”欣喜萬分：“啊，看來我也應(yīng)該感到自豪才對,。哪你們呢?”孩子們爭先恐后地說出了自己的閃光點,。最終一致得出：我們都應(yīng)該感到自豪才對。

一位教育家說：“在每個孩子心中最神秘的一角,，都有一根獨特的琴弦,，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴,，你自身需要同孩子的心靈對準(zhǔn)音調(diào),。”而要達到這一境界,，問題和情境則是關(guān)鍵,。當(dāng)小紅馬的弱者形象叩擊學(xué)生的心靈時，“我有什么值得自豪的?”這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考：不同的對象有不同的價值,，小駱駝,、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方,。這不僅僅是在教語文,，更是在塑造健全的人格。

秋姑娘的信教案篇十五

《贈汪倫》是一首千古傳頌送別詩,。這節(jié)課我的設(shè)計把教與學(xué)結(jié)合,，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學(xué)古詩的方法和步驟,。

一,、故事導(dǎo)入，理解悟情,。

由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,，他們很難與詩人心同此情、意同此理,，因此古詩的背景介紹能為理解詩意,、感悟情感做很好的鋪墊。我通過講述《十里桃花萬家酒店》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，孩子們認知詩中人物、地名,，為學(xué)習(xí),、理解打好基礎(chǔ)。再理解詩意后,，讓學(xué)生從詩句中想象畫面,，“假如你就是站在桃花潭邊的李白(汪倫)，你此刻是一種什么心情?”體會詩人與汪倫之間依依不舍的情感,，真摯深厚的友誼,。

二、扎扎實實,，層層推進,。

古詩的學(xué)習(xí)，從字詞開始,，會讀,、讀通，從理解字詞入手,，進而理解詩句,，讀懂詩的大概意思。低年級的學(xué)生只要能用自己的話說出詩意即可,。我設(shè)計目的是以理解為基礎(chǔ),，以讀促理解，以朗讀促能力的提高,。

三,、學(xué)法教法，相輔相成,。

你我告訴學(xué)生：“這節(jié)課不僅將帶同學(xué)們走進李白的詩歌里,，還要教同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法”，我把學(xué)法指導(dǎo)與古詩學(xué)習(xí)結(jié)合,，在每個教古詩的環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)和小結(jié),，滲透學(xué)法，學(xué)生依此方法今后也能自學(xué)古詩：1,、讀通詩句;2,、理解字詞;3、讀懂詩意; 4,、感悟詩情;5,、朗讀背誦。

四,、課外學(xué)習(xí),，擴展延伸。

世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩,。我準(zhǔn)備了兩首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《別董大》，讓學(xué)生讀一讀,，擴展學(xué)習(xí),。因時間原因，我把它改為作業(yè)：回家找送別的詩讀讀,，課后交流,。

上完這節(jié)課，綜合聽課老師的指導(dǎo)建議,，我覺得這堂課需要改進的方面：1,、在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，理解字詞意思,，節(jié)省在理解上所花的重復(fù)時間,。2、范讀出效果,，學(xué)生朗讀形式可更多樣,。3、給學(xué)生更多的時間思考,，充分相信學(xué)生的能力,。

在今后的教學(xué)中，我要更從容地引導(dǎo)學(xué)生,，把思考,、發(fā)言的時間更多地留給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入,、全心投入,、全情投入。我也會多閱讀,，加強學(xué)習(xí),，提高自己,。