無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇一

《秋姑娘的信》是國標(biāo)本第一冊(cè)的第七課,。這是一篇科普童話故事,，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物,、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí),。文章語言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字,。

二、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo),，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛,，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理,。同時(shí),，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容,，開發(fā)課程資源,，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主,、更為開放,。

三、說教學(xué)教學(xué)流程

（一）走進(jìn)文本,，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體,，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù),。在朗讀,、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感,，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵,。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì),。

1,、歸謬激疑，探究學(xué)文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么,？”這個(gè)問題去讀書,，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn),、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2,、讀信說信,，語言實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,，讓孩子自讀,，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式,，有機(jī)地拓寬知識(shí)面,。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙,、松鼠,、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái),，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì),。

3、挖掘資源,，豐富積累

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn),，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么,？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么,？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理）,，這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。

4,、感情朗讀，整體回歸

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”,，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情,，關(guān)愛之心呢,？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致,。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié),，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

（二）,、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。

1,、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文,，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說,，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充,，也是為了滿足孩子無限的求知欲,，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2,、作業(yè)拓展,，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容,。）

讓學(xué)生采集落葉觀察,，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本,，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng),，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛生活的情感,。

板書設(shè)計(jì)：

秋姑娘的信

大雁??????? 南去

松鼠?????? 要冬眠

青蛙準(zhǔn)備食品

山村孩子? 給小樹裹“冬衣”

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界,。.???

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇二

這篇課文，圖文并茂,、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。課文講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。

其中,，根據(jù)第一學(xué)段的要求，第1,、第2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),。由于學(xué)生對(duì)“楓葉”、“冬眠”,、小樹裹“冬衣”缺乏感性認(rèn)識(shí),，要在語言文字中把握秋天的特點(diǎn)，有一定困難,，因此體會(huì)秋天的特點(diǎn),，懂得朋友之間要相互關(guān)心是教學(xué)難點(diǎn)。力爭(zhēng)在兩課時(shí)中達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利，通過圖文對(duì)照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字,，指導(dǎo)學(xué)生端正,、勻稱地書寫“好、友”等六個(gè)生字,。

下面,，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：營造氛圍，激趣導(dǎo)入

1,、展現(xiàn)情境,，感受秋天

第一課時(shí)通過吟誦秋天的童謠,、詩句,，觀察秋景圖，孩子們對(duì)秋姑娘的情趣已生,。因此本課一開始,，介入媒體，出現(xiàn)秋姑娘的畫面,?！靶∨笥眩銈兛?，秋姑娘已來到我們身邊,，你們喜歡她嗎,？快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候,，學(xué)生可能會(huì)喊,，“秋姑娘好！”“秋姑娘歡迎你,！”

2,、抓住切口、總領(lǐng)全文

之后,，媒體出現(xiàn)一幅紅楓圖,，問：“看，秋姑娘還給我們帶來了什么呢,？”問完,，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面,。

“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容,，我抓住這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切口,，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話,。指導(dǎo)的時(shí)候,，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”，讀出好奇,、驚訝的語氣和問句的讀法,。

第二環(huán)節(jié)：品讀結(jié)合，積累語言

1,、感知課文,，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問題去讀書,，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間,，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案,。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了,。在這里順應(yīng)學(xué)生的回答出示第一自然段：

（1）自由讀,，邊讀邊想：你讀懂了什么？

（2）反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多,，“好朋友們”也說明她寫了很多信,。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩,。

2、讀信說信,，語言實(shí)踐

（1）秋姑娘給哪些好朋友寫信了呢,？帶著這個(gè)問題聽老師讀2-5自然段。

（2）出示填空,，學(xué)生回答：秋姑娘給,、和寫信。

（3）秋姑娘在信上寫了什么呢,？請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀,，你最喜歡的信可以多讀幾遍。

（4）學(xué)生交流自己最喜歡的信,。（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段,，不一定根據(jù)課文順序。）

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇三

從課題《秋姑娘的信》分析,，本文的重點(diǎn)應(yīng)該落在“信”上,，“信”是誰寫的？寫給誰的,？信上寫了些什么,？“信”又是什么？

課文共有七個(gè)自然段,，每段有一句話,。可分為三個(gè)部分,。第一部分是第一自然段,，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段,。下面,，我將分別分析每個(gè)自然段。

第一自然段是課文的第一部分,，介紹了秋姑娘用楓葉寫信,。回答了課題中的一個(gè)問題：“信”是什么,。文中的信就是楓葉,。秋季,，楓葉轉(zhuǎn)紅,，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙,，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠(yuǎn)方的好朋友們,。而用楓葉做信紙并不僅僅因?yàn)闂魅~顏色形狀的漂亮,，還因?yàn)闂魅~在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便,。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘,。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多,，從“好朋友們”的“們”字可以感受到,。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心,，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心,，也就能解釋為什么她會(huì)有這么多朋友了。

第二——五自然段是課文的第二部分,，寫了秋姑娘的信中的四個(gè)內(nèi)容,，這四封信分別給了大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子,。每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口,，并在每段中蘊(yùn)涵了一個(gè)相應(yīng)的常識(shí)介紹,。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁,，從“南去”這個(gè)詞我們了解到大雁回南方過冬,，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦,，秋姑娘關(guān)心南去的大雁,，從“多加”中也能看出來。

第三自然段寫給了青蛙,，青蛙是冬眠過冬,，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個(gè)溫暖的地方睡上整整一個(gè)冬天,，等春天到來時(shí)再出來,。

第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬,，在冬天到來前在樹洞中儲(chǔ)備好糧食,，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的,，但囑咐他們的是請(qǐng)他們給小樹裹上“冬衣”,。這里的“冬衣”用了引號(hào)，其實(shí)是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的,。秋姑娘真是細(xì)心,。

第二——五自然段中，不僅介紹了動(dòng)植物過冬的常識(shí),，從字里行間也透露出了秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)心,。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”,，第四自然段中的“快”,、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細(xì)心,。正因?yàn)榍锕媚锪私馀笥训牧?xí)性,，才能有針對(duì)性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友,。

第六——七自然段是課文的第三部分,，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多,，而是用了一個(gè)問句和感嘆句,。第六自然段是問句，向讀者們提了個(gè)問,，緊接著第七自然段就給出了回答,，一個(gè)“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們,，秋姑娘的小朋友多,。與第一自然段呼應(yīng)，更進(jìn)一步說明了秋姑娘的熱心與愛心,，表現(xiàn)出了對(duì)秋姑娘的贊美之情,，讀時(shí)要結(jié)合最后一個(gè)感嘆號(hào)來體會(huì)。同時(shí)也可以理解,，正因?yàn)檫@份細(xì)心與愛心,，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”,。

根據(jù)本文的特別,，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫：臥鉤,、撇點(diǎn),。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,，了解一些小動(dòng)物過冬的方法。

4,、通過文中對(duì)秋姑娘的贊美,，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇四

《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊(cè)第七課的課文,，是一篇圖文并茂,，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文,。全文共分7個(gè)自然段,，寫了秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材,、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”,。2,、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確,、流利地朗讀課文,。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人,，感受大自然的美好,。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”,，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面,，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入,，著力營造了時(shí)空氛圍,，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣,，同時(shí)活化了人物形象,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界,，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要,。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,。根據(jù)這一要求，我們?cè)谶@堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后,，讓學(xué)生再次自讀,；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過范讀,、齊讀,、自由讀,、指名讀、男女生讀,、合作讀等多種形式貫穿始終,。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到正確,、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo),。

新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫的能力,。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累,。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),，我們?cè)诒菊n教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在拓展說話中強(qiáng)化積累。如：開始時(shí)對(duì)秋姑娘打招呼,；檢查四封信的朗讀情況時(shí),，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給??? ,、????? ,、???? 和????? 寫了信?！币彩菍?duì)學(xué)生的一種說話訓(xùn)練,。這樣的設(shè)計(jì)，目的是希望他們?cè)谒季S,、表達(dá)的過程中,，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字,。在識(shí)字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵(lì)他們用自己的方法記住生字,。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)想出識(shí)字的方法,，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。