無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇一

《秋姑娘的信》是國標(biāo)本第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事,，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲備食物,、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識,。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字,。

二、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標(biāo),，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理,。同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,，拓展內(nèi)容,，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,，使課堂教學(xué)更為自主,、更為開放。

三,、說教學(xué)教學(xué)流程

（一）走進文本,，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑,，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù),。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候,，才能體會人物情感,，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念,，我對第二課時進行了這樣的設(shè)計,。

1、歸謬激疑，探究學(xué)文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么,？”這個問題去讀書,，實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn),、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2,、讀信說信，語言實踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,，而且躍出文本,，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面,。

接著,，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠,、山村孩子說些什么,，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會,。

3,、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識點,，我也一一挖掘,。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動物要冬眠,？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么,？為什么要裹,？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累,，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。

4、感情朗讀,，整體回歸

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,，我設(shè)計“換位朗讀”,，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情,，關(guān)愛之心呢,？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致,。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié),，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

（二）、拓展延伸,，升華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。

1、內(nèi)容延伸,，探求知識

讀完全文,，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,，是對他們課外知識的一種補充,，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望,。

2,、作業(yè)拓展，實踐體驗

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè),，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容,。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標(biāo)本,，也是讓學(xué)生走出書本,，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力,，培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛生活的情感。

板書設(shè)計：

秋姑娘的信

大雁??????? 南去

松鼠?????? 要冬眠

青蛙準(zhǔn)備食品

山村孩子? 給小樹裹“冬衣”

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成, 以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達到“無為而治”的教學(xué)境界,。.???

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇二

這篇課文，圖文并茂,、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。課文講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖。

其中,，根據(jù)第一學(xué)段的要求,，第1、第2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點,。由于學(xué)生對“楓葉”,、“冬眠”、小樹裹“冬衣”缺乏感性認識,，要在語言文字中把握秋天的特點,，有一定困難，因此體會秋天的特點,，懂得朋友之間要相互關(guān)心是教學(xué)難點,。力爭在兩課時中達成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利,，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗,；在語境中認識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正,、勻稱地書寫“好,、友”等六個生字。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：營造氛圍,，激趣導(dǎo)入

1,、展現(xiàn)情境，感受秋天

第一課時通過吟誦秋天的童謠,、詩句,，觀察秋景圖，孩子們對秋姑娘的情趣已生,。因此本課一開始,，介入媒體，出現(xiàn)秋姑娘的畫面,?！靶∨笥眩銈兛?，秋姑娘已來到我們身邊,，你們喜歡她嗎？快和她打個招呼吧,！”這時候,，學(xué)生可能會喊，“秋姑娘好,！”“秋姑娘歡迎你,！”

2、抓住切口,、總領(lǐng)全文

之后,，媒體出現(xiàn)一幅紅楓圖，問：“看,，秋姑娘還給我們帶來了什么呢,？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般,，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面,。

“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了,？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容,，我抓住這個疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣,，同時要求有感情地朗讀這句話,。指導(dǎo)的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”,，讀出好奇,、驚訝的語氣和問句的讀法,。

第二環(huán)節(jié)：品讀結(jié)合，積累語言

1,、感知課文,，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書,，實實在在的給足時間,，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案,。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了,。在這里順應(yīng)學(xué)生的回答出示第一自然段：

（1）自由讀,，邊讀邊想：你讀懂了什么？

（2）反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多,，“好朋友們”也說明她寫了很多信,。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。

2,、讀信說信,，語言實踐

（1）秋姑娘給哪些好朋友寫信了呢？帶著這個問題聽老師讀2-5自然段,。

（2）出示填空,，學(xué)生回答：秋姑娘給、和寫信,。

（3）秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀,，你最喜歡的信可以多讀幾遍,。

（4）學(xué)生交流自己最喜歡的信。（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段,，不一定根據(jù)課文順序,。）

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇三

從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點應(yīng)該落在“信”上,，“信”是誰寫的,？寫給誰的？信上寫了些什么,？“信”又是什么,？

課文共有七個自然段，每段有一句話,?？煞譃槿齻€部分,。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段,，第三部分是第六——七自然段,。下面，我將分別分析每個自然段,。

第一自然段是課文的第一部分,，介紹了秋姑娘用楓葉寫信?；卮鹆苏n題中的一個問題：“信”是什么,。文中的信就是楓葉。秋季,，楓葉轉(zhuǎn)紅,，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙,，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠方的好朋友們,。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方,，作為信使特別方便,。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們,，秋姑娘的朋友很多,，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢,？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心,，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了,。

第二——五自然段是課文的第二部分,，寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容，這四封信分別給了大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子。每個自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的,，讀起來朗朗上口,，并在每段中蘊涵了一個相應(yīng)的常識介紹。第二自然段中,，秋姑娘寫給了大雁,，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠,，非常辛苦,，秋姑娘關(guān)心南去的大雁,，從“多加”中也能看出來。

第三自然段寫給了青蛙,，青蛙是冬眠過冬,，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天,，等春天到來時再出來,。

第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬,，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食,，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的,，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”,。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草,、麻繩等裹在小樹外用以御寒的,。秋姑娘真是細心。

第二——五自然段中,，不僅介紹了動植物過冬的常識,，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”,，第三自然段中的“蓋好”,，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”,。充分說明了秋姑娘的愛心和細心,。正因為秋姑娘了解朋友的習(xí)性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信,，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友,。

第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多,。本章沒有用直白的語言寫信多,，而是用了一個問句和感嘆句,。第六自然段是問句,，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答,，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多,，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多,。與第一自然段呼應(yīng),，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心,，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結(jié)合最后一個感嘆號來體會,。同時也可以理解,，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛,，課文中稱其為“姑娘”,。

根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫,，認識2種筆畫：臥鉤,、撇點。注“心”的筆順,。理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法,。

4,、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理,。

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇四

《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文,，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美,，充滿童趣和蘊含自然常識的課文,。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材,、學(xué)生的特點，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，認讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”,，認識筆畫“撇點”,。2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,，能正確,、流利地朗讀課文。3,、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人,，感受大自然的美好。4,、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累,。

在導(dǎo)入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信,，讓學(xué)生認讀“信”,，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼,。這樣的導(dǎo)入,，著力營造了時空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗,，秋的情趣,，同時活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，扎進童話的世界,，激發(fā)了學(xué)生體驗的欲望,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué),，培養(yǎng)語感尤為重要,。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,，我們在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文,；認讀生詞后,，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時,，通過范讀,、齊讀、自由讀,、指名讀,、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終,。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo),。

新大綱指出,，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫的能力,。教學(xué)實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高,，很重要的方面就是要重視語言的積累,。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們在本課教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生在拓展說話中強化積累,。如：開始時對秋姑娘打招呼,；檢查四封信的朗讀情況時，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式,；最后出示的填空：“秋姑娘給??? ,、????? 、???? 和????? 寫了信,?！币彩菍W(xué)生的一種說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，目的是希望他們在思維,、表達的過程中,，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去,，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性,。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學(xué)“好”和“村”這兩個生字,。在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字,。學(xué)生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法,，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動識字的習(xí)慣,。