在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一定是樂譜錯了閱讀理解篇一
本課教學(xué)設(shè)計>設(shè)計以情為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線,，鎖定重點語句,，打開學(xué)生情感的閘門;以悟為強音，加深學(xué)生認(rèn)識的深廣度;以品為手段,，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力,。潛心涵泳，讀,、思,、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合,，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合,，達到三個維度的共同提高。
1、情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn),，要相信自己,、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點,。
2,、能力目標(biāo)：認(rèn)真體會作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達教學(xué)設(shè)計>文章中心的作用,。
3,、知識目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
認(rèn)讀本課 7個生字，會寫12個生字,。
理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖,。
1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料,。
2,、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點句子,。
3,、dvd光盤
2課時
1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華,，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段,。
2、這個指揮灑脫,、大方,、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識?
3,、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料,。
4、 談話交流,，引出課題,。4、是樂譜錯了,。(板書)
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境,、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息,、收集信息,、交流信息的能力，并且課初激活思維、點化認(rèn)知,，愉悅心情,。
課文題目是一個判斷句，為什么在樂譜錯了前加一個是呢?是誰說的?為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢?
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住文眼,，以題破題,，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1,、用你自己喜歡的方式讀文,。思考：課文寫了誰的什么事?
2、再讀課文,，想一想你讀懂了什么?同桌間交流,。
3、默讀課文,，標(biāo)畫出不懂的問題,。
4、速讀課文,，理清教學(xué)設(shè)計>文章思路。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：通過初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計>文章內(nèi)容,，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力,。
1,、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個什么樣的指揮家?
2,、根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同,、才華橫溢,、了不起、富于自信,、不同凡響,、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)
3,、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個富于自信的人?(板書：不同凡響,、富于自信)
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后,，迅速呈現(xiàn)課文主旨,，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音,，直奔中心,，直奔課文深處去研讀。
1,、畫一畫：
用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言,、神態(tài)和表情的句子、詞語,，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì),。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
2,、品一品
課件出示：句子1突然,，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過樂隊演奏錯了!,。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)?
課件出示：句子2小澤征爾再一次停下來,。從重點詞再一次看出此時小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題?看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
課件出示：句子3一位評委肯定地說,，另一位評委附和著,，一致認(rèn)為樂譜沒有錯。
(1),、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度?
(2),、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的?想象一下他的內(nèi)心活動。
(3),、片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動,。
(4)、面對莊嚴(yán)的考場,，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度,，如果是你，你會做出什么樣的選擇?那么,，小澤征爾做出了什么樣的選擇?說明了什么?此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情?
3,、讀一讀：
指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話?
課件出示：
1,、這次,，他向評委提出：樂譜出錯了。不可能,，樂譜是不會有錯的,。一位評委肯定地說。(小澤征爾的話用肯定語氣讀)
2,、是的,，樂譜怎么會有錯呢?另一位評委附和著,。他堅信自己的判斷是正確的,，于是大吼一聲：不,，是樂譜錯了!(小澤征爾的話用堅定、自信,、不容質(zhì)疑的語氣)
(1),、教師用堅定、自信,、不容質(zhì)疑的語氣范讀,。
(2)、學(xué)生練習(xí)讀,。
(3),、指名讀,。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀,、交流相結(jié)合,，并適機進行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解,、感悟,、內(nèi)化,，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生,，讓學(xué)生畫一畫,、品一品,、讀一讀,、寫一寫，動腦,、動口,、動手,，調(diào)動各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),，提高語文欣賞能力。
課件出示：
1,、小澤征爾訪華演出的錄象。
2,、小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號,。
面對這位著名的指揮家,，你想對他說些什么?
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來,，拓展學(xué)習(xí)資源,，看似平常的環(huán)節(jié),，實際是營造了強烈的文化氛圍，達到追求,、陶冶學(xué)生心靈的效果,，從三個維度去把握教材,、演繹教材,。
本課我們師生共同學(xué)習(xí),，走近大指揮家小澤征爾,，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己,，只有自信的'人,，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧!
課件出示：信心是命運的主宰英國;
信心比天才重要希臘,。
4,、是樂譜錯了
小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下
著名指揮家 重新演奏
富于自信 語言：是樂譜錯了
大吼：不，是樂譜
上節(jié)課,，我們認(rèn)識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾,。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的同時，更佩服的是他超凡的自信,。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中,，他在考場上那種出色的表現(xiàn),，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事?在講述時可以加上自己合理的想象,。
1,、指名復(fù)述。
2,、復(fù)述后師生評價。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時,，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達能力和合理的豐富的想象能力,。
1,、課件出示本課7個要求會認(rèn)的生字,，10個要求會寫的生字,。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時,，課件屏幕將出現(xiàn)ok的字樣與聲音,。
2,、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個生字中,，說出他記住的字并交流記憶方法,。
3、獎勵記憶之星,。
4,、特別的你 ：課件出示分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好,，記憶漢字有技巧。
5,、金色手指顯神威：課件出示重點指導(dǎo)承、素,、冠的筆畫與結(jié)構(gòu),，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗,。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：通過記字方法的交流和重點字的分析及書空,，強化了學(xué)生對生字的記憶，方式方法靈活,，新穎有趣,，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢,，掌握的又快又準(zhǔn),。
1、詞語大關(guān),。課件出示：舒緩,、和諧、附和,、權(quán)威,、凝固、試探,、素質(zhì),、桂冠。
2,、開火車,，讀詞語。
3,、各抒己見,，交流自己理解詞語的體會。
4、練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話,。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語,，加強了學(xué)生對抽象詞語的認(rèn)識，巧妙地突破難關(guān),，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力,。
課件出示：
1、只有具備自信素質(zhì)的人,，才真正是世界一流的音樂指揮家,。
2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題,，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷,。
(1)、讀句子,，看一看前后句之間的關(guān)系,。小組內(nèi)交流。
(2),、用畫曲線的詞語造句,。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語言構(gòu)造,，能在一定的語言環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內(nèi)容,。
在本課中，把你喜歡的詞語,、句子寫在妙詞佳句的積累卡上,。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學(xué)設(shè)計>文章積累財富,，讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣,。學(xué)習(xí)語言、積累語言,、豐富語言,，達到使他們能提高文學(xué)語言的目的。
1,、你在學(xué)習(xí)生活中,，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗和事例嗎?
2、你在書報中,，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事?
3,、練習(xí)寫一個有關(guān)自信話題的片段。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練,，實為一舉兩得,，既讓學(xué)生走出文本,，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色,，從而獲得更真切的體驗,，獲得思想情感的洗禮，同時為學(xué)生提供一個抒發(fā)真情,，展示文筆的好機會,，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。
做一個小小的讀書卡,。
課外閱讀,，選取有關(guān)自信的故事、詩歌,、教學(xué)設(shè)計>文章等,，并把你讀的好書記
下來,，下節(jié)課推薦給大家,。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生不動筆是不讀書，讓學(xué)生多讀書,、讀好書,、會讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。
書是人類最好的朋友,，希望同學(xué)們多讀書、讀好書,、會讀書,，讓書香溫暖你那金色的童年，將來做一個有學(xué)問而且富于自信的人,。
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