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初三化學期末試卷分析篇一

初三英語期末試卷分析

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本次期末試卷覆蓋面廣,，題型新穎,，共分3個大題，29道小題,，突出考查學生對基礎知識的掌握,。試卷還注重考查學生閱讀信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂,，文字閱讀量大且信息豐富,，對學生具有吸引力,。試卷體現(xiàn)了試題的時代性，能激發(fā)學生學習化學的興趣,。

1．本次期末試卷的命題是以義務教育化學課程標準的有關內容為依據(jù),，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀,，以及對化學,、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等,。

2．試題有利于引導教師改變教學方式,，促進學生生動、活潑,、主動地學習,，堅持以學生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學生學習化學的興趣,，提高學生的科學探究能力和實踐能力,，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與價值觀。

3．命題采用主題設計,，突出“化學－技術－社會”的教育思想,。“生活－化學－社會”的基本思路貫穿整份試卷,。

4．試卷在重視考查基礎知識的同時,，設計了科學探究題，加強對學生科學素養(yǎng)（知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式,。體現(xiàn)學科滲透,，融合科學精神和人文思想。

本次考試,，從我所教考試學生成績進行試卷分析,。從總成績上看，提高班43人參考,，80分以上的有31名,，60分以上的有43名，及格率100% ,。普通班總的來說成績還不太理想,，沒有達到預期的目的。

1,、選擇題

選擇題共15道小題,，每題2分,，總計30分。重點考查的是學生對基礎知識的掌握程度以及應用的能力,。選擇題也是得分率較低的一道題,，有4人得到了滿分。其中錯得較多的是第5,、9,、14、15題,。

2,、填空題

填空題共9小題，滿分40分,。主要是考察學生的基礎知識掌握情況,，學生得分率較高,。不少學生都得到了滿分,，錯得多的是21、24 小題,。

3,、綜合題

實驗探究題共有5道小題，滿分30分,。第28題得分率能較低,，說明我們的學生在實驗方面的能力還不夠，對一些實驗設計的用途,，頭腦中還沒有一個清晰的概念,，在今后的教學中有待加強這方面的教學。

1,、基本概念,、基本理論的教學還應加強

本次考試由于是全員參與，復習課本,，因此基礎知識部分比重偏大,，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面,、不準確的情況,，在各道題上都有表現(xiàn)。

從本次考試中暴露出的問題有：化學用語的描述,、實驗過程的設計,、等等。特別是化學用語這部分內容,，從總體上看學生掌握的情況最不好,，不僅成績低的學生失分,，甚至高分段的學生在這部分也有失分，在查閱試卷的過程中我就發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生,，所失的兩分就失在化學用語上,。

2、學生的一些習慣不規(guī)范

作為即將升入高中的九年級學生,，有很多習慣應該養(yǎng)成,，在本次考試的試卷上，卷面隨意涂抹,、勾改,；字跡潦草、錯別字,；大量使用涂改液等現(xiàn)象十分的嚴重,。這些看似小毛病，但可能在中考時可能就會成為學生失分的原因,。雖然說現(xiàn)在接近離中考,，但是還是能形成一個好的習慣，改掉一個壞的習慣的,。

針對這些問題,，我們在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、重視“三基”腳踏實地打好基礎

對于基礎知識,、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性,、準確性、系統(tǒng)性,。九年級的知識點多而且相對較深,，在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點,，而且講解必須準確,、無誤；九年級的知識點間聯(lián)系較為密切,，在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統(tǒng),，這樣便于學生理解、記憶,；還要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力,，文字表述要準確、切中要害,。

特別要注重對學生在基本方法方面的培養(yǎng),，現(xiàn)在的中考比較注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的,。要讓學生學會分析,、敢于分析、善于分析,。而這些能力的培養(yǎng),，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養(yǎng)學生去主動思考教學中的問題,，提出自己的見解,，分析自己的見解是否正確。

2,、注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在牢固掌握知識點的基礎上,，還要能夠正確的運用這些知識點去解決一些實際問題。現(xiàn)在的中考往往會出一些現(xiàn)實生活中的實際問題,，考生結合自己的已有知識,，選擇合適的方法去解決這些問題。這樣就要求學生不僅對知識點的掌握要牢固,，還要能正確的運用,。

3、關注社會熱點,，收集多方信息

化學和社會,、生活,、工業(yè),、農(nóng)業(yè)等各方面的聯(lián)系很密切，社會上很多的熱點問題與化 2

學都有聯(lián)系,，而這些問題往往在中考中都能體現(xiàn)出來,。關注這些社會熱點問題，不僅能幫助我們應對中考,，而且通過對這些熱點問題的分析還能培養(yǎng),、鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,，還可以激發(fā)學生學習化學的興趣,。

總之，從實際出發(fā),，總結經(jīng)驗,，吸取教訓。全面實施素質教育,，面向全體學生,，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率,。

1．試題涉及的知識面廣，知識點考查全面,。本次試卷的命題是以人教版《化學》1-11單元的有關內容為依據(jù),，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀,，以及對化學,、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等,。

2．試卷結構標準,，難易度適中。全卷由五大題組成,，分選擇題,、填空題、簡答題,、實驗題,、計算題等題型，直接與中考接軌,。試題難易題搭配合理,，使學生做起來，親切,、上手,，且又有一定的區(qū)分度。

3．命題采用主題設計,，突出“化學－技術－社會”的教育思想,。題目取材于生活實際，聚焦社會熱點,，立意起點高,，知識落點低。情景設計新穎,、真實,，能夠吸引學生主動參與并激發(fā)學生答題興趣。既考查學生基礎知識的理解運用能力,，又滲透了思想教育,，強調學習化學要理論聯(lián)系實際，學以致用,，避免死記硬背,。

4．試卷在重視考查基礎知識的同時，設計了科學探究綜合題（第四大題），加強對學生科學素養(yǎng)（知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式,。學生在解答這類開放性問題時,，思維應該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個性的,，同時也會明白許多科學道理,，并受到潛移默化的'教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點,，而是學生能否靈活運用所學的化學知識,，分析解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力,。這些做法體現(xiàn)了初中化學課程新理念,，對素質教育的推進具有導向作用。

1,、選擇題

選擇題共12道小題,，每題2分，總計24分,?；旧鲜腔A知識，考查的是學生對基礎知識的掌握程度,。28,、29、30,、33,、35、37,、38、失分較少得分率達85%以上,，31,、34題70%，39題60%,，36題不到50%,。

2、填空題

失分較多的是化學方程式的書寫,，存在化學式寫錯,，沒寫條件等現(xiàn)象；對“雙吸劑”理解不透。

3,、簡答題

70%的學生回答較好,，少數(shù)學生不能答出要點。

4,、實驗題

47題得分率較高,，48題中二氧化硫與水反應的方程式、判斷三種酸的酸性強弱失分較多,。

5,、計算題

計算題共有2道小題， 34小題較為簡單出現(xiàn)問題也較小,，但也有一些小問題,，

如得數(shù)不準確、沒有寫答等,。

35小題相對較難,，有一部分同學沒有審清題，造成了失分現(xiàn)象,。

1．基礎知識和基本技能不扎實,。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解,；對物質的分類混淆不清,；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解,；不會書寫化學反應的表達式等等,。

2．實驗基本技能差。表現(xiàn)在對于改變裝置的氣體收集方法不能正確選擇,；對于實驗過程中藥品的添加順序不清楚,；不會組合正確的實驗裝置等等。

3．能力與方法問題,。閱讀理解,、綜合分析與歸納、語言表達,、科學探究等能力較差,，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不能正確歸納出不同化學反應的相似之處,；對于物質的分類方法含糊不清,；不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差,。

4．用化學知識解決實際問題的能力較差,。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境,，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法,。

5．語言表述不清楚,，邏輯性較差，缺乏條理性,。表現(xiàn)在不能用精練的,、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清,；回答問題不能抓住重點問題去闡述,，不能答出關鍵點。

1．增強質量意識

要抓住本考試這一契機,，認真進行總結,，反思教學效果，全面,、客觀地分析教學中的得與失,，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法,，要制定切實有效的措施,，抓措施的落實，跟蹤督促,，直至問題真正解決,。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因,，在做好補救工作的同時加強學法指導,。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路,，狠抓課堂教學,，改進教學方法，注重實效,，提高教學質量,。

2．抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學,，對重要的化學概念（如：分子,、原子、元素等）,、化學用語（如：化合價、化學式,、離子符號,、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質,；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶,。要進一步強化課堂教學目標的達成率,，課堂教學要實在、有效,，避免花架子,。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題,。

3．加強實驗教學,、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式,。目前對學生實驗設計,、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高,，主要并不是難度的提高,，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性,、敏捷性要求的提高,，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高,，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高,。一些開放性試題強調實驗、觀察,、實踐過程的討論和遷移,，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養(yǎng)表達能力,，要能抓住

問題的關鍵,，正確分析、準確表達,。

4．課堂教學要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講,、精講，要倡導自主,、合作,、探究學習，調動學生積極參與課堂教學,，充分發(fā)揮學生主體性,。要在教師的引導下，讓學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納,、自己表達，體驗探究過程,，學習科學方法,，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質,。

5．聯(lián)系實際整合教學內容

教學中要密切聯(lián)系學生的生活和社會實際,，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。要把“雙基”放到實際問題情境中來學習,，要用生活中的實例來設計有價值的問題,，讓學生在問題情境中結合自身體驗來思考問題，討論和交流,，尋求解答途徑,。讓學生從生活走進化學，從化學走向社會,，同時培養(yǎng)學生關心社會,、關心自然的情感。

6．注意規(guī)范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題,、字跡潦草,、寫錯別字、化學式書寫錯誤,、相對分子質量算錯,、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等,，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷,，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化,，以減少答題的失誤,，并形成良好的學習方法和學習習慣。

一,、試卷結構

本次期末化學試卷分為兩卷,。第i卷為客觀題，有20個選擇題,，每個選擇題只有一個正確答案,，每小題2分，共計40分,；第ii卷為主觀題,，包括10個題，共計60分,。

本套試卷從總體上來說結構嚴謹,，考查全面,，題量適中,，難度較為合適,，突出了對學生基本知識和技能的考查，能較準確的反映出學生的知識掌握水平和化學思維能力,。

1．注重化學用語的考查和對初中知識的回顧,。本套試題在22題考查了物質化學式的書寫，23題考查了對原子結構的認識,。1,、3、8題考查了化學變化的本質和基本類型,。 2.注重對基礎知識的考考查,。本套試題考試范圍較窄，因此對所學概念,，公式,、實驗操作等基礎知識考查較為細致，多數(shù)屬于記憶性知識,，對于此類知識賦分較重,，學生在上課認真聽講的情況下可以拿到多數(shù)得分。

3．注重從實驗角度考查知識,。如考察各種實驗操作,、分離提純的知識時都是結合具體實驗呈現(xiàn)出的，利于學生培養(yǎng)實驗思維

第8題,，考查學生對初中基本反應類型的認識,，給出含鈣物質的轉化圖，部分學生不能寫出相關反應方程式,，就無從判斷反應類型,，顯示出學生的知識基礎較差。

第10題,，考查對物質的量概念的理解,，有部分學生沒有弄清楚物質的量、摩爾,、摩爾質量之間的關系,，誤認為“摩爾”是一個物理量。

第12題,，考查對摩爾質量,，阿伏伽德羅常數(shù)的理解和運用，學生錯誤的原因在于沒有對概念理解透徹,，對于物理量的單位更是分不清楚,，難以在給出微粒數(shù)的情況下求出物質的質量,。

第14題，考查用化學方法除雜,，學生對給出物質的化學性質不熟悉,，對各種分離方法的原理也不清楚，造成無法選出正確答案,。

第20題,，與第12題類似，題目給出了微粒數(shù)目和質量,，求摩爾質量,，學生對于兩個公式的聯(lián)合運用有困難，顯示出知識遷移能力的不足,。

第27題,，考查對儀器作用和特點的認識和溶液稀釋的計算，此題計算量稍大,，成為多數(shù)學生未能有效的分的主要障礙,，顯示出學生計算能力的不足，從量筒俯視判斷誤差考查學生的畫圖理解能力,，部分學生未能掌握,。

第28題，實驗題,，考查二氧化碳的相關性質及制備,，（1）和（2）得分率較高，（3）考查二氧化碳的性質檢驗,，屬記憶性知識,，也有部分學生未能答對，（4）考查碳酸的酸性和指示劑的選擇,，學生對指示劑不熟悉,，造成得分率低。

第29題,，計算題,，考查物質的量、摩爾質量,、微粒數(shù)之間的關系,，需要學生反復運用n=m/m及其變形式m=nm，部分學生題目空白,，說明對這三個物理量基本概念沒有掌握,，更談不上運用公式，也有學生運用初中的比例式解法解出，說明對物質的量這個新的計量物理量不熟悉,，學習思維還停留在初中階段,。

從4、5兩個班的考試情況來看,，學生對于基礎知識的掌握程度太低,，學習習慣沒有建立，有相當數(shù)量的50多分的的學生可以在基礎知識方面稍加努力獲得成績的顯著提升,。而基礎較好的學生知識的遷移能力有限,，不會舉一反三。究其根本,，在于教師的課堂教學有效性沒有保證，因此我想在今后的教學當中做如下改進,，保證課堂教學的有效性,。

1．扎實備課，強化基礎落實

基礎性知識,、技能與方法是我們教學的重點之一,。平時的教學中就要將基礎知識落實到位，再通過知識的應用,、問題的解決來提高學生各種能力,。在講授新知時，一定要認真研究知識的呈現(xiàn)方式,，力爭通俗易懂,，降低學生學習較難知識的恐懼心理，所以就要求備課時下足功夫,，考慮到學生的接受能力和對舊知識的遺忘,。對于復雜知識，易混淆知識課堂上要反復強調,，對于知識的遷移運用,，盡量在課堂上給出時間保證，在例題解析時注重解題方法的傳授,。

2.嚴格要求,，培養(yǎng)學生學習習慣

在課堂教學中，要求學生認真聽講和做筆記,，對于擾亂課堂秩序行為堅決制止,，保證課堂紀律；認真批改和抽查學生作業(yè),，督促學生學習,；關注各層次學生學習情況，掌握學生心理動態(tài)。

3. 重視規(guī)范教學,，減少不必要失誤

從學生在答題中的一些失誤來看,，相當數(shù)量并不是因為學科知識沒掌握或缺乏靈活的思維，而是由于書寫不規(guī)范等因素造成的,。究其原因,，一方面是教師平時課堂教學不規(guī)范，另一方面是教師對學生出現(xiàn)的不規(guī)范糾正不力,。因此從化學課堂開始,，教師的板書、學生的板演,，一直延續(xù)到平時作業(yè)和考試,，及時發(fā)現(xiàn)，強化訓練,。常見的包括：化學用語的規(guī)范書寫與敘述,，實驗現(xiàn)象、儀器操作,、原因分析的規(guī)范解釋與演示,，解題格式的規(guī)范和計量單位使用規(guī)范等。

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