作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

高三語(yǔ)文試卷分析高三試卷分析教案篇一

本次檢測(cè)的資料依托于人教版教材的資料,。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求,，本次試卷共設(shè)計(jì)了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗(yàn)室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺(tái)”,。其中,，“字詞百花園”包括六個(gè)題目，有抄寫句子,、看音節(jié)寫詞語(yǔ),、選擇字音,、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語(yǔ)和反義詞的區(qū)分,、應(yīng)用,；“句子實(shí)驗(yàn)室”有兩個(gè)題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音,；“閱讀小天地”為課外閱讀部分,；“寫作展示臺(tái)”設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生寫一寫自我的“六一”兒童節(jié)是怎樣過(guò)的，最有意思的是什么事,。

總體情景：本次測(cè)試人數(shù)59人,，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀率為72.8%,，達(dá)標(biāo)人數(shù)56人,，達(dá)標(biāo)率為94.9%，平均成績(jī)?yōu)?5.49分,。差距是顯而易見(jiàn)的,，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本,，來(lái)分析主觀原因,，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思,，不斷改善自我的教學(xué)方法與策略,。

具體分析

1,、字詞百花園：共有六題,，占卷面總分的50%，正確率為79.5%,。

第一題：抄寫句子,，努力做到字跡端正美觀?？疾榈氖菍W(xué)生書寫本事,。答題情景普遍較好，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫,，并且書寫工整,。

第二題：讀音節(jié)、寫詞語(yǔ),?？疾榈氖菍W(xué)生認(rèn)讀音節(jié)，書寫詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。學(xué)生大多在田字格中書寫較為規(guī)范,，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用,。

第四題：選擇正確的字填空,。考查的是學(xué)生對(duì)形近字和音近字的掌握情景,，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍,。

第五題：填上適宜的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累,，并準(zhǔn)確運(yùn)用的本事,。問(wèn)題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見(jiàn),，學(xué)生在對(duì)此類詞語(yǔ)的區(qū)別應(yīng)用中存在困難,，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不一樣形式的練習(xí)幫忙學(xué)生品讀,、辨析,。

2、句子實(shí)驗(yàn)室：此部分有兩道題目,，仿寫和句型變換,。占卷面總分的6%。經(jīng)過(guò)率為62%,。

仿寫考查的是學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用本事,。句型變換采用照樣貌，變一變的形式,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不一樣的句型來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思,，也是為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。

這兩道題目,，從學(xué)生的答題情景來(lái)看,，主要是不熟悉此種練習(xí)形式，導(dǎo)致審題不明,。究其原因,，是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。經(jīng)過(guò)與教師們交流了解到出現(xiàn)這一情景的原因在于教材沒(méi)有安排此類練習(xí),，所以教學(xué)過(guò)程中也就忽略了,。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題：教教材和用教材教的問(wèn)題。大家明白新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不是教教材,，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間,，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材,，但又不拘泥于教材進(jìn)行自我的教學(xué)實(shí)踐,。應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作片斷的實(shí)際,，需要練習(xí)使用各種不一樣的句型來(lái)表達(dá)自我的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么,？所以,，提議教師們研讀課標(biāo)，明確方向,，創(chuàng)造性的使用教材,。

從課內(nèi)閱讀來(lái)看，學(xué)生掌握的較好,。從課外閱讀看,，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種查字典的方法，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。但由于沒(méi)有認(rèn)真審題,，所寫的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。

提議教師們?cè)谄饺盏拈喿x教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo),，充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造性,，以教材為依托，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí),，力求到達(dá)舉一反三的效果,。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習(xí),。另外還應(yīng)幫忙學(xué)生推薦適宜的課外讀物,，教給他們讀書的方法，引導(dǎo)他們多讀書,，在讀中積累,，在讀中提高本事。

4,、寫作展示臺(tái)

1）審題：多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)審題,，聯(lián)系實(shí)際寫出資料比較具體的作文,。從這次考試中能夠看出,，大部分學(xué)生的習(xí)作水平還能夠，這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練,，學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的,。同時(shí)，也存在相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清,，甚至不會(huì)審題,。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫實(shí)文章寫成了想象文章。

（1）標(biāo)點(diǎn),。習(xí)作中相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn),。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用格式上也存在不少問(wèn)題，如有部分學(xué)生把逗號(hào),、句號(hào),、寫在了一行的開(kāi)頭位置,，有的學(xué)生不明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用一向是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的意義搞不明白，因而導(dǎo)致不知在何時(shí),、何處應(yīng)當(dāng)怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。

（2）書寫,。本次考試的習(xí)作能夠看出學(xué)生的書寫存在很多問(wèn)題,，除錯(cuò)別字的問(wèn)題外，主要表此刻書寫質(zhì)量?jī)蓸O分化比較嚴(yán)重,，有的學(xué)生書寫美觀大方,，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學(xué)生書寫極其潦草,，讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正,，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反復(fù)揣摩才能讀明白,。寫字教學(xué)應(yīng)抓在平常,，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能出成績(jī),。

1,、面向全體，關(guān)注差異,。我們?cè)试S差異,，但我們更要關(guān)注差異。我們要經(jīng)過(guò)檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暫困生,，課上課下適當(dāng)?shù)募右浴捌珢?ài)”,，力求幫忙他們盡快找到適合自我的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。不然，長(zhǎng)期下去,，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí),，必將難以彌補(bǔ)。

2,、要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置,。尤其要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),，解決錯(cuò)別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行,、文化教養(yǎng)方面多下功夫,。

3、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,，要求學(xué)生不僅僅要把字寫正確,，還要寫整潔、美觀,。

4,、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲,。提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)化,，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5,、重視養(yǎng)成教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自我的見(jiàn)聞,，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材。

學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，可是必須努力培養(yǎng),，要讓學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣有：集中精力、專心致志讀書的習(xí)慣,?！安粍?dòng)筆墨不讀書”,、用適合自我的方式做讀書筆記的習(xí)慣,。勤于使用工具書、根據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣,。勇于質(zhì)疑問(wèn)難,、進(jìn)取參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣,。善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。努力解決自我在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題的習(xí)慣,。

關(guān)于本次檢測(cè),，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化檢測(cè)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,，而應(yīng)弱化其甄別功能,。愿經(jīng)過(guò)本次檢測(cè)的評(píng)價(jià)幫忙每位語(yǔ)文教師找到自我教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大,，同時(shí)找到存在的不足,，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。更重要的是幫忙每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向,，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

高三語(yǔ)文試卷分析高三試卷分析教案篇二

一試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共45分,，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力,，涉及漢字字音，字形,、成語(yǔ)的運(yùn)用,、病句的判斷、仿寫句子,，名著閱讀,，古詩(shī)文默寫幾個(gè)方面。

第三題為閱讀理解,，共30分,。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用,、分析,、概括能力。文質(zhì)兼美的文章,，新穎的題型,，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力,，注重過(guò)程方法,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

這次考試和中考的分值相比,，擴(kuò)大了古詩(shī)文默寫的分值,，縮小了現(xiàn)代文閱讀的分值，主要是結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),，激勵(lì)他們多背誦,，多積累,。

二、考試情況分析

高三語(yǔ)文試卷分析高三試卷分析教案篇三

一,、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：

該試卷依舊堅(jiān)持“突出能力,、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則,，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”,、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分,，閱讀48分,，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒(méi)有變化,。本次試卷共計(jì)25道題,，對(duì)識(shí)記、理解,、分析綜合,、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的能力進(jìn)行了難易不同的考查,。

二,、學(xué)生答題情況

從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力,。試卷書寫工整,、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康積極,，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng),。

此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%,，與前幾次月考相比,，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。

三,、主要問(wèn)題分析

在閱卷中,，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，理解不到位,。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)該說(shuō)比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分,。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻,，描寫雪景的千古名句是：”一題,，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,，雪上空留馬行處?！边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重,。比如第1題,，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫成“?！钡?、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了,。

3,、審題不清、馬虎答題,。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候,，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián),，對(duì)出下聯(lián),。”可有一些同學(xué)對(duì)的卻是玉樹地震,、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的,；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（d）”從而白白失去分值,。還有名著閱讀題,，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》,、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事內(nèi)容寫出你的閱讀感受”,，可有的考生只寫內(nèi)容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,，審題馬虎,、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對(duì)文章的主旨理解不到位,，缺少整體感知能力,，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”,，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描寫,。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上,，燈火如云霞浮動(dòng),，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在這里失分,，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美,，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情,?！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺,。

6,、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀,。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯,。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái),。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的,、甚至還有寫《伊索寓言》的,。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。因此本題平均得分才3.75分,，丟分嚴(yán)重,。

7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,，書寫不工整,。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學(xué),，書寫平均得分0.98分,。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。

8,、部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞,，但敘事不夠具體,，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí),，平淡作文較多,；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題,。

四,、今后的教學(xué)建議

1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí),，注重知識(shí)的積累,，夯實(shí)基礎(chǔ),。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文,，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，要能熟練的背誦或默寫,，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系,，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練,，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀,，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有達(dá)到一定的閱讀量,，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng),，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力,。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向,，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解,、文意把握,、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等能力,。

3,、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的培養(yǎng),，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間,，重視學(xué)生構(gòu)思,，立意，列提綱,，作文的反復(fù)修改,。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加,。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚,，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

4,、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、熱愛(ài)生活,，能準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體，感情真實(shí),。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合,，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整,、美觀,。更重要的是不寫錯(cuò)別字。

6,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練,，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解,。

高三語(yǔ)文試卷分析高三試卷分析教案篇四

依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下,，做了不少的調(diào)整和變化,。

從“變”的方面來(lái)看，最大的變化莫過(guò)于現(xiàn)代文閱讀中,，相較于以前來(lái)說(shuō),，實(shí)用類文本和文學(xué)類文本均成為必考的內(nèi)容。當(dāng)然這在2017年考綱中有明確規(guī)定,，但是因?yàn)榭忌喿x量的增大,，必然要對(duì)整個(gè)試卷題型和題目數(shù)量做出相應(yīng)的調(diào)整,，比如：文學(xué)類文本減少一道主觀題，實(shí)用類文本增加一道客觀選擇題,，只保留一道問(wèn)答題,。當(dāng)然，實(shí)用類文本一擺往年人物傳記類的考察,，改為在比較中認(rèn)識(shí)中國(guó)電視紀(jì)錄片運(yùn)用和發(fā)展的話題,，同時(shí)采用多篇非連續(xù)文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個(gè)局部調(diào)整,，但盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局,，既擴(kuò)展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變,，從而提升試題的實(shí)用性,、針對(duì)性、科學(xué)性與區(qū)分度,。 ? 古詩(shī)文閱讀這塊,，詩(shī)歌鑒賞以一道客觀題和一道在主觀題呈現(xiàn),，名句名篇默寫上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，今年是兩道題共計(jì)5分。雖然高三復(fù)習(xí)中針對(duì)這一方面考生早已熟悉,，但是客觀上來(lái)講,，對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)考試或多或少會(huì)產(chǎn)生一些影響。另外,，語(yǔ)言文字運(yùn)用這方面,，第19題和第21題也是近幾年沒(méi)有出現(xiàn)的題型，特別是第21題比較新穎,，通過(guò)尋找“推斷中存在的問(wèn)題”對(duì)考生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

從“穩(wěn)”的方面來(lái)看，雖然2017年語(yǔ)文試題因?yàn)榇嬖陬A(yù)期的變化,，大家也充滿著期待,，但是仔細(xì)閱覽也會(huì)發(fā)現(xiàn)，“變”的更多的只是形式,，而對(duì)考生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和素養(yǎng),、語(yǔ)文這一人文性和工具性學(xué)科的考察的依然是整個(gè)試卷的著眼點(diǎn)。比如社科類文本《中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角》選段,，考察的是學(xué)生對(duì)于氣候與環(huán)境,、氣候與社會(huì)、氣候與人類等的關(guān)系,，文學(xué)類文本考察的是永恒的人性美以及相應(yīng)的人生道理等,。實(shí)用類文本考察內(nèi)容的變化,，但是依然指向?qū)W生關(guān)注生活、關(guān)注世界的的能力和意識(shí),。文言閱讀沿襲往年對(duì)人物傳記的考察,，包括其題型都是今年最為穩(wěn)定的模塊之一。名篇名句默寫依然采用情境式填寫的方式,，注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和運(yùn)用,。語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊中，17題,、18題,、20題均沿襲2016年題型，重在考察考生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力,。19題和21題雖然形式上的變化,，但依然落在對(duì)考生語(yǔ)言(語(yǔ)文)與生活的積累和運(yùn)用的考察上。第22題的寫作題,，雖然在題目要求上存在稍微的變化,，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學(xué)生關(guān)注生活,、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力,。

1、第六題：結(jié)尾的藝術(shù)效果

本題是針對(duì)小說(shuō)的結(jié)尾設(shè)題,，先明確結(jié)尾的形式,，再?gòu)慕Y(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用,、情感上的作用,、主旨上的作用等幾個(gè)角度答題。我在答題的過(guò)程中缺少結(jié)尾本身的作用,。類似于跑得太遠(yuǎn),，而忘記了本來(lái)的樣子。

2,、第15題：古代詩(shī)歌鑒賞題

“下筆春蠶食葉聲”,，先點(diǎn)出其修辭手法，比喻：把考生們?cè)诩埳洗痤}寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音,；再表述其作用,、效果：描寫了考場(chǎng)上考生們緊張嚴(yán)肅答題的場(chǎng)景，也顯示出來(lái)考生才華橫溢,，答題速度快,。借此強(qiáng)化作者的喜悅之情。我在做題中寫出了比喻的手法以及作用,，但是深層的效果沒(méi)有分析出來(lái),。

第一,、 ? ?老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用

第二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味

第三,、活動(dòng)過(guò)多,，避重就輕

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

第三,、創(chuàng)設(shè)和諧,、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)果,，要充分保障學(xué)生的民主意識(shí)和表現(xiàn)欲望,，所有問(wèn)題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對(duì)學(xué)生指手畫腳,，更不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)做這樣或那樣的否定和貶損,，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已,。在整個(gè)的閱讀過(guò)程中,，必須貫穿始終的是真誠(chéng)與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力,，要與學(xué)生彼此都敞開(kāi)心靈。

第四,、具有廣博的知識(shí)與豐厚的文化素養(yǎng),。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問(wèn)的雜家，不但要“淵”,，而且要“博”,，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí),，如政治,、歷史、音樂(lè),、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí),，要曉天文、通地理,，這樣才有可能在新課標(biāo),、新角色面前站穩(wěn)腳跟,，才能游刃有余。

高三語(yǔ)文試卷分析高三試卷分析教案篇五

縱觀2013年中考語(yǔ)文試題,，樸實(shí)簡(jiǎn)約,，難度不大，試卷的內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近,，與課標(biāo)和考綱聯(lián)系更加緊密了,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循考綱,。

這套試題是以考查考生的閱讀能力和表達(dá)能力為重點(diǎn)的,。

注重積累。試題堅(jiān)持從新課標(biāo)要求初中考生背誦的古詩(shī)文名句,、名著名篇等方面考查考生的語(yǔ)言積累狀況,。試題繼承了前幾年的做法，在語(yǔ)言材料積累的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)了理解性和運(yùn)用性積累的考查,。

注重感受。在閱讀理解題中十分注意通過(guò)文本引發(fā)考生的主觀感受,，所設(shè)問(wèn)題的角度盡可能貼近考生的生活和心理,；注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，便于考生身臨其境地表達(dá)感受,、思考問(wèn)題,；試題注重考考查與考生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)過(guò)程相關(guān)的知識(shí)積累,、分析,、感悟的能力，引導(dǎo)考生關(guān)注生活,、關(guān)注社會(huì),。不少試題在設(shè)問(wèn)的方法上和參考答案中為考生發(fā)表主觀化的感受預(yù)留空間。命題能啟發(fā)考生調(diào)動(dòng)自己原有生活體驗(yàn)方面的積累,，激發(fā)考生的表達(dá)欲望,，使人體驗(yàn)方面的積累，激發(fā)考生的表達(dá)欲望,，使人人有話可說(shuō),。

注重運(yùn)用和探究。為引導(dǎo)培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多題不設(shè)統(tǒng)一答案,，只列示例或要點(diǎn)，在閱卷的思維上加以引導(dǎo)，主觀題參考要點(diǎn)后多附“只要符合題意,，語(yǔ)句通順即可”字樣,。尤為可貴的是，設(shè)題在注重體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向和審美情趣的同時(shí)防止了用大而無(wú)當(dāng)?shù)囊昊蚴怯坞x于文本之外的演繹來(lái)代替對(duì)基本閱讀能力考查現(xiàn)象的發(fā)生,。

高三語(yǔ)文組

2013.6

高三語(yǔ)文試卷分析高三試卷分析教案篇六

主要考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，詞語(yǔ)積累，學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成的自主閱讀本事,。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累,，學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，閱讀和習(xí)作,。各類題型中的小題新穎,，難易適中，適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,。

第一部分考察學(xué)生字詞掌握情景,，題型設(shè)計(jì)有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點(diǎn)字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)填空,，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題,，沒(méi)有按要求寫。

第二部分課內(nèi)閱讀,，共設(shè)計(jì)了四個(gè)小題,，完成課內(nèi)句子的補(bǔ)充題，學(xué)生做的較好,，但一些靈活性的題學(xué)生有失分,。能夠看出學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠，學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用本事訓(xùn)練力度不夠,。好多學(xué)生沒(méi)有很好的理解題意,，只寫了一個(gè)句子，答題不完整,。詩(shī)文積累答題較好,，但個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多。

第三部分口語(yǔ)交際,。主要考查學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量!~

第四部分作文。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)本事,。學(xué)生從自我經(jīng)歷過(guò)的生活中選材,，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感,?？墒怯械膶W(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段,、錯(cuò)別字,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題有失分,。

從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙,、新奇,，頗有創(chuàng)新意識(shí);二是資料豐富，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,，結(jié)構(gòu)比較完整,。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多,，語(yǔ)言表達(dá)不完整,，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清,，語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,，字跡潦草，錯(cuò)別字多,。

1,、詞語(yǔ)積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀,、積累,、欣賞、感悟,，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無(wú)策。

2,、綜合本事薄弱,。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,，故失分較多,。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞,、句子,、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事,。

3,、邏輯思維本事欠佳。本次檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練,。

1,、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一,，是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字,，要掌握必須數(shù)量的字和詞,。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到,，許多學(xué)生字,、詞可是關(guān)。要提高學(xué)生的成績(jī),，首先應(yīng)重視字,、詞的過(guò)關(guān)。所以,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫,，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，如：詞語(yǔ)接龍,、猜謎等來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2,、提高閱讀本事,，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

從試卷分析來(lái)看，閱讀題的得分較多,，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng),。在做閱讀時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,，是很容易找到答案的,。所以，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體驗(yàn)，讀中感悟,。

3,、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,，要采取多種方法,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力,。教學(xué)要多點(diǎn)自由,、開(kāi)放，少一些束縛,、限制,，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字,，在語(yǔ)言,、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊?，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話,，說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，寫出富有新意的作文。