在觀看完一部作品以后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感,。那么你會(huì)寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。
讀快樂作文的讀后感 《快樂作文》讀后感篇一
讀《快樂作文》有感
古代詩人杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，意思是說，只要你多讀書在寫作的時(shí)候就會(huì)像有神仙幫助你一樣,，寫得維妙維俏,。讀書也是一樣，而我讀的是《快樂作文》,。一開始,，封面就有一句很吸引我的句子?！坝兄`感無限大的能量,，據(jù)小道消息透露，絕對(duì)是喝了太多的可樂造成的,，超級(jí)可樂華麗空降,。”嘿嘿!不用猜了,，你們是絕對(duì)猜不到是
什么
意思的,。因?yàn)槲易x了十幾遍，看了上百次都不明白是什么意思,，何況是你們,。不過,，兩種人明白這句話的意思，那就是寫這句話的人或者天才,。這一本書果然名副其實(shí),，越讀越快樂，不過在快樂的過程中我學(xué)會(huì)了許多寫作的好方法?，F(xiàn)在讓我和你一起來分享分享,。比如說，寫作最重要的是靈感,，只要能抓住靈感即可寫好作文;其次,，一定要有自己的真實(shí)感情在作文中。寫作時(shí),，心態(tài)最重要,，如果你很緊張，作文就會(huì)前言不搭后語,，你可以在寫作前,，先聽會(huì)兒音樂，寫作時(shí),，放平心態(tài)后就看你的寫作功底了,。寫作功底，要看你平時(shí)的積累,，平時(shí)在家可以拿起書來看把好詞好句好段寫在本子上,，然后時(shí)不時(shí)的看一下，熟了就牢記了,。
在作文中,，我們可以運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。也可以用上一些修辭方法,，讓你寫的作文更有特色,，更形象，更加可以突出一篇作文的中心,。除了可以用上一些好詞佳句,，還可以運(yùn)用上有關(guān)作文主題的一些名人名言。還要記住,，如果寫人就一定離不開寫事,，我們要突出人物的特點(diǎn)。所以,，多讀書是有益的,，你們也來讀一讀這一本書吧!
《快樂作文新教案》是楊克順和被譽(yù)為“中國作文教學(xué)改革第一人”的南京的儲(chǔ)晉老師攜手合著的書籍，書中吸取了傳統(tǒng)作文教學(xué)法精華,，借鑒國內(nèi)外專家,、學(xué)者先進(jìn)的作文教學(xué)理念和廣大一線教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，開出了一劑醫(yī)治學(xué)生作文難的良藥，為作文教學(xué)開辟了一片新天地,。讀后,，我感觸頗深。
楊克順老師認(rèn)為：我們的作文教學(xué)多年來一直沒有從“迷?！敝凶叱?，最大的失誤就是眼盯著“作文技法”就作文而談作文，忽視了教育的這一最根本規(guī)律,。并指出：學(xué)生作文的過程,，就是學(xué)生心理活動(dòng)的過程。教學(xué)中楊克順老師讓學(xué)生置身于各種游戲,、活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)的不同的情境中，使他們耳有親聞,、目有親見,、身有所感、心有所思,、情有所動(dòng),，“有感而發(fā)”、“情動(dòng)辭發(fā)”,。因此,，我在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的作文場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中激趣催情,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。讓枯燥的作文從此變得輕松快樂,。
一,、先玩后寫，“想寫”意識(shí)在創(chuàng)設(shè)情境中培植,。
兒童主要是通過對(duì)直觀形象的觀察和
想象
來感知世界的,。因此習(xí)作教學(xué)，就要通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象,、真實(shí)可感的客觀情境之中,，引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子和語言片段來描述情境,，生動(dòng)地再現(xiàn)情境,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在發(fā)展學(xué)生具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力的同時(shí)來發(fā)展他們的語言功能,。兒童生活
是豐富多彩的,，這就是他們覺得作文并不難,，從而大膽地寫出有真情實(shí)感的作文來。比如：春雨
如絲,，潤物無聲,，飄灑有韻;夏雨滂沱，傾盆而至,，氣勢(shì)如虹,，這不是觀察、寫作的好時(shí)機(jī)嗎?雪花飄落,，婀娜多姿,，唯美至極。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察大雪漫天飛舞的情境;雪后我又帶著學(xué)生玩雪,、打雪仗,。隨后我就指導(dǎo)他們把玩的場面寫下來。四十分鐘的習(xí)作課非常成功,，學(xué)生筆下的雪花是那樣的有趣,、頑皮，雪后的情景更是妙不可言,。二,、先讀后寫，“會(huì)寫”潛質(zhì)在情境創(chuàng)設(shè)中萌發(fā),。
古人云：“不積跬步,，無以至千里;不積水流，無以成江河,?！笨梢姡e累是相當(dāng)重要的,。而教材中的美文多如繁星,，是積累的好范本，更是創(chuàng)設(shè)情境的好舞臺(tái),，以讀促寫,，寫中促讀，進(jìn)行寫話訓(xùn)練,，讓會(huì)寫的潛質(zhì)在情境創(chuàng)設(shè)中萌發(fā),。也正如《快樂作文新教案》一書中倡導(dǎo)的“耳朵當(dāng)成錄音機(jī)，作文材料腦中蓄”,、“練就一幅好口才,，寫出篇篇妙文來”、“閱讀文章要吸收,，不會(huì)作文也會(huì)謅”的觀點(diǎn),。
三,、先看后寫，“樂寫”情趣在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā),。
楊老師作文教學(xué)法最大限度地順應(yīng)兒童活潑好動(dòng),、好奇、好問,、喜探究,、
愛
模仿、愛想像的天性,。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下,，在充滿童趣的世界里，主動(dòng)寫話,，樂于寫話,。1、看圖觀察,，奠定樂寫基矗
有目的的創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話是練習(xí)寫作的一條有效途徑,。書本中的情境圖別具匠心，充滿童趣,，它大大激發(fā)了兒童
學(xué)習(xí)
的興趣,，是培養(yǎng)學(xué)生樂寫的好材料。因此,，從一年級(jí)的拼音教學(xué)開始就訓(xùn)練學(xué)生說話寫話,，讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣,。如教學(xué)《z c s》這一課時(shí),，我先讓學(xué)生觀察情景圖說話，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上妙語如珠,，各種充滿童趣的話層出不窮;學(xué)到課文時(shí),，學(xué)生往往選擇書上的語言來說，對(duì)此我提高要求：用自己的話給插圖配話,。并且鼓勵(lì)學(xué)生把他的話有感情地念出來,，美其名曰——“配音”，配的有創(chuàng)意的.,，給予獎(jiǎng)勵(lì),。2、生活觀察,，激發(fā)樂寫情趣
“世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)既文章,。” 一切文學(xué)源于生活,。楊老師也提倡要深入體驗(yàn)生活,，才能寫出真情實(shí)感的作文來。所以,，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),，我非常重視在一定情景中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。
有一年的初冬下了一場霧,。早上在晨會(huì)課上,，我提出了這樣的問題：“天地萬物，瞬息萬變,，自然景觀奧妙無窮,，今天有何特別?”
學(xué)生們異口同聲地回答：“下霧了?！?/p>
“你們喜歡下霧嗎?”
“喜歡,。”
“為什么呢?”
“因?yàn)殪F中的景色很美,，如臨仙境,。”
“因?yàn)橄蚂F給人一種朦朧感,，什么都顯得那么神秘,。”
“……”
學(xué)生們爭先恐后地說,。
“是的,，霧中的景色的確很美。那么霧中的景色什么樣?怎么美?誰來說給大家聽聽?”我的問題一提出來,，學(xué)生們面面相覷,，只有兩三個(gè)學(xué)生舉起了手。
“是啊!光知道美,，卻說不出怎么美,，這是什么原因呢?”
“我們沒有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察?！?/p>
“對(duì)!你們應(yīng)該做生活的有心人,，主動(dòng)觀察周圍的事物，平時(shí)注意積累,，哪怕是刮風(fēng),、下雨、打雷、閃電這樣的天氣變化,，都應(yīng)留心觀察,，細(xì)心記錄，作為你寫作文章的素材,。這樣天長日久,，日積月累，你的習(xí)作水平就一定會(huì)提高的,?！?/p>
學(xué)生們聽了我的話，真正做了生活的有心人,。一次下大雨,，一個(gè)學(xué)生便在日記中寫出了風(fēng)雨中的景色以及她如何頂著風(fēng)在雨中去上學(xué)的情景。去年冬天的第一場雪悄悄地降落到大地上,，盡管那場雪不大,，也算不上美，但那天的日記中,，全班竟有一半以上的學(xué)生寫了這場雪,。讀了學(xué)生的日記，我心中的欣慰是難以言表的,。
四,、先演后寫，“善寫”能力在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng),。
1,、在課本劇表演中培養(yǎng)善寫能力
課本劇充滿了情趣，不用特意創(chuàng)設(shè),，已是一個(gè)很好的情境,。同時(shí),，課本劇留有大量的再創(chuàng)作空間,。例如我在教學(xué)《小兒垂釣》一課，在學(xué)習(xí)古詩后,，提供一定的頭飾和相應(yīng)的音樂,，讓學(xué)生根據(jù)古詩中的情境演一演，結(jié)果演得不夠生動(dòng),。于是我讓學(xué)生分組發(fā)揮想象,，進(jìn)行創(chuàng)作：垂釣時(shí)，小兒的動(dòng)作,、神態(tài)會(huì)如何?路人會(huì)如何問路?小兒會(huì)
怎樣
?結(jié)果在學(xué)生的二次創(chuàng)作后,，表演起來就生動(dòng)多了。讓學(xué)生在表演后發(fā)現(xiàn)文章的空白,，進(jìn)行填補(bǔ)后再表演,，使學(xué)生在演中善寫,、寫后善演。2,、在故事續(xù)編中培養(yǎng)善寫能力
有些課文常要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,，為故事再創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的氛圍，這樣做,，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,。如《狐貍和烏鴉》一課,，就要求學(xué)生續(xù)編課文說一段話。為了示范,，我先創(chuàng)設(shè)情境：“ 過了不久,，狐貍又出來找吃的，它發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里又叼著一片肉……”然后要求學(xué)生展開想象,，合理安排情節(jié),，有的學(xué)生說：“狐貍又像上次那樣，結(jié)果,，烏鴉又上當(dāng)了,。”有的學(xué)生說：“狐貍剛準(zhǔn)備開口說話,，烏鴉看了狐貍一眼,，轉(zhuǎn)身飛走了?！薄L期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語言能力得到了提高,。
葉圣陶先生說過“作文的自然順序應(yīng)該是：我認(rèn)識(shí)事物,，心中有感，感情的波瀾沖擊著我,，我有說的愿望,，便想傾吐，于是作文就誕生了,?！庇脛?chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生有話可說,，有話想說,。這樣學(xué)生自然就會(huì)用他們自己手中的筆說自己的話，抒自己的情，敘自己的事,，描繪自己的生活,，寫出真情實(shí)感的文章來。正如楊老師的觀點(diǎn)：讓兒童置身于輕松快樂的氛圍中自然生成“真,、實(shí),、新、活”的“原生態(tài)”作文,。今后我要仔細(xì)學(xué)習(xí)《快樂作文新教案》運(yùn)用到工作當(dāng)中去,。
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