在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(一)使學(xué)生理解和掌握。

(二)使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察,，判斷能力。

實(shí)質(zhì)上是說(shuō)明小數(shù)在什么情況下是相等的,，它是小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),，因此理解和掌握是教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或需要在小數(shù)末尾添0時(shí),，學(xué)生容易出錯(cuò),，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

,，創(chuàng)設(shè)情境

我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義,，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫(xiě)，你知道這是多少錢(qián)嗎,？為什么可以這樣寫(xiě)呢,？

今天繼續(xù)研究。(板書(shū)課題：)

1.理解,。

(1)例1 比較01米,、010米和0100米的大小。

啟發(fā)提問(wèn)：

①01米是幾個(gè)幾分之一米,？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示,？(1個(gè)十分之一米，1分米)

②010米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示,？(10個(gè)百分之一米,，10厘米)

③0100米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示,？(100個(gè)千分之一米,，是100毫米)

④觀察1分米、10厘米,、100毫米它們的長(zhǎng)度怎樣？你能得出什么結(jié)論,？(它們的長(zhǎng)度是一樣的)可以得出：

(01米=010米=0100米,。(板書(shū))

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)。

①小數(shù)的末尾有什么變化,？

②小數(shù)的大小有什么變化,？

③你能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變,。

(2)比較030和03的大小。

出示投影片：

啟發(fā)提問(wèn)：

①030表示幾個(gè)幾分之一,？左圖應(yīng)平均分成多少份,？用多少份來(lái)表

②03表示幾個(gè)幾分之一？右圖應(yīng)平均分成多少份,？用多少份來(lái)表

③兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣,？(移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出030=03)

④為什么這兩個(gè)數(shù)相等,？

個(gè)數(shù)相等,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式，從左往右看,，小數(shù)末尾有什么變化,？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論,？

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納,、概括,。

通過(guò)對(duì)例1、例2的研究,，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎,？

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做,。(教師板書(shū))

理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候,，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,，小數(shù)中間的 0不能去掉).

(4)加深理解概念,。

提問(wèn)：

①如果在整數(shù)5后面添上一個(gè)“0”或者在50的后面去掉一個(gè)“0”，原數(shù)大小變了嗎,？發(fā)生什么變化,？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？

通過(guò)討論使學(xué)生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”,，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍……：去掉一個(gè)“0”就縮小10倍……因?yàn)閿?shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化,，所以原數(shù)大小也就變了。

板書(shū)：5 50

②如果在06這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面添上一個(gè)“0”,，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎,？發(fā)生了什么變化？為什么,？

同樣通過(guò)學(xué)生實(shí)踐,，討論后明確：在小數(shù)點(diǎn)后面點(diǎn)上“0”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化,，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化,。因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0,，才能使小數(shù)的大小不變,。

板書(shū)：06 006

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

我們學(xué)習(xí)了,，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn),。

(1)教學(xué)例3：把070和1050900化簡(jiǎn),。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)可以得出：

070=07 1050900=10509

有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”,，還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添上“0”，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式,。

例如25元可改寫(xiě)成250元,。3元改寫(xiě)成300元。

(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小,，把02,，408,，3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě),，集體訂正,。

02=0200 408=4080 3=3000

反饋：101頁(yè)“做一做”。

3.小結(jié),。

啟發(fā)性提問(wèn)：

(1)什么叫,？

(2)學(xué)習(xí)了怎樣應(yīng)用？

(3)運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么,？

1.做練習(xí)二十一第1題,，第2題。

2.判斷下面幾種說(shuō)法對(duì)不對(duì),？

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。( )

(2)在小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。( )

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。( )

(4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化,。( )

練習(xí)二十一第3～6題,。

是小數(shù)部分重要的概念，不僅要理解,，而且還要會(huì)應(yīng)用,。

在新課中，首先通過(guò)觀察,，比較3個(gè)量的關(guān)系,，初步得出小數(shù)性質(zhì)，再利用直觀形象圖形比較,，完善小數(shù)性質(zhì),，最后通過(guò)在整數(shù)末尾添“0”去“0”的對(duì)比，強(qiáng)化,，加深理解,。這就為應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本課在練習(xí)中,，通過(guò)正誤對(duì)比,，加深對(duì)概念的理解。

本節(jié)課不僅重視知識(shí)教學(xué),，重視結(jié)論,，還要重視能力的培養(yǎng),，重視知識(shí)形成的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生觀察,、比較,、語(yǔ)言表達(dá)的能力。

例1 比較01米,、010米,、0100米的大小

1分米=10厘米=100毫米

01米=010米=0100米

例2 比較030和03的大小

出示圖……→

030=03

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。

5 50

06 006

例3 把070和1050900化簡(jiǎn)

070=07

1050900=10509

例4 不改變小數(shù)的大小,，把下面各數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)

02 408 3

02=0200 408=4080

3=3000

小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第34~35頁(yè),。

[教材簡(jiǎn)析]

這部分內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，通過(guò)自主觀察,、比較和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例4聯(lián)系學(xué)生熟悉的“購(gòu)學(xué)習(xí)用品”情境引入,，激起學(xué)生進(jìn)行比較的需要,，再通過(guò)用不同方法對(duì)橡皮和鉛筆單價(jià)的比較，使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)末尾添上0,，小數(shù)的大小不變,。“試一試”則借助直尺圖使學(xué)生再次體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合,、歸納兩組等式的特點(diǎn),，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例5及相應(yīng)的“試一試”則是突出小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵——“0”在小數(shù)末尾的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué),，同時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中通過(guò)猜想,、驗(yàn)證以及比較,、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù),。

2.使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索,、合作交流等方式,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。觀察,、比較,、抽象概括能力，

3.在活動(dòng)中使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們已認(rèn)識(shí)了小數(shù),，知道小數(shù)在生活中是無(wú)處不在的。(出示課件)同學(xué)們?cè)诔欣?，肯定也?jiàn)過(guò)很多小數(shù)吧,？你能讀出這些小數(shù)嗎？(課件展示)這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn),？(每一個(gè)小數(shù)的末尾都有0)今天,，我們就來(lái)研究小數(shù)末尾的“0”。

二,、實(shí)例作證,，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的合理

1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

（1）創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境：兩位同學(xué)去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品后在交流購(gòu)物情況：小明：“我買(mǎi)1枝鉛筆用了0.3元,?！毙》迹骸拔屹I(mǎi)1塊橡皮用了0.30元?！蹦銖膱D中能獲取哪些信息,？

（2）提出問(wèn)題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎,？為什么,？你能想辦法證明嗎？先獨(dú)立思考,，有想法后可以和同桌交流。

（3）學(xué)生活動(dòng)后組織全班交流,，可能出現(xiàn)如下的比較方法：

①用具體錢(qián)數(shù)解釋?zhuān)?.3元和0.30元都是3角,，所以0.3元=0.30元。

②用圖表示：把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份,、100份,，其中的3份、30份分別用0.3,、0.30表示,。因?yàn)殛幱安糠执笮∠嗤?.3=0.30,。

③結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解：0.3是3個(gè)0.1,，也就是30個(gè)0.01,，所以0.3=0.30。

（4）感知與體驗(yàn)：同學(xué)們想出了多種辦法都能證明0.3元=0.30元,，說(shuō)明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等,。

教師引讀0.3元=0.30元,，從左往右看,，小數(shù)末尾有什么變化,？小數(shù)的大小怎樣,？你有了什么想法？使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變。

[設(shè)計(jì)意圖：這里選取學(xué)生熟悉的購(gòu)物題材作為研究對(duì)象,，一方面學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗(yàn),，能夠判斷0.3元=0.30元，“知其必然”,。同時(shí),，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又能“知其所以然”,，運(yùn)用多種方法自主驗(yàn)證0.3元=0.30元,。在此基礎(chǔ)上通過(guò)引讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感悟小數(shù)末尾添0與小數(shù)大小的關(guān)系,。]

2.試一試,，加深體驗(yàn)

談話：看來(lái)剛才的猜想有些道理。當(dāng)然,，僅僅用一個(gè)例子證明是不夠的,，還得找些其他例子進(jìn)一步研究，看看這是否是普遍的規(guī)律,。

（1）出示一把有刻度的學(xué)生尺,，你能比較出0.100米、0.10米,、0.1米的大小嗎,？給學(xué)生一定的思考時(shí)間。部分學(xué)生可能有困難,，隨后出示書(shū)上填空,，看圖填一填,，再比較。

（2）交流比較方法：說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的,？

可能出現(xiàn)如下的方法：①結(jié)合直尺圖說(shuō)明：由100毫米＝10厘米＝1分米,，得到0.100米=0.10米=0.1米。你還能用其它方法來(lái)證明嗎,？②用計(jì)數(shù)單位說(shuō)明,。0.100是100個(gè)0.001，就是10個(gè)0.01,，也就是1個(gè)0.1,。

（3）感知與體驗(yàn)：教師引讀：0.100米=0.10米=0.1米，小數(shù)是相等的,。從左往右看,，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小也不變,？

使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

[設(shè)計(jì)意圖：“為什么去掉0.100米末尾的一個(gè)0,、兩個(gè)0,，小數(shù)依然相等？”這是學(xué)生思維受阻,、理解較為困難的地方,。借助直觀的直尺和小數(shù)計(jì)數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)0.100米,、0.10米和0.1米之間的關(guān)系,，這就為小數(shù)性質(zhì)合理性的體驗(yàn)提供了另一素材。通過(guò)引讀使學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系,。這就為下一環(huán)節(jié)的總結(jié)概括作了必要的認(rèn)知準(zhǔn)備,。]

3.總結(jié)體驗(yàn),，概括表達(dá)

上面的兩個(gè)例子,，小數(shù)大小都沒(méi)變。從左往右看,，小數(shù)在怎樣的情況下,，大小是不變的？把你的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

小組交流后組織全班交流,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把兩次的發(fā)現(xiàn)用一句話概括：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì),。

剛才我們是從左往右觀察,，得到了小數(shù)的性質(zhì)。那么從右往左看,，你又能發(fā)現(xiàn)什么,？

4.突出“末尾”，體驗(yàn)內(nèi)涵

牛奶2.80元

面包4.00元

汽水3.05元

火腿腸0.65元

（1）小強(qiáng)去超市購(gòu)買(mǎi)了一些物品,，得到一張購(gòu)物單（出示例5）：

合計(jì)10.50元

請(qǐng)你幫他找一找：這些物品的價(jià)格中哪些“0”可以去掉,？

在書(shū)上填一填。

學(xué)生完成后進(jìn)行全班交流：

①2.80元=2.8元,。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,。

想法一：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，直接去掉末尾的“0”,。

得到2.80元=2.8元,。你還能用其它方法證明嗎？

想法二：2.80元是2元8角,，2.8元也是2元8角,。

想法三：2.80是2個(gè)一和8個(gè)十分之一，2.8也是2個(gè)一和8個(gè)十分之一,。

談話：根據(jù)想法二和想法三,，都證明了2.80元末尾的“0”能去掉，看來(lái)小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是合理的,。

②3.05元中的“0”能去掉嗎,？為什么？可以結(jié)合具體數(shù)量解釋?zhuān)?.05元是3元零5分,，如果去掉“0”,，3.5元是3元5角，兩者不等,。也可以結(jié)合計(jì)數(shù)單位解釋,。

由此看來(lái)，小數(shù)中的“0”是否都可以去掉,？只有小數(shù)哪里的“0”才可以去掉,？（只有去掉小數(shù)末尾的“0”，小數(shù)的大小才不變,。）

（2）口答練習(xí)六第1題：下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉,？哪些“0”不可以去掉？為什么,？

[設(shè)計(jì)意圖：在知識(shí)的獲得上,，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說(shuō)明小數(shù)在什么情況下是相等的，學(xué)生在例題以及試一試的多個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)及發(fā)現(xiàn),。然而,，添上或者去掉的“0”應(yīng)在小數(shù)的“末尾”，這種體驗(yàn)尚未深刻,。因此,，這一層次通過(guò)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)——辨析具體實(shí)例中哪些“0”可以去掉，旨在讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵——突出小數(shù)“末尾”,。]

三,、解決問(wèn)題，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1,、小數(shù)的化簡(jiǎn)

根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，2.80元就等于2.8元，所以我們通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

化簡(jiǎn)下面的小數(shù)：0.4000.0801.75029.00

學(xué)生獨(dú)立思考,，口答,。提問(wèn)：化簡(jiǎn)0.080，“0”都能去掉嗎,？

2,、小數(shù)的改寫(xiě)

試一試：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù),。0.43.1610

學(xué)生獨(dú)立思考,，在書(shū)上填空。

完成后交流結(jié)果,，并提問(wèn)：改寫(xiě)這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí),？為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？“10”是整數(shù),，怎樣把它改寫(xiě)成大小不變的三位小數(shù),？

小結(jié)：去掉小數(shù)末尾的“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，或者在小數(shù)末尾添上“0”增加小數(shù)部分的位數(shù),，這些都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，在不改變小數(shù)大小的前提下進(jìn)行的。

如果把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式,，必須在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添上0,。

四,、鞏固應(yīng)用，深化小數(shù)性質(zhì)的體驗(yàn)

1.完成練一練第1題。觀察數(shù)軸圖,，照樣子在方框里填上合適的小數(shù),。

完成后觀察每組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn),？

0.1和0.10,、0.2和0.20、0.3和0.30……每組里的兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn),，說(shuō)明小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是存在的,。0.1=0.10，數(shù)軸上這個(gè)點(diǎn)還可以用哪些小數(shù)來(lái)表示,？

2.完成練一練第2題,。先涂色表示各小數(shù)，再比一比,。

交流時(shí)結(jié)合涂色部分說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)的感受：為什么0.6和0.60的大小相同,，而0.6和0.06的大小不等？

教師就圖小結(jié)：如果添上或去掉的“0”在小數(shù)末尾,，不會(huì)改變?cè)瓉?lái)數(shù)的大?。蝗绻砩匣蛉サ舻摹?”不是在小數(shù)末尾,，小數(shù)的大小隨之發(fā)生變化,。

[設(shè)計(jì)意圖：這兩題都是數(shù)形結(jié)合，借助直觀的數(shù)軸圖使學(xué)生清晰地看到兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn),，通過(guò)正方形涂色部分的大小比較又能使學(xué)生直觀地感受到添上或去掉的“0”必須在小數(shù)末尾,，突出了小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵。直觀的形能幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解抽象的數(shù),。]

3.完成練習(xí)六第2題。學(xué)生練習(xí)后提問(wèn)：為什么不把0.018和0.180連起來(lái),？

4.完成練習(xí)六第4題,。學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)。

交流時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)0.5400,，80的改寫(xiě)方法,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)，有的需要去掉小數(shù)末尾“0”,，也有的需要在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù),。

5.完成練習(xí)六第5題。

提問(wèn)：在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添上0的數(shù),？（商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上）

學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)后交流,。

談話：用“元”作單位表示錢(qián)數(shù)時(shí)，因?yàn)槿嗣駧拧霸焙竺孢€有“角”、“分”,，所以錢(qián)數(shù)一般改寫(xiě)成兩位小數(shù),。比較一下，用“元”作單位改寫(xiě)成兩位小數(shù)后有什么感覺(jué),？（這樣寫(xiě),，不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。）

五,、總結(jié)延伸

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享,？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的,？通過(guò)對(duì)整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想,，并通過(guò)生活的實(shí)例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在,。

0的作用大不大？通過(guò)在小數(shù)末尾添上或者去掉0,，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象,，等著我們不斷去探索,、發(fā)現(xiàn)。

小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

寶坻區(qū)中小學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時(shí)備課教案

課題

小數(shù)的性質(zhì)

能力級(jí)別

教

學(xué)

目

知

識(shí)

目

標(biāo)

1,、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能夠正確地應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。

2,、進(jìn)一步加深對(duì)小意義的理解,。

識(shí)

記

理

解

掌 運(yùn)

握 用

2

1

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

能

√

會(huì)

標(biāo)

思想品德教育

教育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

重點(diǎn)

理解小數(shù)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)

難點(diǎn)

理解小數(shù)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)

本課要抓住的關(guān)鍵問(wèn)題

課型

新授課

教法

啟發(fā)式

教具

投影儀

掛圖

小黑板

學(xué)具

直尺

兩個(gè)等同的正方形

目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)；1,、定標(biāo)（見(jiàn)上）2,、展標(biāo) 3、實(shí)施目標(biāo)4,、查標(biāo)5,、反饋矯正

板書(shū)設(shè)計(jì)：?????????? 小數(shù)的性質(zhì)

1分米=10厘米=100毫米???????? 例2：

0.40 = 0.4

0.1米=0.10米=0.100米

小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)大小不變

課后自評(píng)（體會(huì)、感受）：

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)諸環(huán)節(jié)

主導(dǎo)

調(diào)控

主體

活動(dòng)

時(shí)間 教學(xué)意圖

一,、課前復(fù)習(xí)

在（? ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

1分米 = （?? ）厘米 = （? ）毫米

3米?? = （?? ）分米 = （? ）厘米

5元?? = （?? ）角?? = （? ）分

二,、導(dǎo)入新課

教師出示畫(huà)有商品標(biāo)價(jià)掛圖：（學(xué)生觀察）

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這里的2.50元，3.00元表示的是什么意思,？（2.50元表示2元5角,，3.00元表示3元整）

教師：那么為什么可以這樣寫(xiě)呢,？（指標(biāo)價(jià)）我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識(shí)——小數(shù)的性質(zhì)（板書(shū)）

三、展標(biāo)：

四,、實(shí)施目標(biāo)：

（一）在實(shí)踐中使學(xué)生初步感知小數(shù)的性質(zhì),。

教師指導(dǎo)學(xué)生用直尺分別畫(huà)出1分米,、10分米,、100毫米長(zhǎng)的三條線段，并提出問(wèn)題：

（1）??? 比一比三條線段的長(zhǎng)短

（2）??? 用米作單位把它們寫(xiě)成小數(shù)各是多少,？

學(xué)生觀察 討論發(fā)現(xiàn)：

1分米,， 10厘米? 100毫米 雖然單位不同但表示長(zhǎng)度一樣也就是說(shuō)：

板書(shū)：1分米 =10 厘米 =100 毫米

0.????? 1米? =0.10米 = 0.100米

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律歸納小數(shù)的性質(zhì)。

教師出示畫(huà)有例1的投影片,，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的畫(huà)有兩個(gè)正方形的紙,。

（1）用涂顏色的方法，在正方形中表示出0.40和0.4,。讓學(xué)生在自己紙上做,，請(qǐng)一位學(xué)生到投影片上做，指名說(shuō)一說(shuō)做時(shí)是怎樣想的,？? （左圖中每一份是???? , 0.30是???? ,，所以要用30份來(lái)表示；右圖中每一份是???? ,，0.4是4個(gè)???? ,，所以要用4份來(lái)表示 ）

（2）讓學(xué)生觀察左右兩個(gè)正方形 ，提問(wèn)：

0.40和0.4在正方形里所占的面積大小怎樣

教師出示題目

教師提問(wèn)

展示學(xué)習(xí)目的

學(xué)生口答

學(xué)生回答

學(xué)生用尺測(cè)量

討論

學(xué)生動(dòng)手涂一涂,，比一比,，想一想，說(shuō)一說(shuō)

2分?? 鞏固舊知識(shí),，為新知識(shí)打下基礎(chǔ)

聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課，激發(fā)

3分? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1分

分

充分發(fā)揮學(xué)

生的動(dòng)手能力,。

5分

通過(guò)討論得出

自己的見(jiàn)解,。

6分?? 使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，加深對(duì)小數(shù)的理解,，進(jìn)而更進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì),。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)諸環(huán)節(jié)

主導(dǎo)

調(diào)控

主體

活動(dòng)

時(shí)間? 教學(xué)意圖

（相等）

面積相等說(shuō)明兩個(gè)小數(shù)的大小怎樣？（相等）

板書(shū)：

0.40??????? =? 0.4

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)的性質(zhì),。

教師指板書(shū)上的三個(gè)小數(shù)0.1 ,、 0.10 、 0.100? 有什么不同,？（小數(shù)的位數(shù)不同 ）

從左往右看,，小數(shù)的末尾有什么變化,？（小數(shù)末尾增加了“0”）

小數(shù)的大小有什么變化？（沒(méi)變化）

觀察例1中兩個(gè)小數(shù) 0.40? ,、 0.4? 從左往右看,，小數(shù)的末尾有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉“0”）

小數(shù)的大小有沒(méi)有變化,？（沒(méi)有變化）

從上面兩個(gè)等式,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

分組討論：概括小數(shù)的性質(zhì)

板書(shū)：

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)大小不變

（4）練習(xí)：（出示投影片）練習(xí)五1,、? 指名判斷并說(shuō)一說(shuō)根據(jù)是什么,？

（三）教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

（1）??? 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”把小數(shù)化簡(jiǎn),。

練習(xí)：例2

（2）??? 有時(shí)也可以在小數(shù)末尾添上“0”

練習(xí)：（投影出示）

（四）鞏固練習(xí)：

1,、下面各數(shù)的末尾添上“0”大小不變的是那些？

4.3? 12? 0.04? 500? 6.0? 30.03? 16.5? 0.35? 108.08? 9? 25.00? 809

2,、課本28頁(yè)7題,。

五、小結(jié)

六,、作業(yè)

投影出示

提出作業(yè)要求

學(xué)生練習(xí)說(shuō)話

學(xué)生互相指正,。

學(xué)生觀察后口答

6分

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括的能力。

加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,。

4分

培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力,。

8分

2分

小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課題：

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第58－59頁(yè)例1—例3，及“做一做”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),，會(huì)運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。

2.運(yùn)用猜測(cè),、檢驗(yàn),、觀察、對(duì)比等方法,，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),。

2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、???? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。

1.通過(guò)商品標(biāo)價(jià)2.50元和3.00元這兩個(gè)小數(shù)尾末有零來(lái)引起思考,，自然地引出兩個(gè)問(wèn)題：0.1米,、0.10米,、0.100米，它們大小相等嗎,？0.30和0.3呢,？

2.猜一猜。

二,、???? 利用工具,，檢驗(yàn)猜測(cè)。

師：老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些工具（一把米尺,，一張數(shù)位順序表,，兩張方格紙）,，請(qǐng)你們利用這些工具來(lái)檢驗(yàn)剛才的猜測(cè)是對(duì)還是不對(duì),。先請(qǐng)你們四人一組，選一選,、議一議：你們選擇哪種工具,，準(zhǔn)備怎樣來(lái)驗(yàn)證？

學(xué)生動(dòng)手操作,、檢驗(yàn)：

⑴ 學(xué)生利用直尺驗(yàn)證：0.1米是1分米,，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米,，他們?cè)诔咦由纤硎镜拈L(zhǎng)度都是相等的,，所以0.1米=0.10米=0.100米。

⑵ 學(xué)生利用數(shù)位順序表驗(yàn)證：把0.30和0.3寫(xiě)在數(shù)位順序表中,，從數(shù)位順序表中看出,，它們的位數(shù)雖然不同，“3”所處的位置相同,，所以0.30=0.3,。

⑶ 學(xué)生利用正方形圖驗(yàn)證：0.30是百分之三十，0.3是十分之三,。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份,，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份,，就表示0.3,。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發(fā)學(xué)生想一想：十個(gè)百分之一是一個(gè)十分之一,，三十個(gè)百分之一是三個(gè)十分之一,，所以0.30=0.3。

三,、???? 觀察比較,，探究規(guī)律,。

從剛才的操作中，我們已經(jīng)知道：0.1米=0.10米=0.100米,，0.30=0.3,。下面請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)等式，什么不變,，什么變了,？為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變？

四,、???? 概括總結(jié),，揭示性質(zhì)。

⑴ 誰(shuí)能用一句話歸納出這個(gè)規(guī)律,？這個(gè)規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質(zhì)”,。

⑵ 請(qǐng)大家一起讀“小數(shù)的性質(zhì)”

五、???? 學(xué)生質(zhì)疑,。

六,、???? 運(yùn)用性質(zhì)，化簡(jiǎn)改寫(xiě),。

⑴ 學(xué)了小數(shù)的基本性質(zhì)有什么用呢,？請(qǐng)大家自學(xué)課本例3。想一想：什么叫化簡(jiǎn),？什么叫改寫(xiě),？它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質(zhì)中的哪一句？并舉例說(shuō)明,。

⑵ 教學(xué)例4

出示例4：不改變數(shù)的大小,，把0.2、4.08,、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

①問(wèn)：0.2和4.08各是幾位小數(shù)，要把它們改成三位小數(shù)應(yīng)在小數(shù)的哪部分添上“0”,？各應(yīng)添上幾個(gè)“0”,？為什么？

②問(wèn)：整數(shù)3改寫(xiě)三位小數(shù),，在3的后面添上三個(gè)“0”寫(xiě)作3000,，對(duì)嗎？為什么,？那么應(yīng)該怎樣寫(xiě),？

③學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，師板書(shū)：0.2=0.200,，4.08=4.080,，3=3.000,。

七、???? 鞏固提高,，升華知識(shí),。

⑴ 完成課本“做一做”的題目。

⑵擺數(shù)游戲：每個(gè)小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片,，按要求擺數(shù)：

·

0

0

5

3

①用五張卡片擺一個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”都能去掉。

②用五張卡片擺一個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”一個(gè)能去掉,，一個(gè)不能去掉。

想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏,。

八,、???? 交流收獲，反思評(píng)價(jià),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法,？這些方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？

九,、???? 布置作業(yè)：

練習(xí)二十一的第1—6題,。

十、???? 板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0.1米,、0.10米,、0.100米的大小

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

例2：0.70=0.7??????? 105.0900=105.09

例3：0.2=0.200?????? 4.08=4.080????? 3=3.000

小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

目的

1. 引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握,，能利用進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě),。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較,、抽象和歸納概括的能力,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),。

重點(diǎn)

讓學(xué)生理解并掌握。

難點(diǎn)

能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題,。

步驟

一,、設(shè)疑激趣。

1.演示課件,。

聰明的小朋友,，你們看哪一個(gè)價(jià)錢(qián)貴呢,？

2.出示：5，50,，500,，比較這三個(gè)數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（在整數(shù)的末尾添上一個(gè)0,，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍；添上兩個(gè)0,，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍……）（在整數(shù)的末尾去掉一個(gè)0,，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個(gè)0,，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍……）（整數(shù)的位數(shù)越多,，數(shù)越大）……

3.你還能再舉出一些這樣的例子嗎？

4.請(qǐng)你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會(huì)有什么關(guān)系呢,？

二,、探究新知。

1.導(dǎo)入??：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義,，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫(xiě),，你知道這是多少錢(qián)嗎？為什么可以這樣寫(xiě)呢,？

為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，今天我們繼續(xù)研究（課題：）

2.理解。

例1：比較0.1米,、0.10米和0.100米的大小,。

（1）提問(wèn)：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，你能想個(gè)辦法比較出這幾個(gè)小數(shù)的大小嗎,？說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的,？

（2）根據(jù)學(xué)生的的回答，繼續(xù)演示課件,，出現(xiàn)直尺,，體會(huì)：

0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米,；0.100米＝100毫米,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：1分米、10厘米,、100毫米它們的長(zhǎng)度怎樣,？你能得出什么結(jié)論？

（4）學(xué)生匯報(bào)：0.1米＝1分米

0.10米＝10厘米

0.100米＝100毫米

（5）提問(wèn)：從結(jié)論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）補(bǔ)充說(shuō)明：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以：0.1米＝0.10米＝0.100米

（7）小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,，但表示大小相等,。

3.例2.

出示例2：比較0.30和0.3的大小。

（1）出示兩張大小相等的正方形紙片,?！纠^續(xù)演示課件】

思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動(dòng)手涂色,，完成比較,。

（2）學(xué)生匯報(bào)：0.30表示30個(gè) 也是3個(gè) ；0.3表示3個(gè) .所以0.30＝0.3.

（3）演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份,，表示出0.30和0.3,，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合,。

（4）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（5）分組討論：為什么這兩個(gè)數(shù)相等？

引導(dǎo)學(xué)生口述：10個(gè) 是1個(gè) ,，30個(gè) 是3個(gè) ,，所以這兩個(gè)數(shù)相等。

即：0.30＝0.3

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)等式,，從左往右看,，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化,？你能得出什么結(jié)論,？

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

4.歸納。

提問(wèn)：通過(guò)例1,、例2的研究,，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？

概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。這叫做?！纠^續(xù)演示課件】

強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候,，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn),。小數(shù)中間的0不能去掉,。

引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會(huì)有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小又會(huì)有什么變化,？

5.應(yīng)用?！纠^續(xù)演示課件】

（1）例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn),。

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉,？

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉,？

（0.70＝0.7；105.0900＝105.09）

（2）例4：不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

（0.2＝0.200,；4.08＝4.080；3＝3.000）

思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎,？為什么,？

（3）你在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上）

三,、鞏固練習(xí),。

1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉,？

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的。

2.下面的數(shù)如果末尾添“0”,，哪些數(shù)的大小不變,，哪些數(shù)的大小有變化？

3.4 18 0.06 700 3.0

908 104.03 150 10.01 42.00

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,，原數(shù)就發(fā)生了變化,。

3.把相等的數(shù)用線連起來(lái)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)近似卻不相等,。

4.判斷,。

（1）0.02＝0.2 （ ）

（2）小數(shù)點(diǎn)后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。 （ ）

（3）80元可以寫(xiě)成80.00元,。 （ ）

四、課堂小結(jié),。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了,，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

五,、布置作業(yè)?.

1.下面的數(shù)如果末尾添上“0”,，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化,？

3.4 18 0.06 7 00 3.0

908 104.03 150 10.01 42.00

2.化簡(jiǎn)下面的小數(shù),。

0.200 1.450 3.000 0.56000

0.020 0.4050 0.0010 5.600

3.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

0.45 10.7 3.8 4.0400 10

設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容： p34-35頁(yè)例5和例6及相應(yīng)的試一試和練一練,，練習(xí)六1---5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)教學(xué),、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，動(dòng)手能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，大家好,！最近，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫(xiě),，以及小數(shù)的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位,，今天我們一起來(lái)研究小數(shù)的性質(zhì)。

同學(xué)們,，商店里的冰淇淋標(biāo)價(jià)如下（出示）,，哪家商店的冰淇淋便宜些？為什么,？小組同學(xué)交流一下。（課件出示）

為什么2.5元末尾添一了一個(gè)0,，變成2.50,，大小卻不變呢？這節(jié)課我們就來(lái)探討這方面的知識(shí),。

二,、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)

1、教學(xué)例5（ppt出示）

⑴買(mǎi)一枝鉛筆用了0.3元,，買(mǎi)一塊橡皮用了0.30元,。這里所買(mǎi)的鉛筆和橡皮的單價(jià)相等嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流你的想法,。

（ppt出示）

師：我們一起來(lái)交流,，因?yàn)?.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元,；又因?yàn)?.3是3個(gè)0.1,，0.30也可以看作3個(gè)0.1，所以0.3=0.30,。因此,，我們可以判斷鉛筆和橡皮的單價(jià)相等。

2,、教學(xué)第34頁(yè)試一試

（出示ppt）

師,；現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成書(shū)上第34頁(yè)的“試一試”，完成后與同學(xué)進(jìn)行交流。

（ppt出示）

師：我們來(lái)核對(duì)上面的答案,，根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)0.100米=千分之100米=100毫米,，0.10米=百分之10米=10厘米，0.1米=十分之一米=1分米,。我們知道，1分米=10厘米=100毫米，所以,，0.100米=0.10米=0.1米。ppt

當(dāng)然,，如果我們?cè)诔呱险页?00毫米,、10厘米、1分米的位置,，從中也可以發(fā)現(xiàn)0.100,、0.10、0.1這三個(gè)小數(shù)的大小是相等的,。

3,、 歸納小數(shù)的性質(zhì)

根據(jù)剛才的討論，我們觀察這兩個(gè)式子,，首先看第一個(gè)等式,，從左往右看，在0.3的末尾添上了一個(gè)0,，變成了0.30,，小數(shù)的大小沒(méi)有變,；你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)與同學(xué)交流你的想法,。（ppt出示）

第二個(gè)等式,，從左往右看，在0.100的末尾去掉了一個(gè)0變成0.10,，再把0.10末尾的0去掉,，變成0.1，小數(shù)的大小又沒(méi)有變,；

我們可以說(shuō),，（課件出示）小數(shù)末尾的0去掉或添上，小數(shù)大小也不變,。這是小數(shù)的性質(zhì),。

三、理解內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)應(yīng)用

1,、教學(xué)例6

（課件出示）

⑴請(qǐng)同學(xué)們觀察題中的價(jià)格，哪些“0”可以去掉,？哪些“0”不能去掉,？討論一下。

⑵ 師： 在上面價(jià)格中,，牛奶2.80元中的“0”可以去掉,，所以2.80元=2.8元（出示結(jié)論）；面包4.00元中的兩個(gè)“0”也可以去掉,，所以4.00元=4元,；合計(jì)價(jià)錢(qián)10.50末尾的“0”可以去掉，但中間的“0”不能去掉,，所以10.50元=10.5元,。

⑶ 我們?cè)賮?lái)觀察 3.05元、0.65元中的“0”可以去掉嗎,？顯然不能,，因?yàn)樗麄儾皇切?shù)末尾的“0”。

在小數(shù)的性質(zhì)中,，可以去掉的“0”是指小數(shù)末尾的“0”,，而不是小數(shù)點(diǎn)后面的“0”或小數(shù)中間的“0”。大家要特別注意,。

（課件出示）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，通常可以去掉小數(shù)末尾的0,，把小數(shù)化簡(jiǎn),。

2、教學(xué)“試一試”

（ppt出示）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成書(shū)上第35頁(yè)的試一試,，在小組交流,。

師：我們來(lái)核對(duì)答案。根據(jù)要求,，要不改變數(shù)的大小,，寫(xiě)成三位小數(shù)，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行思考,。0.4是一位小數(shù),，寫(xiě)成三位小數(shù)只要在它的末尾添上兩個(gè)“0”，應(yīng)該是0.400,；3.16是兩位小數(shù),，寫(xiě)成三位小數(shù)只要在它的末尾添上一個(gè)“0”，應(yīng)該是3.160,；這里的10是一個(gè)整數(shù),，要寫(xiě)成三位小數(shù)，需要在10的右下角先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，然后再在小數(shù)點(diǎn)后面添上3個(gè)0,，應(yīng)該是10.000。

小結(jié)：要特別注意的是,，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí),，先要在整數(shù)個(gè)位的右下方點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)要求在末尾補(bǔ)“0”,。?? ppt

3,、完成”練一練”

⑴（ppt出示：完成書(shū)第35頁(yè) 練一練 1、2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上第35頁(yè)完成“練一練”,，完成以后與同學(xué)交流,。

⑵ ：交流“練一練”完成情況

師：我們先來(lái)核對(duì)第1題的答案。????? （光盤(pán)出示）

再看第2題,，0.5是5個(gè)0.1,，我們涂出10份里面的5份，0.50這個(gè)小數(shù)我們涂出100份里的50份,，0.50也可以看作是5個(gè)0.1,，而0.05是5個(gè)0.01，只能涂出100份里的5份,，所以0.5=0.50,，0.5>0.05。

四,、運(yùn)用知識(shí),，拓展思維

1,、完成“練習(xí)六”第1、2題,。

⑴（ppt出示）下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉,？哪些“0”不可以去掉？為什么,？請(qǐng)同學(xué)們交流,。

現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

⑵（ppt出示）請(qǐng)同學(xué)們完成書(shū)上第37頁(yè)第2題,。

現(xiàn)在我們來(lái)看答案,。

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

六,、課堂作業(yè),。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們理解了小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們完成書(shū)上第37頁(yè)第3,、4、5題,。