道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書面形式。成功不是偶然，而是需要堅(jiān)持不懈的努力,?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì),，1,2,3題。
教學(xué)目標(biāo):,。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題,、自主解決問題的能力以及合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識;,。
3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
2,、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識,。(板書：小數(shù)的性質(zhì))。
1,、教學(xué)例1,。
(1)投影出示例1，讓學(xué)生讀題,，明確要求,。
(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米,、0.100米所表示的長度在米尺上標(biāo)出來(教師投影米尺圖),，并用整數(shù)表示。如果學(xué)生有困難，教師以0.1米為例示范：
0.1米表示1/10米,，也就是1/10米,，即1分米，如圖：
關(guān)于0.10米,、0.100米,，讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成。
(3)反饋學(xué)生完成情況,，并把形成的一致意見投影出示：
0.10表示10/100米,，也就是10/100米，即10厘米,，如圖：
0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米,，即100豪米,，如圖：
(4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次,，讓學(xué)生觀察后問：你認(rèn)為0.1米,、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來,。(組織學(xué)生分組討論),。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個(gè)小數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右,、再從右往左觀察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變,。(板書),。
2、驗(yàn)證性質(zhì),。
(1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做”,。
(2)讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。
(3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說明了什么?
1,、教學(xué)例2,。
(1)教師對學(xué)生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”,，就可以把小數(shù)化簡,。(板書：化簡)。
(2)學(xué)生自己完成105.0900=,。
(3)學(xué)生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?
(4)全班交流,、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的是“小數(shù)的末尾的0”。
(5)完成59頁做一做第1題,。
a,、學(xué)生自己完成,。
b、全班訂正答案,。
2,、教學(xué)例3:。
(1)教師說明：利用小數(shù)的性質(zhì),，根據(jù)需要可以"把一個(gè)數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù),。(板書"改寫")。
(2)學(xué)生自己完成,。
(3)大家這樣做的根據(jù)是什么?
(4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù),。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要忘記在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。
(5)完成59頁做一做第2題,。
a、學(xué)生自己完成,。
b,、全班訂正答案。
(1)討論下面的3個(gè)問題:,。
a,、0.70，去掉0,，小數(shù)的大小變不變?
b,、4.08去掉0，會(huì)怎么樣?
c,、0.31的末尾可以添上0嗎?
(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì),，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的.末尾添上0或者去掉0”.
學(xué)生自己看課本58.59頁，提出質(zhì)疑,，大家交流解決,。
1、下面的說法哪個(gè)正確,，不正確的請舉出反例,。
(1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。
(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變。
(3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0,，這個(gè)數(shù)的大小不變,。
練后問：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中，哪幾個(gè)詞語最重要?(教師在"小數(shù)"、"末尾"的下面加上著重號),。
2,、做64頁練習(xí)十第1、2,、3題,。
第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去掉。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉),。
1,、這節(jié)課你有哪些收獲?
出處 sevw.cn
2、評價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
四年級下冊教材第38,、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2,、3,、4題。
1.引導(dǎo)學(xué)生知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫,。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察,、比較、抽象和歸納概括的能力,。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).
教學(xué)步驟：
為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢,？究竟可以添幾個(gè)零呢,？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
1.知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察,、比較,、抽象和歸納概括的能力。
3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,。
1.出示嘗試題。
(1)1,、10,、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
(2)你能把1分米,、10厘米,、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
(3)改寫成用米作單位表示后,，實(shí)際長度有沒有變化,？說明什么？
2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論,。(5分鐘后全班交流),。
3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,，我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣,？(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜),。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，可以進(jìn)行小組討論合作,，想的辦法越多越好)。
3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。
(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份,？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份,？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？
(3)小數(shù)由0.3到0.30,，你看出什么變了？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變,，得出0.3=0.30。),。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候,，一般可以去掉末尾的“0”,，把小數(shù)化簡,。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡。
例4：不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。
(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流,，嘗試練習(xí)。
(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉,？
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎,？為什么,？
(4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),，要注意什么,？
1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉,？
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數(shù)如果末尾添“0”,，哪些數(shù)的大小不變,，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00,。
3.化簡下面的小數(shù).
0.401.8502.9000.08012.000,。
4.不改變數(shù)的大小,，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
0.930.045.48.1814,。
5.判斷.
5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）。
2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）0.60升=0.6升（）,。
6.用元作單位,，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角,、6角,、8元、1元零3分,。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),，要注意小數(shù)中間的零不能去掉,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38,、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識,。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,，因此，整數(shù)的這部分知識,，會(huì)對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法,。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象和歸納概括的能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程,。
1、利用遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，通過直觀推理、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力,。
2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。
3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法,。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條,。
一、出示圖片,，導(dǎo)入新課,。
生：2.50元，師：是多少錢呢,？生：2元5角,。（2.5元）。
生：8.00元,。師：是多少錢,？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變,；8元與8.00元有什么關(guān)系呢,？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到知識的遷移,。
二、提出問題,、探索新知,。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條,，各打上記號,。各小組合作共同完成。
2,、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米,。
0.10米是10/100米,，就是10厘米,。
0.100米就是100/1000米,，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米,。
所以0.l米=0.10米=0.100米,。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，從“0.l米,、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,，讓學(xué)生從右往左觀察,，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”,。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論,。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）,。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力,。
4,、練一練：課前商品的價(jià)格。
（1）出示2.5元=2.50元,。
8元=8.00元,。
師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢,？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢,？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）,。
5,、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。
比較0.3和0.30的大小,。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，可以進(jìn)行小組討論合作）,。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30,，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30,。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了,？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了,，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30,。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索,、驗(yàn)證,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題,。
不改變數(shù)的大小,，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉,？為什么,？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同,。
三,、鞏固深化，拓展思維,。
1．完成39頁的做一做,。
2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).
設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后,。
四,、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
五,、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題,。
盧龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹學(xué)英設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)情分析,。
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解,，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變，因此,，整數(shù)的這部分知識,，會(huì)對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
教學(xué)目標(biāo),。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法,。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象和歸納概括的能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程,。
教法與學(xué)法。
1,、利用遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理,、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷,、推理的能力,。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條,。
教學(xué)過程,。
一、出示圖片,，導(dǎo)入新課,。
生：2.50元，師：是多少錢呢,？生：2元5角,。（2.5元）。
生：8.00元,。師：是多少錢,？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變,；8元與8.00元有什么關(guān)系呢,？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到知識的遷移,。
二、提出問題,、探索新知,。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條,，各打上記號,。各小組合作共同完成。
2,、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米,。
0.10米是10/100米,，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米,，就是100毫米,。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,，但表示大小相等．,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米,、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,，讓學(xué)生從右往左觀察,，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”,。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論,。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）,。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力,。
4,、練一練：課前商品的價(jià)格。
（1）出示2.5元=2.50元,。
8元=8.00元,。
師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢,？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢,？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）,。
5,、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小,。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）,。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30,，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30,。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了,？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了,，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30,。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索,、驗(yàn)證,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題,。
不改變數(shù)的大小,，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉,？為什么,？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同,。
三,、鞏固深化，拓展思維,。
1．完成39頁的做一做,。
2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后,。
四,、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
五,、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38,、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識,。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,，因此,，整數(shù)的這部分知識,，會(huì)對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1,、利用遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理,、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷,、推理的能力,。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方法,。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
生：2.50元,，師：是多少錢呢,？生：2元5角。（2.5元）,。
生：8.00元,。師：是多少錢？生：8元,。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變,；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識,。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到知識的遷移。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,，0.10米和0.100米長的`紙條,，各打上記號。各小組合作共同完成,。
2,、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
0.1米是1/10米,，就是1分米,。
0.10米是10/100米，就是10厘米,。
0.100米就是100/1000米,，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米,。
所以0.l米=0.10米=0.100米,。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，從“0.l米、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,，讓學(xué)生從右往左觀察,，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”,。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論,。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）,。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力,。
（1）出示2.5元=2.50元,。
8元=8.00元。
師：這樣寫可以嗎,？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢,？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分,。）。
5,、出示例題2,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小,。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）,。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30,，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30,。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了,？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變,，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，并解決問題。
不改變數(shù)的大小,，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉？為什么,？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元,。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
1．完成39頁的做一做,。
2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).
挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。
這節(jié)課你有哪些收獲,？
完成練習(xí)十1—3題,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課題：比大小（二）,。
課時(shí)：1,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂,，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2,、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3,、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。
基本教學(xué)過程：
一,、一、創(chuàng)設(shè)問題情境,。
1,、比較大小,。1.26（）2.030.23（）0.31。
2,、0.2（）0.20,。
二、自主探究,，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,。
1、思考一下,，0.2和0.20誰大,？你是怎樣想的？
2,、我們一起驗(yàn)證一下,，在圖上涂一涂，再來比一比,。學(xué)生在書上涂一涂,，比一比，再說一說,。
3,、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合,？
4,、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù),。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法,。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三,、鞏固與應(yīng)用。
1,、第10頁試一試1,、2。
2,、第11頁練一練1,。
3、第2,、3題,。
4、閱讀,?！赌阒绬?？》。
四,、總結(jié),。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖,、比一比,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的'末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律,。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版四年級下冊數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù),。
2、運(yùn)用猜測,、操作,、檢驗(yàn)、觀察,、對比等方法,，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì),。
3,、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。
一,、引（游戲?qū)耄?/p>
出示卡片“1”,，師：老師能把1變大，你們看老師是怎樣變的,？
師把1變大為10,，學(xué)生回答怎樣變的。
師：在1的末尾添上一個(gè)0,1為什么會(huì)變大?（預(yù)設(shè)：一個(gè)一變成了一個(gè)十）,。
師再變大為100,。
師：除了變大我們還可以縮小，師演示,。
通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么,？（在一個(gè)整數(shù)的末尾添上0或者去掉0，整數(shù)會(huì)變大或縮?。?。
二、探（自主探究）。
出示卡片0.1指名來模仿,。
在0.1的末尾添上0,，這個(gè)數(shù)變大了嗎？為什么,？
（預(yù)設(shè)出示課前準(zhǔn)備的0.1米的紙條,，再拿出0.10米的紙條，然后拿出0.100米的紙條說明0.1米=0.10米=0.100米）,。
在小組內(nèi)說一說,。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。
（2）指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米,。
0.1米=0.10米=0.100米,。
2.出示例2的圖形:。
剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱,，利用具體的情境證明了0.1米=0.10米=0.100米?，F(xiàn)在請大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙，用彩筆在兩個(gè)相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊,，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來,。
在小組內(nèi)說說你涂的小數(shù)分別是多少，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
指名匯報(bào)相機(jī)板書:0.30＝0.3,。
師：我們又借助圖形證明了0.30=0.3。誰能證明15.7=15.70呢,？（預(yù)設(shè)把15.7放在數(shù)位順序表中,，15.7是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成，15.70也是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成）,。
3.討論歸納,。
通過研究你發(fā)現(xiàn)了什么？得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì),。（板書）。
三,、練（鞏固練習(xí)）,。
師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?
投影出示超市的海報(bào),，出示平常使用的84消毒液1.00元，問84消毒液多少元,？（1元）看來應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡,。
1.出示例3:把0.70和105.0900化簡。
（1）提問：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡才能大小不變？
（2）學(xué)生自己完成,。指名回答,，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？
（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0",。),。
通過例3的練習(xí)你覺得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個(gè)詞很重要？
再次出示超市海報(bào),，師：超市里商品的價(jià)錢為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和精準(zhǔn),。所以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要,，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的'小數(shù),。
2.出示例4:不改變數(shù)的大小，把0.2,、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
想想可以怎么做,？
（1）學(xué)生自己完成,。
（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?
（3）你覺得哪個(gè)數(shù)改寫時(shí)容易出錯(cuò)，你想提醒大家什么,？
四,、拓（拓展升華）。
出示5張卡片：2,、5,、0、0,、和“·”并說明游戲要求：
每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù),。1個(gè)人擺數(shù)，3個(gè)人做記錄,,。
（1）用五張卡片擺一個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”都能去掉．。
（2）用五張卡片擺一個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”一個(gè)能去掉,，一個(gè)不能去掉．。
想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏,。
3.請小組板演匯報(bào),，不完全的可以補(bǔ)充。
4.說說這樣擺的技巧,，你為什么這樣擺,？
五、歸（課堂小結(jié)）。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。
1分米=10厘米=100毫米,。
0.1米=0.10米=0.100米,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，通過直觀推理、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力,。
2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義；小數(shù)性質(zhì)歸納的過程,。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想,。
1,、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉觥⒊杏^察商品的標(biāo)價(jià)簽,。
生：一塊橡皮2.00元,，師：是多少錢呢？生：2元,。
生：一本本子3.50元,。師：是多少錢？生：3元5角,。
師：為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢,？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識,。
2,、利用米尺，找等量關(guān)系,。
看米尺寫出：1分米=0.1米,，10厘米=0.10米,，100毫米=0.100米。
因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米,，所以0.1米=0.10米=0.100米。
改寫成用米作單位表示后,，實(shí)際長度有沒有變化,？（沒有變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）,。
師：由此,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
二,、探索新知驗(yàn)證猜想,。
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),。
1,、比較0.30與0.3的大小。
2,、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？
3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。
從左圖到右圖有什么變了,，什么沒變？（份數(shù)變了,，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）,。
4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對的,。
5生2：從數(shù)位順序表上可以看出,，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變,，所以小數(shù)的大小也就不變,。
判斷：小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變,。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉,？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能,，因?yàn)檫@樣做,，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了,。
師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？
問：小數(shù)由0.3到0.30,，你看出什么變了？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？
6、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、知識目標(biāo)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解小數(shù)的意義,，會(huì)讀,、寫小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率,。
2,、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。
3,、情感目標(biāo)：體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
(二)課時(shí)子目標(biāo)。
1,、第一課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉,、現(xiàn)實(shí)的素材，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義,，會(huì)讀寫小數(shù),，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識小數(shù)的過程中，進(jìn)行簡單,、有條理的推理思考;能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng),，對小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
2,、第二課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受、體驗(yàn),、探索的過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識,，提高合作交流的能力,，獲得成功的體驗(yàn)。
3,、第三課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想,、驗(yàn)證猜想以及比較,、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡及把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。
4,、第四課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自主觀察,、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法,，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的過程中,，獲得一些成功的體驗(yàn)。
5,、第五課時(shí)目標(biāo)：《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理,、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,，以及獨(dú)立思考、合理交流,，用自己的方法解決問題和有條理地描述學(xué)習(xí)過程的能力,。
6、第六課時(shí)目標(biāo)：《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,，通過學(xué)生自主觀察,、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理,、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn),。
7,、第七課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(1)》通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)交往,、合作和探究的意識和能力。
8,、第八課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(2)》通過“練習(xí)與應(yīng)用”,、“探索與實(shí)踐”,、“評價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識與自我評價(jià)的能力,。
二、單元知識結(jié)構(gòu)圖,。
認(rèn)識小數(shù)的意義,，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,。
學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法,。
三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)剖析,。
(一)第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫方法》。
1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。
2,、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序,。
3,、突出重、難點(diǎn)的策略：第一,，充分利用學(xué)生已有的對一位小數(shù)的認(rèn)識以及日常的生活經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生自由地說，并通過交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二,，結(jié)合直觀圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識到：幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示，幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示,，幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示,。
(二)第二課時(shí)《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》。
1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表。
2,、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生通過在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作,，以及相應(yīng)的討論和交流，逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,，并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率,。
3、突出重,、難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考,，先讓學(xué)生試著寫一寫，說一說,。
1,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并理解小數(shù)的性質(zhì),，能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,，通過自主觀察,、比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。
3、突出重,、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),，從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果，更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較,。
1,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法,。
2,、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)化簡或改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
3,、突出重,、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從不同的角度加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊,。
(五)第五課時(shí)《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》,。
1、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法,。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬,、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。
3、突出重,、難點(diǎn)的策略：通過獨(dú)立思考,、合作交流,，尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。
1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法。
2,、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。
3、突出重,、難點(diǎn)的策略：以地球和太陽之間的平均距離為素材,，精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法,。
(七)第七課時(shí)《整理與練習(xí)(1),、(2)》。
1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較。
3,、突出重,、難點(diǎn)的策略：加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力,。
四、基于課型的教學(xué)策略,。
1,、遵循由易到難，由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生通過自主探索和合理交流，理解小數(shù)的意義,。
2,、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，運(yùn)用不同的策略去解決問題,，并在解決問題的過程中獲得知識、發(fā)展規(guī)律,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2,、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。
3,、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,。
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果,。
多媒體課件、米尺,。
一,、導(dǎo)入新授。
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答,。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù),，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在,。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長,、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書),。
師：這些不夠整米數(shù)的部分,，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外,，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容,。
師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時(shí)常用小數(shù)來表示。但是,，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
二,、探索發(fā)現(xiàn),。
1、認(rèn)識一位小數(shù),。
(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖,。
把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米,。
那2分米,、3分米呢?學(xué)生試著完成填空。
學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流,，交流時(shí)說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?
學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù),，可以寫成一位小數(shù),。一位小數(shù)表示十分之幾。
2,、認(rèn)識兩位,、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù),，那么兩位,、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究,。
(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖,。
學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋,。
把1米平均分成100份,，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04,、0.01這種兩位小數(shù)來表示,。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份,，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米,，用小數(shù)表示就是0.001米。
(2)小結(jié),。
分母是100的分?jǐn)?shù),，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾,。
分母是1000的分?jǐn)?shù),，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾,。
學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解,。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一,，那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1,。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01,、0.001,。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
4,、閱讀“你知道嗎?”,。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義,，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?
學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎?”。
師生交流時(shí),，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史,。
三、鞏固發(fā)散,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立填寫,，集體訂正時(shí),，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。
2,、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù),。
()元()千克()厘米。
四,、評價(jià)反饋,。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù),，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù),。還認(rèn)識了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
板書設(shè)計(jì)：
分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù),，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”,，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用讓學(xué)生合作探究的形式,，學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，聯(lián)系生活與實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。具體教學(xué)如下：
一,、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者,。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的要求——自己是探索者,、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知,，我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識沖突,，目的在于迎合學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理需求,，把學(xué)生引入“未知—已知—未知—已知”的思維境界,，所以在新課的導(dǎo)入，我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生感知小數(shù)的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用,。
上課開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們,，前幾天,，老師去超市買毛巾和手套。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：第一個(gè)超市毛巾,、手套的標(biāo)價(jià)分別是6.5元,、8元；第二個(gè)超市毛巾,、手套的標(biāo)價(jià)分別6.50元,，8.00元，你能告訴老師該買哪個(gè)超市的毛巾和手套嗎,？既然兩個(gè)超市的毛巾和手套價(jià)格一樣,，為什么寫法卻不一樣呢？”通過這樣設(shè)疑,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，又為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的樂趣。
二,、開放合作式教學(xué)過程,，主體主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為研究者,。
第一位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.5米,?！?/p>
第二位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.50米?！?/p>
第三位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.500米,。”
最后讓學(xué)生拿出示先準(zhǔn)備的米尺小組合作討論,、驗(yàn)證,。
學(xué)生在上述討論、觀察,、感知,、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，初步了解小數(shù)的數(shù)位增加了,，但小數(shù)的大小卻沒有變,。
第三層次：為了使學(xué)生更好地理解，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)：一是有關(guān)小數(shù)性質(zhì)概念的判斷題,；二是思考一些具體的數(shù)末尾的“0”能否去掉。
這三個(gè)層次的教學(xué),，我為學(xué)生提供了一個(gè)思考與合作,，交流與創(chuàng)新的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。
三、著眼知識的應(yīng)用過程,，完善知識的形成過程,。
學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識，還必須回到實(shí)踐中去,。在發(fā)生,、發(fā)展中認(rèn)識真理，在應(yīng)用過程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理,。故此,，我讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)小數(shù)性質(zhì)的作用，并解決課前提出的問題,，完成知識的形成過程,。
四、組織形式多樣的練習(xí),，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂。
圍繞小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容,，我組織多種形式的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解運(yùn)用,。最后,，我讓學(xué)生玩一個(gè)游戲：每位學(xué)生手中都發(fā)有一張卡片,，卡片上寫有不同位數(shù)的小數(shù)；老師宣讀數(shù),，持有與宣讀的數(shù)相等的卡片數(shù)的同學(xué)們互為朋友，一同去操場活動(dòng),。
通過離場的游戲，我讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中,，結(jié)束新課，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué),，享受到不同的成功。
這一節(jié)課,，學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，參與面廣，理解和掌握了小數(shù)的性質(zhì),，并會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問題。讓學(xué)生通過質(zhì)疑,、討論、猜測,、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)感受到知識的內(nèi)在聯(lián)系,，經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和艱辛,，獲得了積極良好的情感體驗(yàn)，并獲得從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2,、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律,。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,。
1、比較大小,。1.26（）2.030.23（）0.31,。
2、0.2（）0.20,。
二、自主探究,，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
1,、思考一下，0.2和0.20誰大,？你是怎樣想的？
2、我們一起驗(yàn)證一下,，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,，比一比，再說一說,。
3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢,？這是不是一種巧合？
4,、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù),。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么,？
三、鞏固與應(yīng)用,。
1、第10頁試一試1,、2。
2,、第11頁練一練1。
3,、第2、3題,。
4、閱讀,?！赌阒绬?？》。
四,、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么,？
學(xué)生通過圖一圖、比一比,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位,、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。
2,、掌握小數(shù)的讀寫方法會(huì)正確讀寫小數(shù)。
3,、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫過程，體驗(yàn)遷移,、比較的學(xué)習(xí)方法。
4,、感受正活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,。
教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讀、寫小數(shù),。
教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。
教具學(xué)具多媒體課件,。
一、情境導(dǎo)入,。
師：同學(xué)們，你們知道陸地上最高的動(dòng)物是什么嗎?
課件出示教材情境圖,。
師：請仔細(xì)觀察,，從這幅圖中你得到什么信息?
(老師相繼吸入出數(shù)字1.8,、5.63和12.378)。
師：請大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?
生：這些數(shù)都多了一個(gè)點(diǎn),。
師：對，這個(gè)圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn),，它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫法,。(板書課題：小數(shù)的讀法和寫法)。
二,、自主探究。
1認(rèn)識小數(shù)的組成和數(shù)位順序表,。
師：在小數(shù)12.378中，2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?
生:2在個(gè)位上,，它的計(jì)數(shù)單位是一，表示2個(gè)一,。
師：3、7,、8分別表示什么意義呢?
生：3在12.378中的十分位上，表示3個(gè)十分之一,。
師：對，3在十分位上,，表示3個(gè)十分之一,。
師：誰能說出7,、8表示的意義?
學(xué)生小組討論，教師組織匯報(bào),。
生1：7在百分位上，表示7個(gè)百分之一,。
生2：8在千分位上，表示8個(gè)千分之一,。
師：現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?
(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充，全班交流),。
師生共同總結(jié)：小數(shù)是由整數(shù)部分,，小數(shù)點(diǎn),，小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里,，小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，它的左邊是整數(shù)部分,，從右往左數(shù)一次是個(gè)位、百位,、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，從左往右依次是十分位,、百分位,、千分位……這兩邊都有省略號，表示后面還有很多數(shù)位,。
師：你能說出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?
課件出示：40.38、3.4,、0.24,、1.004),。
師：今天，老師還給同學(xué)們帶來了世界上最大的古錢幣,。
出示古錢幣圖,。
師：哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高,、厚,、重,。(0.58,、3.5,、41.47隨即板書)。
生：0.58讀作零點(diǎn)五十八,。
師：同學(xué)們，他讀的對嗎?
生：不對吧,，和58的讀法一樣了。
師：是的,，讀小數(shù)時(shí),，小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個(gè)數(shù)字,。誰還想嘗試著讀出每一個(gè)數(shù),。
生：零點(diǎn)五八,、三點(diǎn)五,、四十一點(diǎn)四七。
師：對,，讀小數(shù)時(shí),，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”,，小數(shù)部分從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字。
師：誰能用自己的語言說說小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁“做一做”的第一題,。
(學(xué)生嘗試讀出，全班交流匯報(bào)),。
師：讀數(shù)時(shí),，如果小數(shù)部分有“0”，你是怎樣處理的?
生：小數(shù)部分的0也是依次讀出,，和整數(shù)部分的0的讀法有些不同，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
師：同學(xué)們,，累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽一段廣播吧,。
課件出示并播放下面內(nèi)容,。
據(jù)國外專家試驗(yàn)研究預(yù)測：到21與1900年相比,，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米,。
師：聽了上面的廣播，你能寫出廣播里的小數(shù)嗎?
(學(xué)生嘗試寫,，然后板演或者匯報(bào)),。
生：一點(diǎn)四寫作：1.4，五點(diǎn)八寫作：5.8.
師：上面兩個(gè)小數(shù)的寫法正確嗎?你能說說怎樣寫小數(shù)嗎?
生：寫小數(shù)時(shí),，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法去寫,，小數(shù)點(diǎn)寫作“.”,，小數(shù)部分讀幾就寫幾。
師：誰還想嘗試寫出后面的兩個(gè)小數(shù)?
生：零點(diǎn)零九寫作：0.09零點(diǎn)八八寫作：0.88,。
師：寫小數(shù)時(shí),，如果小數(shù)部分有零，該怎么辦呢?
生：寫小數(shù)時(shí),，小數(shù)部分讀了幾個(gè)零，就寫幾個(gè)零,。
師生共同總結(jié)：寫小數(shù)時(shí),，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0“),，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,。
三,、探究結(jié)果匯報(bào),。
師：有關(guān)小數(shù)讀寫知識，通過上面的探究,，你知道了哪些?
生1：一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分,、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。
生3：讀小數(shù)時(shí),，小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個(gè)數(shù)字,，有幾個(gè)0,，就讀幾個(gè)零,。
生4：寫小數(shù)時(shí),，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0”),，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,。
四,、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲?
生：小數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法類似，可以參照整數(shù)的讀寫法來讀寫小數(shù),。
師：對，在數(shù)學(xué)上這叫知識的遷移,，它們完全相同嗎?
生：不是完全相同,，有0的時(shí)候就不一樣,。
師：對,，同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識時(shí)要學(xué)會(huì)從相同中尋找不同。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過猜想,、驗(yàn)證,、比較,、歸納等一些活動(dòng)，能夠理解掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù),。
2.經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程,，通過自主探索、合作交流等方式,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展觀察,、比較,、抽象,、概括等數(shù)學(xué)思考的能力,。
3.在活動(dòng)中初步感悟數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),，并會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù),。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
四,、教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
(二)自學(xué)例4,，例5。
1.明確例4中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題,。
出示：教材例4情境圖,。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。
2.自學(xué),。
導(dǎo)學(xué)單：
(1)橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么?
(2)從左往右觀察0.3和0.30這兩個(gè)相等的小數(shù),，你又能發(fā)現(xiàn)什么?
3.交流,。
交流內(nèi)容,。
1.你怎么解決這些問題的?
2.說說為什么橡皮的單價(jià)和鉛筆的單價(jià)相等?
要點(diǎn)：
(1)用具體錢數(shù)解釋,，都是3角;(2)用圖表示;,。
(3)結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解。
同學(xué)們想出了多種方法都能證明0.3元=0.30元,，說明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等。
4.學(xué)習(xí)例5,。
(1)先看圖填一填再全班校對,。
(2)比較0.100,、0.10,、0.1的大小，你是怎樣比較的?
提示：從左往右看,，小數(shù)末尾怎樣變化,，小數(shù)大小怎樣?
初步體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。
5.觀察例4和例5的比較結(jié)果,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
點(diǎn)撥：從左往右看小數(shù)末尾怎樣變化?從右往左看呢?
小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì),。
6.學(xué)習(xí)例6，并完成“試一試”,。
組織交流,，校對和訂正。
明確小數(shù)化簡的方法,。
知道小數(shù)改寫的方法,，特別是將整數(shù)改寫成若干位小數(shù)的方法,。
這些物品價(jià)格中哪些“0”可以去掉，在書上填一填,。
3.05元中的“0”能去掉嗎?為什么?
小數(shù)中的“0”是否都能去掉?只有小數(shù)哪里的0才可以去掉?
重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫成三位小數(shù)的方法,。
(三)練習(xí),。
【基本練習(xí)】,。
1.“練一練”第1題,。
思考：數(shù)軸上的各個(gè)小數(shù)是怎樣得到的?
2.“練一練”第2題,。
思考哪些“0”可以去掉,，哪些不可以,，為什么?
3.練習(xí)六第1～5題,。
直接將答案寫在課本上,，后進(jìn)行集體交流,，逐題表達(dá)想法,，進(jìn)行校對和訂正,。
第1題為什么不把0.018和0.180連起來?
【創(chuàng)編練習(xí)】。
(1)只動(dòng)三筆,，變成三個(gè)相等的小數(shù),。
602060260200。
(2)寫幾個(gè)和30.200相等的小數(shù),。
(四)課作,。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第24頁上第1、4,、5,、6,、7,、8題,。
幫助學(xué)困生,，收集典型錯(cuò)例，講評時(shí)所用,。
校對作業(yè),，分析典型錯(cuò)例,，統(tǒng)計(jì)正確率,，錯(cuò)誤的訂正。全對的做“提高題”,。
提高題：一個(gè)整數(shù)的末尾添上一個(gè)0,，就比原來的數(shù)大324，原來這個(gè)整數(shù)是多少?
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。基于這樣的教學(xué)理念,，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較,、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,，通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表,，根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法,，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較,，從而得出結(jié)論),。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論,。教學(xué)目標(biāo)：
1,、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋,。
2,、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中,，通過猜測,、驗(yàn)證,、觀察、類比等方法,，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力,。
3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程,。教學(xué)重點(diǎn)：
1教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、平均分好的正方形,、紙條教學(xué)過程：
一,、談話引入,。
同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?
課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià),，學(xué)生讀出價(jià)錢,，并說出小數(shù)的含義,。
(2.50元,。
3.00元),。
師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢嗎?
生：2.50元還可表示成2.5元,，3.00元還可表示成3.0元或3元,。
師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等),，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì),。
二、探究新知,。
1,、師出示一張紙條,，同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?
同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法,，真不簡單。老師這里還有三個(gè)數(shù)，看它們相等嗎?(課件出示0.1米,、0.10米,、0.100米。
當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后,，老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米,、0.10米、0.100米的紙條,，分別量出它們的長度,，小組同學(xué)分工進(jìn)行,，然后組長組織進(jìn)行比較,。
小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問題：
21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等),。
2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度,。
4)從左往右?觀察這個(gè)等式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變。),。
2,、普遍探究、得出結(jié)論,。
1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個(gè)小數(shù),，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,，他們的大小是否不變?如果需要的話，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表,、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證,。(學(xué)生可能會(huì)寫出許多不同的數(shù),。),。
2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會(huì)采用的驗(yàn)證方法),。
a、畫圖法,。
b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3,。
c、給小數(shù)賦以單位名稱,，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由,。
33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來,，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。
4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)的大小不變),，這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì),。
3,、應(yīng)用,。
(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡.
思考：哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小,，把0.
2,、4.0。
8,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000),。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價(jià)上)。
三,、鞏固練習(xí).
1,、下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉?
3.900.3001.8000500,。
5.7800.0040102.02060.06,。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的.
2,、下面的數(shù)如果末尾添“0”,，哪些數(shù)的大小不變,，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0,。
908104.0315010.0142.00,。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,，原數(shù)就發(fā)生了變化.
3、把相等的數(shù)用線連起來.
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.
4,、判斷.
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，數(shù)的大小不變;。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變;。
(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,，小數(shù)的大小不變;,。
(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,，小數(shù)的大小不變;,。
四,、課堂小結(jié),。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。
板書設(shè)計(jì)：
1分米=10厘米=100毫米,。
0.1米=0.10米=0.100米,。
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。
教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫,、練一練,，練習(xí)十一第6～10題,。
教學(xué)要求：
1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡,。
2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),，或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值,。
教學(xué)過程：
一、揭示課題,。
1、口算,。
指名口算練習(xí)十一第6題。
2,、揭示課題。
這節(jié)課,，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí),，要進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫,。
(2)做練一練第1題。
讓學(xué)生先寫出各數(shù),，然后指名回答，老師板書,。
(3)做練習(xí)十一第7題,。
2,、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。
(1)提問：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數(shù)點(diǎn)右移一位,、兩位,、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍左移一位,、兩位,、三位小數(shù)分別縮小10倍,、100倍,、1000倍),。
(2)做練一練第2題。
(3)做練練第3題,。
讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù),，然后指名口答結(jié)果，老師板書,。
(4)做練習(xí)十一第8題,。
小黑板出示,。指名一人板演,，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正,。
三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫,。
1,、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫,。
(1)做練一練第4題,。
讓學(xué)生把第(1),、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果,，老師板書。提問：怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果,，老師板書,。提問：怎樣寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),。改寫時(shí)只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并相應(yīng)地添上萬或億作單位,，也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位,，這樣原數(shù)的大小不變,。有時(shí)，根據(jù)需要往往要寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,，用四舍五人的方法求出近似數(shù),，并注意近似數(shù)要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)各是多少?
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。集體訂正,，要求說明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫出末尾的0,，以表示精確度,。
2,、做練習(xí)十一第10題,。
四,、課堂小結(jié),。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),。
五,、課堂作業(yè),。
練習(xí)十一第9題。
