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如何提高物理水平篇一
表象是人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡,，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復就成為表象,。如，我們要理解g=mg這個公式,，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量,，在地球上有重力，蘋果才始終落地,。
由于物理知識抽象,、簡潔，單從字面上記憶是無效的,。實踐證明：只有理解了物理知識,，才能有效記憶,。不理解的知識是不可能長期儲存在記憶庫中的。如有的學生把v=s/t誤寫成v=t/s，只要我們對照速度的定義便知道哪一個公式有誤,。
物理記憶應該突出重點，關鍵點;應該記住具體知識的前提下,，把分散的物理知識系統(tǒng)化,，形成合理的物理知識結(jié)構(gòu),。結(jié)構(gòu)化的物理知識具有簡化信息,，增強知識的操作性和產(chǎn)生新的命題的功能,。這種對物理知識的加工和組織，是對記憶的.簡化和升華,。
根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘速度曲線，遺忘進程是先快后慢,，先多后少。實驗證明：對剛掌握知識,，如果不及時復習一天后可能遺忘20%,，一周后遺忘30%,，一月后只能保留50%左右,，時間越長保留的知識就越少。因此，對課堂上需要記憶的重點內(nèi)容應采取這樣一些措施：一是在下課前認真小結(jié),，及時復習鞏固。二是必須抓好新課前的復習提問,，促使學生在課下復習,。三是學完每章做好分段復習?？傊?，多次強化復習是鞏固記憶、克服遺忘最有效的方法和手段。
強烈的
學習
興趣往往能獲得意想不到的記憶效果，因此,，激發(fā)學生學習物理興趣特別重要,。教學中要求學生記住某些知識,，就要讓學生明白記住這些知識的意義,，只有當知識有用才有記憶的知識的動力。外界環(huán)境干擾和自身情緒干擾都會影響物理記憶的效率,，因此,，記憶時最好找一個安靜的環(huán)境,，選擇恰當?shù)挠洃洉r間,，如清晨和夜深人靜之時。而情緒的干擾往往產(chǎn)生于情緒低落,，或緊急關頭,。由于情緒低落時做任何事都無所謂;由于情緒緊張時原來記憶的知識一剎那間回憶不起來;遇到這種情況不妨待情緒穩(wěn)定之后再回過頭來做。要靠自己的意志去排除干擾,，積極調(diào)整心態(tài),，努力適應新的環(huán)境，這樣做對增強記憶,，克服臨時性遺忘非常有效,。
由于超負荷記憶遺忘率高，物理知識的記憶不能探多求全,。切忌集中一段時間連續(xù)重復某一內(nèi)容,，使大腦長時間處于緊張疲倦狀態(tài)。不僅浪費時間和精力,，還會引起學生的反抗情緒,。合理安排時間，要勞逸結(jié)合，適時調(diào)整學習內(nèi)容和形式,。
物理實驗能為學生學習物理提供符合認知規(guī)律的表象;能培養(yǎng)學生學習物理的興趣,，激發(fā)學生求知的欲望;使學生得到科學方法訓練,。例如：做一個覆杯實驗,，大氣壓存在的事實讓學生久久不能忘懷;用彈簧測力計拉一個放在水平桌面上的毛刷,，摩擦力的方向栩栩如生展現(xiàn)在學生面前,。通過實驗多種感覺器官將知識信息傳入神經(jīng)中樞進行思維加工,，同時輸出反饋信息、控制觀察和操作器官,，讓學生獲取更為廣泛和深入的信息,，從而達到加深理解和增強記憶的目的,。實踐證明：從實驗中得到的知識比死記硬背學到的知識效果好得多,，記憶準確、牢固,。
教學中,，通過實物、模型,、繪制掛圖,、自制教具等手段、或使用電視,、多媒體課件等電教媒體,，以及形象生動比喻，將抽象的物理理論形象化,，以增強教學的直觀性,。如利用汽油機的活動掛圖，汽油機模型,，自制課件能深入淺出地講清其工作原理,。這有助于學生對知識的理解和記憶。
物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化是有其規(guī)律的，只有找到事物之間的變化規(guī)律,，抓住事物變化的本質(zhì),，就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解是記憶的基礎,，以對知識的系統(tǒng)化為捷徑,，教師要善于指導學生
尋找
物理變化規(guī)律加以歸納總結(jié)，理解越透徹,，記憶越牢固,。例如：產(chǎn)生感生電流的條件可以歸納為：①電路要閉合;②是部分導體;③一定切割磁感應線。又如：光的反射定律可以歸納為：三線共面、兩線分居,、兩角相等,。將新舊知識中具有相似性和對立性的有關內(nèi)容,，以及某些易混淆的概念,、定義和規(guī)律等知識,，通過分析、對比找出異同點及聯(lián)系,，可以加深理解，增強記憶,。例如相互作用力與平衡力的區(qū)別可以采用列表的方法對照比較，在學生腦海里形成清晰的輪廓，大大減輕學生的記憶負擔。
在教學中,，強調(diào)理解記憶,，并不排除機械記憶,。有些內(nèi)容本身沒有
什么
需要理解的,，或限于學生知識水平無法理解,，只能運用機械記憶,。為防止枯燥記憶，可采用編順口溜,、口訣,，韻語歌謠等形式幫助記憶。在《杠桿》教學中,，作力的力臂是一難點,，可以編順口溜：作力臂，并不難,，找到點(支點),，找到線(力的作用線)，作垂線,。這樣易讀易記,，朗朗上口，可以引起學生的極大興趣,，激發(fā)學習動機,，降低記憶難度，提高記憶效率,。物理需要記憶的知識多,，學生易東拉西扯、張冠李戴記不全面,。為此,，可以在理解的基礎上，通過指出概念或規(guī)律的幾個關鍵字或詞,，組成一句簡單話來記憶,。例如，學習牛頓第一定律要抓住物體,、不受力,、靜止或勻速直線運動等關鍵字詞,，來加以記憶。
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