每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１、小朋友,，有人給過你掌聲嗎,？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣,？你為別人鼓掌嗎,？為什么為別人鼓掌呢？

２,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲。

愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字,。

板書：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題,，你們有什么問題要提嗎,？

１、一讀課文,，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說書讀百遍,，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文,，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢,。如還有不懂的，可以相互商量著解決,，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,，請開始吧。

⑵生自由讀文,。

⑶課文我們又讀了一遍,，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板,，（出示詞語,，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾,、猶豫,、驟然間,、鎮(zhèn)定、情緒,、身處困境,、講述、結(jié)束,、珍惜,、鞠躬、憂郁,、舞蹈,、慢吞吞、經(jīng)久不息,。

⑷反復(fù)認(rèn)讀,，齊讀。

２,、二讀課文,，讀通句子：

⑴詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文,，這次要注意讀通句子,，句子讀通了，課文就讀流利了,。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查,，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

ａ,、聽的習(xí)慣要好,，及時(shí)糾正。

ｂ,、讀要響亮,，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀,，隨機(jī)正音,。

③師點(diǎn)評過渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思,。

⑶三讀課文,，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來,。

②全班交流：

ａ,、驟然間：

說明快、突然響起的掌聲,。

ｂ,、經(jīng)久不息：

找句說詞意熱烈持久,、漸漸平息、掌聲里走下,；不息是指什么,？

ｃ、身處困境：

聯(lián)系生活如缺錢,、犯錯(cuò)誤,、生病、文中誰身處什么困境,？

ｄ,、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

ｅ,、猶豫：

拿不定主意,，她在想什么？

ｆ,、憂郁：

找個(gè)近義詞來替代,，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段,。

１,、掌聲對小英有什么作用？

⑴鼓勵(lì)她站起來了（掌聲表揚(yáng),。）

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣,。

⑶不再憂郁變得──活潑開朗。

⑷齊讀第５段體會(huì),。

２,、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小,，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

第二課時(shí)

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,，這篇課文主要寫的是誰嗎？

（小英,。）

⑵一開始,，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段,。

我們讀出了什么樣的小英,？

自卑、憂郁,、孤單,、沉默,，板書：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁？

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f,。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷,、寂寞,。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么,？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角,，地想：_______。

⑸小英憂郁,、自卑,、沉默的樣子，你能讀出來嗎,？指名讀,，把小英的心情讀出來。評讀,。讓我們一起走近憂郁的小英,，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀,！她幾乎對自己,、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑,、開朗了,，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

２,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴投影出示：

說也奇怪,，從那次演講以后，,，小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談,、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下,，你們看行不行,？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談,、游戲（不行）為什么,？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),，樹立起生活的信心,。）

⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲,、跳舞嗎,？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充,？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢,？

活潑、開朗,、自信,，板書：

自信開朗

⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧,！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號,，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化,？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信?/p>

指名讀,。

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用,！讓我們回到那次難忘的演講中去。

１,、默讀第２,、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子,，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么,？

２、輪到小英的時(shí)候,，小英立刻把頭低了下去,，她此刻的心情會(huì)怎樣,，她會(huì)想些什么,？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去，地想：_________,。

３,、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕,。那她又是怎樣做的呢,？

（生交流。）

出示：

小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

猶豫是什么意思,？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎,？（不想）為什么,？小英能不上去嗎？（不能）為什么,？

因此,，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦,、無奈,。齊讀。

４,、在萬般無奈下,，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于──（引讀）,。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重,。

投影出示：

小英一邊慢慢地走著,，一邊地想：________。

５,、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,。）

６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次,？（２次）

７,、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外,？理解驟然間,。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料,。）

８,、假如你就是小英的同學(xué),，你想通過掌聲告訴小英什么？

９,、我想對小英說：___________________,。

（小英，只要有勇氣,，再難的事也可以完成,！天下無難事，只怕有心人,！你是最好的,！你是最棒的！）

１０,、誰再來讀第一次掌聲,？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

１１,、小英一定能聽懂你的掌聲,！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈,、持久的掌聲,，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀,，評讀,。

１２、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),，她的心里會(huì)想些什么,？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：________,。

板書：

感動(dòng),。

（謝謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì)更加努力的！）

１３,、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么,？（你的演講太棒了?。?/p>

１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲,，小英內(nèi)心是多么得──（感激,。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺,。

１５、小英在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬,，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：__________,。

（原來我也是很棒的,！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀！）

１６,、但是小英什么也沒有說,，只是向大家──（引讀）

１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎,？指名讀,，評讀。

１,、學(xué)到這兒,，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

２,、師深情地讀第七自然段,。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

３,、（齊讀）請把這句話記在自己的心里,。

４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌,，送給大家,，師感情朗誦。

５,、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》,，這首歌非常好聽，也非常有意義,，我們一起來欣賞這首歌,。（播放音樂）

６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,，我想把感謝的掌聲送給你們,，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚(yáng)的歌聲,，讓我們美妙的讀書聲也響起來,，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課,！

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

第一課時(shí)

今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張??！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲,，使我充滿了自信,，今天我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題,?？吹筋}目，你都知道些什么呀,？（誰鼓掌,？給誰？為什么,？）要想解決這些難題,，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

１,、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音,，把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn),。

２、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在同桌互讀課文,，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委,。

評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

３,、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好,，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎,？如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧,！

４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字掌握的這樣好,，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能認(rèn)識它們嗎？（全班開火車讀,，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào),、落,，）誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢？

５,、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們,，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎,？誰來讀一讀這句話,。（課件）

６,、認(rèn)讀要寫的字：

哇,，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了,，又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功,。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀,，試著給它們組個(gè)詞,。

７、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

⑴畫字：

生字都認(rèn)識了嗎,？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,？

（課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu),。）

⑵觀察：

找得真全面,！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確,？寫美觀,？（指名回答）

⑶練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這３個(gè)字,。

（強(qiáng)調(diào)勢的筆畫,。）

⑷展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀,？

⑸練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,，把３個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),，最后同桌互相評一評,。

１、我們的生字學(xué)的這樣好,，肯定能把課文讀正確,、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題,，找同學(xué)讀一讀課文,，看你能解決哪些疑問,？（指名讀課文）

２、同學(xué)們真善于思考,，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事,？

評：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語：教室,、感動(dòng)、一搖一晃,、愿意,。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段,。

3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人,。

1.認(rèn)識生字,，會(huì)寫田字格中的生字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化,。

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

1.孩子們,，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

2.掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來,。這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。

3.師板書課題

4.生齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.圈出生字,，畫出生詞,，自己借助拼音讀一讀。

3.同座互相認(rèn)讀生字詞,，注意糾正讀音,。

4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

5.指名分段朗讀課文,，評議正音,。其他孩子認(rèn)真聽，思考課文主要講了一件什么事情?

6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑,、憂郁的心理,，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英

過渡：掌聲代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì),，它還改變了小英的生活,。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

三,、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,，感受小英的變化。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.自由讀第1自然段,，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?

2.指名匯報(bào),。(孤獨(dú)、自卑,、憂郁,、沉默)板書：自卑

3.孩子們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角,。"

(2)指導(dǎo)朗讀這句話,。看來,，同學(xué)們都很理解小英,。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐,！你能把她的痛苦,、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點(diǎn))

(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角,。"用"因?yàn)椤浴?說一說,。

(5)齊讀第一句話。

過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望,，我們再來看看現(xiàn)在的小英,，她像變了一個(gè)人似的,，她變得怎么樣了呢?。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段

1.指名讀第5自然段,，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

2.指名匯報(bào),。(活潑、開朗,、自信)板書：自信

3.我們真替小英的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

4.學(xué)生齊讀第5自然段。

(三)對比讀第1自然段和第5自然段,。

1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?

2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量,！讓我們回到那次難忘的演講中去,。

四、學(xué)習(xí)2---4自然段,，感悟掌聲的內(nèi)涵,。

默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,，用"--"畫出描寫掌聲的句子,。

(一)學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

2.齊讀句子。

"理解"驟然",，還可以換成什么詞語?

3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,，板書：熱烈持久

4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué),，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?

5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵(lì)

6.請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì),、小英的感動(dòng)都讀出來吧,！

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子,。

8.學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動(dòng)作,、神態(tài)句子體會(huì)：

(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。

(2)小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺,。

a.指名讀第一段話,。

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀,。

b.自由讀第二段話,。

"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從"慢吞吞",、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦,、無奈)。女生齊讀,。

c.師引讀：在萬般無奈下,，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于--

從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?

小英一搖一晃地向講臺走去,，走去,，每一步都像他的心情一般的沉重,。

d.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無奈,。

過渡：就在小英萬般無奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣,，給了她力量,。

9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

10.掌聲漸漸平息,，小英開始講述了她小時(shí)候的故事,，聽了故事，你想對小英說什么?

過渡：同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

(二)交流匯報(bào)第二次掌聲：

課件出示句子："當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息

理解"經(jīng)久不息",，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來,！

這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書：贊揚(yáng)

2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,，而且完成得很出色,，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng),、贊賞送給了小英,，那場面是多么感人啊,！誰再來讀讀這句話,，(指名讀，齊讀)

3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺,。

4.小英在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),，她想說--(生答)小英什么也沒說,，只是向大家--(引讀)

過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了,。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心,！這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候,，是掌聲給了她勇氣和力量,，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話,。

5.齊讀第4自然段

五,、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容,。

1.這是多么神奇的掌聲啊,，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹立生活的勇氣,，邁出成功的一步,。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信,，引讀,。)

2.過渡：是啊,，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵(lì),、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了,，有多少話要說,，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--

3.來,，咱們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,，去讀一讀她的'來信吧！

六,、總結(jié)課文,，拓展延伸。

1.學(xué)了《掌聲》一課,，我們知道了人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2.你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說,，再寫下來,。

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,，可分為4段（1：2-4；5-6,；7）,。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此,，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思,。

通過本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人,，特別是對身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己,。

生字卡,、圖片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

一、導(dǎo)入揭題

1,、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么,？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲,？

3,、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌,？為什么事鼓掌,？

二、初讀課文

1,、師范讀,。

2、生自讀課后生字詞,。

3,、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長,。

困境：捆那的處境,。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然,。

4,、讀課文,。

5、指名分節(jié)朗讀課文,，概括每個(gè)自然段的意思

6,、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁,、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,，獲得成功,。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了,。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲,。

7、每組各讀一段,。

三,、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”,。

2,、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo),。