無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
人教八年級(jí)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1,、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法;
2、概括藤野先生的高尚品質(zhì),，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情;
3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情 色彩和風(fēng)格特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、了解藤野先生的高尚品質(zhì)。
2,、理解本文依據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,。
[教學(xué)課時(shí)]3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年,，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好,。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！彼哪康氖墙璐舜蚵?tīng)藤野先生的下落,，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年,，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書(shū)，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落,，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到,。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行間，情真意切,。
1926年8月底,，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫 害，魯迅離開(kāi)北京,，到廈門(mén)大學(xué)任教,。《藤野先生》這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后,，于1926年10月12日在廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)的,，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性,，注意典型事例的描繪,，著重表現(xiàn)人物的精神面貌,。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。
藤野先生,，姓藤野,，名嚴(yán)，排行第九,，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭,，在名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校教學(xué),。1915年,，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科,，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開(kāi)業(yè),。1945年8月11日逝世，終年72歲,。
二,、整體感知
1、學(xué)生默讀課文,，初步感知文意,。
2、疏解疑難字詞,，讀準(zhǔn)字音,，弄懂詞義：
緋紅(fēi)油光可鑒(jiàn)標(biāo)致不遜(xùn)匿(nì)名
詰(jié)責(zé)托辭喝(hè)采適值抑揚(yáng)頓挫深?lèi)?wù)痛絕
物以希為貴
3、請(qǐng)你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),，理清內(nèi)容,，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。
根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，將全文分成三個(gè)部分。
第一部分(第1-3段)在東京,，見(jiàn)藤野先生前,。
第二部分(第4-35段)在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí),。
第三部分(第36-38段)離開(kāi)仙臺(tái),，深切懷念藤野先生。
三,、理解人物
學(xué)生采用跳讀方式,，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容。
用“從__________的描述中,，我感受到藤野先生的__________”的句式,，表述自己的發(fā)現(xiàn),。
(學(xué)生交流)
1、外貌描寫(xiě)(白描)
“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書(shū)”,，講課是“緩慢而很有頓挫”,，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套,，寒顫顫的”,。
——活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié),、不修邊幅,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。
比較,、體會(huì)：
老師覺(jué)得作者寫(xiě)的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字,，可以嗎?
他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌,。臉色白而透紅,，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪,。他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮,。一走上講臺(tái),，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我，就是藤野嚴(yán)九郎,?！?/p>
不好，失去了特點(diǎn),，像電影明星,，不像學(xué)者藤野先生。
2,、通過(guò)四件具體的事件,，突出精神性格。
a,、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),，認(rèn)真為“我”改講義。
自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,。
b,、為“我”改正解剖圖,。
對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。
c,、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí),。
熱情誠(chéng)懇，關(guān)心入微,。
d,、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。
對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神,。
四,、課堂小結(jié)
這篇課文，通過(guò)人物外貌的白描,，以及四件事情的具體敘述,，寫(xiě)出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信,，又耐人尋味,，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。
五,、布置作業(yè)
1,、熟讀課文，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì),。
2,、課外搜集有關(guān)藤野先生的資料，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。
第二課時(shí)
一,、檢查作業(yè)
1、默寫(xiě)詞語(yǔ),、拼音
2,、思考下列問(wèn)題：
(1)作者抓住藤野先生的什么特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?
(2)作者寫(xiě)了藤野先生的哪四個(gè)典型事例?分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)?
二、深入理解人物
1,、同樣是日本人,，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?
a,、“匿名信事件”
譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目,，才考試合格的。
“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,，分?jǐn)?shù)在六十分以上,，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！?/p>
——前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯,，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊;后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。
b,、“看電影事件”
做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃,，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼,。
“嗚呼,，無(wú)法可想?！?/p>
——反映出作者難以抑制的激憤!
c,、這兩件事各有什么側(cè)重?
匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視。
看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧,、不覺(jué)悟,。
2,、與藤野先生相比,，你覺(jué)得他“偉大”在何處?
藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn),，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生,，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助,，尤其顯得難能可貴,。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的,。
3,、文中還寫(xiě)到哪些在日本的中國(guó)人?
清國(guó)留學(xué)生、“我”,。
4,、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)?
抓住他們盤(pán)辮子的特征,。
運(yùn)用比喻,、夸張、反語(yǔ),，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡,、嘲諷。
5,、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情?
a,、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望,、厭惡;
b、記得“日暮里”,，暗含家國(guó)愁思;
c,、記得“水戶”,，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬;
d,、對(duì)藤野先生的敬仰;
e、把懷念藤野先生的深情,，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng),。
三,、課堂小結(jié)
至此，我們可以清楚地看到,，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類(lèi)人物,，并形成鮮明對(duì)比。一類(lèi)是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人,，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣,，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩,、麻木愚昧的中國(guó)人(清國(guó)留學(xué)生,、圍觀殺 人的百姓)，也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”,。這一切,，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng),，振興中華,。
四、布置作業(yè)
1,、完成“研討與練習(xí)”二;
2,、課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。
第三課時(shí)
一,、檢查作業(yè)
1,、朗讀課文有關(guān)章節(jié)。
2,、談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今日本人的看法,。
(學(xué)生自由發(fā)言)
二、理解主題
1,、作者為什么要到日本仙臺(tái)留學(xué),，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)?
學(xué)生交流搜集的資料。
教師補(bǔ)充。
資料一：
魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢(mèng)很美滿,，預(yù)備卒業(yè)回來(lái),。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰,。”他是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的,，準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái),，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”,，實(shí)現(xiàn)治病救人、救人救國(guó)的人生夢(mèng)想,。
2,、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路?
成為一位偉大的文學(xué)家。
3,、是什么原因,，使魯迅“棄醫(yī)從文”的?
(學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué),，加以總結(jié),、提升)
“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因,。
資料二：
這兩件事,，深深刺激了魯迅,，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇,，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,。”“所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”,。
資料三：
《自題小像》：
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察,，我以我血薦軒轅,。
4、讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页隼潴w會(huì),。
“但在那時(shí),，我的意見(jiàn)卻變化了?！?/p>
5,、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
三,、探究拓展
1,、文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念?
a、離開(kāi)仙臺(tái)后,，“不知怎地,，……不為許多人所知道?！?/p>
b,、珍藏藤野先生修改過(guò)的講義;
c、在寓居里高掛藤野先生的照相;
d,、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng),。
2、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響?
“使我忽又良心發(fā)現(xiàn),，而且增加勇氣了”
在藤野先生的精神鼓舞下,，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗,。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾,，深化了主題,，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
3,、夜深人靜之時(shí),，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年,，魯迅一定有很多話要說(shuō),。把握文章主旨，展開(kāi)合理想像,，模仿作者的口吻,，給藤野先生寫(xiě)一封信,，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
a,、學(xué)生寫(xiě)作;教師指導(dǎo);
b,、學(xué)生交流。
四,、課堂小結(jié)
文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直,、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),，抒發(fā)了對(duì)他真摯,、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化,，表達(dá)了要同__斗爭(zhēng)到底的決心,。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上,，我們應(yīng)該怎么做?
五,、布置作業(yè)
1、以“研討與練習(xí)”為憑借,，綜合所有的理解感悟,。
2、完成《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》
3,、閱讀參考資料：
人教八年級(jí)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解,、積累“緋紅、標(biāo)致,、詰責(zé),、油光可鑒,、深?lèi)和醇病钡仍~語(yǔ),。
2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。
3.誦讀課文,，整體感知文意,，理清思路。
4.研讀典型事例,，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象,、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。
5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨,，思考和感悟人生意義,。
教具準(zhǔn)備 多媒體cai課件
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
一、引入新課
同學(xué)們,，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,，老先生的“方正、質(zhì)樸,、博學(xué)”,，令童年魯迅信服、敬畏,。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè),?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷,、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題,、作者)
二,、資料助讀(投影)
1.作家作品(顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片)
學(xué)生介紹魯迅其人及作品。
1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭,。1936年病逝于上海,。原名周樹(shù)人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用的筆名,，現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人,。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書(shū)屋》,、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》,、《社戲》《雪》
(顯示紹興河埠及學(xué)過(guò)的課文的圖片。)
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是魯迅的散文集,，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”,，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》,，這組散文,，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文,，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵,，拾來(lái)自賞,、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗,?？梢哉f(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,，而不是投向敵人的投槍和匕首,。我們前面提到的《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書(shū)屋》,、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子,。
3.簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的
魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī),，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想,?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué),，于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng),，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,，成為的文學(xué)家,、思想家、革命家,。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文,。
三、誦讀課文,，整體感知
1.學(xué)生默讀課文,，標(biāo)示段序，初步感知文意,。疏解疑難字詞,，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義,。
2.在這篇回憶性散文中,，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，理清課文內(nèi)容,，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。
提示：根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分,。
兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖,。
投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：
見(jiàn)藤野前,，在東京
相識(shí)
與藤野在仙臺(tái) 相處
離別
相別后，深切懷念
明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料,。開(kāi)頭寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí),、相處,、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校,。(顯示圖片)最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念,。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,，那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表,。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。
四,、研讀,，分析藤野形象
1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容
學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。(投影顯示如下)
跳讀課文,，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人
課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象?
目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸
學(xué)者形象
讀到此,，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者,，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情,，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
2.學(xué)生朗讀11—23段,，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題,。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。
添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇
了解裹腳———求實(shí)精神
結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、正直熱誠(chéng),、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。
提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)。
投影顯示如下:
明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
②敘事應(yīng)該有詳略
③上下文注意過(guò)渡
④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)
讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直,，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn),。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó),?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?
學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)：(播放電影資料)
原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó),。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼,，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木,。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,，當(dāng)首推文藝,。為此，他決定棄醫(yī)從文。
前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。
3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想
作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩(shī))
找找看,，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。
學(xué)生思考,，研討交流,，教師小結(jié)。
a.在東京
所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)
不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽
所感————厭惡之極,，不屑與之為伍
b.去 仙 臺(tái)
日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情
愛(ài) 國(guó)
水戶：反清志士客死之地
c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)
匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯
愛(ài) 國(guó)
電影事件———思想受極大震動(dòng),，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷
電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一次,，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭,。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人，被日軍捉住殺頭示眾,。而圍觀的眾多中國(guó)人,，各個(gè)麻木不仁。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人,，大肆叫囂,，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心,。使他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全、如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”,。對(duì)于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,，重要的是改變?nèi)说木?。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想,，從此他便終止學(xué)醫(yī),，決計(jì)要學(xué)文藝了。)
d.離開(kāi)仙臺(tái),，懷念先生
直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)
藏講義 愛(ài)
懷念付諸行動(dòng)——掛照片
寫(xiě)文章
學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,。(投影顯示如下)
跳讀課文,，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人
課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象?
目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸
學(xué)者形象
讀到此,，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者,，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情,，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
2.學(xué)生朗讀11—23段,，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題,。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇
了解裹腳———求實(shí)精神
結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),。
提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答，教師小結(jié),。
投影顯示如下:
明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
②敘事應(yīng)該有詳略
③上下文注意過(guò)渡
④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)
讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此,，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人,，救人救國(guó),。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,，這究竟是怎么一回事呢?
學(xué)生思考回答,，教師小結(jié)：(播放電影資料)
原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó),。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼,，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木,。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,，當(dāng)首推文藝,。為此，他決定棄醫(yī)從文,。
前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線,。
3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想
作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩(shī))
找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。
學(xué)生思考,，研討交流，教師小結(jié),。
a.在東京
所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)
不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽
所感————厭惡之極,，不屑與之為伍
b.去 仙 臺(tái)
日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情
愛(ài) 國(guó)
水戶：反清志士客死之地
c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)
匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯
愛(ài) 國(guó)
電影事件———思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷
電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一次,，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人,，被日軍捉住殺頭示眾,。而圍觀的眾多中國(guó)人，各個(gè)麻木不仁,。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人,，大肆叫囂，使年輕的魯迅深受刺激,，憤怒和悲痛嚼住了他的心,。使他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全,、如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,，重要的是改變?nèi)说木?。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想,，從此他便終止學(xué)醫(yī),，決計(jì)要學(xué)文藝了。)
d.離開(kāi)仙臺(tái),，懷念先生
直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)
藏講義 愛(ài)
懷念付諸行動(dòng)——掛照片
寫(xiě)文章 國(guó)
(2)文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形,，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的,。特意寫(xiě)明：“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)把自己看做局外人,，旁觀者。
(3)“何嘗”與“不”連用,，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定,，說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍.麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感,?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國(guó)人,。
(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯,，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤,。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視,，從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向,，第二件事寫(xiě)中國(guó)國(guó)民的不覺(jué)悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文,。
4.學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段,，教師點(diǎn)撥：
語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,，便增加了勇氣;“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力,、反動(dòng)政府的御用文人等,。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗,。文章這一結(jié)尾,，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái),，從而深化了主題,，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。
5.學(xué)生齊讀課文1,、5,、24～31、36～38段,，體會(huì)作者的思想感情,。
誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情,，24～31段則充滿憤激,，36～38段應(yīng)滿溢感激。
三,、合作研討,，體驗(yàn)反思
1.關(guān)于課文主旨的理解，淪爭(zhēng)頗為熱烈,，對(duì)于下面的說(shuō)法,，你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生,，又寫(xiě)了自己的思想歷程。
學(xué)生各抒己見(jiàn).激烈爭(zhēng)論,。教師提供參考意見(jiàn)如下：
較傾向于第(1)種：“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意,。理由：第一，散文敘述的焦點(diǎn)是藤野先生,，文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系,，恰如結(jié)尾處點(diǎn)明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”,。而從作品的實(shí)際效果看,，給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德,。第二,，從全文的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的,，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情,，但前者是明線，后者是暗線,。也正因作品飽含的愛(ài)國(guó)主義感情,，從而使藤野的形象更為感人,，可以說(shuō)，愛(ài)國(guó)感情是文章的“底色”和背景,。第三,，魯迅一直懷念藤野先生。1935年,，日本巖波文庫(kù)要出《魯迅全集》,，譯者增田涉寫(xiě)信征求選文意見(jiàn)，魯迅回信說(shuō)：“請(qǐng)你全權(quán)處理好了,。在我看來(lái),，非放進(jìn)不可的東西是沒(méi)有了。不過(guò)《藤野先生》一篇請(qǐng)你譯出加入,?！?936年魯迅又向來(lái)到上海的增田涉打聽(tīng)藤野的近況，可見(jiàn)其懷念之情,。所以說(shuō),，歌頌藤野先生是文章的主旨。
2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義,。 學(xué)生積極發(fā)言,，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì),。
四,、課堂小結(jié)
欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀,，只有用心體悟,，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此,。走進(jìn)散文《藤野先生》,，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵,。藤野先生,，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中,，愿我們?cè)陉P(guān)愛(ài)的沐浴中,，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗,。
人教八年級(jí)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目的：
(1)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。
(2)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：課文閱讀,。
教學(xué)難點(diǎn)：課文思想的理解和主題的確定,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí),。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
一、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1.打開(kāi)自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面,，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹：
藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品,。1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去,。”他的目的是借此打聽(tīng)藤野先生的下落,，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找,。第二年，《魯迅選集》出版,，增田涉又到上海送樣書(shū),，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到,。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧!”
2.半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),，人們對(duì)《藤野先生》的主題的理解是淺陋的，甚至是錯(cuò)誤的,，包括各種教輔資料和教師用書(shū),，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，要把半個(gè)多世紀(jì)的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái),。借此，還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,。
二,、預(yù)習(xí)課文。
1.聽(tīng)課文錄音,，標(biāo)出生字詞和不懂的地方,。
2.給生字注音：驛站教誨瞥見(jiàn)畸形不遜詰責(zé)匿名
杳無(wú)消息油光可鑒爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅
深?lèi)和醇蚕底〔烁?/p>
3.整體理解課文，填空：《藤野先生》選自,，體裁是,。
4.按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：
(1)在,，表達(dá)對(duì)的厭惡;
(2)在,，回憶與的交往;
(3)在,，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。
5.提出自己的疑問(wèn),，特別是“無(wú)疑之疑”,。
閱讀課文
一、閱讀課文第一部分──在東京,。
1.指名朗讀,，正音。欣賞櫻花盛開(kāi)的上野公園及富士山的圖片,。
2.“無(wú)非”是什么意思?表現(xiàn)作者什么感情?──只不過(guò),，表達(dá)作者對(duì)東京的失望情緒。
3.理解作者描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”外貌的藝術(shù)匠心
提問(wèn)：寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌,，作者抓住了什么特點(diǎn)?──抓住了“盤(pán)著大辮子”的特點(diǎn),。
為什么抓這個(gè)特點(diǎn)?──因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，有無(wú)辮子,，可以區(qū)分對(duì)清王朝的態(tài)度,。教師介紹當(dāng)時(shí)關(guān)于辮子的知識(shí)：
在清朝以前，我國(guó)講究“身體發(fā)膚,，受之父母,，不可毀傷”(投影以上文字)，所以,，頭發(fā)終身不剪(和尚,、尼姑除外)。20歲舉行冠禮之后,，把頭發(fā)束在頭頂,，上面加“冠”。清人入主中原之后,，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉,，后面留起辮子，當(dāng)時(shí)有“留頭不留發(fā),，留發(fā)不留頭”(投影以上文字)之說(shuō),。清朝末年，有反清思想的知識(shí)分子,，例如魯迅,，率先把辮子剪去。所以當(dāng)時(shí)僅憑辮子就可以辨別對(duì)清王朝的態(tài)度,。也有的辮子剪掉后又后悔了,，就續(xù)一條假辮子。魯迅小說(shuō)《阿q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣,。還有一種是革命來(lái)了,，就把辮子盤(pán)在頭頂,，用一根筷子別住;革命失敗了，就放下來(lái),。阿q就是這樣,。
為此，魯迅還寫(xiě)過(guò)一篇《頭發(fā)的故事》(后附),。
“清國(guó)留學(xué)生”辮子盤(pán)在頭頂,，說(shuō)明什么?──留著辮子，不肯剪掉,，說(shuō)明他們效忠清王朝,，是思想腐朽的保皇黨;而辮子盤(pán)在頭頂,，又說(shuō)明他們追求時(shí)髦,，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗,，還可以把辮子放下來(lái),，表示自己是保皇派,?？傊粋惒活?lèi),，不土不洋,，是首鼠兩端的兩面派。
教師評(píng)：魯迅抓住“盤(pán)辮子”的特點(diǎn)寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的外貌,，實(shí)際上是在畫(huà)他們的靈魂,。他以極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容,，真是大師,，大手筆!
4.理解作者語(yǔ)言修辭的藝術(shù)
“形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?──比喻。有嘲諷意味,。
如果有學(xué)生認(rèn)為是夸張,，則作如下說(shuō)明：用此比喻，既表現(xiàn)了它的高,，又表現(xiàn)出它的形狀。若說(shuō)是夸張,，則夸張過(guò)分,，夸張不當(dāng)。因?yàn)榭鋸埖男揶o方法要求既要明顯地說(shuō)大話,，又不能夸大得不著邊際,。魯迅先生就舉過(guò)一個(gè)例子：說(shuō)“燕山雪花大如席”是好的夸張;說(shuō)“廣州雪花大如席”,，則夸張不當(dāng)。
“油光可鑒”是什么意思?答案：“油光可鑒”是說(shuō)頭發(fā)上擦了油,，梳得很光亮,，可當(dāng)鏡子照。
“鑒”是什么意思?什么詞性?鑒,，原意是鏡子,，這里用作動(dòng)詞，意思是照鏡子,。
小知識(shí)《“鑒”和“監(jiān)”》(用電腦投影,，也可作為“語(yǔ)文環(huán)境”寫(xiě)在黑板報(bào)上)：
“監(jiān)”，甲骨文和金文寫(xiě)法(字例見(jiàn)右表),，像一個(gè)人在盛水的“皿”中照自己的影子,，意思是“照鏡子”，引申為“鏡子”,。后來(lái)有了銅鏡,，“監(jiān)”又寫(xiě)成了“鑒”?！皹?biāo)致”是什么意思?在這里是什么修辭手法?表達(dá)什么感情?──原意是漂亮,，這里是反語(yǔ)，用于諷刺,，表示作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡,。
將“成群結(jié)隊(duì)”和“實(shí)在”刪去好不好?為什么?──不好，因?yàn)椤俺扇航Y(jié)隊(duì)”表示“清國(guó)留學(xué)生”逛公園,、賞櫻花的人很多;“實(shí)在”對(duì)“標(biāo)致”起強(qiáng)調(diào)作用,。刪去后削弱了諷刺的力量。
“精通時(shí)事”在這里是什么意思?答案：指了解許多無(wú)聊的事,，也是諷刺說(shuō)法,。
5.理解作者的思想感情
魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國(guó)留學(xué)生”?──魯迅是抱著“科學(xué)救國(guó)”的目的去日本留學(xué)的，但是,，這些“清國(guó)留學(xué)生”置國(guó)破家亡于不顧,，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞,，打著“維新”的旗號(hào),，卻又忠君保皇,，不學(xué)無(wú)術(shù),，所以魯迅厭惡他們。
提供參讀材料《自題小像》(見(jiàn)課本26頁(yè))，印證以上觀點(diǎn)：
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園,。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅,。
將此詩(shī)譯成白話詩(shī)(投影)：
祖國(guó)啊,，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，
雖然你風(fēng)雨飄搖,，像夜晚一樣黑暗,。
即使你并不了解我的情感，
我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)!
6.理解與題目和中心的關(guān)系
這一段并沒(méi)有寫(xiě)藤野先生,，是否離題?答案：不離題,。這一段有兩個(gè)作用：第一是交代離開(kāi)東京的原因，引出與藤野先生的交往,。第二個(gè)作用,，學(xué)了后文才會(huì)知道。
二,、閱讀“過(guò)了一星期……我心里自然記得的”,。
(以下三個(gè)文段閱讀題既可以作為課堂練習(xí)，也可以布置為課后作業(yè))
1.概括這兩個(gè)事例,，寫(xiě)成小標(biāo)題：──(1)添改講義;(2)糾正解剖圖,。
2.文中的“講義”有哪兩個(gè)意思?──前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記,。
3.“我”為什么“很吃了一驚”?請(qǐng)用自己的話概括,。──因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義。
4.“我”為什么“不安和感激”?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答,。──“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神,。“感激”的是藤野先生的熱情關(guān)心,。
5.把“都用紅筆添改過(guò)了”的“添改”改為“修改”可以嗎?──不可,，“添改”比“修改”更費(fèi)神。
6.藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請(qǐng)從文段中找出根據(jù),。──不是,。有兩處可證明：(1)藤野先生要求每一星期送給他看一回;(2)這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué),、神經(jīng)學(xué),。
7.填空：
藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語(yǔ)是──“從頭到末”;說(shuō)明改得細(xì)致的詞語(yǔ)是──“不但……連……一一”;說(shuō)明改得及時(shí)的詞語(yǔ)是──“第二三天便還我”,。
8.藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)?──認(rèn)真負(fù)責(zé),。
9.“實(shí)物是那么樣的,，我們沒(méi)法改換它”既反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的，又反映了他對(duì)科學(xué)問(wèn)題的,。
10.投影圖片：藤野先生為魯迅改正的講義。
三,、獨(dú)立閱讀“有一天,，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來(lái)了……我的意見(jiàn)卻變化了”。
1.解釋詞語(yǔ)：
正值不遜
匿名詰責(zé)
2.“愛(ài)國(guó)青年”指的是的青年,。加引號(hào)表示,。
3.“愛(ài)國(guó)青年”寫(xiě)給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是。
4.“干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)”的“運(yùn)動(dòng)”在這里是的意思,。
5.對(duì)“中國(guó)是弱國(guó)……便不是自己的能力了”的正確理解是,。
6.“影幾片時(shí)事的片子”的“影”是詞，意思是,。
7.“偏有中國(guó)人夾在里邊”的“中國(guó)人”指的中國(guó)人和的中國(guó)人,。
8.“他們拍掌歡呼起來(lái)”的“他們”是?！八麄円埠螄L不酒醉也似的喝彩”的“他們”是,。
9.“嗚呼，無(wú)法可想”是對(duì)無(wú)可奈何的慨嘆,?！疤貏e聽(tīng)得刺耳”是因?yàn)椤?/p>
10.“我的意見(jiàn)卻變化了”，指,。概括地說(shuō),，“變化”的原因是。
11.這個(gè)文段既表現(xiàn)了日本“愛(ài)國(guó)青年”,、的思想和對(duì)中國(guó)人的,，又表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈的精神。
四,、獨(dú)立閱讀課文結(jié)尾兩個(gè)自然段(可布置為作業(yè))：
1.第一段中,，熱情贊頌和高度評(píng)價(jià)藤野先生的語(yǔ)句是和。
2.“小而言之”意思是,。
3.結(jié)尾一段,，作者懷念藤野先生的具體行動(dòng)有三：(1);(2);(3)。
4.“良心發(fā)現(xiàn)”指的是,。
5.“正人君子”是諷刺那些的文人,。這是運(yùn)用的修辭方法。
6.“深?lèi)和醇病笔嵌陶Z(yǔ);“良心發(fā)現(xiàn)”是短語(yǔ);“增加勇氣”是短語(yǔ);“黑瘦的面貌”是短語(yǔ),。
五,、進(jìn)一步深讀課文,，研討藤野先生的思想品質(zhì)和本文主題。
1.本文的特點(diǎn)之一是“選擇典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)”,。請(qǐng)大家完成課后練習(xí)一：填表,，說(shuō)明作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì),。
2.提供“教師教學(xué)用書(shū)”的答案,，討論：這個(gè)答案正確嗎?
3.啟發(fā)質(zhì)疑，提供下列名言(投影)：
朱熹：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑,，有疑者卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>
陸九淵：“學(xué)貴知疑,，……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！?/p>
國(guó)家教委：“《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》：……要為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力,、以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ),。”
本校校訓(xùn)：明理,，創(chuàng)新,。
4.指導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。(1)典型事例是四個(gè)嗎?答案：不是,，應(yīng)是5個(gè)，還有“惜別”,。(2)藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)嗎?答案：不是,，應(yīng)是某種更高尚、更感人,，更難能可貴的精神品質(zhì),。作者在后文說(shuō)：“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”,，他“在我的眼里和心里是偉大的”,。僅僅是認(rèn)真負(fù)責(zé)之類(lèi)，不能稱為“偉大”,。(3)藤野先生是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都如此“認(rèn)真負(fù)責(zé)”?答案：不是,。只是對(duì)魯迅一人，因此還引起了其他學(xué)生的懷疑,。(4)說(shuō)藤野先生“不懷民族偏見(jiàn)”準(zhǔn)確嗎?答案：不準(zhǔn)確,。只要他不像“愛(ài)國(guó)青年”那樣歧視魯迅,，就是“不懷民族偏見(jiàn)”了。他對(duì)魯迅不但不歧視,，反而比對(duì)日本學(xué)生更關(guān)心,，更熱情，更優(yōu)待,。
5.提供參讀材料──當(dāng)代研究魯迅的專家,、上海華東師大教授、博士王曉明先生《無(wú)法直面的人生──魯迅?jìng)鳌返?章《離鄉(xiāng)者的悲哀》(節(jié)選),，投影：
魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛,，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹,，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣,。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物,，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué),，因此,，他們(指中國(guó)人)在生理上已失去人類(lèi)的資格?！币虼?，魯迅在這個(gè)時(shí)候去日本留學(xué)，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑,。他走在東京的大街上,，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間,，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間,，請(qǐng)想一想，一個(gè)自尊自重的中國(guó)人,，怎么能忍受這樣的處境?
魯迅見(jiàn)到的許多留學(xué)生,，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力,，反而以自己的種種乖行,，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來(lái)說(shuō)吧,，有整天把地板踏得咚咚作響,，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例,，搶先鉆進(jìn)洗澡間,，把水潑得四濺的,。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知,。一面是日本人的輕蔑眼光,，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū),，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去,。
仙臺(tái)又怎樣呢?在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校里,，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人,，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見(jiàn)的了,，但是,，日本人那股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣，在仙臺(tái)同樣很盛,。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論,，一點(diǎn)都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中,，也同樣有對(duì)他白眼相加,，毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等,，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助,，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅,。課間放電影,，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候,，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子,，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡……”當(dāng)然，并不是所有的日本人都這樣傲慢,，魯迅初到仙臺(tái),，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中,，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿懷善心的人,，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿意那些傲慢者的粗暴,，特別站出來(lái)替魯迅辯護(hù),。但是，盡管如此,，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激……
6.得出結(jié)論,，揭示答案：藤野先生的品質(zhì)是：在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。這,，是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)更難能可貴,、也更使魯迅感激和終生懷念的品質(zhì)?！罢J(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi),，失之淺陋。因此,，方才的表格應(yīng)改成(投影),。
7.提供參讀材料之三──藤野先生的《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》，印證以上觀點(diǎn)：
周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后,，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù),。很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作“豬頭三”,。在這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生中也有這樣的一群,，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼,，另眼看待。
我少年時(shí)候,，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過(guò)漢文,，因此一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情,，這在周君就以為特別親切和難得了吧……
教師評(píng)：藤野先生對(duì)本文的理解,，應(yīng)該是有權(quán)威性的。從他的文章中,，不僅能證明他“看重中國(guó)人”,，還能知道其中原因──少年時(shí)學(xué)習(xí)漢文，受過(guò)中國(guó)文化的熏陶,。
六,、研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進(jìn)一步理解本文主題,。
1.藤野先生的品質(zhì)是在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重，那么,，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情?答案：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。這是本文的暗線;明線是寫(xiě)藤野先生。
2.具體說(shuō)明哪些事例滲透著魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義精神,。答案：(1)對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡;(2)只記得“水戶”“日暮里”兩個(gè)地名;(3)對(duì)艱苦的生活不以為意,，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國(guó);(4)對(duì)“愛(ài)國(guó)青年”的憤怒;(5)棄醫(yī)從文,。
3.為什么寫(xiě)只記得兩個(gè)地名?答案：“日暮里”──想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”?！八畱簟暴ぉぶ焖此壬退赖牡胤?。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動(dòng),，事敗后長(zhǎng)住日本講學(xué),。他是浙江余姚人，離紹興很近,，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”,，魯迅很敬重他。目的：表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)主義感情,。
4.再次概括作者棄醫(yī)從文的原因,，說(shuō)明寫(xiě)這一內(nèi)容的目的。答案：看電影事件使魯迅先生認(rèn)識(shí)到：醫(yī)學(xué)救不了中國(guó),，要救中國(guó),，首先要改變?nèi)藗兊木瘢淖內(nèi)藗兊木?，首推文藝,，因此棄醫(yī)從文。寫(xiě)這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛(ài)國(guó)主義精神,。
5.寫(xiě)“愛(ài)國(guó)青年”是什么目的?答案：反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重;反襯自己的愛(ài)國(guó)主義精神,。
6.寫(xiě)其他教職員對(duì)魯迅先生的關(guān)心是什么目的?答案：正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅,，只是“物以稀為貴”,，不是尊重。
7.“惜別”時(shí),，藤野先生“似乎想說(shuō)話”,，但為什么“竟沒(méi)有說(shuō)”?答案：尊重魯迅的人生選擇。(電腦投影藤野先生贈(zèng)魯迅的照片及背面題字)
8.歸納本文主題,，有兩個(gè)要點(diǎn)：(1)表現(xiàn)藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重;(2)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。這兩者相輔相成，相得益彰,。
七,、填表，理解本文語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩,。
八,、理解本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作藝術(shù)。
1.本文寫(xiě)人物外貌，注意抓住特征,，畫(huà)出靈魂,，因而用極簡(jiǎn)練的文字表達(dá)了極深刻豐富的內(nèi)容，例如寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”抓住“盤(pán)辮子”的特征,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),，寫(xiě)藤野先生抓住了什么特征?答案：黑瘦，八字須,，戴眼鏡,，穿衣模糊，有時(shí)忘記帶領(lǐng)結(jié),，冬天穿舊外套,，寒顫顫的,?？傊?，是當(dāng)時(shí)典型的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、生活簡(jiǎn)樸的知識(shí)分子的形象。
2.老師總覺(jué)得作者寫(xiě)藤野先生的外貌不太漂亮,，因此改為下面一段文字,，可以嗎?
他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄,，又有三浦友和一樣的相貌,。臉色白而透紅，眼睛大而明亮,，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶,，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái),，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我,，就是藤野嚴(yán)九郎?！?/p>
答案：不好,，失去了特點(diǎn)，像電影明星,，不像藤野先生,。
3.寫(xiě)藤野先生的外貌，先寫(xiě)八字須,、眼鏡,，再寫(xiě)黑瘦，可以嗎?答案：不可,，應(yīng)先整體,，后局部,，這才符合人們觀察和描寫(xiě)事物的習(xí)慣。
九,、學(xué)生提出自己的疑問(wèn),，教師組織討論。
鞏固深化
一,、歸納知識(shí)要點(diǎn)
1.按拼音寫(xiě)漢字：______téng野先生______yì站油光可jiàn______
______yì揚(yáng)頓挫______yóu言______jī形______jié責(zé)______yǎo無(wú)消息
2.解詞：驛站教誨瞥見(jiàn)畸形不遜詰責(zé)匿名緋紅兼以客死猶言標(biāo)致適值凄然挾著掌故杳無(wú)消息深?lèi)和醇惨謸P(yáng)頓挫油光可鑒
3.填空：《藤野先生》選自《____________》,，體裁是____________。本文“在仙臺(tái)”一段寫(xiě)了藤野先生____________,，____________,，____________，____________,，____________五個(gè)事例,，表現(xiàn)了他____________________________________。
二,、寫(xiě)作(或說(shuō)話)練習(xí)
選一位任課老師,，抓住他的特點(diǎn)寫(xiě)(說(shuō))一段話，不說(shuō)他是誰(shuí),，讓大家猜,，以猜出者為成功。
例文1：
他的外貌,，可用三個(gè)字概括：高,，瘦，黑,。這正如他的詩(shī)所寫(xiě)：泥巴浸透的皮膚,，小時(shí)候就泛著油亮。這套脫不去的黑裝,，一度晾曬在我的心上,。(生物老師)
例文2：
他的臉上總有一種憂郁，因?yàn)樗拿\(yùn)和共和國(guó)聯(lián)在一起;他的背有點(diǎn)駝,，這是他過(guò)久地伏案工作的結(jié)果,。有人送詩(shī)給他：你的背，像一座橋,，連起通往知識(shí)寶庫(kù)的大道;你的背,，像一張弓，一支支箭由此射向成功,。(語(yǔ)文老師)
三,、比較閱讀下面兩段文字
文段1
孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗,。
文段2
“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)……實(shí)在標(biāo)致極了?！?略)
1.文段1出自《____________》,，體裁是____________;文段2出自《____________》，體裁是____________,。
答案：《孔乙己》,，小說(shuō);《藤野先生》，散文,。
2.兩段文字都是描寫(xiě),，文段1描寫(xiě)了孔乙己的______、______,、______和______;文段2只描寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”的______,、______。
答案：外貌,，身材,，面容，胡子,，衣著;辮子,。
3.文段1表現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn);文段2表現(xiàn)了“清國(guó)留學(xué)生”、的性格特點(diǎn),。
答案：自命清高;忠君?；剩粚W(xué)無(wú)術(shù),。
4.兩段外貌描寫(xiě)主要的相同點(diǎn)是什么?──
答案：用外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)?；颍?抓住特點(diǎn),，畫(huà)出靈魂)
四、完成課后其他練習(xí),。
附：魯迅《頭發(fā)的故事》節(jié)選
“老兄,，你可知道頭發(fā)是我們中國(guó)人的寶貝和冤家，古往今來(lái)多少人在這上頭吃些毫無(wú)價(jià)值的苦啊!
“我們的很古的古人,，對(duì)于頭發(fā)似乎也還看輕,。據(jù)刑法看來(lái)，最要緊的自然是腦袋，所以大辟是上刑;……至于髡,，那是微乎其微了,，然而推想起來(lái)，正不知道曾有多少人們因?yàn)楣庵^皮便被社會(huì)踐踏了一生世,。
“我們講革命的時(shí)候,，大談什么揚(yáng)州三日，嘉定屠城,，其實(shí)也不過(guò)一種手段;老實(shí)說(shuō)：那時(shí)中國(guó)人的反抗,，何嘗因?yàn)橥鰢?guó)，只是因?yàn)橥限p子,。
“頑民殺盡了,，遺老都?jí)劢K了，辮子早留定了,，洪楊又鬧起來(lái)了,。我的祖母曾對(duì)我說(shuō)，那時(shí)做百姓才難哩,，全留著頭發(fā)的被官兵殺,，還是辮子的便被長(zhǎng)毛殺!
“我不知道有多少中國(guó)人只因?yàn)檫@不痛不癢的頭發(fā)而吃苦，受難,，滅亡?！?/p>
n兩眼望著屋梁,，似乎想些事，仍然說(shuō)：
“誰(shuí)知道頭發(fā)的苦輪到我了,。
“我出去留學(xué),，便剪掉了辮子，這并沒(méi)有別的奧妙,，只為他太不便當(dāng)罷了,。不料有幾位辮子盤(pán)在頭頂上的同學(xué)們便很厭惡我;監(jiān)督也大怒，說(shuō)要停了我的官費(fèi),，送回中國(guó)去,。
“不幾天，這位監(jiān)督卻自己被人剪去辮子逃走了,。去剪的人們里面,，一個(gè)便是做《革命軍》的鄒容，這人也因此不能再留學(xué),，回到上海來(lái),，后來(lái)死在西牢里,。你也早忘卻了罷?
“過(guò)了幾年，我的家景大不如前了,，非謀點(diǎn)事做便要受餓,，只得也回到中國(guó)來(lái)。我一到上海,，便買(mǎi)定一條假辮子,，那時(shí)是二元的市價(jià)，帶著回家,。我的母親倒也不說(shuō)什么,，然而旁人一見(jiàn)面，便都首先研究這辮子,，待到知道是假,，就一聲冷笑，將我擬為殺頭的罪名;有一位本家,，還預(yù)備去告官,，但后來(lái)因?yàn)榭峙赂锩h的造反或者要成功，這才中止了,?！?/p>
人教八年級(jí)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
一、教材依據(jù)
《藤野先生》是人教實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一篇課文,，是一篇精讀課文,。
二、設(shè)計(jì)思想
(一),、教材分析：
《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧,重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛(ài)國(guó)之情,。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫(xiě)法,，也能從中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶,。
(二)、學(xué)情分析：
初二的學(xué)生有主見(jiàn),，他們對(duì)于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括,、分析能力，但看問(wèn)題往往不夠客觀,、全面,、深入。不過(guò),，他們思維活躍,，視野開(kāi)闊,，好勝心強(qiáng),。倘若教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)交流,、探索、合作的良好氛圍,，在教學(xué)中“還政于民”,，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生定會(huì)從中獲得感悟,，得到教益的,。
(三)、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力”“能初步理解鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，展開(kāi)橫向思維,，讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí),使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的,。
本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì),、面面俱到,，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué),。授課時(shí),，應(yīng)緊緊抓住文章兩條線索：作者與藤野先生交往這一明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想這一暗線,，采用由主到次,、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生,，然后再領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,，“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，之后，可采用討論法,、仿寫(xiě)法等學(xué)法,。
三,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物,，突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法,。
方法與過(guò)程：抓住文章兩條線索，采用由主到次,、由整體到局部的教學(xué)思路,，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解藤野先生正直熱誠(chéng),，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì);學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
四,、教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
五,、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心,。
六,、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生搜集相關(guān)背景資料,，了解20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀
七,、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課
魯迅的紀(jì)念碑為什么建在仙臺(tái)呢?(生：魯迅在日本留過(guò)學(xué),。)藤野先生和魯迅是什么關(guān)系?(藤野先生是魯迅的老師,。)魯迅在離開(kāi)仙臺(tái)二十年后寫(xiě)了一篇回憶老師的文章《藤野先生》，(板書(shū)課題)下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡,，去重溫那一段往事,。
[設(shè)計(jì)意圖](從新聞報(bào)道入手，觸發(fā)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生急于了解魯迅先生的洋老師,，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。)
(二),、檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片)
1,、給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。
緋紅(fēi) 爛熳(màn) 蘆薈(huì) 解剖(pōu)
不遜(xùn) 匿名(nì) 詰責(zé)(jié) 瞥見(jiàn)(piē)
2,、解釋詞語(yǔ),。
匿名：不具名或隱藏真名。
不遜：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲,、蠻橫,。
標(biāo)致：漂亮,。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺,。
油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮,，像鏡子一樣可以照人,。
抑揚(yáng)頓挫：(聲音)高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。
深?lèi)和醇玻簠拹?、痛恨到極點(diǎn),。
[設(shè)計(jì)意圖]檢查課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
(三)、理清思路
速讀課文,，理清文章脈落：
1,、 這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷?
生: 回顧 20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷
2、 文中所寫(xiě)事件變換了幾次地點(diǎn)?請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,。
生：東京——仙臺(tái)——離開(kāi)仙臺(tái)(北京)
3,、 師：按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分?
生討論歸納：三部分
(1)東京所見(jiàn)所感;
(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活;
(3)離開(kāi)仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念),。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小組討論, 了解通過(guò)時(shí)間、地
點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件,，構(gòu)思布局的寫(xiě)作方法,，進(jìn)而理清文章的寫(xiě)作思路。
(四),、感知形象
1,、文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找,，課文是從第幾段開(kāi)始寫(xiě)藤野先生的?(生：第六段)
2,、藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來(lái)描寫(xiě)?
生：寫(xiě)藤野先生,，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦,、八字須、戴著眼鏡),、舉止(挾著一疊大大小小的書(shū)),、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生,。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模胡,，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德,。
師述：這是與藤野先生的相識(shí)，下面接著寫(xiě)與藤野先生的相處,。
3,、在相處過(guò)程中，作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個(gè)典型事件?這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?
(學(xué)生聽(tīng)11—23段的錄音,，邊聽(tīng)邊在書(shū)上勾畫(huà)批注,，然后舉手搶答)
事 例 思想品質(zhì)
1 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍
2 糾正解剖圖 熱情關(guān)心,，嚴(yán)格要求
3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 正直無(wú)私,，真摯誠(chéng)懇
4 了解女人裹腳 探索研究，實(shí)事求是
4,、 一個(gè)日本教員,，對(duì)“我”這個(gè)中國(guó)人如此關(guān)心和厚愛(ài)，這又表現(xiàn)了先
生的什么品質(zhì)呢?
生：沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),。
5,、藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)“我”如此關(guān)心厚愛(ài),，按理“我”應(yīng)該留在仙臺(tái)繼續(xù)學(xué)醫(yī),，可后來(lái)為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢?
生討論后明確：①匿名信事件 ②看電影事件
當(dāng)看到日本學(xué)生的狂妄傲慢，尤其看到中國(guó)國(guó)民的愚昧麻木的時(shí)候,，“我”的思想受到了嚴(yán)重挫傷,。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向,。
6,、作者寫(xiě)老師為什么要寫(xiě)棄醫(yī)從文這些內(nèi)容?
生討論后明確：①?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì);②表現(xiàn)了魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情;③為下文的惜別埋下伏筆。
7,、作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼?
生討論后明確：藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī),，并要離開(kāi)仙臺(tái)，甚感“悲哀”
“凄然”,，他“嘆息”,，并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我”回贈(zèng)照片,，并常來(lái)信告訴他狀況,。這些記敘和描寫(xiě)將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情,，魯迅是終生難忘的,。
小結(jié)：文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫(xiě)了與藤野先生的相識(shí)、相處,、離別,，贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng),、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),，寫(xiě)出了師生之間依依惜別的深情，表現(xiàn)了師生之深厚而真摯的感情,。
[設(shè)計(jì)意圖]扣住“我”與藤野先生交往這條明線,，通過(guò)典型事例來(lái)分析人物形象，了解藤野先生正直熱誠(chéng),，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì),。
(五),、體會(huì)感情
1、本文的題目是“藤野先生”,，但課文中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想一想,，這些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生：清國(guó)留學(xué)生賞櫻花,、盤(pán)辮子、學(xué)跳舞,，匿名信事件,，看電影事件等
2、這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的有沒(méi)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
生討論,，師引導(dǎo),，歸納：
清國(guó)留學(xué)生——交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到寫(xiě)藤野先生的緣由;
日本“愛(ài)國(guó)青年”——反襯日本藤野先生正直無(wú)私，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì);
棄醫(yī)從文—— 寫(xiě)魯迅與藤野先生先生告別的直接原因,。
3,、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情
(1),、討論：作者是怎樣描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的,，找出你最喜歡的句子讀一讀，并談?wù)勀阆矚g的原因,。
①作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂,，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類(lèi)的丑惡形象,。
②用兩個(gè)貼切的比喻,，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮,?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了,?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ),，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。
③ “東京也無(wú)非是這樣,?！薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡,、失望和不滿,。
(2)、從東京到仙臺(tái)途中,，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的,，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方?用意何在?
生討論，師歸納：
“日暮”有“日暮途窮”之意,，觸發(fā)魯迅對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情,，所以記得;“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng),，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情,，因而也記得。這樣寫(xiě)是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情,。
3,、作者為什么要棄醫(yī)從文?
“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀,，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族,、富國(guó)強(qiáng)民的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛,，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神,，喚醒民眾的覺(jué)悟,。魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。
找出飽含作者強(qiáng)烈思想感情的句子讀一讀,，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的情感,。
(1)“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷,，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向,，棄醫(yī)學(xué)文的決心,。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn),。
(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”,，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定,，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍,，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)__長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨,。
4,、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感?
生討論,，師歸納：“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛(ài)祖國(guó),、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng);“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人;整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗,。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛(ài)國(guó)思想融合在一起,，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心,，深化了主題,，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
小結(jié)：魯迅去日本留學(xué)的目的是什么?他為什么離開(kāi)東京?他為什么學(xué)
醫(yī)?又為什么棄醫(yī)從文?這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情?
明確：作者用愛(ài)國(guó)主義的思想來(lái)統(tǒng)攝全篇的,。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡,，是作者愛(ài)國(guó)的一個(gè)表現(xiàn);在往仙臺(tái)途中記得日暮里，記得水戶,，這是作者愛(ài)國(guó)的又一表現(xiàn);對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣,，是由于他們看不起中國(guó)人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮;最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)反映黑暗現(xiàn)實(shí)的文章,，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的,，是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng)?？梢?jiàn),，作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情是貫穿全文的另一條線索，是暗線。
[設(shè)計(jì)意圖]扣住作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情這條暗線,，從事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)之情。
(六),、課堂總結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵 事例現(xiàn)品質(zhì)
改志為救國(guó) 惜別見(jiàn)真情
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
(七),、布置作業(yè)
選取幾個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì),。(可以是你的同學(xué)、老師等)
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例揭示人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
藤野先生
東 賞櫻花 仙 相識(shí) 北 別后
盤(pán)辮子 與藤野先生的交往 相處
京 學(xué)跳舞 臺(tái) 惜別 京 懷念
愛(ài)國(guó)主義感情
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)板書(shū),，體現(xiàn)了文章的寫(xiě)作思路,，老師的教學(xué)思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。讓學(xué)生清晰地理解作品的結(jié)構(gòu)層次,、思想感情、把課文內(nèi)容濃縮于板書(shū),，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí);根據(jù)板書(shū),，有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把握課堂教學(xué)動(dòng)向,。
人教八年級(jí)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料,，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法,。
2. 體會(huì),、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索,。
3. 體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情,，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。
二. 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1. 明確文章的線索,，探討文章的主題。
2. 分析藤野先生的形象,，歸納其性格特征,。
3. 聯(lián)系材料,，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心,。
三. 教學(xué)安排：2課時(shí)
四. 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入
1. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中,，對(duì)自己影響的人，并闡述理由,。(有老師,、
父母、朋友,、還有偶爾相識(shí)的陌生人)
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中,，哪件事最讓你難忘?
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,，講述了他與先生的交往,。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文,。
2. 復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí),。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序,。
順序是《阿》《從》《藤野先生》,，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集,。
二. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文,。
1. 速讀課文，思考問(wèn)題：
(1) 文章以什么為線索?寫(xiě)了哪些事情?
(2) 文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫(xiě)了什么地方的事情?你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎?
2. 明確：
(1) 文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索,，寫(xiě)了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,，即寫(xiě)了離開(kāi)東京,，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心,，匿名信事件，幻燈片事件即離開(kāi)仙臺(tái)等一系列事情,。
(2)重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情,，此外還寫(xiě)到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó),。
三. 理清文章層次結(jié)構(gòu)
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,，以次我們可以比較容易地劃分
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1-3)：在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由,。
第二部分(4-35)：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī),，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。
第三部分(36-38)：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念,。
四. 研讀課文第一部分
1. 朗讀課文前三段,，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn),。
2. 討論交流：
(1) 這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么?
(2) 作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確：
所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情,，這是從他們逛公園,，賞櫻花，梳辮子,，學(xué)跳舞等事情中可以看出,。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。
(3) 一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
明確：
比喻,、反語(yǔ)的巧妙使用,，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度,。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生,，到東京之后,，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦,，將頭發(fā)弄得油光可鑒,，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,，反而將其弄得十分醒目,，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張,，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間,。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，
二. 研讀課文第二部分
1 文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷,，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢?說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢?
明確：
文中主要寫(xiě)了修改訂正講義,、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼,、問(wèn)中國(guó)女人裹腳等四件事,。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神,。
2 作者初見(jiàn)藤野先生時(shí),，藤野先生是什么樣子的?
明確：黑瘦的先生，八字須,，戴著眼鏡,，夾著一疊大大小小的書(shū)，通過(guò)肖像描寫(xiě),，寫(xiě)了他的穿著,，穿插了他穿衣服的掌故,，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素,、簡(jiǎn)單,。
3 朗讀第24-31段，思考,，這一部分寫(xiě)了那幾件事?從中可以反映出作者何種思想感情?請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明,。
明確：
寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件,，幻燈片事件,。
魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫(xiě)到“我的夢(mèng)很美滿,，預(yù)備卒業(yè)回來(lái),，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰,。”可見(jiàn)他是懷著救國(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的,?？墒牵?dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中,，看到了槍斃中國(guó)人的影片后,，而且圍著看的也是一群中國(guó)人，魯迅受到了極大的刺激,，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生,。他覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全，如何茁壯,，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客,，病死多少是不必以為不幸的,，所以我們的第一要素,，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是,，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝,，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?/p>
看電影受刺激,，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因,，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí),，他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問(wèn)題,，考慮如何提高國(guó)民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響,。
4 我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法,，本文題目是藤野先生，為何寫(xiě)這幾件事?
明確：寫(xiě)日本愛(ài)國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托,。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因,。總之,，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱,、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。
第三課時(shí)
一
1 到35段,，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢?
討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大,，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言,。
2 朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子,。
3 結(jié)合課后練習(xí)一,，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢?
從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看,，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的,，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)注意思想感情，但前者是明線,，后者是暗線,。寫(xiě)對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺(tái),，是寫(xiě)與藤野先生結(jié)識(shí)的前因,，接下來(lái)寫(xiě)仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān),，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往,。寫(xiě)匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系,，或是襯托出藤野先生的公正,、真誠(chéng),、在那種環(huán)境下的難能可貴。
所以,，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師,，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格,。
從這點(diǎn)看,，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。
三 小結(jié)：
課文以作者與藤野先生的交往為明線,，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料,，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。文章語(yǔ)言精練,，幽默而又犀利,，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神,，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以好好借鑒,，用我們的筆記住我們最懷念的人。
四 板書(shū)設(shè)計(jì)
藤野先生
明線：與藤野先生的交往——沒(méi)有民族偏見(jiàn)——懷念先生
添改講義 糾正解剖圖 關(guān)心實(shí)習(xí) 問(wèn)中國(guó)女人裹腳
暗線：魯迅的愛(ài)國(guó)情感——棄醫(yī)從文
