在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《白楊》教學(xué)目標(biāo)篇一

白楊禮贊教案

推薦度：

蘇軾《水調(diào)歌頭》賞析

推薦度：

魯迅《吶喊》賞析

推薦度：

蒹葭賞析

推薦度：

魯迅《孔乙己》原文及賞析

推薦度：

相關(guān)推薦

(出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片,。)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看課文中是怎樣寫大戈壁的?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的?邊讀邊畫出主要詞句，然后,，我們通過解詞析句來理解,、體會(huì)。(學(xué)生認(rèn)真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會(huì),。)

生：課文中寫大戈壁用了“茫?！边@個(gè)詞?！懊Ｃ,！本褪菦]有邊際,，模模糊糊看不清。這里是說大戈壁廣闊,。

生：我畫了這句話,。

生：這里寫大戈壁用了“清晰”這個(gè)詞?！扒逦笔钦f清楚,，不模糊。

師：作者是說大戈壁清晰還是模糊?

生：大戈壁模糊,、不清晰,。

師：所以，你只畫“清晰”是不對(duì)的,，應(yīng)該畫“并不那么清晰”,。(生點(diǎn)頭)

生：我還畫了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙,，天和地的界線不清晰,，看上去都是黃色。

師：課文中寫大戈壁用了一段話,，誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?

生：荒無人煙,。

生：一望無垠。

生：空曠單調(diào),。

生：風(fēng)沙漫天,。……

師：作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?我們通過“解詞析句”不僅知道作者寫了什么,，怎么寫的，還要懂得為什么這樣寫,。

生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣,。

生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。

師：我們平時(shí)描寫參天樹木,，常用哪些詞語?

生：高大挺立,。

生：高大挺直。

生：高大挺拔,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語?

生：高大挺秀,。

師：誰能說說“秀”是什么意思?

生：“秀”就是不俗氣，很高雅的意思,。

生：“秀”就是美,，清秀，秀麗的意思,。

生：“秀”就是很秀氣,，很漂亮的意思,。

師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?

生：這是作者夸贊白楊樹,，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗,。

生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情,。本來白楊很一般，我們也常常見到,，并不美麗,，可在作者眼里，它是美麗的,。

生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹,，特別是生長(zhǎng)在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。

師：作者僅僅是夸贊白楊樹嗎?(學(xué)生讀書)

生：我認(rèn)為作者用這個(gè)“秀”字,，表面是說白楊樹的樣子(外表)美,，實(shí)際是寫白楊的品質(zhì)(內(nèi)心)高尚。作者透過車窗,，看到鐵路兩旁飛馳而過的白楊樹,，便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件,、哪里需要在哪里生長(zhǎng)的高尚品質(zhì),。

生：白楊樹象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對(duì)他們傾注了敬佩之情,，所以描寫白楊樹用“秀”字,。

師：很好。作者別具匠心,，一個(gè)“秀”字,，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美,，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情,，為后面寫扎根邊疆的人進(jìn)行了形象的渲染。

(板書：高大挺秀,、扎根邊疆)

師：(小結(jié))普普通通的白楊樹到處可見,，在庭院，在公園,，在城市的道路旁,，在鄉(xiāng)間的路邊。對(duì)此,，人們不以為奇,。然而,，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已,。那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)和希望,，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客們議論的`話題,。課文寫了誰在議論呢?他們說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第二段,。

(學(xué)生讀后，在教師引導(dǎo)下討論,。)

師：“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這里的“一位旅客”指誰?

生：“一位旅客”指的是爸爸。

師：這里的“衛(wèi)士”指什么?

生：“衛(wèi)士”指的是白楊樹,。

師：作者為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?

生：作者將白楊比作衛(wèi)士,，形象地寫出了白楊樹傲然挺立的樣子。

生：這里也暗指那些建設(shè)者們像衛(wèi)生那樣守衛(wèi)著祖國的邊疆,，絲毫也不動(dòng)搖,。

師：這是一個(gè)比喻句。句中沒有出現(xiàn)本體“白楊”的字樣,，也沒有比喻詞,，而是直接用比喻物來代替被比物，誰能用上“白楊”和比喻詞,，重新說一句,。

生：白楊樹好像戈壁灘上的衛(wèi)士一樣。

生：白楊樹猶如戈壁灘上的衛(wèi)士一般,。

生：白楊樹恰似戈壁灘上的衛(wèi)士,。

生：白楊樹宛如戈壁灘上的衛(wèi)士。

師：請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,。思考：誰的話是主要的?兄妹倆對(duì)白楊有什么看法?(學(xué)生朗讀課文,。)

生：三個(gè)人的話中父親的話是主要的。

生：哥哥說白楊樹高,，妹妹說白楊樹直,。

師：孩子們看到的只是樹的高大挺直，爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(教師領(lǐng)讀父親的三句話,。)請(qǐng)同學(xué)們按照前面解詞析句的方法談體會(huì),。

生：“白楊樹從來就這么直，這么高大?！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美,，一向是高大、筆直的,?！爸薄毕笳髦说恼保案叽蟆毕笳髦说钠焚|(zhì)高尚,。

生：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,?！边@告訴我們,，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根,、發(fā)芽,，為人類造福。

生：這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力,，能適應(yīng)各種生活環(huán)境,。這正是白楊的品格。

生：是金子在哪里都會(huì)閃光,。我們邊疆建設(shè)者都具有白楊的品格,，他們?cè)谘睾３鞘心馨l(fā)揮自己的作用，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大西北工作,，照樣能為祖國做貢獻(xiàn),。祖國需要在哪兒安家，他們就在哪里生根,、開花,、結(jié)果。

生：作者寫物,，意在喻人,。“風(fēng)沙,、雨雪,、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難,；“堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。

生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中,，不曾有過分毫的屈曲,，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重,，筆直地聳入高空,，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神,。

師：爸爸的這番話含蓄深沉,。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情,，齊讀這段話,。(生齊讀)

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來,。(學(xué)生畫后交流)

生：這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生：還有“不管……不管……總是……”。

師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng),，更有力地突出了白楊的品格,。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語，說說邊疆的建設(shè)者,。

生：哪兒最艱苦,，哪兒就有建設(shè)者的足跡。

生：祖國哪兒需要,，建設(shè)者們就在哪兒安家,。

生：不管困難多大，不管條件多艱苦,，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng),，那么樂觀。

生：不管風(fēng)餐露宿,，還是語言不通,，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同,，邊疆建設(shè)者總是不軟弱,，不動(dòng)搖，毅然扎根那里,，開花結(jié)果,。

(教師板書：生命力強(qiáng)不畏艱難)

師：(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它,，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞,；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻,；如今，戈壁灘需要它,，它就在這兒生根,。

【《白楊》教案賞析】相關(guān)文章：

白楊片段賞析教案

07-23

《白楊》的賞析

05-03

《白楊》片段賞析

07-24

《白楊》片斷賞析

07-25

白楊課文賞析

02-21

白楊課文的賞析

02-22

《白楊禮贊》賞析

06-17

白楊片段賞析及訓(xùn)練

05-11

白楊禮贊的課文賞析

02-19