在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇一

１,、掌握生字,，理解新詞，弄清含義深刻的句子,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦相關段落,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情,，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì),；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解,。

了解白楊樹有哪些特點,；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法,。

戈壁,、白楊的錄像,。

2課時。

一,、導入新課,，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后,，道路旁邊隨處可見,。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚,，更不能與觀賞樹木相提并論,。也許，我們平時根本沒有注意他們,，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情,，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》,。

二、播放.課件

三,、學生自讀課文,，感知內(nèi)容

學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點,？白楊生長的環(huán)境怎樣,？爸爸的心愿是什么？

四,、認識白楊樹的外形特點

１,、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”,、“衛(wèi)士”,，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔,、高大挺直等詞語,，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般,?！靶恪庇星逍恪⑿沱?、秀氣,、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情,，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情,。

２,、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的,？

３,、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境？

為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,，白楊的生命力強,，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直,，長得這么高大嗎,？

４、認識白楊的內(nèi)在性格：

⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中,，引起了我們對白楊的興趣,，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎,？

⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀,，學生小聲練習。

⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點,？

５,、分角色朗讀,，品味文字,。

６,、領會白楊的象征的意義：

⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心?！氨戆住笔鞘裁匆馑迹?/p>

⑵ 默讀課文,，思考：爸爸的心是什么,？

⑶ 同桌或小組討論,。

７,、出示提示,，點撥題目：

⑴ 爸爸在哪兒工作,？那里的條件怎樣,？

⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？

⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,，而且“將來再念中學”,？

⑷ 爸爸的“心”是什么,？

８、學生回答,。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣,，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣,，就在那里生根,。

９、教師小結,。

一,、復習提問

１、白楊象征什么,？

２,、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎,？你從哪兒看出來的,？

提示點撥：

⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊,，沉思什么,？

⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么,？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么,？

⑷ 小結：爸爸看到白楊,，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時,，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,，茁壯成長扎根邊疆,。

二、.總結全文

１,、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),，請找出這些詞語。

２,、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化,？聯(lián)系全文,，說說他神態(tài)變化時的心里活動,。

三、識記生字,、新詞

四,、.總結寫法

借物喻人,。

五、延伸探討

１,、孩子到新疆后干了些什么,？

２、以后新疆會變成什么樣子,？

六,、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

七,、練習朗讀背誦

【練習課】

一,、讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容填空

課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ）,，也沒有（ ）到處都是（ ）,，又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ）,，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ）,，不怕（ ），那兒需要,，他就在那（ ）,，最后講爸爸借白楊樹表達自己（ ）。

二,、寫出近義詞

清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

三,、讀下面一段話，做練習

白楊樹從來就這么直,，哪兒需要它,，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,。

這段話共三句,，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：

１,、

２,、

３、

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇二

【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì),。

【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者,，學習借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習,，學生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣,，默默奉獻,、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì),。

【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法,。

【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系,，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。

多媒體教學法,、情境教學法,、小組合作探究法。

四,、教學過程

(一)導入新課

圖片導入,，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學生觀察西部環(huán)境特點,，并向學生介紹西部風沙大,，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì),。

(二)整體感知

通讀全文,，提問引導：

1.文中講述了一個什么故事?

2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事,。并且找出文章描寫白楊的句子,，找到白楊高、直,，堅韌不拔的特點,。

(三)深入研讀

1.在了解了白楊的基本特點以后，教師帶領學生仔細研究白楊的特點,。提問學生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現(xiàn)手法?引導學生此處為比喻手法,，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘,，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點,，與白楊的圖片比較。幫助學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點,。

2.引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言,。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸,、哥哥和妹妹,，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方,，不管環(huán)境多么惡劣,，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強,、不軟弱,、不動搖。展示關于白楊在風吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻,，體會白楊生長環(huán)境之差,，襯托白楊不動搖,、依然筆直的特點。

3.引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物,，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作,，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神,，在祖國發(fā)展過程中,，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作,，正是有他們的艱辛付出,，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展,。

4.引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句,。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思,，嘴角又浮起一絲微笑,。提問爸爸在沉思什么?引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待,。

(四)拓展延伸

孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟,，他們應該學習白楊什么樣的精神?請同學們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊,，我想對你說》寫100字左右的感想,，全班交流。

(五)小結作業(yè)

請學生總結本節(jié)課學習的白楊的特點,，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì),。

白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點,，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點,。

這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點,，從而理解西部工作者身上堅韌不拔,、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學法,，通過展示白楊的圖片和視頻,，讓學生更直觀的對白楊有所了解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時候,，可以用分角色朗讀法,，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思,。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇三

1.至少讀兩遍課文,。

2.查詞典,，做下列作業(yè) 題。

a．給下列加點的字注音,。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b．解釋下列各詞語。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1．檢查作業(yè) ,。

2．以幸福為話題導入 新課,。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好，那是幸福,；有父母的關懷,，聽了老師的表揚，那是幸福,；與同學盡情地玩了一場,，那是幸福；看了好風景,，心中有說不出的快樂,，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福,。

作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸?！罚f的是她對幸福的理解,，今天我們來細細讀一讀,，看我們能不能認同她的看法。

1．自由朗讀或默讀課文,。

2．給課文分段,。

方法：互相討論，老師提示,。

提示的內(nèi)容：

a．作家說人們總是習慣在提醒中過日子,，這種提醒有效沒有?

顯然，作家說多半沒效,，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段,。

b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天,，舉了春天時應該怎樣?幸福時應該怎樣,。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福,，更應該放在起,。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié),，10到25自然段為第二節(jié),，26到最末為第三節(jié),。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。

1．學習課文的第一節(jié),，提出以下問題：

a．提醒本來是什么意思?作家說,，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義,，生活中真是這樣的嗎?

理解：提醒本來是從旁指點,，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較,，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,，提醒確實老跟著不好的東西。

d．作家說的風暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,，那又會怎樣?

理解：答案可以不求致,，但要理解良宵是比喻好的、美的,、幸福的東西,，風暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子,。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方,。

c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d．請把提醒兩字在文中的意思說一說,，它可以用什么詞來替換,。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜,。題目的提醒可以用珍惜來替換,。

1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說,，每人至少找出三條,。

a．避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊,！

e．幸福是一種心靈的震顫,。

c．幸福就是沒有痛苦的時刻。

d．幸福常常是朦朧的,，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖,。

e．幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f．幸福不喜歡喧囂浮華,，常在暗淡中降臨,。

g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神,，父親一次粗糙的撫摸,，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h．幸福有時會同我們開一個玩笑,，喬裝打扮而來,。

j．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空,。

k．苦難的體積龐大,。幸福可能只是一塊小小的礦石,。但指針定要向幸福這一側傾斜,，因為它有生命的黃金,。

l．幸福有梯形的切面,，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜,；(這句話要用數(shù)學知識解說下,。)

2．輕聲朗讀這些定義與解說，想想,，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,，張潔以為的幸福足和平,、安寧、生活富足,；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽,，學會感受,。

3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做,。

a．第15自然段里的2,、3兩句怎么理解?

討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的,，比如天生能感覺到人體的舒適與否,，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的,，怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵,，這些都是幸福,，都要時刻提醒自己注意這種幸福,，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,，什么感官的享受,。

b．第18自然段的比喻句。

理解：結合學生生活實際,，從標本人手理解這個比喻句,。

標本是我們見過的東西，五色無香,，不生動,，不靈活，而未制成標本之前,，卻是生動,、靈活、色香俱全的,，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時,，不知道感受，幸福離我們而去了,，卻去回味,、追尋，念念不忘,。

c．第24自然段的幸福借了機遇,、友情、成功,、團圓的衣裙而來,，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核,，這些怎么理解?

應該結合學生的生活實際來理解,。

機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸,，這就是鋼鐵般的內(nèi)核,，是我們不能把握、無法享受的那一部分,。再說,，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是,，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

設想：少講多讀,，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福,。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢,。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇四

教學目標：

1．學會本課6個生字,，正確讀寫“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3．抓住重點語句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學難點：

1 體會文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2 體會父親扎根邊疆,、建設邊疆的情懷,。

教學準備：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等,。

2 教師為同學們準備一些相關的影視資料,、圖片。

教學過程：

第二課時

一 復習引入,，直奔情境

1,、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹,、邊疆 ,、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二 剖析實質(zhì) 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢,？

學習第10 至12 自然段,，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段,，說說 表白是什么意思,，解釋說明；也,， 說明爸爸說樹即說人,。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的,？和 同學們討論一下,。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情,，以白楊自勉，是托物言志,，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設邊疆，不軟弱,，也不動搖,。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢,？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料,。

（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中,，建設邊疆,，無私的奉獻著自己一切的場景。）

（抓住事物間的相通之處,，體會借物喻人的寫法）

3 西部需要開發(fā),，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者,，正是他們才使我們的家園變得更加美好,。不知道此時的你,，面對如此高尚的爸爸,，想說說些什么呢,？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

三 再現(xiàn)希望 體會寫法

1 學習本文的最后一自然段

你能理解“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊,，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎,？

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,，成為邊疆的建設者,。

（3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操,。

2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3 體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點,，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點,，明寫白楊,，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人,。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意,，對西部未來的憧憬,，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧,。指名感情朗讀課文,。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

（以讀啟思,，讀中體驗，讀中表達情感）

《白楊 》教學反思

大家都知道,，新課程標準倡導學生主動參與,、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的

思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”,。 基于以上的認識,，我在教《白楊》一課時，設計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學生做課堂的主人,。

課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點,。為了使學生深入理解句子含義,，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣,，在體會感情上下工夫,，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料,，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解,。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）,。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質(zhì)疑,、討論、匯報,，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話,，和作者交流，與教師商討,，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強）,，并使學生懂得，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫物,，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆,、建設邊疆的建設者,，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱,，也不動搖,。為了加深這個認識,，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀,，充分體驗感悟,，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解,，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義,，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么,，他想些什么,？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義,。 通過解詞析句,，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法,。

整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學,。就把學生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來,，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入,。另外,，讓學生質(zhì)疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵,，這使我明白到,，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究,，要找出最值得研究的問題,，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決,。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇五

1,、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法,。

2、理解含義深刻的句子,，學習邊疆建設者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。

3,、認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

通過理解含義深刻的句子,，學習邊疆建設者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。

體會邊疆建設者服從祖國需要,，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神,。

理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現(xiàn)方法,，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點,。

理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì),。

教學課件。

兩課時

一,、導入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化,。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題。

二,、自由讀文,，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

2,、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的,？實際上寫的是什么,？學生帶著問題讀課文。

3,、交流,。文章表面寫白楊實際寫人。

4,、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人,。齊讀13自然段。

三,、精讀課文 ,，解讀白楊

一）、車窗外的白楊

1,、這些白楊樹生長在什么地方,？

2,、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子,，談談你的感覺,。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的,。

二）,、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話,，想想每句話都講了白楊樹的什么特點,。

2、學生交流,。

（1）,、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c,。

（2）、“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點,。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹,，白楊樹———————————————,。

（3）,、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。”寫出了白楊樹不怕困難,，堅強執(zhí)著的特點,。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

風沙刮來,，白楊樹——————————————————,。

雨雪打來，白楊樹——————————————————,。

面對干旱,，白楊樹————————————— ————。

面對洪水,，白楊樹——————————————————,。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇六

《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”,，抒發(fā)了對白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神的贊美之情,。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境,，由“雄壯”,、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌,，突出它的高大,、挺直和丫枝聚攏的特點,；接著寫白楊樹的“精神品格”,，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比,，“高聲贊美白楊樹”,。

作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義,；全文的寫作思路等都清晰易懂,，至于時代背景，學生明了即可，無需多講,，學習本文主要想教給學生一種讀文的方法,。

知識與技能

1．理解白楊樹的象征意義。

2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色,。

3.培養(yǎng)學生讀文的能力,。

1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

2．以討論,、探究的方法領悟白楊樹的象征意義,。

學習中華民族質(zhì)樸、堅強,、緊密團結,、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。

重點：白楊樹的象征意義,。

難點：象征寫作手法在本文中的運用,。

本文明寫樹，實際是寫人,，由樹及人,，熱情歌頌了抗日軍民團結戰(zhàn)斗、力爭上游,、不屈不撓的革命精神,。在教學時，引導學生在整體把握課文內(nèi)容的基礎上,，突破難點和重點,，理解白楊樹的象征意義。

多媒體課件

一,、導入

今天老師跟大家一起學習一篇文章：《白楊禮贊》,。

大家先把書翻到單元提示，快速默讀,，告訴老師你讀取到哪些信息,。

單元文體、散文分類,、文章內(nèi)容,、作用、學習的方法等,。

二,、解題

從題目你能讀取到哪些信息？

寫作的內(nèi)容,、作者情感,、托物言志的寫作手法等,。

三、走進作者,，交代背景,。

作者簡介：茅盾，原名沈德鴻,，字雁冰,，浙江省桐鄉(xiāng)縣人,。中國現(xiàn)代進步文化的先驅者和偉大革命家,、文學家。代表作有長篇小說《子夜》,，短篇小說《林家鋪子》,，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》,、《殘冬》,。

時代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段,。茅盾在1938年底到新疆文學院講學,，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶,。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望,，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

四,、梳理字詞

讀課下注釋及課后讀讀寫寫,，勾畫重點詞語。

強調(diào)兩個詞語兩個拼音：

坦蕩如砥潛滋暗長qiú枝jué強

（同義復合詞）

五,、理清思路

三步走：

1.默讀課文,，標出自然段號。

2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點詞,、句,，或者用一

兩個詞語自己概括。

3.合并相同內(nèi)容段落,。

第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹的（崇敬,、贊美）之情。

照應題目開篇點題奠定感情基調(diào)總領全文

第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長的（自然環(huán)境）,。

（為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚先抑（情感變化）照應開頭

第三段（第5,、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格）,，突出它的（不平凡）。

第四段（第7,、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義）,，點明了文章的（主題）,。

托物言志對比欲揚先抑象征：物-人-精神

象征就是托物言志、托義于物,、借物抒情,，即作者把所表達的意義寄托在所描寫,、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的危機關頭,，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石,！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”,，是的,，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命,！

朗讀由物及人改句式四個反問構成排比句式

第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比）,，再次（贊美白楊樹）,。

六、梳理過渡段及抒情線索,。

1.段與段之間用哪個相似的句子銜接的,。

學生齊讀1、4,、6,、9段。

4,、6兩段是過渡段,，串起全篇。

2.抒情線索：贊美白楊樹的不平凡,。

如果說全篇的梳理是面,，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點,。

照應題目開篇點題感情基調(diào)總領全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚先抑托物言志對比反問象征手法首尾呼應妙用修辭

托物言志與象征的區(qū)別：

1.象征側重物所具有的性格,、品質(zhì)，托物言志側重作者的主觀感情,。

2.象征存在文化意義上的不確定性,，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級戰(zhàn)士”可以,，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性,，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯,。

3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法,，象征是以物喻人,。

七、收獲

讀文提取信息

點線面三者合一

強大的不是外表而是精神

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇七

１,、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

２、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

３、學習本課生字,、新詞,、理解重點詞語,。

４、有感情地朗讀課文,。

１,、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點,，學習邊疆建設者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２,、理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

２課時。

〖教學目標

１,、初讀課文,，了解白楊的特點。

２,、理清課文脈絡,，分段、概括段意,。

３,、學習本課生字、新詞,，理解重點詞語,。

〖教學重點、難點

１,、初讀課文,，了解白楊的特點。

２,、理清課文脈絡,，分段、概括段意,。

〖教學過程

一,、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊,，哪位同學見過,，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性,，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中,。）

同學們講得好,。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因為它樹木筆直,，生命力強，而且還可以防風固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

二,、學習本課生字詞,，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序,、音節(jié),、部首、再查幾畫,、結構,、字義、組詞,。

２,、指導學生讀準字音，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音,。

３,、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字,，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字,，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形,。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

４、辨析詞語,，理解詞義,。

５、區(qū)別近義詞,、反義詞,，進一步理解詞義：

⑴近義詞：

清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

⑵反義詞：

清晰──模糊軟弱──堅強動搖──堅定

精壯──細小消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡,，了解課文內(nèi)容,，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法,，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點,，并以此來表達自己的心意,。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上,，有很多白楊樹,。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

四、朗讀課文,，了解白楊樹的特點,，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備

五、作業(yè)

１,、抄寫生字,、新詞。

２,、讀熟課文,。

〖教學目標

１、理解課文內(nèi)容,，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì),。

２、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

３、有感情地朗讀課文,。

〖教學重點

１,、理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì),。

２,、理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

〖教學難點

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

〖教學過程

一,、導入新課

同學們,，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題,。

出示幻燈片,，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

請同學談一談自己的理解,。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹,。）

這位旅客“出神”為什么呢,？我們分析課文之后，就會明白了,。

二,、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點,。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直,?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是,，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應,，并且很快生根,、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話,，再一次體會白楊樹的特點,。

板書：

直

適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”,，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”,，說明了無論在什么地點,，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強,。）

說得很好,。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方,？

（大戈壁上,。）

對。請同學們看看書上的圖畫,，聽配樂朗讀第一段的錄音,，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺,。

（大戈壁荒無人煙,、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙,，環(huán)境很差的地方,，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直,，而且也說明白楊樹適應性強,。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點,。

（“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強,，不軟弱,，不怕艱險和抵御災害的特點。）

板書：

堅強

從這里可以看出,，白楊樹不但“高大挺秀”,，適應力強，而且還能抵御災害,。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美,。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖。）

同學們,，請你想一想,，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的,。請你用書上的話來談一談,。

（“他也在表白著自己的心?！保?/p>

“表白”是什么意思,？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是,，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學,，將來再念中學,。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車,，還要坐汽車,。”）

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容,。他們不知道的是什么,？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論,、研究一下,，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導各小組的討論,，然后請小組選出代表發(fā)表意見,。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么,？請各組派代表談談你們的討論結果,。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作,？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,，而要去新疆工作,？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什么,？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子,？）

同學們討論得很好,，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結一下,。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后,，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容,。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作,？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學，將來再念中學,?！保?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車?！保?/p>

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方,。

師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容,，都是爸爸想讓他們知道的,。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢,？請同學們再一次分小組議論議論,，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆,，生活條件及生活環(huán)境都很不好,，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆,。）

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣,，聽從祖國的召喚來到新疆,。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作,，建設邊疆,。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的,，沒有直接講明,，卻讓同學們給解釋得這么好?？磥硗瑢W們理解了課文的內(nèi)容,。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘,，為什么,？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作,，他們就到哪兒去安家,。）

的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市,。告別了朝夕相處的親人,，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方,，貢獻著自己的青春和力量,，有的還為此獻出了生命。同學們,，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢,？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話,。

三,、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”

同學們,，通過以上的分析,，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己,?？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思,。他又沉思什么,？從哪兒看出來的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的,，“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難,，茁壯成長。這一點是他希望的,。因此他很欣慰,。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦,，建設邊疆呢,。）

說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,，他不必擔心了,。

四、朗讀全文,，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格

五,、理解《白楊》的中心思想

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆,、建設邊疆的志向,。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆,、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神,。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較,，然后找出一種最準確的答案,，并說一說為什么？

（我認為第三種答案是最準確的,。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容,，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,，只寫了作者的寫作目的,，好像還不全面。而第三種講的是最全面,、最準確的,，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結合在一起。）

請同學們齊讀第三種答案,。

板書：

扎根邊疆

建設邊疆

六,、總結全文

從課題我們知道,，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文,，我們又進一步明白了,，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者,。這種寫法很新穎,，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人,。表面上寫白楊,，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,，正是邊疆建設者的品格,。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待,。

板書：

借物喻人

同學們,，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上,，不畏艱險,，勇往直前。

七,、探究活動

１,、根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后,，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,，建設新疆的。

２,、通過讀書看報,，收聽廣播，收看電視,，了解西部大開發(fā)的情況,，與同學交流。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇八

精讀課文《白楊》

1,、通過不同的人和事,，揭示了怎樣做人的道理。

2,、在初步了解課文思想內(nèi)容的基礎上,，抓住重點詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文,，多揣摩,，多體會，不斷提高閱讀能力,。有不懂的或感興趣的問題,，提出來和大家討論。

理解含義深刻的句子,，學會做人的道理,。

體會句子含著的意思。

1.掌握生字,，理解新詞,，弄清含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文,。背誦相關段落,。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情,，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì);領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解,。

教學重點：

了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法,。

教學準備;

戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點字句的投影,，配樂朗讀錄音帶,。

：

2課時。

一,、導入新課,，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后,，道路旁邊隨處可見,。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚,，更不能與觀賞樹木相提并論,。也許，我們平時根本沒有注意它們是,，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,，你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》,。(板書課題,。)

二、播放課件,。(課文配樂錄音,，戈壁,、白楊的影像或圖片。)

作者對白楊樹的喜愛之悄,，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之惰,。衛(wèi)士這個詞形象地寫出了白楊傲然挺立的樣子。

2.白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫那里的環(huán)境的?

(1)學生指出詞語并稈詞,。(茫茫,、戈壁、渾黃一體,。)

(2)集體朗誦,。

3.課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?

為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強,，以此來烘托白楊不畏艱難的品格,。

4.認識白楊的內(nèi)在性格。

(1)從作者描寫白楊的外形(外在)特點中,，引起了我們對白楊的興趣,，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?

(1)投影爸爸的回答,，教師朗讀,，學生小聲練習。

(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?

(直面高大,，生命力強,，堅強不屈等等。)

5.分角色朗讀,，品味文字,。

6.領會白楊的象征意義。

(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,，他也在表白著自己的心,。

表白是什么意思?

(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?

(3)同桌或小組討論,。

7.出示提示,，點撥題目(投影或掛圖)：

(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??

(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且將來再念中學?

(4)爸爸的心是什么?

8.學生回答,。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣,，建設邊疆，扎根邊疆,。也希望孩子們像他-?樣,，哪里需要，就在哪里生根。

教師板書：爸爸的心愿：建設邊疆,，扎根邊疆,。

9.教師小結。

由以上分析可知：(1)白楊樹具有頑強的生命力,，它不畏懼惡劣的環(huán)境,，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根,。邊疆建設者也同白楊一樣,，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強生長,，作出貢獻;(2)課文先寫環(huán)境,，又寫白楊樹的外在特點，接著通過爸爸的回答,，寫了白楊樹的內(nèi)在特點,，三者的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹的頑強,，由白楊樹的外形引出白楊樹內(nèi)在的品質(zhì),，由環(huán)境到樹，再由環(huán)境,、樹到人,，課文的敘述條理非常清楚。

一,、復習提問。

1.白楊象征什么?

2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?

提示點撥：

(1)爸爸摟著孩子,，望著窗外的白楊,，沉思什么?

(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?

(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹又指誰?小樹正迎著風沙成長起來的含義是什么?

(4)小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶,，于是他想,，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時,，他欣慰地笑了,。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,，茁壯成長,，扎根邊疆。

二,、總結全文,。

1.課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。

出神 沉思 微笑 嚴肅 沉思 微笑

2.爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯(lián)系全文,，說說他神態(tài)變化時的心理活動,。

三、識記生字,、生詞,。

1.出示投影片，學生填空練習：

(1)車窗外是茫茫的大( ),。

(2)天和地的界限并不那么( ),，都是渾黃一體。

(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹嗎?

(4)他們只知道爸爸在( )工作,。

2.請幾位同學說出戈,、晰、介,、疆等寧識記字形的方法,。

3.在練習本上寫幾遍本課的生字。

四,、總結寫法,。

借物喻人。

五,、延伸探討,。

1.孩子到新疆后都干f些什么?

2.以后新疆會變成什么樣子?

六、播放朗讀錄音,，學生小聲跟讀,。

七、練習朗讀,、背誦,。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇九

1、基礎知識和基本技能：

認識1個生字,，會寫5個字,，正確讀寫“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。

2,、過程與方法：

有感情地朗讀課文，抓住重點語句,，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿,；體會借物喻人的寫作特點。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者情感,，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量,。

理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎,？白楊樹有什么特點呢？

（隨處可見,，是一種普通的樹,，很高大。）

有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的,，我贊美白楊樹,！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎,？今天,，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上,，跟作家袁鷹一起,，去感受白楊樹的不平凡。

一,、初識白楊

提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的,？它又長的怎樣呢,？（放課件）

（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中,，白楊卻保持著旺盛的生命力,，長的高、大,、挺,、秀,。（板書）

二、理解白楊

同學們剛才看的很入迷,，列車上的人看得怎樣呢,？現(xiàn)在，就請同學們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章,，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢,？

（生自由讀）

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢,？

（出示課件：爸爸的話）

默讀,，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點,？（生自由談）

“白楊樹從來就這么直,?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點,？（本性正直）

“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！?/p>

1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢,？

2,、 你能按照這個句式說一說嗎？

______需要它,，它就在______很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。

3,、這句話可以看出白楊的什么特點,？（生命力強。）

“不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

1,、“風沙、雨雪,、干旱,、洪水”說明環(huán)境惡劣,。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么,？

（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗下,，總是保持他的正直、堅強的品格,，不軟弱,，也不動搖。）

3,、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì),？（堅強不屈。）

（白楊本性正直,，生命力強,，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長,，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀,。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里,，不怕風霜雨雪,，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣,，都能綻放生命的光彩,。）

4、你敬佩白楊嗎,？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎,？

指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）

5、讓我們把文中的“它”換成“您”,，來直接贊美白楊吧,！

三、領會心愿,，明晰形象

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。爸爸的心是一顆怎樣的心呢,？

爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化,，有知識,，為了響應國家的號召,，他們舍棄了舒適的生活,，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè),。

請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎,？

1,、他們?nèi)叶嫉叫陆畞恚麄儨蕚涓墒裁矗?/p>

2,、新疆很偏遠,，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎,？

因為他們有高尚的情懷,，有奉獻精神；因為他們生命力強,，有奉獻的本領,；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣,。祖國的邊疆需要他們,。他們就來到了這里）

你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者,。）

你明白爸爸的心愿了嗎,？（板書：扎根邊疆、建設邊疆,、獻身邊疆）,。

請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段,？再品味一下爸爸的話,。

（生讀）

爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰,？你從那里看出來的,。

（課件出示，火車鳴笛）

對呀,，在通往新疆的路上,，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們,，它們就在這兒生根了,。

這句話是寫的樹嗎？（寫的人,，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們,。）

在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者,，他們拋棄了舒適的生活,，來到了這個荒涼的地方,，默默奉獻著他們的青春年華，這一切,，都是為了祖國母親的微笑,，都是為了大地的豐收。

同學們,，再讀一讀爸爸話吧,！。你一定會有不同的感受,。

3,、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢,？（生自由談）

師：也許他在憧憬著新疆美好的明天,，也許他在想，為了建設祖國邊疆做出奉獻,，我無怨無悔,；也許他還有點兒擔心，孩子會適應這里的一切嗎,？

爸爸又露出了微笑,，他為什么笑？在爸爸的微笑中,，你感受到了什么,？

（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣,，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹,。看到孩子的成長,，也就看到了新疆美好的未來,。）

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者,。

“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代,。

從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢,？

（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女,，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子,。為了邊疆的建設事業(yè),，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）

五十多年過去了,，昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊,。正是一代又一代的建設者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化,，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>

四、情感升華

1,、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采,。）

是他們，撐起了祖國建設的大廈,；是他們,，不講條件，不怕艱苦,；是他們,，在祖國需要的時候，挺身而出,。這就是建設者的風采,，這就是白楊精神。）

作者正式通過贊美白楊,，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們,。（板書：借物喻人）

讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢,？

同學們,，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們,，相信你們一定能學好本領,，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā),、建設祖國的大西北貢獻自己的力量,。

有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗,。

五,、作業(yè)

1、利用課外時間查閱資料,、收看電視,，了解西部大開發(fā)。

2,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

六、板書設計：

19白楊（借物喻人）

樹 人

本性正直 扎根邊疆

生命力強 建設邊疆

堅強不屈 獻身邊疆

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇十

1.抓住重點語句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2.體會借物喻人的寫作特點,。

通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些?

這位旅客的心愿是什么呢,？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢,？

1.指名朗讀12小節(jié)，

“這白楊樹從來就這么直,，這么高大,。”

①“從來”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點,？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較,。

“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙,、長了粗壯的枝干,。”

①這句話廛了白楊的什么特點,？從哪些關鍵詞可體會出,？（生命力強?！澳膬骸膬骸薄昂芸欤谛〗Y：內(nèi)地需要白楊,，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊,，白楊就在邊疆扎根,，真是哪兒需要哪兒去，不講條件,，不畏艱苦,。③指導感情朗讀。

“不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖。”①這句話贊揚了白楊什么特點,？從哪些詞語可以體會到,？（堅強不屈?！安还堋还堋偸恰保诮處熋枋觯涸陲L沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定,。這就是白楊堅強不屈的品格,。③指導感情朗讀。

2.教師小結,，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格,，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情,？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

三

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢,？請同學們默讀13小節(jié),，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論,。

2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,，將來再念中學,。”師問：“他們卻

不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎,？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠艱苦的地方,，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過爸爸介紹,，孩子們多了一點什么知識,？指名讀17小節(jié)。

4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,，這種子能不能生根,、發(fā)芽、成長呢,？

5.老師朗讀16小節(jié),，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑,？

6.指導學生感情朗讀16小節(jié),。

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊,？贊揚了爸爸什么精神,？

2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？

3.這種寫作方法叫做：“托物言志,、借物喻人”

寫幾句話,，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”,?！安还堋还堋偸恰?/p>

作業(yè)

1、造句：①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2,、小練習冊

3白楊

托物言志 借物喻人

優(yōu)點：我讓學生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時,，學生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯,。

不足：小練筆中很多學生只停留在引用課本中的詞句上,，自己不發(fā)揮。

改進措施：鼓勵學生多積累詞語,，豐富詞匯量。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇十一

1,、會寫“晰 傘”等五個字,，理解“戈壁、茫茫,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸,、表白,、沉思”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、抓住重點詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會作者所表達的思想感情,，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿,。

1,、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片,。

2,、配樂朗讀錄音帶。

兩課時,。

第一課時

一,、談話引入，檢查預習

1,、出示彩圖,，揭示課題，釋題,。

2,、檢查預習情況，朗讀課文,，注意讀準字音,。

3、聽配樂朗讀錄音帶,。

二,、默讀課文，初曉大意

三,、學生自學課文,，出示自學思考題

1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2,、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3,、課文主要寫了什么內(nèi)容?

四、再讀課文,，理清結構

1,、學生試著給文章分段，用鉛筆標示,。

2,、學生討論，說出自己的分段并說明理由,。如果有分歧,，可以再討論。

第一段,，從開頭到“一個高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過,。

第二段,，從“一位旅客”到“也不動搖”,，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段,，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段,，是最后一個自然段,，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆,，茁壯成長,。

五、自由朗讀課文,，學生質(zhì)疑問難

六,、練習

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧,，再讀再討論,。

第二課時

一、激情導入

1,、出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2,、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀,。

(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

3,、作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學生發(fā)表看法,。

(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象,。)

齊讀第3自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

(高大挺秀)

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望,，這怎能不使人油然而生敬意呢?

4,、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

(贊美)

分角色朗讀4～12自然段,。

二,、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,，然后逐句讀講

1,、“這白楊樹從來就這么直，這么高大,?！?/p>

“從來”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點?

(高,、直)

2,、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙,、長了粗壯的枝干,?！?/p>

3、“不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語,，請畫出來,。

師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來,。

學生畫后交流,。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里,，你對白楊產(chǎn)生什么感情?

(崇敬)

那么,，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀,、指名,、齊讀)

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖,。這就是白楊的品格,。

(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強,，堅強不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征,。)

4,、過渡：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢?

三,、引讀討論14自然段

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。”

2,、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,，將來再念中學?！?/p>

3,、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！?/p>

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

同學再讀第14小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話,，引導學生從課文中找答案。

(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道,，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性,。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動,，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心。)

4,、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

四,、學習課文最后一個自然段,，體會含著的意思

質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

1,、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

2,、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,，嘴角會浮起一絲微笑?

請學生談最后一句話的含義,，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要,，哪兒生根,，不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。

爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆,，不怕任何艱難困苦(堅強)。

(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設邊疆。)

五,、總結課文,，升華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設者

六,、有感情自由朗讀全文

七,、作業(yè)

1、抄寫課后詞語,。

2,、練習背誦課文。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇十二

教學目標

１,、學會讀懂句子含著意思的方法,，初步培養(yǎng)學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２,、學會本課的生字新詞,。

３、了解問句的三種類型,。

４,、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情,。

教學時間 ２課時

教學重點 學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力,。

教學難點 同教學重點,。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,；自學生字新詞,，學習第１段。

教學過程

一,、審題,。

１,、揭題讀題,。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２,、設置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它,。

二,、初讀課文，感知大意,。

１,、按要求自學課文。

（１）一邊讀課文,，一邊想一想：課文寫了一件什么事,？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。

（３）劃出不懂的地方,。

２,、檢查自學情況。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什么事,。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事,。

（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的,。如渾黃一體,，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。

（３）指名讀課文,，及時進行講評,。

（４）質(zhì)疑問難。

三,、學習第一段,。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境,？你是從哪些句子里看出來的,？

２,、第２、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多,？一個高大挺拔的身影指的是什么,？

３、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思,。（例：雖然環(huán)境十分惡劣,，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４,、指導朗讀,，加深理解。

四,、課堂練習,。

課后習題４。

第二課時

教學要點

學習學習提示,；讀懂第２,、３段，總結全文,，,。

教學過程

一、聽寫詞語（課后習題４）

二,、學習學習提示,。

（１）默讀學習提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行,？

三,、學習第二段。

１,、默讀思考,。

（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰？你是怎么知道的,？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么,？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點,？

２,、交流自學情況，及時給予評價,。

３,、體會句子含著的意思。完成課后習題２,。

４,、朗讀指導,。

四、學習第三段,。

１,、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來,。并認真讀這些句子,，體會這樣寫的好處。

２,、現(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì),？

３、課文的最后一句話,，從字面上看是講什么的,？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么,？

五,、總結全文。

１,、課文中的爸爸是怎么樣的人,？

２、你認為作者哪些地方寫得好,？（隨機進行朗讀指導）,。

３、交流理解句子含著意思的方法,，

六,、課堂作業(yè)。

１,、填空,。

在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（ ）,；幾棵小樹指是（ ）,；風沙指的是（ ）。

２,、完成課后練習,。

參考資料：

一、關于課后習題

１,、第１題：概括地說,，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段,。

２,、第２題：第（１）句為哪里需要它,。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽,，長出茁壯的枝干,；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強。

３,、第３題：第（１）句是有疑而問,；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問,，是用反問的語氣表達肯定的意思,，即沒有這么大的傘。

《白楊》教學目標 白楊禮贊教學設計篇十三

知識與能力：理解課文,，學習邊疆建設者的扎根邊疆,、建設邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落,。培養(yǎng)學生的思維能力,、語言表達能力。

過程與方法：讓學生主動學習,，合作探究,。

情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質(zhì)。

理解課文,，背誦指定的段落,。

理解“爸爸”的話。

自主,、合作,、探究

多媒體

定向示標

1、導語

3月12日是什么節(jié)日,？你在這一天做了什么,？想到了什么？（一分鐘演講）那么,，白楊樹還有什么特點呢,？好！讓我們一起走進白楊的世界,。板書：白楊

2,、復習

檢測題。適當點撥,，回答：2分鐘

（1）白楊,，又叫（ ）,、（ ）。在我國（ ）廣泛種植,，文中的白楊生長在（ ）,。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事,。

3,、示標。

（1）理解課文,，學習邊疆建設者扎根邊疆,、建設邊疆的高尚品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦指定的段落,。

（3）學習借物喻人的寫作方法。讀,、記：1分鐘,。

自學指導一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學方法：

1,、畫出描寫白楊樹的句子,。

2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點,。

3、各種形式的朗讀,。

導學釋疑一：匯報：

1,、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點,。

2、多媒體演示：戈壁灘,。

3,、各種形式的朗讀。

老師適當點撥,，學生匯報,。板書：適應性強，堅強不屈,。6分鐘,。

自學指導二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學方法：

1,、畫出你們知道的,，推想你們不知道的,。

2、此時,，你學會了什么,？老師巡視，學生自學討論,。2分鐘,。

導學釋疑二：

匯報：

1、讀學生們知道的段落,。

2,、交流學生們不知道的。

3,、揭示出“爸爸”的心愿,。

4、再讀“爸爸”的話,。老師點撥,。板書：扎根邊疆，建設邊疆,。5分鐘,。

自學指導三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢,？

自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想,。老師巡視,，學生自學討論。2分鐘

導學釋疑三：

匯報：

1,、微笑的原因,。

2、你想對“爸爸”說什么,？

3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥,。畫小白楊,，板書：借物喻人。3分鐘,。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥,，解答疑難。4分鐘。

自主測評

1,、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻

蠟燭—……

……—……老師點撥,。練習。10分鐘,。

2,、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3,、說一說這節(jié)課的感受和收獲,。