“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

白楊教學(xué)反思報告 白楊教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,，重感悟,、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系,。我在這方面體現(xiàn)得很位,。

首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點,。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn),，才能感受到文中作者對白楊的敬意,，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系,。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景,。

其次,，我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二,、教學(xué)評價的發(fā)展性

新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價,。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。

我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,，促使其更努力地思考,，更大膽的表現(xiàn),，發(fā)揮自己潛在能力,。

例如：當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己,。”這個學(xué)生回答后,，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊,，你充分抓住了一次展示自己才能的機會?！闭怯辛诉@些鼓勵的話,，學(xué)生才會一次又一次超越自己,。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實踐提供了一個很好的借鑒,。本課設(shè)計如有不當(dāng)之處,，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正，使我能茁壯成長起來,。

白楊教學(xué)反思報告 白楊教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過動手實踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自主完成對知識的建構(gòu);3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力;4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗,。針對本節(jié)課,，我主要把握以下幾點：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生,。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實無華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

白楊教學(xué)反思報告 白楊教學(xué)設(shè)計及反思篇三

這節(jié)課是六年級上冊《能量》的第一課,，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性,。本課有兩個活動,，第一,，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析,、解釋的思維過程;第二,，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆,。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性,。通過三個班級的教學(xué),，這節(jié)課我也有幾點反思：

第一：根據(jù)本課的重難點修改了教學(xué)時教材的順序。教材是這樣安排的：先運用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實驗,，然后再運用短路電路和指南針繼續(xù)來做實驗觀察現(xiàn)象,，再通過這兩個實驗來總結(jié)發(fā)現(xiàn),，最后做通電線圈和指南針的實驗。在第一,、二次教學(xué)時我遵循了教材的安排順序,，但是在做最后一個通電線圈實驗的時候,，總是顯的過渡很愣,，孩子們不知道為什么要制作一個通電線圈,，因此這里孩子們顯的有一些茫然,。基與此,，在后幾次的教學(xué)中,，我修改了教材的順序，先做通電導(dǎo)線的實驗,，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn),。而把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上,，因為這兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強、實驗效果更強的方法,，當(dāng)然其實他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強,。這樣教學(xué)以后,，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了,。

第二：“實驗材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義,。這節(jié)課的實驗材料很多,，例如有電池盒、電池,、開關(guān),、導(dǎo)線等,，如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗就會必然失敗,，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ),。

第三：課堂上對細(xì)節(jié)的處理我還是不到位,。

片段一 問：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?一個孩子猶豫但洪亮的回答：電流。我非常的高興,，但是我說：你評什么認(rèn)為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強硬態(tài)度,，這個孩子害怕了,，就再也說不出原因了。這時我好后悔,，我想這時我應(yīng)該耐心的鼓勵和引導(dǎo)這個孩子,，說：“你可真勇敢,，而且想的也非常有道理，你能說說你為什么會這么想?”我想這時正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時候,，但是我卻錯過了這次機會，而機會卻不會再來,。

片段二 問：根據(jù)這個奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎?學(xué)生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎?這個孩子提出的問題多么好啊,，但是當(dāng)時我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生交流好，因此我選擇了按照我事先備的教案走,，即沒有回答這個孩子的問題，也沒有引深這個問題,，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?課后我反復(fù)思考這個孩子的問題,，我才發(fā)現(xiàn)這個孩子提的問題真好,，其實孩子提出的問題，就是我想問的問題,，只不過問的形式不一樣而已,，我可以順著這個孩子的問題,。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個同學(xué)提出了一個非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎’那就讓我們一起來思考這個問題?！薄罢l能說出你自己的看法嗎?能說說為什么嗎?”我想如果這樣處理這個孩子提出的問題的話,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維,，而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點滴中一點一點的培養(yǎng)出來的,。

這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰,，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),，但是對于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾,，相信在今后的教學(xué)中我會更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。

白楊教學(xué)反思報告 白楊教學(xué)設(shè)計及反思篇四

本節(jié)課,，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),，讀寫結(jié)合,，教學(xué)形式靈活多樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果較好。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

上課開始,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者,，用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，然后通過播放課件，把學(xué)生引入畫面之中,。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲,，大家躍躍欲試,，爭先說出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

2,、充分重視古詩朗讀,。關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩;自讀交流詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情,。整個教學(xué)過程以讀為主，雖然讀的形式并不多,，但每一次都有明確的目的,，都加深了學(xué)生對語言的理解,，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,。

3,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境,，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,，放手讓孩子們借助工具書,、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩,，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫,、音樂感染學(xué)生,，走進(jìn)古詩的意境,。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者,。

4教學(xué)中的不足：

教學(xué)時間安排得欠合理,。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊,。由于給學(xué)生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施,。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題,。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題,。

無論是語文課還是其他學(xué)科,，老師們都感到對學(xué)生的評價很難。來到回小,，每當(dāng)聽到教師講課時,，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價,。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性,、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時，語言不夠豐富,。

白楊教學(xué)反思報告 白楊教學(xué)設(shè)計及反思篇五

在前不久進(jìn)行的遼陽縣初中優(yōu)秀課評選中，我執(zhí)教的課題是八年語文上冊第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》,。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路,、充分發(fā) 揮學(xué)生潛能，并結(jié)合學(xué)科特點,、文體特點、學(xué)生實際,，整個課堂教學(xué)由“課前展示——導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)——探究教材,，合作交流——匯報展示——細(xì)讀感悟,，體 會特色——總結(jié)收獲,，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成。

本節(jié)課的成功之處主要在于：

1,、能夠制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo),，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué),，合理地設(shè)計教學(xué)問題，教學(xué)重,、難點得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2,、 充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持,，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識,，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對故 宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量,、語言表達(dá)能力,，使他們將自己最出色的一面，在課堂上展示給老師和同學(xué)們,。

3,、能夠?qū)W生自己 弄懂的知識,，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文科知識的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語文課堂不可能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課,，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠 自己學(xué)會的知識,，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生,。比如：①故宮博物院的主要特征是什么?請從文中找出最能概括故宮特征的語句,。②填寫課后練習(xí)一的平面圖， 想一想,，文章采用了怎樣的說明順序?③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式,。三個問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以,，我將它們安排在“探究教 材,、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí),，在小組長的講解、組員的補充中予以解決,。

4、巧妙利用教具,，節(jié)省了教學(xué)時間,，提高了教學(xué)效 率,。把握說明順序是本文一個重點,，要想完成這個教學(xué)目標(biāo),，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時間,，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況,，我 在課前制作了故宮平面圖(網(wǎng)上搜了半天,，都沒找到與教材完全相同的圖片，于是,，我動手將教材的圖片掃描到電腦上,，利用圖片處理軟件對圖片的大小進(jìn)行了處 理,，并在各建筑的圖例旁加上了序號。)每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上,。課上,，討論完這個問題后，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上,。 檢查時,，由一組代表說明自己的答案,，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序,。從而大大地提高 了教學(xué)效率,。

5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，及時對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展,。比如，在概括了4——8段內(nèi)容要點之后,，我及時點撥：在說明文閱讀中,，經(jīng) 常出現(xiàn)概括文章說明內(nèi)容的題型，要在把握各段要點的基礎(chǔ)上,，從說明對象的角度加以概括。適時地教給學(xué)生答題方法,。再如，找出第6段使用的方位詞,，進(jìn)而把握 立足點的內(nèi)涵后,，我又適時拓展，告訴學(xué)生立足點有兩種,，一種是立足于某一點，另一種是不斷變換立足點,。

白楊教學(xué)反思報告 白楊教學(xué)設(shè)計及反思篇六

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是,，你先愛上你所教授的學(xué)科,，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學(xué)生,，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺,，就像我告訴五里初中八年級六班的同學(xué)們,，你們能從《云南的歌會》中學(xué)得東西,，還能有自己獨特的見解,，這就是成功!

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌,，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然,、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞,。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時,，可以適當(dāng)擴展學(xué)習(xí)范圍,，用音樂構(gòu)建平臺,，讓學(xué)生走出教室,，走向自然,，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時,，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活,。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁，便是教師的情感,，教師用自己的真情去點燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命活力,。”有感于此,，在教學(xué)《云南的歌會》時,，開頭我這樣設(shè)計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優(yōu)美圖片,。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，掃清文字障礙,。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美,，對此，我設(shè)計了二個問題：一,、感受歌會:請先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二,、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀,，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由。這樣整體感知文章內(nèi)容,，梳理文章信息,，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎(chǔ),。

在重點研討環(huán)節(jié),，我設(shè)計四個環(huán)環(huán)相扣的問題,，由易到難，讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),，了解景物描寫的作用,，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,，拓展閱讀知識面,。

而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中,，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合,。而作業(yè)的布置,，我同樣花費不少心思，讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學(xué)習(xí)活動積極響應(yīng),，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成,，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》結(jié)束,。以歌曲開始,，以歌曲結(jié)束，前后呼應(yīng),。

縱觀整堂課,，我將教學(xué)的重點放在三個方面：一是朗讀,，二是通過細(xì)節(jié)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫,，激勵學(xué)生關(guān)注民歌之美，感受美好生活,。體會云南人民“活”的生活狀態(tài),、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,。

首先說朗讀,。這篇文章語言清麗優(yōu)美,，洋溢著那種純樸、寧靜,、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息,，同時又體現(xiàn)出了生命活力,、生活熱情。所以在本文的教學(xué)中，我特別注重朗讀的訓(xùn)練,，課堂上始終伴隨著各種形式地讀,，如對課文中幾幅畫面的通讀,，全班讀，分組讀,，個人瀏覽,，跳讀等,，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美,，環(huán)境美,，服飾美，民歌美,，風(fēng)俗美。

再說說通過細(xì)節(jié)的揣摩,，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會多種手法刻畫人物,，同時是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風(fēng)情,。,。

語文新課程還指出：應(yīng)探究語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中,，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。所以本課,，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境,。讓學(xué)生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲,。

課后，我仔細(xì)反思了整個教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一,、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時間倉促,，留給學(xué)生思考的時間相對較少。

第二,、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美,，有時顯得較為啰嗦,。

第三、因為時間的限制,，學(xué)生的積極性,、主動性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時過多，與學(xué)生的對話交流還不夠充分,。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生,。

第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠,，過于拘謹(jǐn),，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀,。

總之，這節(jié)課,，讓我受益匪淺,。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議,，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,，也讓我深深體會到：語文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈,，提高整體文化修養(yǎng),，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，語文同仁將上下而求索,。

白楊教學(xué)反思報告 白楊教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊課文，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。本文貼近兒童生活,，語言簡單樸實,。在教學(xué)實踐中，我遵循以下理念,。

一,、抓住重點詞語和句子教學(xué),。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀,，在讀中理解,、體驗,，感悟、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美,。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,，爭當(dāng)文中小朋友,。接著我通過飄動的旗子,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,，利用圖畫去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子,。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作,、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

二,、讀說結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。想風(fēng),、說風(fēng),、畫風(fēng)，通過句式問：“你想怎樣畫風(fēng)?”先讓學(xué)生說一說,，再把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時在愉快的氣氛中,，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

三、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候,，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一,。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活,，啟發(fā),、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。

對二年級孩子來說,，如果對他們說,，“有些客觀事物看不見摸不著,，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受,，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學(xué)生去體驗,、感受風(fēng)的存在和特點：

通過揭開謎底，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性,，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

四、自主學(xué)習(xí),，以讀代講

由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助,，同桌讀的對的鼓勵他,，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促,、鼓勵,、指導(dǎo)。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄,。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音,、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,，學(xué)生的活動面不夠廣,。

短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí),，去積累,，在教學(xué)實踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點滴中,，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活,，善于利用學(xué)生的生活體驗,，拓展啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，讓課堂生動,、精彩。在今后的教學(xué)中,，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力,。