“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

白楊教學(xué)反思報(bào)告 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,，重感悟,、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系,。我在這方面體現(xiàn)得很位,。

首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章,。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美,。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景,。

其次，我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己,，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二,、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,，促使其更努力地思考,，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力,。

例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人,，把信心留給自己?！边@個(gè)學(xué)生回答后,，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊,，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì),。”正是有了這些鼓勵(lì)的話,，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己,。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒,。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，使我能茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。

白楊教學(xué)反思報(bào)告 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力;4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫一畫,、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

白楊教學(xué)反思報(bào)告 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》的第一課,，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性,、趣味性,。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一,，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程;第二,，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn),，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性,。通過(guò)三個(gè)班級(jí)的教學(xué),，這節(jié)課我也有幾點(diǎn)反思：

第一：根據(jù)本課的重難點(diǎn)修改了教學(xué)時(shí)教材的順序。教材是這樣安排的：先運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來(lái)模擬科學(xué)家?jiàn)W斯特的實(shí)驗(yàn),，然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來(lái)做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,，再通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn),。在第一,、二次教學(xué)時(shí)我遵循了教材的安排順序，但是在做最后一個(gè)通電線圈實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，總是顯的過(guò)渡很愣,，孩子們不知道為什么要制作一個(gè)通電線圈，因此這里孩子們顯的有一些茫然,。基與此,，在后幾次的教學(xué)中,，我修改了教材的順序，先做通電導(dǎo)線的實(shí)驗(yàn),，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn),。而把短路電路實(shí)驗(yàn)與通電線圈實(shí)驗(yàn)放在平行的位置上，因?yàn)檫@兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng),、實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)的方法,，當(dāng)然其實(shí)他們也有一個(gè)小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強(qiáng),。這樣教學(xué)以后,，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了,。

第二：“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會(huì)到了這句話的含義,。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒,、電池,、開關(guān),、導(dǎo)線等，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮,，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會(huì)必然失敗,，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。

第三：課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理我還是不到位,。

片段一 問(wèn)：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?一個(gè)孩子猶豫但洪亮的回答：電流,。我非常的高興，但是我說(shuō)：你評(píng)什么認(rèn)為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強(qiáng)硬態(tài)度,，這個(gè)孩子害怕了,，就再也說(shuō)不出原因了。這時(shí)我好后悔,，我想這時(shí)我應(yīng)該耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)這個(gè)孩子,，說(shuō)：“你可真勇敢，而且想的也非常有道理,，你能說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這么想?”我想這時(shí)正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時(shí)候,，但是我卻錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)，而機(jī)會(huì)卻不會(huì)再來(lái),。

片段二 問(wèn)：根據(jù)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?這個(gè)孩子提出的問(wèn)題多么好啊,，但是當(dāng)時(shí)我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生交流好，因此我選擇了按照我事先備的教案走,，即沒(méi)有回答這個(gè)孩子的問(wèn)題,，也沒(méi)有引深這個(gè)問(wèn)題，而是不做任何回答的問(wèn)了我想問(wèn)的問(wèn)題：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?課后我反復(fù)思考這個(gè)孩子的問(wèn)題,，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子提的問(wèn)題真好,，其實(shí)孩子提出的問(wèn)題，就是我想問(wèn)的問(wèn)題,，只不過(guò)問(wèn)的形式不一樣而已,，我可以順著這個(gè)孩子的問(wèn)題。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)非常有意義的問(wèn)題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)嗎’那就讓我們一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,?！薄罢l(shuí)能說(shuō)出你自己的看法嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”我想如果這樣處理這個(gè)孩子提出的問(wèn)題的話，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維,，而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的,。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點(diǎn)滴中一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)出來(lái)的。

這節(jié)課總體來(lái)看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理,，結(jié)構(gòu)比較清晰,，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾,，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,。

白楊教學(xué)反思報(bào)告 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本節(jié)課,，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),，讀寫結(jié)合,，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，教學(xué)效果較好,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

上課開始,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者,，用充滿熱情的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過(guò)播放課件,，把學(xué)生引入畫面之中,。美麗的春景伴著輕快流暢的樂(lè)曲，大家躍躍欲試,，爭(zhēng)先說(shuō)出自己看到的情景,，學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。

2,、充分重視古詩(shī)朗讀,。關(guān)于讀的設(shè)計(jì)，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個(gè)環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩(shī);自讀交流詩(shī)意;研讀寫法入詩(shī)境;熟讀成誦悟詩(shī)情,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主,，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的,，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次,，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀。

3,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的情境,，借助多媒體教學(xué)課件,，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書,、注釋和已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)古詩(shī),，讓學(xué)生用自己的話敘述詩(shī)人描繪的畫面,，用圖畫、音樂(lè)感染學(xué)生,，走進(jìn)古詩(shī)的意境,。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者,。

4教學(xué)中的不足：

教學(xué)時(shí)間安排得欠合理,。整個(gè)40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，下課時(shí)積累杜甫其他詩(shī)句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒(méi)能實(shí)施,。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,，環(huán)節(jié)安排不夠合理,，教學(xué)時(shí)間是我經(jīng)常遇到的困惑的問(wèn)題。

無(wú)論是語(yǔ)文課還是其他學(xué)科,，老師們都感到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難,。來(lái)到回小，每當(dāng)聽(tīng)到教師講課時(shí),，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對(duì)他們給予學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),。我一直努力學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià),，但是在講課過(guò)程中仍然我還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，語(yǔ)言不夠豐富。

白楊教學(xué)反思報(bào)告 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

在前不久進(jìn)行的遼陽(yáng)縣初中優(yōu)秀課評(píng)選中,，我執(zhí)教的課題是八年語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》,。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路、充分發(fā) 揮學(xué)生潛能,，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),、文體特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,，整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示——導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)——探究教材，合作交流——匯報(bào)展示——細(xì)讀感悟,，體 會(huì)特色——總結(jié)收獲,，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成。

本節(jié)課的成功之處主要在于：

1,、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)重,、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2、 充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí),，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,，使學(xué)生對(duì)故 宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力,，使他們將自己最出色的一面,，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。

3,、能夠?qū)W生自己 弄懂的知識(shí),，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語(yǔ)文課堂不可能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠 自己學(xué)會(huì)的知識(shí),，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：①故宮博物院的主要特征是什么?請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句,。②填寫課后練習(xí)一的平面圖,， 想一想，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序?③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式,。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以,，我將它們安排在“探究教 材、合作交流”環(huán)節(jié)中,，由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí),，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決,。

4、巧妙利用教具,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效 率。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖,。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,，我 在課前制作了故宮平面圖(網(wǎng)上搜了半天,，都沒(méi)找到與教材完全相同的圖片，于是,，我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上,，利用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處 理，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào),。)每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,，討論完這個(gè)問(wèn)題后,，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上。 檢查時(shí),，由一組代表說(shuō)明自己的答案,，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序,。從而大大地提高 了教學(xué)效率。

5,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如,，在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后,，我及時(shí)點(diǎn)撥：在說(shuō)明文閱讀中，經(jīng) 常出現(xiàn)概括文章說(shuō)明內(nèi)容的題型,，要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，從說(shuō)明對(duì)象的角度加以概括。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法,。再如,，找出第6段使用的方位詞，進(jìn)而把握 立足點(diǎn)的內(nèi)涵后,，我又適時(shí)拓展,，告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種，一種是立足于某一點(diǎn),，另一種是不斷變換立足點(diǎn),。

白楊教學(xué)反思報(bào)告 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛(ài)上你所教授的學(xué)科,，發(fā)現(xiàn)她的美,，然后再用你濃烈的愛(ài)意感染感動(dòng)感化學(xué)生，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴,。課堂不是教師自己一個(gè)人的舞臺(tái),，就像我告訴五里初中八年級(jí)六班的同學(xué)們，你們能從《云南的歌會(huì)》中學(xué)得東西,，還能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，這就是成功!

《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元十六課，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,，它以濃墨重彩,，工筆描繪了山野對(duì)歌，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào),，字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對(duì)自然,、對(duì)人,、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。所以我覺(jué)得在教學(xué)這樣的課文時(shí),，可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,，用音樂(lè)構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生走出教室,，走向自然,，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí),，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活,。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁,，便是教師的情感，教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，迸射出生命活力?！庇懈杏诖?，在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，開頭我這樣設(shè)計(jì)：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,，并配以優(yōu)美圖片,。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的美的沖擊下,，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，掃清文字障礙,。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會(huì)的美,，對(duì)此,，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：一、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會(huì)?二,、賽說(shuō)歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,。這樣整體感知文章內(nèi)容,，梳理文章信息，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點(diǎn)賞析景物,、人物描寫打很好的一個(gè)基礎(chǔ)。

在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，由易到難，讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo),，了解景物描寫的作用,，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示,。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,，拓展閱讀知識(shí)面。

而在剩下的兩個(gè)環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中,，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,，積極用筆書寫美的詩(shī)篇，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合,。而作業(yè)的布置，我同樣花費(fèi)不少心思,，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》,，一是與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成,，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》結(jié)束,。以歌曲開始,，以歌曲結(jié)束，前后呼應(yīng),。

縱觀整堂課,，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是朗讀，二是通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩,，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫,，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美，感受美好生活,。體會(huì)云南人民“活”的生活狀態(tài),、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度,。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,。

首先說(shuō)朗讀。這篇文章語(yǔ)言清麗優(yōu)美,，洋溢著那種純樸,、寧?kù)o、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息,，同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力,、生活熱情。所以在本文的教學(xué)中,，我特別注重朗讀的訓(xùn)練,，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對(duì)課文中幾幅畫面的通讀,，全班讀,，分組讀，個(gè)人瀏覽,，跳讀等,，在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美，感受人物美,，環(huán)境美,，服飾美，民歌美,，風(fēng)俗美,。

再說(shuō)說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛(ài)生活,、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會(huì)多種手法刻畫人物,，同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,，以便更全面了解云南風(fēng)情,。。

語(yǔ)文新課程還指出：應(yīng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中,，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。所以本課,，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中，創(chuàng)造了聲樂(lè)渾然一體的絕妙之境,。讓學(xué)生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽(tīng)美聲,。

課后,，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一,、教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊,，課堂時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少,。

第二,、教師的課堂語(yǔ)言雖幽默但還不夠精美，有時(shí)顯得較為啰嗦,。

第三,、因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性還沒(méi)有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時(shí)過(guò)多，與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分,。教師與學(xué)生的配合不夠完美,。今后要大膽放手給學(xué)生。

第四,、學(xué)生放聲朗讀的不夠,，過(guò)于拘謹(jǐn)，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀,。

總之,，這節(jié)課，讓我受益匪淺,。不但從評(píng)委那里聽(tīng)到贊賞和中肯的建議,，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西，也讓我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生,，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情,，凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng),，塑造高尚的人格,，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，語(yǔ)文同仁將上下而求索,。

白楊教學(xué)反思報(bào)告 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng),，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念,。

一,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”,，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀,，在讀中理解,、體驗(yàn)，感悟,、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀,，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友,。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲,，利用圖畫去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子,。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，帶著興奮的心情，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程,。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二,、讀說(shuō)結(jié)合,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中,，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng),、畫風(fēng),，通過(guò)句式問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)?”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，再把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解,，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

三,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),。

對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō),，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受,，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

通過(guò)揭開謎底,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性,，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

四、自主學(xué)習(xí),，以讀代講

由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助,，同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他,，讀的不對(duì)的就糾正他，教師巡回督促,、鼓勵(lì),、指導(dǎo),。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音,、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來(lái),。再者,，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。

短短的四十分鐘雖然過(guò)去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),，去積累,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中,，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，讓課堂生動(dòng),、精彩。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)通過(guò)請(qǐng)教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力,。