每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

爭吵評課 爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。下面是小編整理的《爭吵》說課稿范文,，大家一起來看看吧,。

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔,，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評,。課文細(xì)致描寫了 “我”的心理活動,，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了 “我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1.會認(rèn)13個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“石匠,、墨水,、故意、誠心誠意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨(dú)自,、戒尺、既然”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

重點(diǎn),、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

3,、課時安排3課時

第一課時：1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。2、學(xué)習(xí)生字詞,。3,、朗讀課文。

第二課時：1,、通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛2,、理解父親說的話的含義3,、有感情朗讀課文

第三課時：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文,。2,、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。

三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,，對新事物,、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng),，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,、探究法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低,，對他們而言,，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組,。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識,。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集,、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力,。

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究,，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn),。

利用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華,。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目是我們生活的故事,，所以上課伊始,，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,，行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇,，探究的欲望,。

調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè),，本身就是很有創(chuàng)造性,。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦,，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題,。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步,。

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊,，使探究確定了方向,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,，這時，我再讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了,，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜,、愛面子和缺點(diǎn)報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤,，善于反思,。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)之間的友情,。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響,。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己,。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列

重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個心地善良的人)

啊,，要是我……該有多好!(非常的后悔)

我又記起父親……的.話來,。

克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯了,，就應(yīng)該……戒尺!

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：用后悔,、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興,，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落;用稍快,、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。

在學(xué)生探究體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時,，我從兩個方面引導(dǎo)：

1,、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎?

2,、再結(jié)合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵。

同學(xué)之間常有爭吵,，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?

1,、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段

2、請你說說你對事件的看法?

3,、出示調(diào)查表

調(diào)查時間調(diào)查人：

調(diào)查對象

事件原因

爭吵中的人物

表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)

你的看法

要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格,。

4,、反饋交流(選一份)

過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的?

(和好如初)

出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢?

1,、探討研究策略,，自主合作研究

要解決這個問題，你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?

(著重研究我是怎么說的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說的?怎么想?怎么做?)

2,、下面請同學(xué)們帶著問題,，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句,，讀一讀,，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流,。

(學(xué)生朗讀,，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí))

3,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜合訓(xùn)練提高。

重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個心地善良的人)

啊,，要是我……該有多好!(非常的后悔)

我又記起父親……的話來,。

克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

可我心里……只要防御就是了”

(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，并做到適時的評價)

4,、出示調(diào)查表

現(xiàn)在你又有什么新的看法?

過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事,，是怎么樣的態(tài)度呢?

出示：既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺!

你覺得父親的話對嗎?為什么?

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