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數(shù)學(xué)小組合作交流篇一

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問題,，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對(duì)于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

之后,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚(yáng),，并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路,，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二,、打造出富有生命力的課堂(一),、課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式,，對(duì)于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前,，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),，也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì),，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解,。當(dāng)然,，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。

在小組討論時(shí),，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話,，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感,。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方,，在課堂上，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果,。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中,，讓小組在一起進(jìn)行討論,，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候,，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果,。

這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力,，很好地活躍了課堂的氛圍,，從而提高了課堂的效率。

(二),、增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中,，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng)，通過小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而,，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向,。面對(duì)學(xué)生的困惑,，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的快樂,。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

三,、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,，從而提高課堂的效率,。

初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)很多問題他們多怯于表達(dá),，以至于老師在上課時(shí)無法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的,，哪里是學(xué)生不會(huì)的,，課堂沒有了針對(duì)性的重點(diǎn),，也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,，不僅可以很好地解決這一問題,，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率,。

四、綜上所述

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位,。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中,，都可以無顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味,，化抽象為具體,，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn),。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感,，增強(qiáng)班里的凝聚力,，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇二

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點(diǎn)感受。

一,、正確認(rèn)識(shí)小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),，最好按照異質(zhì)分組,，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī),、思維活躍程度、性別等都要均衡,。要確定每個(gè)成員的分工,，可以采取輪換制，如組長(zhǎng),、記錄員,、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做,。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究，這樣更有針對(duì)性,，更有利于因材施教,。

2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值,，問題要有一定的開放性,。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,，等等。

3,、教師參與小組合作 對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力,、意識(shí)等都是有限的,，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用,。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4,、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,，浮于表面，或根本不知從何下手,，沉默不語,，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問題的思考,，缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,，避免從眾心理。同時(shí),，也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思,。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容,、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流、合作,，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),，沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦,。

教師通過多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的,。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!

數(shù)學(xué)小組合作交流篇三

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實(shí)踐過程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí),，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng)。

1,、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng),。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，信任對(duì)方,，并進(jìn)行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能很好地解決矛盾沖突,。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題,，都要學(xué)生合作討論,，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題,。而每一次的合作討論都是急急開場(chǎng)，又匆匆收?qǐng)?，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，成了一言堂，在反饋時(shí)聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

4、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),，教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助,。

由此可見,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,，勢(shì)在必行,。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢,？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì),。

一、巧設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望,，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,，學(xué)生興趣較高,，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說開始后,，同學(xué)們是一會(huì)兒看,，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂,。5分鐘后,，學(xué)生匯報(bào)出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我就立即問學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢,？”同學(xué)們一下子議論開了，有的說我看了這輛,，就忘了那輛,；有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個(gè)契機(jī),，我就及時(shí)提問：“那你們有沒有更好的辦法呢,？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學(xué)們的討論,，最后達(dá)成一致意見,，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛,。針對(duì)學(xué)生提出的建議,，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果。

二,、創(chuàng)造條件,，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，各展所長(zhǎng),，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí),，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形,，鈍角三角形,。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎,？”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意,。”

我又問：“為什么,？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,，有一個(gè)學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等,?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的,?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢,。我們能用什么方法去證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明,。”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作,，通過剪,、拼、量等方法,，各自有了結(jié)論,，交流匯報(bào),，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求。這種做法,，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),，人人參與,，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇四

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑,。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò),，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡(jiǎn)單,，以至于合作交流只是流于形式。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點(diǎn)m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法,，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差,?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來設(shè)置問題,。

困惑之二：如何對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià),，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長(zhǎng)了，就有問題,。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒,。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有?？梢娢覀兊脑u(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更注重對(duì)小組的合作,、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià),。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題,，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出,，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,，不經(jīng)?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好,，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用,。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實(shí)自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

數(shù)學(xué)小組合作交流篇五

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問題,，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò)，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡(jiǎn)單,，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法,，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差,。“你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來設(shè)置問題,。

困惑之二：如何對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長(zhǎng)了,，就有問題。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”,57%的學(xué)生選有時(shí)有,。可見我們的評(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為,，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià),。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴},。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴},。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果,。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

數(shù)學(xué)小組合作交流篇六

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注,，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用,。

小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，開展合作學(xué)習(xí),，能積極地相互支持、配合,，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們?cè)趯捤?、和諧,、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),，相互交流,、合作競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享一下。

一,、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作,，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用,，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,，努力提高學(xué)習(xí)的效果,。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,，這樣可以通過討論互相啟發(fā),，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,，探索出所要掌握的結(jié)論,。

而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，給他們以較大的思維空間,，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的天地,。

2.合作評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在合作評(píng)價(jià)時(shí),，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,，傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過分析思考,，提出自己的見解,。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中,，通過對(duì)比分析,，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了表達(dá)能力,。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題,，也是理論問題,，需要我們不斷的去探討、去研究,。下面我結(jié)合實(shí)踐,，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。

1.科學(xué)地組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng),，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信,。此外，在合作中,，小組的成員還應(yīng)有一定的分工,，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者,、檢查者,、記錄者、報(bào)告者,、操作者等等,，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性,。

2.以小組整體的學(xué)習(xí)效果,，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種"組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局,，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅,，從而取得不同程度的進(jìn)步,，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化,。

3.教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥,、指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀",，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù),！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧,，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序,；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng),；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查,；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),，學(xué)生的合作才更得法,，交流才更有效！

4.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的,、有效的學(xué)習(xí)方式,，但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng),。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就落不到實(shí)處,。因此,，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,！

5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程,，而不僅僅是結(jié)果,，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息,，如何做出假設(shè),，如何解決問題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對(duì)于學(xué)生的回答,，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒,，你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的假設(shè),，這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法,！”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,，師生之間的合作與交流,，學(xué)生解決問題的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性,。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇七

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而課堂評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。隨著新課程改革的不斷深入,，原有的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程理念,，評(píng)價(jià)方式的改革勢(shì)在必行，我們也在評(píng)價(jià)改革方面作了一些嘗試,。

一,、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

過程評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況,。課堂表現(xiàn)包括認(rèn)真聽講,、注意觀察;大膽發(fā)言、聲音洪亮;積極參加小組活動(dòng),、認(rèn)真聽別人發(fā)言;虛心接受他人評(píng)價(jià);不懂就問,、虛心好學(xué)。作業(yè)情況包括課堂作業(yè),、家庭作業(yè),、平時(shí)開放練習(xí)，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè),、作業(yè)整潔美觀,、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等,，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力,。評(píng)價(jià)形式：四人一個(gè)小組的小組合作模式中，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)幫助教師關(guān)注組員的表現(xiàn),，對(duì)組員的表現(xiàn)用加減分給予評(píng)價(jià);如課堂上因?yàn)楸憩F(xiàn)好受老師表揚(yáng)的同學(xué)就可以在自主學(xué)習(xí)方面加分,，不積極進(jìn)行小組討論，開小差,，不注意課堂紀(jì)律的同學(xué)就會(huì)在自主學(xué)習(xí)和行為自律方面扣分,，這些分?jǐn)?shù)一個(gè)月累計(jì)一次，作為每月自主學(xué)習(xí),、行為自律之星的評(píng)定依據(jù),。教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行，對(duì)于等級(jí)里得a和得c的同學(xué)每個(gè)小組的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)分別進(jìn)行加分和減分的記錄,，也記入自主學(xué)習(xí)的得分欄,，教師除了進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，還用簡(jiǎn)短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn),，指出不足，注重及時(shí)的正確引導(dǎo),，激勵(lì)創(chuàng)造,。結(jié)果評(píng)價(jià)是指每次單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)驗(yàn),。 評(píng)價(jià)形式：對(duì)于進(jìn)入前五名的和有明顯進(jìn)步的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面加分,。效果：學(xué)習(xí)自主,、行為自律之星是我校實(shí)行素質(zhì)教育過程中對(duì)學(xué)生過程評(píng)價(jià)評(píng)比的五星中的兩個(gè)，在良好的教育氛圍中,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視過程評(píng)價(jià)就有了良好的基礎(chǔ),。學(xué)生從不同的小學(xué)進(jìn)入同一所學(xué)校，習(xí)慣不一樣,，規(guī)范不一樣,，有統(tǒng)一的科學(xué)的評(píng)價(jià)體制有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。大部分學(xué)生對(duì)每月是否能拿到五星中的幾顆星都很在意,，而結(jié)果都來自于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),、態(tài)度。現(xiàn)在我教的兩個(gè)班同學(xué)都比較喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式,，課堂上學(xué)生注意力集中,，思考積極，作業(yè)中書寫規(guī)范,，訂正及時(shí),。

二、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組評(píng)價(jià)包括所有組員評(píng)價(jià)和個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià),。小組評(píng)價(jià)包括所有組員參與討論的主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)成果在小白板上展示的情況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動(dòng)課，課后教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案,，然后請(qǐng)9個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)和老師共同組成評(píng)委為他們打分),，單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)試時(shí)小組總體得分情況等,，個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)包括上課時(shí)教師請(qǐng)每個(gè)小組的同一個(gè)編號(hào)的同學(xué)上白板板演的準(zhǔn)確率,，一個(gè)單元結(jié)束教師給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于本單元練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行交流討論，然后教師收起學(xué)生的練習(xí)作業(yè),，每個(gè)小組點(diǎn)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的提問,。評(píng)價(jià)形式：對(duì)于小組參與討論的積極性好的、發(fā)言積極的,，對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果展示好的教師及時(shí)評(píng)價(jià)給值日班長(zhǎng),，由班長(zhǎng)記入班級(jí)日志，對(duì)于組員代表小組參與評(píng)價(jià)的板演和錯(cuò)題抽查情況好的也及時(shí)反饋給值日班長(zhǎng),，班長(zhǎng)匯總,。小組評(píng)價(jià)也是一個(gè)突破，它一改以前只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式,，小組成員也可以互評(píng),，評(píng)價(jià)的有了公開性及時(shí)性，有效性也大大增加,。效果：小組評(píng)價(jià)的得分來自每一堂課,，班級(jí)結(jié)合小組在紀(jì)律衛(wèi)生方面的情況每個(gè)星期把小組的總分累計(jì)寫入黑板上每個(gè)小組的表格中,，每個(gè)月評(píng)出三個(gè)先進(jìn)小組，發(fā)流動(dòng)的先進(jìn)小組標(biāo)志,。下個(gè)月重新開始,，暫時(shí)落后的小組又有了評(píng)先進(jìn)小組的機(jī)會(huì)，學(xué)期結(jié)束再統(tǒng)計(jì),，被評(píng)為先進(jìn)次數(shù)最多的三個(gè)小組為學(xué)期先進(jìn)小組,，小組長(zhǎng)將有可能被評(píng)為“班級(jí)管理之星”。現(xiàn)在小組間的凝聚力很強(qiáng),，互幫互助的氛圍很濃,，由于要展示自己，大部分同學(xué)都不再回避問題,，而是主動(dòng)說出自己不懂的地方,，希望在小組里先得到解決，這樣代表小組發(fā)言時(shí)就不會(huì)出問題,，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的組織能力得到了很大的提高,，有的組長(zhǎng)還統(tǒng)籌安排組員進(jìn)行課外拓展，對(duì)于組員的表現(xiàn)在家校聯(lián)系本上主動(dòng)給予評(píng)價(jià),，讓家長(zhǎng)回家第一時(shí)間了解孩子在校,，沒有什么情況要反饋的時(shí)候，也可以看到他們?cè)谏厦娼o同學(xué)的鼓勵(lì),，比如：加油,，你一定行!gogo!再比如：其實(shí)你很聰明，如果你能學(xué)習(xí)再努力點(diǎn),，你一定會(huì)有很大進(jìn)步,。年級(jí)里平行班級(jí)在單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)驗(yàn)時(shí)避免了其它班級(jí)里出現(xiàn)的不及格現(xiàn)象,。

三,、注重評(píng)價(jià)的差異性

這里的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，性格上的,。我們每個(gè)班分成9組,，每組4人到5人，由于分組時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、性格,、家庭背景，所以每個(gè)組員之間是異質(zhì)的,，而組和組之間卻是同質(zhì)的,，這樣就基本保證了評(píng)價(jià)的公平性。而對(duì)于學(xué)生教師又進(jìn)行了編號(hào),，在上課時(shí),，如果要解決同一類難度的問題，就會(huì)叫同一編號(hào)的同學(xué),，學(xué)生解決問題的能力相近,，教師不僅可以較準(zhǔn)確地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式的公平受到學(xué)生的尊敬和喜愛,。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué),，教師在作業(yè)的評(píng)價(jià)上更重視學(xué)生的書寫規(guī)范，對(duì)不會(huì)做的題目是否留有記號(hào),，了解他們平時(shí)能否虛心向小組其他成員請(qǐng)教,，記下他們到辦公室來問的次數(shù)，在他們解題和練習(xí)有進(jìn)步時(shí)不吝嗇,，及時(shí)給予表揚(yáng),，并提議給他在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行加分。讓學(xué)生明白只要盡力去學(xué)習(xí)去思考,，就會(huì)被肯定被尊重,，就會(huì)有進(jìn)步，感受被老師關(guān)心的喜悅,，在困難時(shí)想到同學(xué)和老師和他在一起,，并沒有看不起他，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄,，是在一樣可以聽到笑聲的天堂,。談到性格，現(xiàn)在的孩子真是各有各的不同,。有的特別愛講話,，有的又特別沉默。我們班有一個(gè)你問她什么她都說“我不知道”的孩子,，可是她成績(jī)不差,，而且還是同學(xué)們和語文老師眼里的“才女”，文采相當(dāng)好,。我的教育理念是,，如果校園是一個(gè)大花園，我是一個(gè)園丁,，我希望我的花園里百花齊放,。我從她小學(xué)同學(xué)和老師那里了解她，從她父母那里了解她,，我知道小學(xué)幾年她一直就這樣,，生活在自己的世界里，我知道想很快改變她,，馬上讓她積極參與到小組合作中來,，讓她上課積極發(fā)言,，主動(dòng)為小組的榮譽(yù)爭(zhēng)光，那是不可能的,，真的要求她那樣無異于拔苗助長(zhǎng),。性格本來就比較溫和我的我對(duì)她沒有一點(diǎn)不滿和埋怨，上課時(shí)我也盡量避免讓她發(fā)言,，而在下課的時(shí)候,，在路上我遇到他的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)她笑,，主動(dòng)和她打招呼,，終于有一天，我看到她也對(duì)我笑了,，我知道其實(shí)她很敏感,，有非常豐富的內(nèi)心世界，而那個(gè)世界的一切她都喜歡通過筆端流露,，而作為她的老師我希望她的內(nèi)心不僅是豐富的,，而且是快樂的。效果：基礎(chǔ)差的同學(xué)知道只要盡力去學(xué)習(xí)去思考,，就會(huì)被肯定被尊重,，就會(huì)有進(jìn)步，他們感受著被老師關(guān)心的喜悅,，遇到困難時(shí)有同學(xué)和老師和他在一起,，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽到笑聲的天堂,。性格沉默的孩子雖然嘴上不說,，可是能感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，每天學(xué)習(xí)生活得開開心心,。

四,、不足之處的反思

1、經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)老師這樣講,，說他們說的沒有用,，說一百句不抵老師講一句。所以對(duì)于孩子的教育,，我們還應(yīng)該多提倡家校合作,，讓家長(zhǎng)也來關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，那么對(duì)于孩子的評(píng)價(jià),，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與,，從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)包括孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活自理能力等?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查的形式,，只需家長(zhǎng)直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面打鉤，或簡(jiǎn)單寫上自己對(duì)孩子的期望,。根據(jù)家長(zhǎng)所反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度,、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次分a,，b,，c，d四等,。

2,、在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合方面有所改善，但力度不是很大,，如果平時(shí)的評(píng)價(jià)沒有對(duì)應(yīng)的定性方案,，有些量化就會(huì)逐漸失去意義。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇八

課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來,，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益,?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來說,，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三,、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇九

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠(chéng)相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來說,，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化,。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十

在唱歌教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看,，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，合作精神,，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法,，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課,，數(shù)學(xué)課,，英語課、美術(shù)課,，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說說幾點(diǎn)做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境,，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間,，學(xué)生之間的互動(dòng)交往,。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”,、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式,，才能激起有利討論,，對(duì)話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離,，有利于集體意識(shí)的形成,。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì)，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組,，也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整,，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整，使之趨向公平,。開始,，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競(jìng)賽下來,，音樂素質(zhì)好一些的小組,，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心,，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒,，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過,，深有體會(huì)，后來我又放手由學(xué)生自由編組,，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納,。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種,，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等,，再分組合作,，效果很不錯(cuò)。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與,，積極探索的氛圍十分濃厚,。同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量,，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑,。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中,，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo),，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句,、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可請(qǐng)求老師的幫助,。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編,，自導(dǎo),，自演,，自制道具等，音樂實(shí)踐活動(dòng),。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛好,，分配表演角色，分工明確,，人人都占舉足輕重的地位,。俗語說：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,，從而變得主動(dòng)和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo),。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑,，不斷向老師暗示，需要老師的肯定,，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心,，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好,，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特,，這時(shí)作為教師,，給他們?cè)偬岢鰡栴}，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好,，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能,，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中,，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià),，他人評(píng)價(jià),，組間評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià),，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,。例如,，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，學(xué)生合作評(píng)價(jià),，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入,，但隊(duì)形缺少變化,，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂器,，運(yùn)用不當(dāng),，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍,，學(xué)生伴奏起來有困難,、有點(diǎn)亂，教師表揚(yáng)該小組,，能在表演中加入詩(shī)朗誦,，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛,。這樣師生共同評(píng)價(jià),，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向,，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望,。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，如評(píng)價(jià)出最佳編導(dǎo)獎(jiǎng),，最佳表演獎(jiǎng)，最佳伴奏獎(jiǎng)等等,。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格,，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心,。

總之,，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,，淡化教師的權(quán)威,，營(yíng)造民主、和諧,、愉悅的課堂氣氛,，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì),。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十一

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理：

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣),。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí),，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢,、收集相關(guān)的知識(shí)。在上課時(shí),，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識(shí),，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,，因而，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2.合作探究,。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究,。在以往聽過一些老師的課,，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過場(chǎng),，短短一,、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效,。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”,。

3.全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問題,，如果沒有深度,，則議論不開;如果沒有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無法有效地展開,。另外,，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭(zhēng)議的問題得到澄清,，使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,，是最有價(jià)值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、解決問題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對(duì)在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂,，并結(jié)合自己教學(xué),，對(duì)小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會(huì)。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十二

一,、階段性成果

1,、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣,。原來的課堂,，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心,，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，時(shí)間一長(zhǎng),，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大,。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每個(gè)成員都帶有極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益,，各抒己見,，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力,。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織能力。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力,。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任，進(jìn)行交流,，互相幫助和支持,，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系,。

4、學(xué)生的膽量增大了,。通過小組合作學(xué)習(xí),，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值,，自信心增強(qiáng),，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng),。

二,、具體的做法

1,、學(xué)生課上展風(fēng)采,。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路,，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,，起到督促作用，保證能順利完成展示,。同時(shí),，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動(dòng),，同學(xué)們的自信心增強(qiáng),。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈,?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué),、四人小組交流,、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論,、師生間的討論等,。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望,。在這種合作中,，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中,，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多,、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多,。這時(shí),，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三,、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

1,、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià),。

2,、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),，而且有時(shí)偏離主題,。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,，制定相應(yīng)的措施制約他們,。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,，并且綜合素質(zhì)存在差異,，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,。

4、由于時(shí)間較緊,，教育教學(xué)任務(wù)繁重,，有些問題的研究還不夠細(xì)致。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十三

隨著新課改的不斷深化,，追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效，已成為廣大教師的共識(shí),。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力,。另一方面,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法,。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù),，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否,，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,，都會(huì)自主看教材，查閱資料,，請(qǐng)教同學(xué),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求,。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式,，在講知識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問題,，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員,、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示,、成果共享,，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解;最后上升到理論高度,，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn),、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語文，感悟生活,。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí),，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。利用導(dǎo)學(xué)案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧,，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，小組成員之間只有建立相互信任,、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待,、榮辱與共,，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí),。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾,，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí),、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重,，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢干，對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重,、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制,、苛求,、壓制學(xué)生，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣,，達(dá)到了什么程度,。這種評(píng)價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下,，語文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想,、基本原則的確立,，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定,、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活,，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會(huì)主動(dòng)思考，使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,，主動(dòng)參與，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情,，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累,。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，變以知識(shí)為中心為以能力為中心,，把整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空,。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn),，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí),。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在這一過程中,，教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是主演,，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時(shí),，有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三,、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,，雖然還很膚淺,，但畢竟已經(jīng)走出了第一步,，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十四

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,，說實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同，如果要找一找它們的共性,，這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過程中,，都會(huì)積累自己的方法，沒有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì),。

我們都知道，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,，就要花大量的時(shí)間和精力,。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,，只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因?yàn)槲覀冎g沒有利益的競(jìng)爭(zhēng)，可以毫無保留的分析。為了做這只船,，我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來指導(dǎo),。

所以我想，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng),，甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,，專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考,。就像我剛才所說的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見,，我覺得不合理的,，也就不用了。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個(gè)相似的,，那我覺得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容，也都是競(jìng)技型的,。一是要找冷門,，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?，每個(gè)學(xué)校可以選擇其中的四類比賽,。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,，這些冷門的項(xiàng)目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了,。

就拿智能機(jī)器人比賽來說,，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置,。比如無線電測(cè)向比賽，簡(jiǎn)單說它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向,。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,，我們知道,，什么比賽都是先比的吃虧，然無線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時(shí)所說的吃魚吃中間的道理是一樣的,。

20xx年，我新進(jìn)銀河時(shí),，從未上過科學(xué)課,，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外，也沒有什么進(jìn)步,。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備,。也越來越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性,。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,，如om、電子百拼,、無線電,、機(jī)器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年,，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無線電測(cè)向比賽。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?？萍拣^的建設(shè)。xx年,，到廣州參加全國(guó)無線電測(cè)向的培訓(xùn),。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,，如果省里有一些無線電比賽,，省協(xié)會(huì)的秘書長(zhǎng)也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,，走過多遠(yuǎn),。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開闊些,。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見識(shí)見識(shí)，建議大家不要錯(cuò)過,，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),。

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級(jí)開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入,。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然,，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科,。眾多的原因,，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車輛模型,，有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用,。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加,，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動(dòng)外。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,，也是指老師,。我們學(xué)校現(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè),。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜,，這樣的氛圍，不僅會(huì)影響到學(xué)生,，也會(huì)影響到老師,。坎山小學(xué)是無線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個(gè)無線電測(cè)向俱樂部,，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無線電測(cè)向，而且他們會(huì)定期組織教師到外面開展測(cè)向活動(dòng),。有了這樣一個(gè)氛圍,，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動(dòng)為專題，形成有主題,、有特色的系列活動(dòng),。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周,、世界環(huán)境日,、科技節(jié)等特定節(jié)日，開展全校性的大型科技活動(dòng),。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開展科技“六個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本科普書籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng),、完成一件科技小制作,、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化,、項(xiàng)目多樣化,、效果社會(huì)化的教育目的，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十五

近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用,，經(jīng)過一段時(shí)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課,、評(píng)課的活動(dòng),，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲,，在此與大家一起探討。

一,、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生,、差生合理搭配,，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作,。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板,，教師講學(xué)生聽,，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),，不能參與到探究知識(shí)過程中,，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中,，教師在布置任務(wù)后,，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(觀),、指導(dǎo),、幫助或糾正,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解,，有利于學(xué)生相互幫助,、相互支持、相互鼓勵(lì),，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三,、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中,，師生,、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,，自主發(fā)揮的空間更為廣闊,，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中,，同伴之間相互幫助,，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),，探究科學(xué)的奧秘,，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn),。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，形成了師生,、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次,、多角度的交流模式,，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十六

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好導(dǎo)演,，讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚軍訓(xùn):力,、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

三,、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用,。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說,，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問題指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

四,、評(píng)價(jià)激勵(lì),，延伸合作積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識(shí),，提高合作技能。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十七

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué),、小組交流,、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來,，進(jìn)而促使小組之間合作,、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,。下面是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲：

一,、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系,，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,，為他們提供一個(gè)較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

二,、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)主動(dòng)參與的

意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì),，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)能力,，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展,。 三,、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見，人人都盡其所能,，這樣問題就變得較容易解決了,。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì),、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程,，也是互愛互助,，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中,，增強(qiáng)了集體意識(shí),。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生,，為了能夠教得更清楚,、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析,。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，自學(xué)能力自然就提高了,。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生,、生生之間的全方位,、多層次、多角度的交流模式,，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué),、會(huì)學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)小組合作交流篇十八

我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,，我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。

剛開始,，老師說要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板,，并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時(shí),，同學(xué)們都很奇怪,，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,，從今天起,，我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組,，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來組織小組里的同學(xué),。老師上課時(shí)不用說太多話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),，把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們,。

最初，我們還不太習(xí)慣,。在老師的帶領(lǐng)下,，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們變得更團(tuán)結(jié),，更友愛,。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。

我們小組叫團(tuán)結(jié)組,，是我們組的同學(xué)一起想的,，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心,，共同努力。我們組的口號(hào)是：快樂快樂,，永遠(yuǎn)快樂!我們要用快樂的心態(tài)面對(duì)每一天,。

身為一名小組長(zhǎng)，我感覺肩上的責(zé)任很重,，給我?guī)砹艘欢ǖ膲毫?。我總是管不住組內(nèi)的人，不會(huì)組織大家,。不過，我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家,。

另外,，小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助。在競(jìng)賽中,，同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品,，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法，然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng),。

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),，他讓我們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)!