總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

高考?xì)v史方法總結(jié) 高考?xì)v史技巧篇一

復(fù)習(xí)方案

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綜合考試中歷史學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查難度下降且相對(duì)集中,，注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相互關(guān)系的理解,。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系,，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索,、基本歷史進(jìn)程等,；一種是橫向聯(lián)系,，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等,。通過縱向和橫向聯(lián)系,，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。因此平時(shí)復(fù)習(xí)要把歷史教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理,，簡(jiǎn)化成歷史線索,，便于理解、記憶,，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的記憶,，就談不上主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和思考。

①在古代史復(fù)習(xí)時(shí),，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，力爭(zhēng)做到"點(diǎn)透、線通,、面全",，形成立體動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。"點(diǎn)透"指歷史事件知識(shí)點(diǎn)分析透徹和全面,。如時(shí)代背景,，原因分析、主要目的,、方法措施,、性質(zhì)意義、作用影響等,。從高考試題來看,，對(duì)歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出,。實(shí)現(xiàn)"點(diǎn)透"能較好的解決這一問題,。"線通"指某知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線。以知識(shí)縱向歸納為主,，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題,。"面全"指同一時(shí)期社會(huì)各方面的概括出歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì),、政治,、軍事、外交,、民族,、文化等。在教學(xué)中,，可使用"范例教學(xué)法",，以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí),、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段牲特征。然后讓學(xué)生在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識(shí)結(jié)構(gòu),，制作圖示圖表,、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。

②在近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)中,，以中國(guó)史結(jié)構(gòu)為主,，帶動(dòng)世界史復(fù)習(xí)，體現(xiàn)中國(guó)歷史是世界歷史的組成部分,；然后在世界史復(fù)習(xí)中,，把中國(guó)史的階段結(jié)構(gòu)打亂插入世界史進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧，體現(xiàn)世界史的發(fā)展包括中國(guó)史,。如復(fù)習(xí)三次工業(yè)革命時(shí)聯(lián)系中國(guó)史內(nèi)容分析其影響③在注重因果分析,、時(shí)空聯(lián)系的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的中外相關(guān)知識(shí)的分析比較能力培養(yǎng),。如對(duì)中國(guó)康乾盛世與當(dāng)時(shí)西方的比較,，來正確定位中國(guó)的封建盛世；對(duì)17,、18世紀(jì)中國(guó)與英法經(jīng)濟(jì)均出現(xiàn)繁榮景象的背景、后果進(jìn)行分析比較,，來理解此時(shí)西方資本主義的新興和中國(guó)封建社會(huì)的沒落的原因,；對(duì)20世紀(jì)中期以來的帝國(guó)主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家改革互有得失的分析比較，可以深刻地理解生產(chǎn)力對(duì)歷史發(fā)展的真正作用等,。

專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序,，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路,，去尋找所需要的,、有用的方法和技能；本著解決問題的目的,，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分,、加工和重組。一是細(xì)化成小專題,，二是加強(qiáng)對(duì)專題中知識(shí)的因果關(guān)系的分析,，而不只是簡(jiǎn)單的把知識(shí)歸納在一起。三是加強(qiáng)橫向拓寬,，突出空間的延伸,。在專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)從討論問題的思維主線入手,，引導(dǎo)學(xué)生從全新的,、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考,，如從利于政治地理學(xué)科的結(jié)合及利于綜合的思路和途徑，形成不同于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的思維方式,，即分析的思維主線,；專題思維主線可從以下三方面分析：

a、歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考,。對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)影響較大的歷史事件,、歷史現(xiàn)象的思考。如關(guān)于全球化,、區(qū)域化,、一體化的'思考，關(guān)于近代化探索的思考等,。

b,、現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思。用歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象,，看待現(xiàn)實(shí)問題,，明確自身的責(zé)任。如對(duì)日本帝國(guó)主義的反思,，對(duì)中美關(guān)系及美國(guó)對(duì)外政策的演變等,。

c、政治地理問題的歷史交融,。三科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,，如環(huán)境問題、人口問題,、水利工程問題等,。其次，進(jìn)入主題內(nèi)容分析,，讓學(xué)生按照上述分析的思維主線進(jìn)行縱向的橫向的歸納分析訓(xùn)練,。可以采用課堂提問或小組討論等形式,，引導(dǎo)和促使學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識(shí)重組,，掌握有關(guān)專題的歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展,、變化和消亡的過程,，重點(diǎn)突出它的階段特征。并從橫向分析形成有關(guān)特征的背景和影響,，得出一般規(guī)律的歷史啟示,。同時(shí)還要將該專題的歷史現(xiàn)象與世界史上的同類現(xiàn)象進(jìn)行分析比較。最后，選擇高考實(shí)戰(zhàn)題進(jìn)行例析講解,，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)重組意識(shí)和思維線索的形成,。教師在復(fù)習(xí)策略上，切忌簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和平面化的"專題復(fù)習(xí)",，要精心設(shè)計(jì),，打破知識(shí)和技能的固有結(jié)構(gòu)壁壘，讓學(xué)生形成觸類旁通,、舉一反三的思維狀態(tài),。

如以中國(guó)主流思想演變?yōu)槔?以德治國(guó)"與"依法治國(guó)"入手確立法家與儒家專題詳解,。對(duì)儒學(xué)專題分析講解如下：一是構(gòu)建專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

①形成與發(fā)展：孔子學(xué)說,、孟子和荀子的觀點(diǎn)、董仲舒改造新儒學(xué)并分析儒學(xué)產(chǎn)生和改造的背景,、獨(dú)尊地位的形成（根據(jù)中國(guó)古代地主小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式,、集權(quán)專制政體等基本社會(huì)特征來分析），形成相對(duì)完整的中國(guó)封建社會(huì)儒學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

②時(shí)間上的延伸：聯(lián)系黃宗羲,、顧炎武、王夫之,、康有為,、陳獨(dú)秀等對(duì)儒家思想的態(tài)度，將近代史上的封建自然經(jīng)濟(jì)的解體,、專制帝制結(jié)束和儒學(xué)正統(tǒng)地位的動(dòng)搖的過程與西學(xué)東漸過程納入專題,。并客觀評(píng)價(jià)儒學(xué)在歷史上的積極作用和消極作用。二是拓展思維提高能力側(cè)重于理解和比較能力,。可比較董仲舒,、黃宗羲,、康有為、陳獨(dú)秀等對(duì)孔子為代表儒家思想的觀點(diǎn)異同,，結(jié)合時(shí)代背景分析觀點(diǎn)差異真正原因,。三是注重創(chuàng)新形成歷史認(rèn)識(shí)通過分析不同歷史人物對(duì)儒學(xué)的不同態(tài)度，你能得出哪些認(rèn)識(shí),？應(yīng)該如何正確對(duì)待傳統(tǒng)儒學(xué),。讓學(xué)生分析并理史學(xué)原理和觀點(diǎn)：文化發(fā)展過程中的繼承、發(fā)展和演變,；意識(shí)形態(tài)與社會(huì)經(jīng)濟(jì),、政治的相互關(guān)系；同一事物在不同歷史階段的不同特征和作用等。我們?cè)趯ｎ}復(fù)習(xí)中必須重視以下內(nèi)容：

1,、中國(guó)古代史中,，可將"統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國(guó)家的發(fā)展"和"人類社會(huì)交往"作為主干內(nèi)容，要突出民族交往,、中外科技經(jīng)濟(jì)文化交往和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,、商業(yè)和城市化的發(fā)展、改革與變法,、中國(guó)農(nóng)業(yè)問題,、西部開發(fā)、中國(guó)主流思想演變等專題,。

2,、中國(guó)近現(xiàn)代史可從新的視角去觀察，將"中國(guó)近代化和現(xiàn)代化的歷程"作主體內(nèi)容,?？赏怀雒褡遒Y本主義的曲折發(fā)展、中國(guó)近現(xiàn)代民主政治法制的建設(shè),、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)現(xiàn)代化的探索及取得的成就（特別是最近十三年的成就）,，思想近代化、社會(huì)生活現(xiàn)代化,、城市近代化,、外交近代化等。

3,、世界近現(xiàn)代史部分,，可將"資本主義世界體系的形成"、"世界格局和國(guó)際關(guān)系的演變"作為主體內(nèi)容,，突出科技發(fā)展及其引起的變化,、從分散到整體發(fā)展的人類歷史、歐美資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立與發(fā)展,、美國(guó)的霸權(quán)政策,、世界市場(chǎng)的形成和全球一體化與區(qū)域集團(tuán)化、亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主體內(nèi)容,。

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是能力立意,，以社會(huì)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題為素材命題。突出人類,、自然,、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，反映了生產(chǎn),、社會(huì)生活中較穩(wěn)定的或易于學(xué)生理解的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,，思想性突出,。復(fù)習(xí)中要繼續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。我們應(yīng)注意時(shí)政熱點(diǎn)可以是一定時(shí)期內(nèi)值得關(guān)注的事情,，而不應(yīng)僅局限于一年甚至近期的事件(亞熱點(diǎn))。過去我們往往從政治學(xué)科角度去選擇素材,，現(xiàn)在應(yīng)多從社會(huì)性角度考慮,，多從地理的圖表和歷史事實(shí)、報(bào)刊雜志的背景報(bào)道中尋找導(dǎo)入方式,。尋找跨學(xué)科滲透交叉點(diǎn)可采取學(xué)校與學(xué)校之間互動(dòng)（指學(xué)校與本省或外省兄弟學(xué)校進(jìn)行互相交流）,，教師與教師之間互動(dòng)（指政治、歷史,、地理3個(gè)學(xué)科老師經(jīng)常交流分析,、探討尋找建立跨學(xué)科知識(shí)"超級(jí)鏈接"和技能轉(zhuǎn)化的方法和途徑），教師與學(xué)生之間互動(dòng),，學(xué)科與學(xué)科之間互動(dòng)的方式,。在分析熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握時(shí)事熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問題的來龍去脈：

第一,，每一個(gè)重大熱點(diǎn)的具體內(nèi)容是什么，一定要完整把握,；

第二,，每個(gè)重大熱點(diǎn)與教材中的哪些知識(shí)可以掛鉤，也要全面了解,。只有掌握了每一個(gè)熱點(diǎn)問題的具體內(nèi)容,，知道其來龍去脈、前因后果,，才能做到分析有根有據(jù),，條理清楚，完整準(zhǔn)確,；只有找準(zhǔn)熱點(diǎn)問題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，才能做到多角度、多側(cè)面認(rèn)識(shí)問題,、分析問題，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析能力,。例如：圍繞關(guān)心農(nóng)民減負(fù)增收這一"中心問題",，地理老師可向?qū)W生提問：從地形、氣候,、土地資源3個(gè)方面對(duì)比中國(guó)與美國(guó)的差異,；從氣候因素分析，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定、農(nóng)民增收困難的主要原因是什么,？政治老師可以向?qū)W生提問：增加我國(guó)農(nóng)民收入的根本途徑是什么,？你認(rèn)為在當(dāng)前和今后一段時(shí)間里要盡快增加農(nóng)民收入，我國(guó)政府必須履行哪些職能,？做好哪些工作,？歷史老師可歸納歷代賦稅制度變革及特點(diǎn)。

學(xué)生可以就其中某一個(gè)方面反問老師：我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么不能像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣以畜牧業(yè)為主,，大量使用科學(xué)技術(shù),，高度集約化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)域化,、專業(yè)化,、機(jī)械化和社會(huì)化？中國(guó)歷史上農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想萌芽起源于什么時(shí)期,，出現(xiàn)了哪些對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展不利造成農(nóng)業(yè)惡性循環(huán)的史實(shí),？當(dāng)前應(yīng)如何鞏固和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，大幅度提高農(nóng)民的收入,？教學(xué)中對(duì)三農(nóng)問題,、西部開發(fā)、三個(gè)代表,、十六大,、環(huán)境保護(hù)、中國(guó)與可持續(xù)發(fā)展,、環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等要多注意,，但如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)等問題一般不會(huì)直接考查。三科教師要根據(jù)綜合高考的能力要求,，全方位,、多角度、多側(cè)面地分析時(shí)政熱點(diǎn),。分析時(shí),，切口宜小不宜大，力求新穎,，不落俗套,，應(yīng)多考慮一些背景分析、成因現(xiàn)狀,、對(duì)策探究,、趨勢(shì)展望、時(shí)政評(píng)述類的設(shè)問切口,，以體現(xiàn)創(chuàng)新精神,。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸,，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段,。教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，在讀書和思考中聯(lián)系實(shí)際,，提出并解決問題。我想師生首先要重視對(duì)《考試說明》上所提供的題例和樣卷,、重視近兩年高考文綜試題的研究,，從中體會(huì)高考"怎么考"（出題思路），從其參考答案中體會(huì)"怎么答"（解題思路,、答案組織,、文字表述等）。研究高考試題（典型的,、適量的）是探索正確的解題思路和方法,、提高解題能力的重要途徑。其次,，選用一些文綜練習(xí)題及綜合練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目中各種信息（文字,、圖片、表格,、地圖等）的判讀和分析,，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以提取有效信息,，有針對(duì)性的解題,。

第三，我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題,，并寫出命題角度,，考查的知識(shí)和能力范圍，答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn),。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)試題思路的把握,，形成科學(xué)的思維方式。

第四,，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題,、解題、答題思路和方法,。在審題過程中,，指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞,、審時(shí)空范圍,，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范表達(dá),。要用規(guī)范的歷史語言回答問題,，培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力,，堅(jiān)持史論結(jié)合,。

第五，在試卷分析時(shí)要結(jié)合教材抓住主干歷史知識(shí),，理清線索,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義,，提升理性認(rèn)識(shí),，構(gòu)建較完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此,，試題分析時(shí)不僅要知其然(即答案的正確與否),、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的原因),，最后還要把每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段,，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容重新組題，以達(dá)到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量,。第六,，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀察歷史問題，以活化學(xué)生的歷史思維,，提高學(xué)生的綜合能力,。

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