總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

高考?xì)v史方法總結(jié) 高考?xì)v史技巧篇一

復(fù)習(xí)方案

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綜合考試中歷史學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查難度下降且相對(duì)集中,，注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相互關(guān)系的理解。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系,，例如因果關(guān)系,、歷史發(fā)展線(xiàn)索、基本歷史進(jìn)程等,；一種是橫向聯(lián)系,，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等,。通過(guò)縱向和橫向聯(lián)系,，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。因此平時(shí)復(fù)習(xí)要把歷史教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理,，簡(jiǎn)化成歷史線(xiàn)索,，便于理解、記憶,，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的記憶,，就談不上主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和思考。

①在古代史復(fù)習(xí)時(shí),，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，力爭(zhēng)做到"點(diǎn)透、線(xiàn)通,、面全",，形成立體動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。"點(diǎn)透"指歷史事件知識(shí)點(diǎn)分析透徹和全面,。如時(shí)代背景,，原因分析、主要目的,、方法措施,、性質(zhì)意義、作用影響等,。從高考試題來(lái)看,，對(duì)歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出,。實(shí)現(xiàn)"點(diǎn)透"能較好的解決這一問(wèn)題,。"線(xiàn)通"指某知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線(xiàn)。以知識(shí)縱向歸納為主,，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專(zhuān)題,。"面全"指同一時(shí)期社會(huì)各方面的概括出歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì),、政治,、軍事、外交,、民族,、文化等。在教學(xué)中,，可使用"范例教學(xué)法",，以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段牲特征,。然后讓學(xué)生在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識(shí)結(jié)構(gòu),，制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征,。

②在近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)中,，以中國(guó)史結(jié)構(gòu)為主，帶動(dòng)世界史復(fù)習(xí),，體現(xiàn)中國(guó)歷史是世界歷史的組成部分,；然后在世界史復(fù)習(xí)中，把中國(guó)史的階段結(jié)構(gòu)打亂插入世界史進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧,，體現(xiàn)世界史的發(fā)展包括中國(guó)史,。如復(fù)習(xí)三次工業(yè)革命時(shí)聯(lián)系中國(guó)史內(nèi)容分析其影響③在注重因果分析、時(shí)空聯(lián)系的同時(shí),，還要加強(qiáng)學(xué)生的中外相關(guān)知識(shí)的分析比較能力培養(yǎng),。如對(duì)中國(guó)康乾盛世與當(dāng)時(shí)西方的比較，來(lái)正確定位中國(guó)的封建盛世,；對(duì)17,、18世紀(jì)中國(guó)與英法經(jīng)濟(jì)均出現(xiàn)繁榮景象的背景、后果進(jìn)行分析比較,，來(lái)理解此時(shí)西方資本主義的新興和中國(guó)封建社會(huì)的沒(méi)落的原因,；對(duì)20世紀(jì)中期以來(lái)的帝國(guó)主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家改革互有得失的分析比較，可以深刻地理解生產(chǎn)力對(duì)歷史發(fā)展的真正作用等,。

專(zhuān)題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序,，應(yīng)該本著問(wèn)題的提出,、分析和解決的思路，去尋找所需要的,、有用的方法和技能,；本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分,、加工和重組,。一是細(xì)化成小專(zhuān)題，二是加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題中知識(shí)的因果關(guān)系的分析,，而不只是簡(jiǎn)單的把知識(shí)歸納在一起,。三是加強(qiáng)橫向拓寬，突出空間的延伸,。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí),，首先應(yīng)從討論問(wèn)題的思維主線(xiàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從全新的,、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考，如從利于政治地理學(xué)科的結(jié)合及利于綜合的思路和途徑,，形成不同于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的思維方式,，即分析的思維主線(xiàn)；專(zhuān)題思維主線(xiàn)可從以下三方面分析：

a,、歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考,。對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象的思考,。如關(guān)于全球化,、區(qū)域化、一體化的'思考,，關(guān)于近代化探索的思考等。

b,、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史反思,。用歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象，看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，明確自身的責(zé)任。如對(duì)日本帝國(guó)主義的反思，對(duì)中美關(guān)系及美國(guó)對(duì)外政策的演變等,。

c、政治地理問(wèn)題的歷史交融,。三科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,，如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題,、水利工程問(wèn)題等,。其次,，進(jìn)入主題內(nèi)容分析，讓學(xué)生按照上述分析的思維主線(xiàn)進(jìn)行縱向的橫向的歸納分析訓(xùn)練,?？梢圆捎谜n堂提問(wèn)或小組討論等形式，引導(dǎo)和促使學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識(shí)重組,，掌握有關(guān)專(zhuān)題的歷史現(xiàn)象的發(fā)生,、發(fā)展、變化和消亡的過(guò)程,，重點(diǎn)突出它的階段特征,。并從橫向分析形成有關(guān)特征的背景和影響，得出一般規(guī)律的歷史啟示,。同時(shí)還要將該專(zhuān)題的歷史現(xiàn)象與世界史上的同類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行分析比較,。最后，選擇高考實(shí)戰(zhàn)題進(jìn)行例析講解,，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)重組意識(shí)和思維線(xiàn)索的形成,。教師在復(fù)習(xí)策略上，切忌簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和平面化的"專(zhuān)題復(fù)習(xí)",，要精心設(shè)計(jì),，打破知識(shí)和技能的固有結(jié)構(gòu)壁壘，讓學(xué)生形成觸類(lèi)旁通,、舉一反三的思維狀態(tài),。

如以中國(guó)主流思想演變?yōu)槔?以德治國(guó)"與"依法治國(guó)"入手確立法家與儒家專(zhuān)題詳解,。對(duì)儒學(xué)專(zhuān)題分析講解如下：一是構(gòu)建專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

①形成與發(fā)展：孔子學(xué)說(shuō),、孟子和荀子的觀點(diǎn)、董仲舒改造新儒學(xué)并分析儒學(xué)產(chǎn)生和改造的背景,、獨(dú)尊地位的形成（根據(jù)中國(guó)古代地主小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式,、集權(quán)專(zhuān)制政體等基本社會(huì)特征來(lái)分析），形成相對(duì)完整的中國(guó)封建社會(huì)儒學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

②時(shí)間上的延伸：聯(lián)系黃宗羲,、顧炎武,、王夫之、康有為,、陳獨(dú)秀等對(duì)儒家思想的態(tài)度,，將近代史上的封建自然經(jīng)濟(jì)的解體、專(zhuān)制帝制結(jié)束和儒學(xué)正統(tǒng)地位的動(dòng)搖的過(guò)程與西學(xué)東漸過(guò)程納入專(zhuān)題,。并客觀評(píng)價(jià)儒學(xué)在歷史上的積極作用和消極作用,。二是拓展思維提高能力側(cè)重于理解和比較能力?？杀容^董仲舒,、黃宗羲、康有為,、陳獨(dú)秀等對(duì)孔子為代表儒家思想的觀點(diǎn)異同,，結(jié)合時(shí)代背景分析觀點(diǎn)差異真正原因。三是注重創(chuàng)新形成歷史認(rèn)識(shí)通過(guò)分析不同歷史人物對(duì)儒學(xué)的不同態(tài)度,，你能得出哪些認(rèn)識(shí),？應(yīng)該如何正確對(duì)待傳統(tǒng)儒學(xué)。讓學(xué)生分析并理史學(xué)原理和觀點(diǎn)：文化發(fā)展過(guò)程中的繼承,、發(fā)展和演變,；意識(shí)形態(tài)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的相互關(guān)系,；同一事物在不同歷史階段的不同特征和作用等,。我們?cè)趯?zhuān)題復(fù)習(xí)中必須重視以下內(nèi)容：

1、中國(guó)古代史中,，可將"統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國(guó)家的發(fā)展"和"人類(lèi)社會(huì)交往"作為主干內(nèi)容,，要突出民族交往、中外科技經(jīng)濟(jì)文化交往和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,、商業(yè)和城市化的發(fā)展,、改革與變法、中國(guó)農(nóng)業(yè)問(wèn)題,、西部開(kāi)發(fā),、中國(guó)主流思想演變等專(zhuān)題。

2,、中國(guó)近現(xiàn)代史可從新的視角去觀察,，將"中國(guó)近代化和現(xiàn)代化的歷程"作主體內(nèi)容?？赏怀雒褡遒Y本主義的曲折發(fā)展,、中國(guó)近現(xiàn)代民主政治法制的建設(shè)、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)現(xiàn)代化的探索及取得的成就（特別是最近十三年的成就），思想近代化,、社會(huì)生活現(xiàn)代化,、城市近代化、外交近代化等,。

3,、世界近現(xiàn)代史部分，可將"資本主義世界體系的形成",、"世界格局和國(guó)際關(guān)系的演變"作為主體內(nèi)容,，突出科技發(fā)展及其引起的變化、從分散到整體發(fā)展的人類(lèi)歷史,、歐美資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立與發(fā)展,、美國(guó)的霸權(quán)政策、世界市場(chǎng)的形成和全球一體化與區(qū)域集團(tuán)化,、亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主體內(nèi)容。

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是能力立意,，以社會(huì)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為素材命題,。突出人類(lèi)、自然,、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,，反映了生產(chǎn)、社會(huì)生活中較穩(wěn)定的或易于學(xué)生理解的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題,，思想性突出,。復(fù)習(xí)中要繼續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。我們應(yīng)注意時(shí)政熱點(diǎn)可以是一定時(shí)期內(nèi)值得關(guān)注的事情,，而不應(yīng)僅局限于一年甚至近期的事件(亞熱點(diǎn))。過(guò)去我們往往從政治學(xué)科角度去選擇素材,，現(xiàn)在應(yīng)多從社會(huì)性角度考慮,，多從地理的圖表和歷史事實(shí)、報(bào)刊雜志的背景報(bào)道中尋找導(dǎo)入方式,。尋找跨學(xué)科滲透交叉點(diǎn)可采取學(xué)校與學(xué)校之間互動(dòng)（指學(xué)校與本省或外省兄弟學(xué)校進(jìn)行互相交流）,，教師與教師之間互動(dòng)（指政治、歷史,、地理3個(gè)學(xué)科老師經(jīng)常交流分析,、探討尋找建立跨學(xué)科知識(shí)"超級(jí)鏈接"和技能轉(zhuǎn)化的方法和途徑），教師與學(xué)生之間互動(dòng),，學(xué)科與學(xué)科之間互動(dòng)的方式,。在分析熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈：

第一,，每一個(gè)重大熱點(diǎn)的具體內(nèi)容是什么,，一定要完整把握；

第二,，每個(gè)重大熱點(diǎn)與教材中的哪些知識(shí)可以?huà)煦^,，也要全面了解。只有掌握了每一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的具體內(nèi)容,，知道其來(lái)龍去脈,、前因后果，才能做到分析有根有據(jù),，條理清楚,，完整準(zhǔn)確；只有找準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，才能做到多角度,、多側(cè)面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題,，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析能力,。例如：圍繞關(guān)心農(nóng)民減負(fù)增收這一"中心問(wèn)題"，地理老師可向?qū)W生提問(wèn)：從地形,、氣候,、土地資源3個(gè)方面對(duì)比中國(guó)與美國(guó)的差異；從氣候因素分析,，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定,、農(nóng)民增收困難的主要原因是什么？政治老師可以向?qū)W生提問(wèn)：增加我國(guó)農(nóng)民收入的根本途徑是什么,？你認(rèn)為在當(dāng)前和今后一段時(shí)間里要盡快增加農(nóng)民收入,，我國(guó)政府必須履行哪些職能？做好哪些工作,？歷史老師可歸納歷代賦稅制度變革及特點(diǎn),。

學(xué)生可以就其中某一個(gè)方面反問(wèn)老師：我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么不能像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣以畜牧業(yè)為主，大量使用科學(xué)技術(shù),，高度集約化,，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)域化、專(zhuān)業(yè)化,、機(jī)械化和社會(huì)化,？中國(guó)歷史上農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想萌芽起源于什么時(shí)期，出現(xiàn)了哪些對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展不利造成農(nóng)業(yè)惡性循環(huán)的史實(shí),？當(dāng)前應(yīng)如何鞏固和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位,，大幅度提高農(nóng)民的收入,？教學(xué)中對(duì)三農(nóng)問(wèn)題、西部開(kāi)發(fā),、三個(gè)代表,、十六大、環(huán)境保護(hù),、中國(guó)與可持續(xù)發(fā)展,、環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等要多注意，但如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題一般不會(huì)直接考查,。三科教師要根據(jù)綜合高考的能力要求,，全方位、多角度,、多側(cè)面地分析時(shí)政熱點(diǎn),。分析時(shí)，切口宜小不宜大,，力求新穎,，不落俗套，應(yīng)多考慮一些背景分析,、成因現(xiàn)狀,、對(duì)策探究、趨勢(shì)展望,、時(shí)政評(píng)述類(lèi)的設(shè)問(wèn)切口，以體現(xiàn)創(chuàng)新精神,。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸,，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段,。教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，在讀書(shū)和思考中聯(lián)系實(shí)際,，提出并解決問(wèn)題。我想師生首先要重視對(duì)《考試說(shuō)明》上所提供的題例和樣卷,、重視近兩年高考文綜試題的研究,，從中體會(huì)高考"怎么考"（出題思路），從其參考答案中體會(huì)"怎么答"（解題思路,、答案組織,、文字表述等）。研究高考試題（典型的,、適量的）是探索正確的解題思路和方法,、提高解題能力的重要途徑,。其次，選用一些文綜練習(xí)題及綜合練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目中各種信息（文字,、圖片,、表格、地圖等）的判讀和分析,，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，以提取有效信息，有針對(duì)性的解題,。

第三,，我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題，并寫(xiě)出命題角度,，考查的知識(shí)和能力范圍,，答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)試題思路的把握,，形成科學(xué)的思維方式,。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題,、解題,、答題思路和方法。在審題過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求,、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍,，然后確定解題思路和答題方法,，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范表達(dá)。要用規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題,，培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)持史論結(jié)合,。

第五,，在試卷分析時(shí)要結(jié)合教材抓住主干歷史知識(shí)，理清線(xiàn)索,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組,，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認(rèn)識(shí),，構(gòu)建較完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。因此，試題分析時(shí)不僅要知其然(即答案的正確與否),、知其所以然(即該答案正確的原因是什么),，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的原因),，最后還要把每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容重新組題,，以達(dá)到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來(lái)的信息量,。第六，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀察歷史問(wèn)題,，以活化學(xué)生的歷史思維,，提高學(xué)生的綜合能力。

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