人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

文言文守株待兔教學(xué)反思 三年級語文守株待兔教學(xué)反思篇一

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽故事自主提問,，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁,？種田人只但是是撿了一只兔子,，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹樁旁,？學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說，在自讀,、自悟,、主動探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

想像對孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它,，跑得不知方向了,，撞死”。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒看見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開”……學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡摹撕褪?，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的,，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來,，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,，在表演的過程中，學(xué)生很出色,，人物的語言,、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示，兔子的動作,，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn),。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口，多動腦,，能提高對文章資料的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

文言文守株待兔教學(xué)反思 三年級語文守株待兔教學(xué)反思篇二

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成,，同學(xué)揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：

（1）同學(xué)質(zhì)疑問難后,，我便請同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒同學(xué)便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊屚瑢W(xué)談一談自身的體會,，隨著同學(xué)的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？同學(xué)回答后和時(shí)板書：坐享其成

而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,。”接著便讓同學(xué)談他們對這個(gè)詞的理解,，得出偶然的`事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑橥瑢W(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯在哪兒時(shí),，同學(xué)紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會這個(gè)人的凄慘下場一無所有,，接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時(shí)你從他身邊走過,，你會對他說些什么?

話音剛落，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動,，只有這樣才干有好的收獲，才干過上好日子,?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

文言文守株待兔教學(xué)反思 三年級語文守株待兔教學(xué)反思篇三

《守株待兔》,，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無所獲,！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個(gè)故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會講,，并且講清楚，講正確呢,？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過組詞,，找句,，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對話，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等，結(jié)果,，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動,，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文,。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險(xiǎn),，老鼠們就會四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑。追問“猜猜,，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說是因?yàn)橛龅搅双C人,，有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答,，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的心境會怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具，就是放棄了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”,？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為,，我們用一個(gè)詞來概括，該怎樣說呢,？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做，會有收獲嗎,？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的.：“日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了,?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時(shí)候，會強(qiáng)調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字,，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂,，可是相信隨著年齡的增長,，孩子們會慢慢了解的。

文言文守株待兔教學(xué)反思 三年級語文守株待兔教學(xué)反思篇四

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙,，水到渠成，同學(xué)揭示得較好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

（1）同學(xué)質(zhì)疑問難后，我便請同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒同學(xué)便匯報(bào)所劃的句子,。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓同學(xué)談一談自身的體會,，隨著同學(xué)的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，像種田人這樣白白地?fù)炝艘恢灰巴眠@叫什么,？同學(xué)回答后及時(shí)板書：坐享其成,。

而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的`有關(guān)語句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑橥瑢W(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯在哪兒時(shí)，同學(xué)紛紛舉手,，回答的十分精彩,！在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會這個(gè)人的凄慘下場一無所有,，接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時(shí)你從他身邊走過,，你會對他說些什么？

話音剛落,，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧,！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢,？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動,，只有這樣才干才有好的收獲，才能過上好日子,?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

文言文守株待兔教學(xué)反思 三年級語文守株待兔教學(xué)反思篇五

新課程改革已以不可阻擋之勢走進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心頭。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí),、探索,、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文,。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,，坦誠相告，以求得發(fā)展,，求得進(jìn)步。

1,、課堂氣氛不活,，沒調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2,、課文朗讀不夠,，不到位。

3,、課文復(fù)述時(shí),，沒能緊扣課文，學(xué)生發(fā)散的東西多而散,，以致不能順利領(lǐng)會寓意,。

4、學(xué)生評價(jià)粗淺,，老師沒有進(jìn)行引導(dǎo),。

5、教案設(shè)計(jì)面面俱到,，教學(xué)目標(biāo)不夠明確,，重難點(diǎn)不很突出。

6,、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊,，導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂。

1,、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個(gè)較簡單的寓言故事,，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡單地講一下故事,，會引起孩子們的興趣,，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮，講述不夠生動,，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛,。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文，希望可以掀起一個(gè)高潮的,，且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動了腦筋的地方,，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個(gè)環(huán)節(jié),，但學(xué)生明顯興趣不大,，復(fù)述時(shí)隨意且無內(nèi)容，說者激昂,，聽者淡然,。少部分學(xué)生甚至開起了小差，見此情景,，老師也沒了激情,。

2、在教案的設(shè)計(jì)過程中,，沒能充分把握教材,，總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,，盲目教學(xué),。盡管老師全場奔命，極力煽情,，忙得不亦樂乎,，學(xué)生卻是氣定神閑，任你風(fēng)狂雨驟,，自是巋然不動,。就別談完成和落實(shí)朗讀、復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了,。

3、拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。學(xué)生評價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥,。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打,，乘勝追擊,。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行,。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

4,、對學(xué)生情況估計(jì)不足,。比如：在拓展想象時(shí)，我在五幅圖后出示了一幅空白圖,，原意是想通過學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容,，又能達(dá)到更深刻地挖掘，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo),。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動,，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下,，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問題,。這次原以為學(xué)生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料,。好幾個(gè)孩子都說他的親人、鄰居,、朋友都會鼓勵他,，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個(gè)兒不挨邊,。學(xué)生回答問題時(shí)的隨意,，說明了老師平時(shí)沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練，學(xué)生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練,。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧,！學(xué)生回答問題的質(zhì)量，既是平時(shí)訓(xùn)練的體現(xiàn),，又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn),，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù),。新課程提出了新的理念：一個(gè)綱,，七個(gè)性。一個(gè)綱就是指要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),。面對這些自由程度極強(qiáng)的孩子,，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的,。在孩子心靈的土地上,，播上思想的種子，就會有行為的收獲,；播上行為的種子,，就會有習(xí)慣的收獲,；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲,。這樣做的好處,，受益的絕不僅僅只是學(xué)生。

5,、忽略了朗讀的.重要,，以致復(fù)述不能順利進(jìn)行，寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成,。在本課的教學(xué)中,，朗讀和復(fù)述課文是重點(diǎn)，生字教學(xué)完全可以緊扣課文進(jìn)行教學(xué),。但在這一環(huán)中,，老師忽略了朗讀，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文,。這樣做,，學(xué)生表面上得到了機(jī)會，得到了鍛煉,，因?yàn)樗麄內(nèi)ハ肓?，有發(fā)散的東西了。順應(yīng)了現(xiàn)在一再強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維的要求,，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎,？但實(shí)際上卻背離了課本,。只聽老師滔滔不絕，學(xué)生口若懸河,、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課,，不是好的語文課。學(xué)生一節(jié)課之后,，到底能收獲什么,？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之,。以讀為本是近幾年來教育界

呼聲很高的一種教法,，也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解。

1,、有關(guān)老師和學(xué)生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算突出了學(xué)生的主體地位,？傳統(tǒng)的老師決定學(xué)生的思維，牽著學(xué)生走不對,，但學(xué)生自由發(fā)揮,，老師跟在學(xué)生后面走似乎也不對。老師和學(xué)生誰才是課堂上的主體,？這個(gè)度如何去把握,？

2、教學(xué)有法,，教無定法,。語文教學(xué)的路子是遵循語文教學(xué)的規(guī)律，還是套用某種固定的模式,？是給個(gè)問題,，然后小腦袋一碰，你們討論去吧,，再找?guī)讉€(gè)人匯報(bào)匯報(bào)完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個(gè)大討論,、大辯論,？如今開放的教學(xué)課型如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場,。質(zhì)疑式,、討論式、辯論式,、茶館式,、小組式、采訪式,、主題式……到底是套用,？還是要努力形成自己的風(fēng)格？

3,、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)定位的問題：語文課堂上到底是突出讀,？還是突出演？是突出讓學(xué)生去想（即發(fā)散思維）,？還是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去悟（在讀中悟）,？老師能不能在課堂上對知識進(jìn)行蔓延,？這個(gè)度又應(yīng)該如何去把握？｜

《守株待兔》這一課我前后共備課三次,，第一次教案突出了老師的主體地位,；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生，但目標(biāo)又不夠明確,；到第三次時(shí),，我將教案重新做了較大的調(diào)整，思路變得更清晰,

重難點(diǎn)更突出,，目標(biāo)更明確了,。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個(gè)：

1、學(xué)會生字和詞語,。

2,、朗讀、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意,。

3、拓展想象,，訓(xùn)練口語交際,。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這節(jié)課條理清晰,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一,、生字教學(xué)自然、靈活,，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過程,。

第二、以訓(xùn)練為主,，訓(xùn)練學(xué)生讀書,，說話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行,。

第三、學(xué)生的提問,，學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意,。

第四,、問題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,。

第五,、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，在課堂上，給學(xué)生更多的自主性,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己感悟,。

1,、如何開課？如何營造開課的氣氛,？如何掀起開課的高潮,？排球運(yùn)動中，扣球手在扣殺時(shí)要做到短,、頻,、快，老師是不是可以借用并充分運(yùn)用,？

2,、在梳理問題進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，老師的語言要拿捏到位,，明白如話,。如果把拓展想象中他的親人、鄰居,、朋友紛紛勸他說這個(gè)問話設(shè)置為：假如你就是他的親人,、鄰居、朋友,，你會怎樣勸他,？這樣更直接，更有針對性,。

3、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時(shí)的回答,。對一些很明白的問題,，應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決，涉及到課外知識的問題,，可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得,，而對牽涉到文章主要內(nèi)容，即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問題,，則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決,。

4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí),，老師該怎么辦,？學(xué)生回答問題聲音小時(shí),，老師又應(yīng)該怎么辦？放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，不要吝嗇你的表揚(yáng),。善用贊揚(yáng)和鼓勵，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。

5,、在教學(xué)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點(diǎn)明寓意時(shí)，老師太苛求學(xué)生的寓意盡量靠準(zhǔn)老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案,，限制了學(xué)生的自由發(fā)展,。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,！蘇軾也有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。限制孩子思維的發(fā)展,，等于為孩子和老師畫地為牢。老師應(yīng)該如何去把握好這個(gè)度,？二是拓展想象時(shí),，因?yàn)橐严抡n，學(xué)生半

天不往老師心中的答案上靠,，又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù),，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白,，忙不迭地追問學(xué)生：他們應(yīng)該怎樣說,？似有你今天說不出來，就休想下課的架勢,。學(xué)生早被嚇回去了,，那里還會有言語？欲速則不達(dá),，破壞了整個(gè)教學(xué)過程的流暢性,。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,，作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該努力往這方面靠近,。自由程度愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高。

6、在教學(xué)中對每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握,，有備無患,，老師也不會自亂陣腳。

1,、突出學(xué)生主體應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行,。引而不發(fā)，助人自助,，教師無論是帶還是跟,，都應(yīng)該視情況而定。目標(biāo)中說要注重情感體驗(yàn),、發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界，教會學(xué)生怎樣學(xué),，比讓學(xué)生學(xué)會什么重要,。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們：知其然,，亦要知其所以然。在過程中學(xué)會了,、掌握了方式方法,，結(jié)果自會水到渠成。

2,、要強(qiáng)化問題意識,。在任何教學(xué)活動中，師聲雙方均是主體活動者,，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定,。但教師所起的作用就是導(dǎo)引。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問題,，不能漫無邊際,。這也就是要對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)定向的系統(tǒng)訓(xùn)練。

3,、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題,。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以讀和悟?yàn)橹鳎适滦詮?qiáng)的課文要突出演和想,。

4、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡潔、突出重點(diǎn)，而切忌枝蔓太多,。一節(jié)四十分鐘的課堂,，要做到有的放矢。點(diǎn),、線,、面都想顧及，是絕對不可能的,。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行,，又使得教學(xué)效果不突出。

5,、高潮一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段,，具體到教學(xué)中來，就是要能使學(xué)生興奮,，老師興奮,，體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方,。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴,，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導(dǎo)演的精彩拍攝,，適度引導(dǎo),，演員的出色表演。同樣的道理,，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品,，導(dǎo)演是老師，演員是學(xué)生,。這部作品的好與壞,，老師要承擔(dān)很大的責(zé)任，因?yàn)槔蠋熋鎸Φ氖且蝗禾厥獾难輪T,，是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員,，或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導(dǎo),。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里,。具體的問題是如何引起這個(gè)高潮！開課時(shí)需要高潮,，課中時(shí)需要高潮,，課尾時(shí)仍然需要高潮。講故事,、游戲,、表演,、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個(gè)好的辦法,，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動學(xué)生的積極性,，并讓這種積極性充滿整個(gè)課堂，乃至自己的每一個(gè)課堂,。換句話說,，就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的新鮮感，而這個(gè)新鮮感的保持確實(shí)是值得每個(gè)教育工作者深深思索的,，特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師.

兩課之后的感想：

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個(gè)痛苦的過程,。新課標(biāo)帶來的新觀念對我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個(gè)很大的沖擊。面對沖擊,，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度,？是退縮？是無畏,？答案是顯而易見的,。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動力而不是一種束縛？通過兩課兩反思,，使我逐漸進(jìn)入蛻變的過程,。終于把讀書擠進(jìn)了課堂,，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了,，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了。第一次上課時(shí),，總想面面俱到,，什么都想展示，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,，卻沒一樣落實(shí)了,，活活給自己上了一副枷鎖，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗,。第二次上課前,，我努力要求自己跳出這個(gè)框框，力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進(jìn)的大方向,，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考,，我改進(jìn),，我努力。雖然仍有缺憾,，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓,。如果進(jìn)行第三次,、第四次的教學(xué)，我相信我會使雕像更趨完美,。

由此可見：理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的。差距會帶來困惑,，更會帶來沖突,，但困惑使人奮進(jìn)，沖突使人成熟,，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后,。

文言文守株待兔教學(xué)反思 三年級語文守株待兔教學(xué)反思篇六

文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。不過,，通過上冊學(xué)習(xí)文言文《司馬光》，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事,，所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對降低了很多，同時(shí),，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課,，教學(xué)效果較好，但也有一些不足之處,，為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué),，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，雖然本則故事簡短,，但所要認(rèn)識的字詞卻比較多,。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。同時(shí)對于學(xué)生難理解的字,，如“耒”字,，學(xué)生第一次見，不容易理解,，我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn),，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受,，讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字,，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ),。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“耕”字,，降低了難度,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文言文語言精練,，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”,。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,，通順流利即可,。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美,。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范,，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏,，還能讀出感情。三讀,，讀出感情,。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的`大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀,，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理,。

明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后,，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生,。而是通過讓學(xué)生自己說,，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來,。這樣一來,，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心。

提倡大量閱讀,、海量閱讀的今天,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂，豐富知識,。因此,，我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上寓言故事。

文言文守株待兔教學(xué)反思 三年級語文守株待兔教學(xué)反思篇七

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，老師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3,、了解寓言。

通過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的.狀態(tài),。

請同學(xué)們把書翻到123頁,，聽清老師的要求

1、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2,、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識記生字,，可以加一加,、減一減、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,，初步了解課文內(nèi)容，對故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙,，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動一：我會讀

1、有感情朗讀課文,。

2,、概括課文內(nèi)容。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動二：我會認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____,，組詞（）,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______,，組詞（）,。

活動三：我知道

樁：形聲字。組詞樹樁,。知道樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭,。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？

活動四：我來講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此”,、“鋤”,，教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加,、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動,。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確,，個(gè)性話評價(jià)語言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,！