每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

守株待兔教學(xué)反思篇一

《守株待兔》，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成,。“寓言”就應(yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲,！”而既然是故事,，就得讓孩子會說這個(gè)故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會講,，而且講清楚,，講正確呢？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子,，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思,，學(xué)生透過組詞，找句,，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對話,，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書,，合作完成“撞死了，白撿了野兔,，于是坐等,，結(jié)果，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺危險(xiǎn)，老鼠們就會四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑,。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說是因?yàn)橛龅搅双C人,，有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答,，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的情緒會怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田，那他要干什么,？如何理解“整天”,？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為,，我們用一個(gè)詞來概括，該怎樣說呢,？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做，會有收獲嗎,？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了,?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時(shí)候，會強(qiáng)調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生,。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與,，每一個(gè)孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,，放下整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長,，孩子們會慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思篇二

上完這一課后，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學(xué)生談一談自我的體會,，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,。”之后便讓學(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)人的悲慘下場一無所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著,，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過,，你會對他說些什么

有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動,，僅有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦,，能提高對文章資料的加深、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思篇三

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只xx在樹樁上的兔子，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待xx的兔子，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理,。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好,，但是,，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西,，課堂中難以取舍,，導(dǎo)致很多的遺憾。

在參考教學(xué)參考時(shí),，我看到了歸類識字的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識字這一方法識字，但是顯然在試教過程中,，就體會到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,，反而使教學(xué)過程累贅。

在課后,，反思整堂課的識字安排，也覺得有冗長的味道,。本寓言6個(gè)生字,，對學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄,、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求,，所以在識字教學(xué)中，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成,。關(guān)于歸類識字,，我想在低段的識字教學(xué)中，應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,，而是先扶著,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,，再放，讓學(xué)生自主找規(guī)律,，顯然,，我在課堂操作中沒有用好這一方法。

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色,。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學(xué)生來說是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化,，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好,，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對寓意的理解并不是那么順利,。

在課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說,，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,，沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足,，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中,，我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,，聲與氣的運(yùn)用。

課堂的前二十分鐘,，我個(gè)人的情緒不太投入,，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動學(xué)生的情緒,，一起體驗(yàn)課文,。（潘林娜）

守株待兔教學(xué)反思篇四

文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理,。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一,，經(jīng)過三次備課兩次上課,，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時(shí),，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求,，高興勁兒立馬就來，太簡單了,。不一會就高舉小手,，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應(yīng)的文言句之后,，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后,，和文言文進(jìn)行對比,，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且常常佩服古人有才,，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位，傾訴清楚,，激起學(xué)習(xí)的興趣,。

文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來瑯瑯上口,，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美,。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可,。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美,。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,，問題一提出,，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情,。三讀,，讀出感情。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀,，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

明白寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意,，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生,。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說,，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn),。

守株待兔教學(xué)反思篇五

緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,，我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高,，半天的備課時(shí)間,，自己獨(dú)立完成。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課,，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,，讓學(xué)生唱一唱，演一演,。通過這個(gè)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗(yàn)?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié)：

我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲,，然后進(jìn)行歌表演,。表演時(shí)爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力,。

然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,，這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了,，我的心理就更緊張了,，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了,。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演,。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色,，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來了。

這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對待每一節(jié)課,，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來,。

守株待兔教學(xué)反思篇六

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。文章用生動形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意,，受到教育,。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡短,，所要認(rèn)識的字詞不多,。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字,?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地,，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,?！睆亩斫怙w快地、慌亂地,、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說,，在說的同時(shí),，不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時(shí),，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上,，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊,。可是他什么也沒有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時(shí)，你走過種田人的身旁,，看到他那樣,，你想對他說什么？

我想對他說：

這時(shí)的你,，又想對自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂,，豐富知識。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上我們中國小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得,，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。

守株待兔教學(xué)反思篇七

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會,，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩,！在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)人的悲慘下場一無所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時(shí)你從他身邊走過,，你會對他說些什么

話音剛落，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧,！快快起來好好種莊稼吧,！要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動,，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子?！?/p>

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

守株待兔教學(xué)反思篇八

上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會,，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,。”接著便讓學(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)人的悲慘下場一無所有,，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著,，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過,，你會對他說些什么?

有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,。”總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口，多動腦,，能提高對文章內(nèi)容的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思篇九

這是一篇成語故事,，講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,，故事生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

這則寓言的教學(xué),，我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。

學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,，學(xué)生根據(jù)自我的感悟,，都有自我的見解。之后我對種田人進(jìn)行了評價(jià),，讓學(xué)生從文中找到教師評價(jià)的根據(jù),。“真幸運(yùn),、真敢想,、真耐心、真?zhèn)彼膫€(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子,，同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動,。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié),，我說：假如這個(gè)種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,，好美滋滋地拿回家美餐一頓,，可是，兔子再也沒有來過了,，他田里的莊稼都沒了,。這時(shí)的你，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢,？我的話音剛一落,，一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說：“你快點(diǎn)去種田吧,！兔子不會再來了,，要不然你會沒有東西吃的?！本o之后吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧,?！绷置膊桓适救酰f：“你想不勞而獲,，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧,，不要再等了,。”……哎呀,，班里真是熱鬧得很呢,！真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,，課文學(xué)完了,，要讓他們生硬地說這個(gè)道理來,，恐怕也難些,。可是,，他們能夠經(jīng)過讀課文,，然后如此地勸說種田人,，我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,，孩子們卻意猶未盡……

守株待兔教學(xué)反思篇十

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，教師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3,、了解寓言。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清教師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識記生字,，能夠加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文資料,，對故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備。

活動一：我會讀

1、有感情朗讀課文,，

2,、概括課文資料。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動二：我會認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______,，組詞,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______,，組詞,。

活動三：我明白

樁：形聲字。組詞樹樁,。明白樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法,。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動五：我會寫

今日我們一齊寫寫“此”,、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加,、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動,。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確,，個(gè)性話評價(jià)語言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,！