作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
《世說新語》教案設(shè)計(jì)篇一
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讀準(zhǔn)節(jié)奏,、讀出韻味,、讀中質(zhì)疑、讀后思辨
師生同讀,、同議,、同講、同評(píng)、同寫
在情境中感受機(jī)智,、在選擇中學(xué)會(huì)做人,、在朗讀中培養(yǎng)語感,敢于跳出書本,,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì),。
師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,,/有著無窮的機(jī)智,。是啊,自古以來,,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,,關(guān)于他們的故事,至今流傳,。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”
生1:(紛紛舉手)司馬光砸缸(生笑)
師:這個(gè)故事家喻戶曉,,假設(shè)你在場(chǎng),面對(duì)掉在水缸里的孩子,,你會(huì)怎么做,?
生2:大家一起用力把缸推倒。
生3:扔條繩子把他拉起來,。
生4:擲根木棍讓他爬出來,。
師:砸缸的司馬光是機(jī)智的,同學(xué)們能不局限于故事本身,,有自己的創(chuàng)見更機(jī)智,。今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識(shí)兩個(gè)聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰呢,?請(qǐng)閱讀《世說新語》兩則,。
師:學(xué)習(xí)文言文重在朗讀,請(qǐng)放聲朗讀《詠雪》
(生放聲朗讀,、師同時(shí)板書:謝太傅寒雪日內(nèi)集)
師:下面請(qǐng)同學(xué)把這句話讀一遍,。哪位同學(xué)先來試試。
生1:謝太傅
/寒雪日/內(nèi)集
師:她讀得對(duì)嗎,?(生點(diǎn)頭)為什么要這樣讀,?
生2:謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會(huì)。
師:喔,,原來是根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏的,。(板書:讀準(zhǔn)節(jié)奏)。下面請(qǐng)兩人為一組再讀課文,,希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏,。
(生再讀課文,,一生舉手提問)
生3:文中的最后兩句該如何去讀準(zhǔn)節(jié)奏?
師:這兩句確實(shí)是全文的難點(diǎn),,要讀準(zhǔn)這一句,,首先我們要弄清前面“與兒女講論文義”中的“兒女”與今義是否相同?
生4:與今義不同,,文中的“兒女”指的是侄兒侄女,,即謝安的哥哥的兒子和女兒。
師:謝安何許人也,?
生4:謝安是東晉名士,,曾任吳興太守,、侍中,、吏部尚書,中護(hù)軍等官職,。
師:喔,,文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的,?請(qǐng)用自己的話講出大意,。
生5:那個(gè)兄女就是謝安哥哥謝奕的女兒,左將軍王凝之的妻子,。
師:根據(jù)文意便可讀準(zhǔn)節(jié)奏,,下面誰來攻破這兩句?
生6:即/公大兄/無奕女,,左將軍/王凝之/妻也,。
師:好,攻破了難點(diǎn),,有誰來挑戰(zhàn)全文,?(生陸續(xù)舉手)
生7:讀全文(搖頭晃腦)。(生笑,,給予熱烈的掌聲)
師:同學(xué)們的掌聲是對(duì)這位同學(xué)最高的肯定,。你覺得他哪些地方讀得最好?
生8:全文的節(jié)奏他不僅把握得比較好,,而且他讀得很是沉醉,。
師:噢,高山流水遇知音,,你很善于傾聽,。確實(shí)這位同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏,而且還讀出了音韻味,。(板書:讀出韻味)文言文,,讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了一半,,還有一半則需讀出韻味??磥?,這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學(xué)想向他挑戰(zhàn),,請(qǐng)?jiān)僮x課文,,像這位同學(xué)一樣搖頭晃腦讀出韻味來。
(生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀)
師:下面就請(qǐng)找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來,,并簡要說說你喜歡的原因,。
生9:(搖頭晃腦)公欣然曰:“大雪紛紛何所似?”
師:你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)謝安說話時(shí)的語氣及神態(tài),,能說說你喜歡的原因嗎,?
生9:大雪紛飛,謝安即興提問,,很有生活情趣,。
師:說得好,你看,,生活有多廣闊,,語文便有多廣闊。(生笑)
生10:我喜歡兄女的回答,,“未若柳絮因風(fēng)起”,。這句話把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪比作了輕盈的柳絮。
師:多有詩情畫意,。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的.古詩詞呢,?
生11:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開,?!暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
師:這句詩寫的是梨花呀?
生11:是以梨花喻冬雪,。
師:聰明,!看來這位同學(xué)平時(shí)善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞,,請(qǐng)大家朗讀,,看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。
“白雪卻嫌春色晚,,故穿庭樹樹飛花,。”
──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶,,不嫌幽谷阻黃鶯,?!?/p>
──華幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛,?!?/p>
──張?jiān)堆?/p>
“初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米,?!?/p>
──陸游《夜大雪歌》
生12“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶,、玉龍,、天女散花,生動(dòng)形象,。
師:那么大家見過雪嗎,?(生搖頭)沒見過,那給我們留下了更廣闊的想像空間,。想見見嗎,?(生齊答:想?。┠敲凑?qǐng)大家閉上眼睛,,想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花,,雪花飄起來了嗎,?(生閉上眼睛約
30秒)下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論,請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句,,對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述,。
曰:“ 差可擬”
曰:“未若 ”
請(qǐng)四人為一小組討論,推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流,。(生分組討論,,師作行間指導(dǎo),并參與一小組討論)
生13:生a曰:“撒糖空中差可擬,?!?/p>
生b曰:“未若槐花迎風(fēng)飄?!?/p>
生c曰:“未若鵝毛當(dāng)空舞,。”
生14:生d曰:“棉絮紛飛差可擬,?!?/p>
生e曰:“未若梨花漫天飛?!?/p>
生f曰:“未若天仙散百荷,?!?/p>
生15:生g曰:“櫻花飄落差可擬?!?/p>
生h曰:“未若玉屑靜靜落,。”
老師曰:“未若白蝶翩躚舞,?!?/p>
(仍有不少小組舉手)
師:剛才我們同學(xué)們一起交流了九句,加上兄子,、兄女們的兩句,,你認(rèn)為哪句對(duì)雪花的描述最為貼切、生動(dòng),、新穎,?
生16:我認(rèn)為還是兄子的那句話:撤鹽空中差可擬。
師:你認(rèn)為這句話對(duì)雪花的描述好在何處,?
生17:鹽和雪花都是白的,,而且下落方式是相同的。而柳絮,、棉絮,,鵝毛,槐花等都是往上揚(yáng)的,,且顏色上有的是淡黃色,,與雪的顏色和下落方式不大相似。
師:這位同學(xué)很善于觀察,,抓住了鹽和雪花的形似之處,。有沒有觀點(diǎn)不同的?
生10:我還是覺得兄女的回答更為機(jī)智,,柳絮和雪花都有輕盈的特點(diǎn),,都是飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的,,而且具有美感,。
師:柳絮和雪花具有神似之處。對(duì)雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一,。
生18:我覺得生c的“未若鵝毛當(dāng)空舞”比兄子,、兄女的回答都要好,因?yàn)檫@句不僅形象,,且有氣勢(shì),。(生鼓掌)
生19:我覺得老師的“未若白蝶翩躚舞”最為貼切、生動(dòng),,具有美感,,且富有詩意,。
師:是嗎?我覺得同學(xué)們寫的也不錯(cuò),,你看,,“未若鵝毛當(dāng)空舞”,不僅形象,,且有氣勢(shì),,還有“未若梨花漫天飛”,岑參就有一句名言“忽如一夜春風(fēng)來,,千樹萬樹梨花開”,,他就是以梨花比喻冬雪。下面,,大家就帶著這種美好的想像去朗讀《詠雪》,。
(生帶著想像朗讀《詠雪》)
師:聽了大家的朗讀,老師也忍不住想來讀一篇,,請(qǐng)大家評(píng)評(píng)我是否讀準(zhǔn)了節(jié)奏,,讀出了韻味?
(師朗誦《陳太丘與友期》,,讀后同學(xué)們熱烈鼓掌)
生1:一個(gè)字:好?。ㄉΓ?/p>
生2:老師有一處讀錯(cuò)了:“尊君在不”中的“不”應(yīng)讀“”,老師讀成了“”,,(馬上有生舉手)
生3:這里應(yīng)讀成“”,,注釋中說這是一個(gè)通假字,。
師:謝謝兩位同學(xué)的質(zhì)疑與解答,。下面就請(qǐng)大家自讀《陳太丘與友期》,讀中質(zhì)疑(板書),,在書上將疑難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,。
(生自讀課文)
師:下面請(qǐng)4人為一組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑解惑,。小組內(nèi)解答不了的請(qǐng)另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄,,提出問題全班討論。
(生分組討論)
生4:我們這一組對(duì)文中的后兩句不太懂,,友人“下車引之”要做什么,?而元方又為何“入門不顧”呢?
師:這個(gè)問題提得好,,非常有價(jià)值,。我們先把這個(gè)問題放在這里,待會(huì)請(qǐng)大家來解答,。在疏通文義方面還有疑問嗎,?
(生搖頭)
師:真沒有,?可我對(duì)文中的“尊君”、“君”,、“家君”不太明白,。它們之間有何區(qū)別呢?誰來告訴我,?
生5:尊君是對(duì)別人父親的尊稱,,君是對(duì)對(duì)方的尊稱,家君是對(duì)自己父親的謙稱,。
師:看來是真懂了,。下面請(qǐng)大家分角色來朗讀全文,一生讀敘述性語言,,一生扮演友人,,一生扮演元方。
(生分角色朗讀)
師:聽了剛才的分角色朗讀,,東漢時(shí)期機(jī)智過人的元方仿佛歷歷在目,。剛才有同學(xué)問:友人“下車引之”要做什么?元方又為何“入門不顧”,,下面就干脆來個(gè)角色串演,,對(duì)這一問題進(jìn)行思辨(板書:讀后思辨)。兩人為一組,,自由組合,,一人扮演元方,一人扮演友人,,將兩人的對(duì)話表演出來,,也可以改編對(duì)話,甚至還可以創(chuàng)編結(jié)局,。要求:對(duì)話中要體現(xiàn)元方的機(jī)智,,可以文言與白話夾雜。
(生紛紛下位自由組合進(jìn)行排練)
(第一組上場(chǎng)“一人當(dāng)解說,,一人扮演元方,,一人扮演友人)
解說:陳太丘與朋友約好了同行,說好了中午見面,,已過中午,,友人未到,太丘不再等候就走了,。太丘走后友人才到,。元方當(dāng)年七歲,在門外玩耍,友人便問元方:“你父親在嗎,?”元方答:“等你等了半天不來,,已走了?!庇讶吮惆l(fā)怒說道:“真不是個(gè)東西,,與我說好了同行,卻丟下我一人走了,?!痹秸f:“你與我父親約定的是中午,中午過了你還未到,,則是不守信用,。對(duì)兒子罵父親,則是沒有禮貌,?!庇讶烁械綉M愧,下車過來握住他的手說:“剛才是我的不是,,對(duì)不起,,對(duì)不起?!庇谑窃奖銕ьI(lǐng)他去見他的父親了,。(生鼓掌)
師:這一組的表演回答了友人為何要“下車引之”,并將結(jié)尾的“入門不顧”給予了創(chuàng)編,。下面還有沒有將文中對(duì)話進(jìn)行改編的,,如面對(duì)友人的“非人哉,與人期行,,相委而去”,,元方還會(huì)有怎樣機(jī)智的作答呢?
(第二組上場(chǎng):一人扮演元方,,一人扮演友人),。
生甲:尊君在不?
生乙:待君久不至,,已去。
生甲:(怒)非人哉,!與人期行,,相委而去。
生乙:家君是非人,,君與家君同行,,君豈不非人哉?
生甲:(慚)小小年紀(jì),機(jī)智非凡,,佩服佩服,。
生乙:哪里哪里。
(生大笑,,長時(shí)間的鼓掌)
師:對(duì)于剛才的兩組表演你喜歡嗎,?
生6:第一組表演創(chuàng)編結(jié)局,讓我們意識(shí)到要講信用,,同時(shí)要學(xué)會(huì)寬容,,給人以改過的機(jī)會(huì)。
生7:我更喜歡第二組的表演,,改編對(duì)話,,充分體現(xiàn)了元方的機(jī)智。
師:剛才的兩組表演,,都非常精彩,,我覺得不僅表現(xiàn)了大家在才學(xué)方面和文中元方一樣機(jī)智,而且在品行方面比古人更勝一籌,,(生笑,,長時(shí)間地鼓掌)
師:中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,走近它,,熟讀它,,背誦它,讓它根植于我們的心靈,,伴隨我們成長,!下面請(qǐng)找出你最喜歡的語句加以背誦。
(生自由朗讀背誦)
生1:兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起”,。
生2:“君與家君期日中,,日中不至,則是無信,;對(duì)子罵父,,則是無禮?!?/p>
生3:背《詠雪》全文(生鼓掌)
今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué),。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎?你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了,,大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎,?你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎?請(qǐng)走進(jìn)《世說新語》,!走進(jìn)古詩文,!
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