作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇一

人民教育出版社“課標”實驗教材,。

知識與能力：讀準節(jié)奏,、讀出韻味、讀中質疑,、讀后思辨,。

過程與方法：師生同讀、同議,、同講,、同評、同寫,。

情感態(tài)度與價值觀：在情境中感受機智,、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感,，敢于跳出書本,，形成發(fā)明性閱讀品質。

一,、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充溢智慧的眼睛,，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使／要起來歌頌小小朋友／小小朋友那細小的身軀里／含著偉大的靈魂，／有著無窮的機智,。是啊,，自古以來,，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事,，至今流傳,。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”

生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）

師：這個故事家喻戶曉，假設你在場,，面對掉在水缸里的小朋友,，你會怎么做？

生：大家一起用力把缸推倒,。

生：扔條繩子把他拉起來,。

生：擲根木棍讓他爬出來。

師：砸缸的司馬光是機智的,，同學們能不局限于故事自身,，有自身的創(chuàng)見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童,。他們是誰呢,？請閱讀《世說新語》兩則。

二,、品讀《詠雪》

師：學習文言文重在朗讀,，請放聲朗讀《詠雪》。

（生放聲朗讀,、師同時板書：謝太傅寒雪日內集）

師：下面請同學把這句話讀一遍,。哪位同學先來試試。

生：謝太傅／寒雪日／內集,。

師：她讀得對嗎,？（生點頭）為什么要這樣讀？

生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會,。

師：喔,，原來是根據文意讀準節(jié)奏的。（板書：讀準節(jié)奏）,。下面請兩人為一組再讀課文,，希望和這位同學一樣讀準節(jié)奏。

（生再讀課文,，一生舉手提問）

生：文中的最后兩句該如何去讀準節(jié)奏,？

師：這兩句確實是全文的難點，要讀準這一句,，首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同,？

生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的`哥哥的兒子和孩子,。

師：謝安何許人也,？

生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守,、侍中,、吏部尚書，中護軍等官職,。

師：喔,，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的,？請用自身的話講出大意,。

生：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子，左將軍王凝之的妻子,。

師：根據文意便可讀準節(jié)奏,，下面誰來攻破這兩句？

生：即／公大兄／無奕女,，左將軍／王凝之／妻也。

師：好,，攻破了難點,，有誰來挑戰(zhàn)全文？（生陸續(xù)舉手）

生：讀全文（搖頭晃腦）,。（生笑,，給予熱烈的掌聲）

師：同學們的掌聲是對這位同學最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好,？

生：全文的節(jié)奏他不只掌握得比較好,，而且他讀得很是陶醉。

師：噢,，高山流水遇知音,，你很善于傾聽。確實這位同學不只讀準了節(jié)奏,，而且還讀出了音韻味,。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節(jié)奏就讀懂了一半,，還有一半則需讀出韻味,。看來,，這位同學已經讀懂了《詠雪》,。還有哪些同學想向他挑戰(zhàn)，請再讀課文，像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來,。

（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）

師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來,，并簡要說說你喜歡的原因。

生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似,？”

師：你的朗讀再現了當時謝安說話時的語氣和神態(tài),，能說說你喜歡的原因嗎？

生：大雪紛飛,，謝安即興提問,，很有生活情趣。

師：說得好,，你看,，生活有多廣闊，語文便有多廣闊,。（生笑）

生：我喜歡兄女的回答,，“未若柳絮因風起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮,。

師：多有詩情畫意,。你知道哪些關于寫“雪”的古詩詞呢？

生：“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

師：這句詩寫的是梨花呀,？

生：是以梨花喻冬雪,。

師：聰明！看來這位同學平時善于積累,。我也摘錄了幾首古詩詞,，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的,。

“白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹樹飛花?！?/p>

──韓愈《春雪》

“剩喜滿天飛玉蝶,，不嫌幽谷阻黃鶯?！?/p>

──華幼武《春雪》

“戰(zhàn)退玉龍三百萬,，敗鱗殘甲滿天飛?！?/p>

──張元所《雪》

“初疑天女下散花,，復恐麻姑行擲米,。”

──陸游《夜大雪歌》

生：“這些詩句分別把雪花比作飛花,、玉蝶,、玉龍、天女散花,，生動形象,。

師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過,，那給我們留下了更廣闊的想象空間,。想見見嗎？（生齊答：想?。┠敲凑埓蠹议]上眼睛,，想象眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花,，雪花飄起來了嗎,？（生閉上眼睛約30秒）下面假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句,，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述,。

曰：“_____________差可擬”

曰：“未若_______________”

請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進行效果展示交流,。（生分組討論,，師作行間指導，并參與一小組討論）

生1曰：“撒糖空中差可擬,。”

生2曰：“未若槐花迎風飄,?！?/p>

生3曰：“未若鵝毛當空舞?！?/p>

生4曰：“棉絮紛飛差可擬,。”

生5曰：“未若梨花漫天飛,?！?/p>

生6曰：“未若天仙散百荷?！?/p>

生7曰：“櫻花飄落差可擬,。”

生8曰：“未若玉屑靜靜落,?！?/p>

老師曰：“未若白蝶翩躚舞。”

（仍有不少小組舉手）

師：剛才我們同學們一起交流了九句,，加上兄子,、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切,、生動,、新穎？

生：我認為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬,。

師：你認為這句話對雪花的描述好在何處,？

生：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的,。而柳絮,、棉絮，鵝毛,，槐花等都是往上揚的,，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似,。

師：這位同學很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處,。有沒有觀點不同的,？

《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇二

1、閱讀課文,，掌握文言實詞的含義,，準確翻譯文章。

2,、體會《世說新語》二則的寓意,，學習古代兒童的優(yōu)秀品質。

3,、加強對古詩文的朗讀訓練,，提高學生的朗讀水平。

準確翻譯文章,，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法,。

把握人物性格特征，學習古代兒童的優(yōu)秀品質,。

自讀自悟

文字資料

一課時

交流課前查找的有關《世說新語》的小故事,，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學生學習興趣，導入新課,。

《世說新語》是由南朝的.臨川王集結門客編撰的,，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說,。

1、自讀課文,。要求讀準字音,，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語,。教師巡視指導,。

2、檢查學生自學情況,。

（１）指名讀課文,，了解學生讀文情況。

（２）檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語,。

（３）在重點理解詞語基礎上,，翻譯全文。

通過讀文,，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理,？

指名朗讀以讀促講

指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的理解,。

1,、討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲,？

2,、交流：你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？

《世說新語》二則

管寧割席

聰明的王寧

《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇三

①了解古代聰穎機智少年的故事,，學習古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

②閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內容。

③掌握自主,、合作,、探究的學習方式。

誦讀課文,，積累文言詞語,。

大家應該知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多,，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行、言語,、政事,、文學、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。

教師教讀 ,；學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣,、表情,，注意節(jié)奏；教師要加以指導,，如句讀,、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當堂成誦,。

要求學生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等。教師精講點撥,。

(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的,？（輕松,，溫馨）從哪里看出來？（內集,，欣然,，大笑）

⑵聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

⑶“公大笑”一句中省略了謝安的話,，如果你是謝安,，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好,？（前者較有韻味）同時說說還可以用哪些事物來比喻雪

⑷ 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子,？（表示一種贊揚與敬佩）

（5）重點分析兩個比喻哪個更好?

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,；而柳絮呈灰白色,，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠,，跟雪的飄舞方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎,，據此可知,，前一喻好，后一喻不好,。另一種意見認為“柳絮”一喻好,，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說,，“冬天到了,，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊,；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,。“柳絮”一喻好就好在有意象,；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,，所以說不好。

又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：

①對兩個答案都表示滿意,；

②“笑”前喻，“樂”后喻,；

③為“柳絮”一喻而“笑樂”,。

請閉上眼睛,，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花,，雪花飄起來了,。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句,，對紛紛揚揚的.白雪作生動的描述,。

曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”

⑴“撒糖空中差可擬?！?/p>

⑵：“未若槐花迎風飄,。”

⑶“未若鵝毛當空舞,?！?/p>

⑷“棉絮紛飛差可擬?！?/p>

⑸“未若梨花漫天飛,。”

⑥“未若天仙散百荷,?！?/p>

⑺“櫻花飄落差可擬?！?/p>

⑻“未若玉屑靜靜落,。”

⑼“未若白蝶翩躚舞,?！?/p>

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵,。對于詠雪的名句,，讓學生拓展思維。

小結：以上的學習,，同學們采用自主合作探究的學習方式,，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,，希望同學們的收獲更大,。

⑴ 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁,、易怒）

⑵“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

⑶文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

⑷元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤,？

⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮,？如果你遇到這種情況會怎么辦？

(6)讓學生表演這篇的情景,。

（7）元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事,，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理,，“無信”“無禮”二語為全篇核心,，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性,。故事的結尾有爭議,。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他,，而他居然“入門不顧”,，弄得客人尷尬之極，無地自容,。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法,，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

全文以寥寥數筆

《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇四

閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內容。

賞析文中簡練生動的語言,。

用自己的觀點評價文中的人物形象,，

體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。

1,、《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好,，為什么？

2,、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征,？

講讀課文

自主、合作,、探究的學習方式,。

投影儀、多媒體課件

一課時

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事,。

同學們,，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,，和他們交個朋友,。

學生簡介作者及作品，教師補充,。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學,、方正,、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。

誦讀課文

教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀。教師教讀時,，要求學生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調，體會語感,。)

學生自由練習朗讀,。要求把握人物對話的語氣、表情,，注意節(jié)奏,。

學生分角色朗讀，教師要加以指導,，如句讀,、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當堂成誦,。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎,。學生四人小組復述,，也可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋,，默讀課文,，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，如重點詞語：“俄而”,、“欣然”、“擬”,、“未若”,、“乃至”、“期行”等,。把不理解的詞句讓學生提出來,，全班一起討論解決。必要時,；教師精講點撥,。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意,。)

自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采用自主,、合作探究的學習方式，由學生質疑,、討論,、解疑，教師巡回指導,。

②要求學生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位,，推選代表提出,。全班討論，得出結論,。必要時,，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,，教師靈活把握,，如重點問題尚未提出，可由教師提出,。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的'問題而定)

a,、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b,、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c,、文章結尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析,。)

d,、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答,，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,，讓學生拓展思維,。

[教師導學]

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式,，學習得很好,。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大,。

《陳太丘與友期》問題組：

a,、文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b,、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤,？

c,、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d,、多媒體放一段錄像,，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件,，可讓學生討論：家里來了客人,，家長不在家，你是怎樣接待的,？談談你的具體做法,。

作業(yè)布置：

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽,。

板書設計：

陳太丘與友期

短小精悍,、耐人尋味 簡練生動,、針鋒相對

（人物）

語言、動作,、神態(tài)

教學后記：

從培養(yǎng)學生學習興趣入手,，聯系生活實際，注重所學知識的運用,，是這節(jié)課的重要的內容,。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語,，學習中華民族的優(yōu)秀文化,，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀,。

《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇五

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事,，學習古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內容,。

③過程與方法：自主、合作,、探究的學習方式,。

誦讀課文，積累文言詞語 ,。

學生：準備古代聰穎機智少年的故事,，上課交流。熟讀課文,，復述課文,。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料,。教學方式：誦讀,、復述、疏通,、討論,，多媒體輔助教學。

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事,。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才,?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情,，學生學習起來相對容易一些,。

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學們,，其實像司馬光這樣聰明的.中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品,，教師補充,。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主， 在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學,、方正,、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀,。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調,，體會語感。)

學生自由練習朗讀,。要求把 握人物對話的語氣,、表情，注意節(jié)奏,。

學生分角色朗讀,，教師要加以指導，如句讀,、語調等,。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦,。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上,，要求復述，為疏通課文打好基礎,。學生四人小組復述,，也可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋,，默讀課文,，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞 句 記錄下來,，如重點詞語：“俄而”,、“欣然”、“擬”,、“未若”,、“乃至”、“期行”等,。把不理解的詞句讓學生提出來,，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥,。(教師要提示學生運用以前學過的加字法,、換字法疏通文意。)

教師導學

①以小組的形式采用自主,、合作探究的學習方式,，由學生質疑、討論,、解疑,，教師巡回指導,。

② 要求學生寫下討論筆記。把研 討中有代表性的和有難度的問題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結論,。必要時，教師加以點撥,。(可不必考慮學生提出問題的順序,，教師靈活把握，如重點問題尚未提出,， 可由教師提出,。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯系上下 文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面,，再討論分析。)

.撒鹽空中,、柳絮因風起兩個比喻,，哪一個更好? 同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累 幾句詠雪的名句,。

學生從不同角度回答,，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,，讓學生拓展思維。

[教師導學]

c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法,。

d.多媒體放一段錄像,，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條 件,，可讓學生討論：家里來了客人,，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法,。

4,、作業(yè)①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》， 講給其他同學聽,。

從培養(yǎng)學生學 習興趣入手,，聯系生活實際，注重所學知識的運用,，是這節(jié)課的重要的內容,。閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化,，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,。