作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。
《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇一
人民教育出版社“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材,。
知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味,、讀中質(zhì)疑,、讀后思辨。
過程與方法：師生同讀,、同議,、同講、同評,、同寫,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人、在朗讀中培養(yǎng)語感,，敢于跳出書本,，形成發(fā)明性閱讀品質(zhì)。
一,、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充溢智慧的眼睛,，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使／要起來歌頌小小朋友／小小朋友那細(xì)小的身軀里／含著偉大的靈魂，／有著無窮的機(jī)智,。是啊,，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的故事,，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”
生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）
師：這個(gè)故事家喻戶曉,，假設(shè)你在場,，面對掉在水缸里的小朋友，你會(huì)怎么做,？
生：大家一起用力把缸推倒,。
生：扔條繩子把他拉起來。
生：擲根木棍讓他爬出來,。
師：砸缸的司馬光是機(jī)智的,，同學(xué)們能不局限于故事自身，有自身的創(chuàng)見更機(jī)智,。今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識(shí)兩個(gè)聰穎機(jī)智的少年兒童,。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則,。
二,、品讀《詠雪》
師：學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》,。
（生放聲朗讀,、師同時(shí)板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集）
師：下面請同學(xué)把這句話讀一遍。哪位同學(xué)先來試試,。
生：謝太傅／寒雪日／內(nèi)集,。
師：她讀得對嗎？（生點(diǎn)頭）為什么要這樣讀,？
生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會(huì),。
師：喔，原來是根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏的,。（板書：讀準(zhǔn)節(jié)奏）,。下面請兩人為一組再讀課文,，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（生再讀課文,，一生舉手提問）
生：文中的最后兩句該如何去讀準(zhǔn)節(jié)奏,？
師：這兩句確實(shí)是全文的難點(diǎn)，要讀準(zhǔn)這一句,，首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同,？
生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女,，即謝安的`哥哥的兒子和孩子,。
師：謝安何許人也？
生：謝安是東晉名士,，曾任吳興太守,、侍中、吏部尚書,，中護(hù)軍等官職,。
師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安,。那最后兩句話又是介紹誰的,？請用自身的話講出大意。
生：那個(gè)兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子,，左將軍王凝之的妻子,。
師：根據(jù)文意便可讀準(zhǔn)節(jié)奏，下面誰來攻破這兩句,？
生：即／公大兄／無奕女，左將軍／王凝之／妻也,。
師：好,，攻破了難點(diǎn)，有誰來挑戰(zhàn)全文,？（生陸續(xù)舉手）
生：讀全文（搖頭晃腦）,。（生笑，給予熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們的掌聲是對這位同學(xué)最高的肯定,。你覺得他哪些地方讀得最好,？
生：全文的節(jié)奏他不只掌握得比較好，而且他讀得很是陶醉,。
師：噢,，高山流水遇知音，你很善于傾聽,。確實(shí)這位同學(xué)不只讀準(zhǔn)了節(jié)奏,，而且還讀出了音韻味,。（板書：讀出韻味）文言文，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了一半,，還有一半則需讀出韻味,。看來,，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了《詠雪》,。還有哪些同學(xué)想向他挑戰(zhàn)，請?jiān)僮x課文,，像這位同學(xué)一樣搖頭晃腦讀出韻味來,。
（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）
師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因,。
生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似,？”
師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)謝安說話時(shí)的語氣和神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎,？
生：大雪紛飛,，謝安即興提問，很有生活情趣,。
師：說得好,，你看，生活有多廣闊,，語文便有多廣闊,。（生笑）
生：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風(fēng)起”,。這句話把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪比作了輕盈的柳絮,。
師：多有詩情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩詞呢,？
生：“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開?！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
師：這句詩寫的是梨花呀,？
生：是以梨花喻冬雪。
師：聰明,！看來這位同學(xué)平時(shí)善于積累,。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀,，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的,。
“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花,?！?/p>
──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶,，不嫌幽谷阻黃鶯?！?/p>
──華幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬,，敗鱗殘甲滿天飛?！?/p>
──張?jiān)堆?/p>
“初疑天女下散花,，復(fù)恐麻姑行擲米?！?/p>
──陸游《夜大雪歌》
生：“這些詩句分別把雪花比作飛花,、玉蝶、玉龍,、天女散花,，生動(dòng)形象。
師：那么大家見過雪嗎,？（生搖頭）沒見過,，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見見嗎,？（生齊答：想?。┠敲凑埓蠹议]上眼睛，想象眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng),、飄飄灑灑的雪花,，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約30秒）下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論,，請用以下文言句式再寫出一兩句,，對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。
曰：“_____________差可擬”
曰：“未若_______________”
請四人為一小組討論,，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行效果展示交流,。（生分組討論，師作行間指導(dǎo),，并參與一小組討論）
生1曰：“撒糖空中差可擬?！?/p>
生2曰：“未若槐花迎風(fēng)飄,。”
生3曰：“未若鵝毛當(dāng)空舞,?！?/p>
生4曰：“棉絮紛飛差可擬?！?/p>
生5曰：“未若梨花漫天飛,?！?/p>
生6曰：“未若天仙散百荷?！?/p>
生7曰：“櫻花飄落差可擬,。”
生8曰：“未若玉屑靜靜落,?！?/p>
老師曰：“未若白蝶翩躚舞?！?/p>
（仍有不少小組舉手）
師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句,，加上兄子、兄女們的兩句,，你認(rèn)為哪句對雪花的描述最為貼切,、生動(dòng)、新穎,？
生：我認(rèn)為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬,。
師：你認(rèn)為這句話對雪花的描述好在何處？
生：鹽和雪花都是白的,，而且下落方式是相同的,。而柳絮、棉絮,，鵝毛,，槐花等都是往上揚(yáng)的，且顏色上有的是淡黃色,，與雪的顏色和下落方式不大相似,。
師：這位同學(xué)很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處,。有沒有觀點(diǎn)不同的,？
《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇二
1、閱讀課文,，掌握文言實(shí)詞的含義,，準(zhǔn)確翻譯文章。
2,、體會(huì)《世說新語》二則的寓意,，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3,、加強(qiáng)對古詩文的朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀水平。
準(zhǔn)確翻譯文章,，體會(huì)《世說新語》種“以事見人”的藝術(shù)手法,。
把握人物性格特征,，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
自讀自悟
文字資料
一課時(shí)
交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事,，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課。
《世說新語》是由南朝的.臨川王集結(jié)門客編撰的,，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說,。
1、自讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語,。教師巡視指導(dǎo),。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況,。
（１）指名讀課文,，了解學(xué)生讀文情況。
（２）檢查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語,。
（３）在重點(diǎn)理解詞語基礎(chǔ)上,，翻譯全文。
通過讀文,，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說明了什么道理,？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的理解,。
1,、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲,？
2,、交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？
《世說新語》二則
管寧割席
聰明的王寧
《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇三
①了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。
②閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。
③掌握自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
誦讀課文，積累文言詞語,。
大家應(yīng)該知道司馬光的故事吧,。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。
教師教讀 ,；學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣,、表情,，注意節(jié)奏；教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦,。
要求學(xué)生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”,、“擬”,、“未若”、“乃至”,、“期行”等,。教師精講點(diǎn)撥。
(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的,？（輕松,，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集,，欣然,，大笑）
⑵聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
⑶“公大笑”一句中省略了謝安的話,，如果你是謝安,，你會(huì)說出什么話來？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好,？（前者較有韻味）同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪
⑷ 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子,？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）
（5）重點(diǎn)分析兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,；而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn),，跟雪的飄舞方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ),，據(jù)此可知,，前一喻好，后一喻不好,。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好,，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說,，“冬天到了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn),；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”,，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn),，所以說不好,。
又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：
①對兩個(gè)答案都表示滿意；
②“笑”前喻,，“樂”后喻；
③為“柳絮”一喻而“笑樂”,。
請閉上眼睛,，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花,，雪花飄起來了,。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句,，對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的.白雪作生動(dòng)的描述,。
曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”
⑴“撒糖空中差可擬?！?/p>
⑵：“未若槐花迎風(fēng)飄,。”
⑶“未若鵝毛當(dāng)空舞,?！?/p>
⑷“棉絮紛飛差可擬?！?/p>
⑸“未若梨花漫天飛,。”
⑥“未若天仙散百荷,?！?/p>
⑺“櫻花飄落差可擬?！?/p>
⑻“未若玉屑靜靜落,。”
⑼“未若白蝶翩躚舞,?！?/p>
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì),。對于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維。
小結(jié)：以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大,。
⑴ 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人,？（暴躁、易怒）
⑵“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?
⑶文中“君”,、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
⑷元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,？
⑸結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮,？如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦？
(6)讓學(xué)生表演這篇的情景,。
（7）元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事,，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理,，“無信”“無禮”二語為全篇核心,，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性,。故事的結(jié)尾有爭議,。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他,，而他居然“入門不顧”,，弄得客人尷尬之極，無地自容,。這是否也應(yīng)算作“無禮”?我們不贊同這個(gè)說法,，對一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。
全文以寥寥數(shù)筆
《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇四
閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
賞析文中簡練生動(dòng)的語言,。
用自己的觀點(diǎn)評價(jià)文中的人物形象,，
體驗(yàn)偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。
1,、《詠雪》中兩個(gè)喻雪的句子哪個(gè)更好,，為什么？
2,、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征,？
講讀課文
自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
投影儀,、多媒體課件
一課時(shí)
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們,，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,，和他們交個(gè)朋友,。
學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充,。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感,。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對話的語氣、表情,，注意節(jié)奏,。
學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo)，如句讀,、語調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦,。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ),。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,，默讀課文,，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，如重點(diǎn)詞語：“俄而”,、“欣然”、“擬”,、“未若”,、“乃至”、“期行”等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決。必要時(shí),；教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意,。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論,、解疑，教師巡回指導(dǎo),。
②要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位,，推選代表提出,。全班討論，得出結(jié)論,。必要時(shí),，教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握,，如重點(diǎn)問題尚未提出,，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的'問題而定)
a,、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b,、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c,、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析,。)
d,、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì),。對于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維,。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)得很好,。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大,。
《陳太丘與友期》問題組：
a,、文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b,、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,？
c,、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d,、多媒體放一段錄像,，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件,，可讓學(xué)生討論：家里來了客人,，家長不在家,，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法,。
作業(yè)布置：
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
陳太丘與友期
短小精悍,、耐人尋味 簡練生動(dòng),、針鋒相對
（人物）
語言、動(dòng)作,、神態(tài)
教學(xué)后記：
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容,。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語,，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。
《世說新語》二則 教案 世說新語教案篇五
①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。
②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。
③過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
誦讀課文，積累文言詞語 ,。
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流。熟讀課文,，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,，多媒體輔助教學(xué),。
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事,。
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的.中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友,。
學(xué)生簡介作者及作品,，教師補(bǔ)充,。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,， 在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,，誦讀可能有一定困難,，所以，教師要一句一句教讀,。教師教讀時(shí),，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào),，體會(huì)語感,。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把 握人物對話的語氣,、表情,，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo),，如句讀、語調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述,。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞 句 記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決,。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意,。)
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論,、解疑，教師巡回指導(dǎo),。
② 要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研 討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位,，推選代表提出,。全班討論，得出結(jié)論,。必要時(shí),，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,，教師靈活把握,，如重點(diǎn)問題尚未提出， 可由教師提出,。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下 文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,，再討論分析,。)
.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好? 同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累 幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì),。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維,。
[教師導(dǎo)學(xué)]
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法,。
d.多媒體放一段錄像,，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,，如無條 件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人,，家長不在家,，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
4、作業(yè)①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,， 講給其他同學(xué)聽,。
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際,，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語,，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀。
