無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

購物小票數(shù)學小報篇一

我思考再三,，決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢,？在深入鉆研教材,，了解教材的.編寫體系和意圖之后，我決定從以下三個方面來組織本節(jié)課的教學,。

由于這是一節(jié)教導處臨時通知的隨堂聽課,，我沒有、實際上也來不及制作多媒體課件或其它教具,。怎樣創(chuàng)造情境,、激發(fā)學生學習的興趣呢？我決定利用學生已有的購物經(jīng)驗,，采用談話的形式導入新課,、揭示課題，于是有了以下的對話,。

師：同學們經(jīng)常到超市購買物品吧,，當我們在收銀臺付完錢后收銀員會用電腦打印一張什么給我們呢？

生：購物小票,。

（師板書課題：購物小票）

師：可別小看一張購物小票,，它里面卻蘊藏著不少的數(shù)學知識呢！不信,？咱們就來瞧一瞧,。

這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學生觀察購物小票,，然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學信息,。繼而話鋒一轉(zhuǎn)，拋出問題——“怎樣核對應收款是否正確,？”引導學生列出小數(shù)加減法的兩道算式,。以上一系列的活動，同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學就在我們的身邊,。

理解小數(shù)點對齊的道理是本節(jié)課的重難點,，如何突破？我把小數(shù)的意義作為知識切入點,，讓學生先說說算式1.25+2.41中每個加數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字表示什么（1.25中的1表示一個,，2表示十分之二，5表示百分之五,；2.41中的2表示2個一,，4表示十分之四，1表示百分之一）,，然后用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生說一說為什么要這樣擺）,，最后再涂一涂。

在“說一說”,、“擺一擺”,、“涂一涂”的過程中，學生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數(shù)才能直接相加減,，這種直觀模型的建立,，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數(shù)點對齊了，學生對小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成,。

在學生獨立嘗試“算一算”后,，我讓多個學生說說自己的計算過程，并反復追問為什么要把小數(shù)點對齊,。這一過程耗費的時間比較多,，卻非常值得，讓學生去說,、去擺、去涂,、去思考,，從直觀到抽象，從直觀模型到數(shù)學模型的建立,，學生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法,。

在學生運用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”后，我引導學生思考：根據(jù)題中的數(shù)學信息,，你還可以提出什么數(shù)學問題,？怎樣列式解答？根據(jù)學生計算中出現(xiàn)的粗心,、馬虎,、不認真的現(xiàn)象，我及時教育引導學生,，僅掌握了小數(shù)加減法的計算方法是不夠的,，必須要有耐心,、細致、認真的品性,，才能確保計算的正確,。

本節(jié)課的教學活動中，我注意到面向全體,，更關(guān)注一些學困生的成長,，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好,。

購物小票數(shù)學小報篇二

《購物小票》教學反思在這節(jié)課中,，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中,，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦,。通過本節(jié)課的教學,，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。學習內(nèi)容是溝通數(shù)學與生活的橋梁,，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識,、直接經(jīng)驗,、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童,，挖掘“童心”,、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關(guān)的材料,，讓學生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學,、用數(shù)學。 2,、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學,。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息,、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來,。在上新課之前，我安排學生到超市去購物,，這樣,，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材,，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,，學習數(shù)學,。再精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去,。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識生活化,，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,，并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識,，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。

《歌手大賽》教學反思初讀教材,，給人的感覺是很簡單,。因本節(jié)教材是承接了三年級的學習內(nèi)容，由于教師對知識點的滲透,，很多同學對于數(shù)位知識已經(jīng)有了認識,，加減計算就很簡單了！但真正走進課堂并非想象中那么輕松,。 首先,，計算細節(jié)學生難于把握。主要體現(xiàn)在以下三個方面：1,、小數(shù)點對齊,；2、數(shù)位對齊,；3,、進退位。其中第三點是同學們最易犯錯誤的地方,。根據(jù)教學現(xiàn)狀,，我及時地調(diào)整了教學進度，用一節(jié)課的時間進行專項的計算訓練,，強化學生細心計算的習慣,。其次，加減混合計算的簡便計算是難點,。本章節(jié)的簡便計算不同于以前的簡便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結(jié)合律來引導同學認識,，但想突破這一難點,，這還遠遠不夠．于是我又設(shè)置了一個情景，來激發(fā)學生的興趣．［教學情景：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價,，再買單,。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店,，可以一樣一樣地來買,。例6-2.15-0.85-2.05,。于是難點也就順利突破了。 《小數(shù)的認識與加減》教學反思一,、變“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”,。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”,。數(shù)學來自于生活,，又須回于生活。數(shù)學只有在生活中富有活力與靈性,?！耙环昼姟边@個概念確實是比較抽象的，本單元把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學的教與學中,，讓學生在現(xiàn)實中體驗,，同時也是“數(shù)學來源于生活又服務于生活”的佐證。二,、創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境,，激活了學生的內(nèi)在需求。

單元反思 本單元中的《量體重》,、《購物小票》,、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境，它們與數(shù)學學習巧妙結(jié)合起來,，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學的園地,，是件十分有趣的事。這樣,，學生愛學,、樂學，把學生的內(nèi)在需求激活了,。三,、學生在學習與活動的空間中獲得了發(fā)展。課程標準提出,，課堂應為學生在教學活動中自主學習,、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間,。本節(jié)課,，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,，在從事的數(shù)學活動和交流的機會中,，先前經(jīng)驗得到了重新組織、改造,，掌握了數(shù)學知識和數(shù)學思想,，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗,。四、教學應有效促進學生的發(fā)展,。從這課上,，我們可以深刻地體會到：教學不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,，只有那些教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學,，只有那能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,，也只有那能使學生獲得積極的,、深層次的體驗的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展,，從而創(chuàng)建一種開放的,、浸潤的、積極的課堂文化,。以上的教學環(huán)節(jié),，結(jié)合平時自己的課堂教學，我思考了這樣一個問題,，那就是小學數(shù)學到底要教給學生什么,？僅是；一些基礎(chǔ)知識,？當然基礎(chǔ)知識是我們小學教育必須完成的任務,。在教學中我深刻地領(lǐng)悟到了，小學數(shù)學中,，知識是能從老師這邊學到的,，但作為21世紀的建設(shè)者，在需要這些的同時,，更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟,，也是學生要親身體驗到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動,，感受到實實在在的變化并轉(zhuǎn)換,、內(nèi)化

為自己確確實實的收獲。因此,，平時的課堂活動中,，我覺得應多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考,，用自己的方式去學習,，用自己的心靈去感悟,，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)…… 君不見，學生獲得發(fā)展時,，那茅塞頓開,、豁然開朗、怦然心動,、悠然學會的神情是多么地生動和迷人,。

《三角形的內(nèi)角和》教學反思新課標把三角形的內(nèi)角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學生學習三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ),。即使在以前沒有這部分內(nèi)容,，大部分教師在課后也會告訴學生三角形的內(nèi)角和是180度，學生容易記住,。因此讓學生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點,。既讓學生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來,。教師的任務不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學生,，而是引導和幫助學生去進行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動其積極性并發(fā)揮學生能動作用,，從而完成對新知識的構(gòu)建和創(chuàng)造,。本節(jié)課我基本達到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個方面,。 1,、為學生營造了探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn),，因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)的知識,，學生理解的最深刻，最容易掌握,。因此,，在數(shù)學教學中，教師應提供給學生一種自我探索,、自我思考,、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會,，使學生最大限度的投入到觀察,、思考、操作,、探究的活動中,。上述教學中，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念,。在學生猜測的基礎(chǔ)上,，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時,，教師也參與學生的研究,，適當進行點撥。并充分進行交流反饋,。給學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍,。 2、充分調(diào)動各種感官動手操作,，享受數(shù)學學習的快樂,。在驗證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法,，此時,，我引導學生：180度是什么角？我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢,？經(jīng)過這么一提示,，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角,。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形,，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動了大腦,，就連平時對數(shù)學不感興趣的學生也置身其中,。充分讓學生進行動手操作，享受數(shù)學學習的樂趣,。

《小數(shù)點搬家》教學反思數(shù)學的教育要面向全體學生,，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學,；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人,，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣,，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中,，學生能夠輕松愉快,，積極主動，而且思維靈活多樣,，富有創(chuàng)造性,，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯,，只是書上的價格我認為不符合實際,，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣,，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律,。為了使學生的討論有針對性,，我先讓學生找出400、40,、4,、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動,。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化,。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手,。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑,，就是那個小數(shù)點向左移動一位,，就縮小10倍，這是我們習慣性說法,，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位,，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解,。我認為縮小10倍表示的是一個過程,，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,，其實以學生現(xiàn)在的水平,，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了,。

《爬行最慢的哺乳動物》的教學反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課,，整體自我感覺還不錯?；灸馨凑疹A設(shè)的過程上下來,，目標基本達到。但也有些不足之處： 1,、我自己師范性的板書不夠,。本以為前面的《包裝》一課，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點都分析了，豎式也列給他們看了,。沒想到,，在今天的作業(yè)中，還有好幾個學生連豎式都不會列（把小數(shù)點對齊去乘了）,。 2,、學生的估算意識沒有培養(yǎng)。在本課的過程中,，原來準備

讓學生先估算結(jié)果,，然后再計算的?？墒亲约阂幻?，就把這個步驟給忘了。 3,、學生的`自主性未能發(fā)揮,。雖然在課上，有請過學生上臺板演,，但大多數(shù)學生都沒怎么有表現(xiàn)的機會,。指名回答時，教師的評語也不到位,。

《節(jié)日禮物》教學反思親身實踐,，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理,。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗,、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變,，為了讓學生有更好的體驗,，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹,，邊走邊觀察楊樹位置的變化,，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程,，書中的練習變得簡單了,，學生在解決問題時變得輕松了許多。讓學生到戶外上課,，要組織好學生活動,，讓我的數(shù)學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋,，多想想辦法,。

《精打細算》教學反思《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第5單元的第一課,。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流,，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：

一,、課前復習除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學習過程,，但由于時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘,；而通過復習小數(shù)的意義,，有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,，從課堂上學生學習過程來看，新課前的復習是很有必要的,。

二,、注重與生活實際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿,。通過創(chuàng)設(shè)去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景,，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題,，自然的引入小數(shù)除法,，讓學生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學生探究小數(shù)除法的興趣,。三,、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應當經(jīng)歷數(shù)學的學習過程,，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識,，掌握數(shù)學的學習方法。在學習算理,，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中,，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者,，讓學生自己探索,，組織學生相互質(zhì)疑，合作討論,。但學生經(jīng)過努力后,，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候,，教師就應該轉(zhuǎn)變角色,，參與到學生的討論中,。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學生看到了前進的路標,，快要停滯的航船再次展開風帆,，破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺,，欣賞學生的智慧的碰撞,。四、回歸生活,，鞏固提高本課設(shè)計了2個練習題,，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題,，鞏固剛學的知識,。第二個是關(guān)于今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學過程當中,，我還有很多的不足,。特別在調(diào)控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高,。

《誰爬得快》教學反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中,，其實就是循環(huán)小數(shù)的教學，我個人認為內(nèi)容很簡單,，可以不用一節(jié)課的時間就可以解決,，可是事實不是這樣，在教學中,，卻遇到很多不同意外,，還有練習未落實，我給自己總結(jié)一下自己,，學會總結(jié),，或許使自己有所進步： 1、自己或許太羅嗦了,，有時候話太多,，導致學生厭煩，沒興趣,。,、 2、自己選擇的例子,，內(nèi)容或許不新穎,，引不起學生的興趣，興趣是調(diào)動學生積極性的最好的方法之一,。

3,、自己的教學心態(tài)不好，應擺正自己的心態(tài)才行,，對于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的 4,、自己對有些數(shù)學概念，整個北師大小學數(shù)學教材的系統(tǒng)不了解,。內(nèi)容前后的銜接不清楚,。 《天平游戲（方程）》教學反思本節(jié)課教學目的是通過天平游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上（或減去）同一個數(shù),，等式仍然成立;讓學生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程,。以前人教版教材中,，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系,，然后利用：一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù);被減數(shù)＝減數(shù)＋差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲，使學生理解解方程的方法,。由于第一次接觸這個教材,，這種設(shè)計到底怎么樣，自己心里實在沒底,。在教學中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學方法,，第一節(jié)課按照教材設(shè)計的走，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法,，觀察學生的學習效果,，通過對比發(fā)現(xiàn)用

現(xiàn)在的方法學生覺得淺顯易懂,、用起來方便,。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法,，但大多數(shù)學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法,，而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味,，從活動中悟出了解決問題的方法,，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學任務,。

《圖形中的規(guī)律》教學反思《圖形中的規(guī)律》,，這節(jié)課是北師大版小學四年級下冊數(shù)學《認識方程》這單元的后續(xù)學習內(nèi)容的第一課時,，探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一,。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想,，對學生進行思維訓練，是學生今后學習,、生活最基礎(chǔ)的知識之一,。本節(jié)課我預設(shè)了五個數(shù)學活動方案：1、課前活動,。2創(chuàng)設(shè)問題情境,、直奔主題。3,、探究規(guī)律,，體驗方法。4,、應用規(guī)律,。5、課堂小結(jié),。有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒,、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”,，不斷引發(fā)學生學習的內(nèi)在需求,。這是數(shù)學活動有效進行的“發(fā)動機”。首先,，教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時,，給予學生學習的推動力，激發(fā)學習的內(nèi)在需要,。因此,，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學們，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎,？”擺小數(shù)目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案,，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學習任務引起了學生的認知上的沖突,，初步讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性,。以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規(guī)律,。1,、鼓勵學生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒,？

2,、培養(yǎng)自主思考探究的方法,。讓學生確實能做到主動，獨立地學習,，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”,。即教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)。在教學中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材,，指導學習方法,，給學生主動學習的“工具”，并使之形成后續(xù)學習的動力,。課堂上,，我先讓學生4個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證,？再通過“友情提示”對學生的方法及時進行梳理和指導,。3、及時提供充分的探究時空,，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律,。4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律,，適時進行數(shù)學化,。學生探究后，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn),，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系,。讓學生讓學生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學語言描述——用數(shù)學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程,，不斷提升學生的“數(shù)學化”水平,。

購物小票數(shù)學小報篇三

《購物小票》是北師大版小學四年級數(shù)學下冊14到15頁的教學內(nèi)容,，在這節(jié)課中,，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中,，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦,。教學中我始終把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起,，盡可能多的為學生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學生的合作意識,，發(fā)展學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決實際問題的能力,。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：

1,、“教”還原教材的生活本色,。學習內(nèi)容是溝通數(shù)學與生活的橋梁,，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動駕馭教材的意識,，要把兒童的個人知識,、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源,，尊重兒童,，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值,，及時收集和整理與學生密切相關(guān)的材料,，讓學生在模擬的'生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學,。

2,、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學。在“購物小票”的教學中,，我始終把搜集數(shù)學信息,、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前,，我安排學生到超市去購物,，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程,，再通過教材,，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學,。再精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題,，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識生活化,，生活世界數(shù)學化的過程,。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識,，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識,。

3、通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境,，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息,，進而提出數(shù)學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望,，使學生感覺到數(shù)學并不陌生,，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎(chǔ),。

在探索的過程中,，教師注意把學習的主動權(quán)還給學生。比如：在研究購物小票時,，教師大膽放手,，讓學生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法,。在整個教學的過程中,，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用數(shù)學知識“編制”生活內(nèi)容,。特別是在“應用拓展”部分,，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示,，使學生真正的體驗到了數(shù)學知識的價值所在,，使學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活的目的,。

4,、在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中,，學生在獨立思考后,，意見出現(xiàn)了分歧，這時,，教師不失時機地讓學生在組內(nèi)交流自己的看法,，這學生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進行討論才不流于形式,，這樣的交流是有目的,，有深度的，同時也使學生學會了思考,，又學會了與人合作,。

購物小票數(shù)學小報篇四

購物小票

小數(shù)加減法綜合應用

1

學生準備超市購物小票

1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算,，并能選擇簡便的方法進行計算,。

2,、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,，提高解決問題的能力。

1,、我們在生活中經(jīng)常和小數(shù)打交道,，最常接觸的'就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票,，見過嗎,？有沒有在超市買東西出過錯誤的？

1,、出示電腦小票,，觀察。

2,、誰能解釋一下這張電腦小票,？

3、我們來核對一下吧,。怎樣核對,？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書上。

4,、還可以怎樣核算,？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

5,、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6,、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,，15—1.2—3.8仔細看一看,，再算。

你有什么好方法嗎,？發(fā)現(xiàn)了什么,？

加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：a+b+c= a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎,？

1,、第17頁第2題。

2,、第16頁第2題,。

3、第17頁第3,、4題,。

教學反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,，應用于生活的課改精神,。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題?？梢杂脙煞N方法計算,。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理,。

購物小票數(shù)學小報篇五

本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，通過購物小票教學情境，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中,，引導學生觀察討論，提出問題解決問題,，而且體會到了數(shù)學源于生活,，又應用于生活的真諦。

“購物小票”這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加,、減法的意義的基礎(chǔ)上教學的,。在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,，因此在這節(jié)課上,，讓學生看購物小票、核對購物票上數(shù)據(jù),，共同探索小數(shù)加減法的計算方法,。在探索小數(shù)加減法時，以學生為主體,，把大部分課堂時間留給學生,、把問題拋給學生后，讓學生自主思考,、小組交流,，然后在全班交流中逐步解答得出結(jié)論：小數(shù)加減法計算時小數(shù)點要對齊。在小數(shù)加減法應用過程中,，注意把新知識與生活實際結(jié)合起來,，使學生真正地體驗到了數(shù)學知識的價值所在，使學生體會到數(shù)學來源于生活,，服務于生活的目的,。

通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息,，進而提出數(shù)學問題,，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數(shù)學并不陌生,，數(shù)學就在身邊,，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎(chǔ),。

現(xiàn)實的生活中,，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，在解決問題時,，學生調(diào)動已有的購物付

款經(jīng)驗,，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。對“列豎式為什么要小數(shù)點對齊” 這個重點和難點,，我組織學生小組討論,，合作交流,。學生依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗,，富有個性化地理解和解決問題,，自主地提煉出“小數(shù)加減法”的.計算方法：“小數(shù)點對齊,，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算,?！边@些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結(jié)、歸納的學習要點,，在學生充分體驗,、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu),，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果,。課堂上通過練習，我發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好,，列豎式計算的正確率也很高,。

在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息,、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來,。在上課前，我安排學生在周末的時候去超市去購物,，這樣可以熟悉購物情境,。在引入中通過購物這個細節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣,。

購物小票數(shù)學小報篇六

激發(fā)學生學習的欲望,，尋找新舊知間的聯(lián)系。

“學貴有疑”,，上課伊始,，出示課題，讓學生回憶以前學過的計算知識,，并大膽質(zhì)疑,，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識,、質(zhì)疑能力,。課堂上孩子提出了很多有價值的問題,，如：小數(shù)加減法怎樣計算？整數(shù)加減法計算時要滿十進一,，小數(shù)加減法是不是這樣呢,？學生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學過的舊知之間可能有聯(lián)系，這為課堂的探究學習指明了方向,，激發(fā)了學生學習探究的'欲望和興趣,。

在學生列出算式后，先放手讓學生嘗試練習,，經(jīng)歷學習的過程,。然后出示討論提示，讓學生針對性的進行討論,，在討論中辨析思路,，在交流中補充想法，學生自主學習理解小數(shù)加減法的算理,。

在學生匯報時,，我又設(shè)計了幾個追問，幫助孩子梳理計算過程：

小數(shù)點對齊的同時,，什么就對齊了,？（理解小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊了。）

得數(shù)的小數(shù)點為什么要和上面的小數(shù)點對齊,。

計算課的教學容易枯燥,，特別是最后的練習，一道接一道的練習枯燥乏味,，效果低下,。如何避免這一現(xiàn)象？我把練習題穿插在整個教學活動中,，第一次練習是學生初步會計算小數(shù)加減法后,，設(shè)計了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0,。7= 5,。3—5。23=,，分散了本節(jié)課的難點,。第二次練習是總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法后，設(shè)計的一系列練習,，既有基礎(chǔ)練習,，又有提高練習，既調(diào)動了學生的積極性,，又突出了重點,。

1,、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放，個別問題研究含量不高,。

2,、要重視學生的驗算習慣的培養(yǎng)

3、改變評價機制,，引導學生學會評價包括自我評價和對他人的評價,。

購物小票數(shù)學小報篇七

本節(jié)課的內(nèi)容不僅簡單,，而且是在三年級學習了以為小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進一步學習小數(shù)計算,，從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質(zhì)變,，學生掌握起來并沒有很大的困難,，學生有足夠的經(jīng)驗進行遷移，所以孩子的學習任務并不是很重,，整堂課的課內(nèi)容量也不是很多,，所以本節(jié)課的設(shè)計從整體上來說很簡單，很自由,，由于本班孩子的基礎(chǔ)不是很好,，在課前，我認為本節(jié)課是一堂很好的體驗課,，通過充分讓學生發(fā)揮其自主能動性,，不僅能調(diào)動學生的積極性，而且是一次讓全班學生體驗成功,、樹立信心的好機會,，因此我放手讓學生獨立試算，自己總結(jié)在計算時應注意的問題,。我注意密切聯(lián)系生活實際,，使學生體會到學習小數(shù)加減法的.用處，提高學習興趣,。

1.情境導入：利用前一天“三八節(jié)”教師購物為情景,，讓學生猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和學生之間的了解和關(guān)系,，而且很貼近生活,，很真實。

2.根據(jù)情景提問,，學生提出兩個問題,，分別用加法和減法列式。

3.獨立解決問題,。指同學板演,，其他同學小組合作,，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。

4.反饋,。

1.從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，將抽象的數(shù)學知識運用于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中,，并有效地在教學與生活中架起一座橋梁,。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的學習，而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活,，又應用于生活,。

2．選用真實而且熟悉的素材，選擇了對本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù),，激發(fā)學習興趣,，使學生有親切感，從而調(diào)動了大部分學生的積極參與,。

3．建立和諧的師生關(guān)系,。我們經(jīng)常說用多種的評價激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵,，其實真正的獎勵應該是老師的微笑,，用一顆溫和的心，為課堂創(chuàng)造快樂的氣氛,，孩子的學習才會是積極主動的,。

4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上,，我們應該適時的調(diào)整課堂活動,，也應該抓住一切有利機會為教育契機，真正的把課堂與教育相結(jié)合,。

購物小票數(shù)學小報篇八

教學小數(shù)加減法時,，我通過設(shè)計購物小票設(shè)計教學情境。引導學生觀察討論,，提出

問題解決問題,，通過教學，同學們都能明白：小數(shù)加,、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致,，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中,，我不僅使學生掌握這些知識,，更重要的是讓學生通過具體的事例，自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納,，從而去較好地掌握知識?，F(xiàn)在反思如下：

1,、教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā),，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的,、有意義的`學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁,。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu),，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵,。

2,、從學生的生活實際出發(fā)，選取現(xiàn)實素材,，激發(fā)學習興趣,。課前讓學生親身經(jīng)歷購物,，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊,，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值,，從而更加親近數(shù)學,。

3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,，我組織學生進行小組討論,，合作交流。讓學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果,。

在教學中我體會到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向,，是落實新課程標準的有力體現(xiàn),，它有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學,，從而真正地掌握數(shù)學知識,。