每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
說課稿 說課稿萬能篇一
造型設(shè)計
一課時
1,、通過學(xué)習(xí)用手、樹葉等有紋理的物體初步進(jìn)行印紋練習(xí),，讓學(xué)生了解繪畫形式的多樣性,。
2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的'感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,，提高審美能力。
引導(dǎo)學(xué)生用手,、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果,，并有意識的進(jìn)行畫面組織。
紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合,。
大白紙,、水粉顏料、不同樹葉,、圖例等,。
一、組織教學(xué)（邊聽輕音樂）,。
二,、導(dǎo)入：
1、讓學(xué)生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理,，教師用手沾上顏料,，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋,，導(dǎo)入課題：美麗的印紋（板書具有紋理的字）,。
2、在黑板上掛一張大白紙,，讓全班學(xué)生粘上自己喜歡的顏色上臺按印,。讓學(xué)生體驗印的樂趣，并讓學(xué)生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩,、按印的感受,。
3、讓學(xué)生討論并說說除了手可以引出紋理以外,，還可以用什么東西來印,。
三,、布置作業(yè)：
分小組合作，用手,、樹葉,、瓶蓋等進(jìn)行印紋練習(xí),。
要求：
1、團(tuán)結(jié)合作,。
2,、注意衛(wèi)生,。
3、比比哪一組印得最美麗,。
四,、學(xué)生練習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題,。
五,、展示每組作業(yè)，引導(dǎo)觀摩,，讓學(xué)生談?wù)動^摩感受,，并表達(dá)出來。
六,、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋,，請同學(xué)們整理衛(wèi)生，結(jié)束本課,。
說課稿 說課稿萬能篇二
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》,，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元,，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：1,，整體把握文章內(nèi)容,，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感,，從他人的成長過程中獲得某種啟迪,。2，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一,，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個本質(zhì)特點。
《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷,，對成長的感受,，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起,，過渡十分自然,，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂,。若要概括其內(nèi)容，我認(rèn)為可以用兩個關(guān)鍵詞：“父愛”,，“成長”,；若要概括其表達(dá)技巧，我認(rèn)為可以用四個關(guān)鍵詞：借物喻人,，線索,，暗示，渲染,；若要概括其感情特點,，我覺得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”,。抓住了這三個方面就抓住了本課教學(xué)的重點和核心,。
再說學(xué)情分析。這篇課文面對的是七年級的學(xué)生,，學(xué)生也就十三歲的光景,，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年,，童年也就是昨天的故事,，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗,。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎(chǔ),。因此課文的篇幅雖然比較長，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會太吃力,。
基與以上幾方面的分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1，朗讀課文,，理清線索,，能夠區(qū)分現(xiàn)實和回憶的內(nèi)容，并復(fù)述有關(guān)故事,。
2,，認(rèn)識“借物喻人”的特點，能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3,，探究作者對童年和“長大”的思考,，深切體會作者的思想感情。
4,，說出對“成長”的獨(dú)特感受,，樹立堅強(qiáng)獨(dú)立的性格面對生活。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，重視學(xué)生個性化的情感體驗,。就這篇課文的特點而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,，與文本進(jìn)行交流和對話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文,。
情景教學(xué)法就是動用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“境”，使學(xué)生“身臨其境”,，以求喚出他們的“感同身受”,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師,，文本之間 對話過程”,。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本,，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶,，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識,，新的思考,。走進(jìn)文本，又能走出文本,。
提前一兩天預(yù)習(xí),，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料,。
1,，導(dǎo)入部分，先請學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》,，然后老師展示一個《城南舊事》的電影片段,。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛,，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心,。讓學(xué)生感覺到英子好似鄰家小女孩,，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離,。
2,， 配樂朗讀課文。輕音樂,，舒緩,，錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽,，頭腦中形成電影畫面,。借助語言和音樂的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受,，此時學(xué)生的思維也是高度集中的,。聽完之后讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺堋Ｒ部梢詮?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事,。新課程要求教師時刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動向。設(shè)置這個小環(huán)節(jié),，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度,，從而有針對地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
一探本文的線索,，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容,。設(shè)置一些思考題：
1，課文寫了回憶的事情也寫了現(xiàn)在的事情,，請敘述其中印象深刻的一兩件事情,。并說說這些事情通過什么線索貫穿起來？
2,，回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過渡的,？
3，回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰展開,？（爸爸）
那么爸爸的有何性格特點呢,？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達(dá)的作用,。
由題目入手,，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么,？
文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了,，但是卻有許多暗示，請全部找出來,。
通過對些問題的探討,，學(xué)生就會明白為什么本文“哀而不傷”了,。
三探作者的“成長感言”。
英子不是突然長大的,，也不是在懵懂中長大的,，她對長大有特別的感受，文中很多地方都表達(dá)了她的這種“長大”的感受,?？梢宰寣W(xué)生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句,，讓其他同學(xué)做評委,，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學(xué)生自然而然會去品味文本中作者的成長感受,。再結(jié)合英子成長的小故事,，讓學(xué)生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情，點燃學(xué)生對自己成長的回憶,，引發(fā)學(xué)生自己對成長的思考,，并全班交流。
課堂是生成性的,，這個地方要讓學(xué)生自由大膽地講,，老師不要隨意打斷，插入自己的評價,，而是要注意適時抓住閃光點進(jìn)行引導(dǎo),，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。
在重點探究這個環(huán)節(jié)中,，由點帶面,，綱舉目張，注重課堂的生成性,，收放自如,。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板,，由淺入深,，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實際,，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個最基本的教學(xué)原則,。
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外,，延伸到生活之中,。利用課外的時間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》,。再者,，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文,。
學(xué)完本課，學(xué)生對線索,，借物喻人,，暗示伏筆等有關(guān)語文的基本知識有了更深刻理性的認(rèn)識；在朗讀,，復(fù)述,，討論，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練,；對“長大”也進(jìn)行了思考,，有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣,。中外很多文學(xué)大家就是因為對某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的,，我不敢期望每個學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品,，那就足矣,！
說課稿 說課稿萬能篇三
本課貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本,，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣,，發(fā)展學(xué)生的傳接球技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作和積極評價的能力,。使學(xué)生在得到知識的同時得到快樂，身心得到全面和諧地發(fā)展,。
籃球傳接球是進(jìn)攻隊員在場上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶,，是實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，行進(jìn)間雙手胸前傳接球在比賽中是一種很實用的傳接球方法,。教材選自我校女子籃球模塊水平五的內(nèi)容,，在初中原地雙手胸前傳接球的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，學(xué)好行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)又是今后學(xué)習(xí)籃球各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),，所以具有承上啟下的作用。本教材共安排3課時,，本節(jié)課為第一課時,，本節(jié)課的重點為傳接的準(zhǔn)確性,，難點為側(cè)身跑中跨步接球，邁步傳球動作協(xié)調(diào)連貫,。學(xué)習(xí)本技術(shù)可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),，尤其提高身體的靈敏、協(xié)調(diào),、速度素質(zhì),。
本課教學(xué)對象為高一年級26名女生,，高一女生身體發(fā)展成熟，具備良好的體育運(yùn)動能力,。因為初中鍛煉籃球的時間比較多所以學(xué)生在籃球方面表現(xiàn)出較濃的興趣和充足的自信心,。然而在傳接球技術(shù)方面接觸少，基礎(chǔ)相對薄弱,，在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多困難,，但是高一的學(xué)生在物理中學(xué)過運(yùn)動中的位移知識，能夠理解行進(jìn)間以球領(lǐng)人的技術(shù)原理,?？紤]到學(xué)生相互配合能力較差，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)相互合作教育,。
1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生初步理解行進(jìn)間雙手胸前傳接球以球領(lǐng)人的技術(shù)要點
2、技能目標(biāo)：通過教學(xué)使80%的學(xué)生行進(jìn)間雙手胸前傳接球能夠傳接準(zhǔn)確,，60%的學(xué)生能夠在側(cè)身跑中做到跨步接球,，邁步傳球的動作基本協(xié)調(diào)連貫。
3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究合作和積極評價的能力,。
1、教法
(1)直觀教學(xué)法：講解基本動作和練習(xí)方法由老師親自示范,，作到講解和示范相結(jié)合,，講解清楚，示范到位,，使學(xué)生一目了然,。
(2)糾正錯誤法：在練習(xí)中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行糾正。
(3)分層遞進(jìn)法：基本練習(xí)部分由兩人原地傳接球到一人移動兩人固定練習(xí),，再到一人移動一人固定練習(xí),，最后到全場跑動中傳接球。動作由簡單到復(fù)雜,，內(nèi)容由易到難,，循序漸進(jìn)的遞進(jìn)方法。
2,、學(xué)法
(1)游戲法：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛。
(2)嘗試法：使學(xué)生在多次的嘗試練習(xí)中掌握技術(shù),、改進(jìn)技術(shù),。
(3)評價法：通過自我評價、同伴評價發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
1、準(zhǔn)備部分
上課開始,，體委整隊,，師生問好，我用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué),。
“中考籃球考了多少分?”“30,，29，28等”
“看來你們的籃球水平不錯嗎?你們會單手肩上投籃嗎?會運(yùn)球突破防守嗎?會兩人傳接球快攻上蘭嗎?”
“不會”
“籃球作為一項運(yùn)動有好多的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),，你們愿意通過學(xué)習(xí)提高自己的籃球水平嗎?”
“愿意”“好我們先來玩球熟悉熟悉球性,。”抓住高中生的求知欲望心理,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取精神,。
學(xué)生成體操隊型散開，模仿老師的動作進(jìn)行球性練習(xí),。內(nèi)容為指撥球,、繞腰轉(zhuǎn)、繞膝轉(zhuǎn),、胯下傳遞球,、指按球、兩人對抗運(yùn)球,。用時3分鐘,，目的是活動學(xué)生的身心和熟悉球性，特別是活動學(xué)生的手指關(guān)節(jié),，避免傷害事故發(fā)生,。
接著進(jìn)行搶斷球游戲，方法為學(xué)生四人一組,，三人在圈上相互傳球，中間一人快速滑步或轉(zhuǎn)身來搶斷球,，被搶斷的學(xué)生換到中間來,。要求學(xué)生1-6報數(shù)然后到相應(yīng)的場地上進(jìn)行練習(xí)。用時3分鐘,，目的是復(fù)習(xí)初中學(xué)過的傳接球技術(shù)和提高學(xué)生的傳接球興趣,。
2、基本部分
(1)二人傳接球
教師觀察學(xué)生的練習(xí)后向?qū)W生介紹各種傳接球的用途和運(yùn)用時機(jī),，(反彈傳接,、單手肩上、雙手胸前等)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并且針對實際練習(xí)情況強(qiáng)調(diào)雙手胸前的傳球手法和接球手型,，要求學(xué)生傳球伸前臂,，翻腕，手指彈撥球,。接球時伸手迎球,，指端觸球時雙手迅速后引護(hù)球。講解后請一位學(xué)生配合示范,，在理解要點的基礎(chǔ)上進(jìn)行直觀地觀察有利于加深學(xué)生的動作概念,。學(xué)生兩人一球散開練習(xí)，用時3分鐘目的是改進(jìn)傳接球技術(shù),，要求傳得更平,、更快、更準(zhǔn),。關(guān)注到學(xué)生之間的水平差異,，教師參與到學(xué)生活動中來進(jìn)行個別輔導(dǎo)，個別學(xué)生出現(xiàn)雙手拋球或扔球的動作,，教師要通過示范反復(fù)地強(qiáng)調(diào)正確的傳接手型,，使學(xué)生盡快掌握原地傳接球的技術(shù)。
(2)移動傳接球
三人兩球,，一人移動傳接球,，兩人固定傳球。要求學(xué)生要控制好落點傳得準(zhǔn),，積極移動接得穩(wěn),。用時5分鐘，目的是讓學(xué)生初步體會移動中的傳球落點和腳步的變化移動,。練習(xí)結(jié)束后請1-2組學(xué)生示范,，鼓勵同伴評價，對于移動速度慢的同學(xué)給予語言上的鼓勵,。目的是通過觀察,、思考、評價,，建立正確的動作概念,，提高自身的動作質(zhì)量。
(3)跑動中傳接球
教師安排見習(xí)生做固定傳球人,，要求學(xué)生在跑動中上體稍向籃球方向側(cè)轉(zhuǎn),，傳球時迅速出手傳斜線球，當(dāng)球接近自己時上步接球,。用時5分鐘,，目的是學(xué)生體會在移動中傳接球的感覺。教師邊觀察邊及時糾正學(xué)生的錯誤之處，幫助學(xué)生改正不夠之處,。側(cè)身跑中大部分學(xué)生腳尖沒有正對前進(jìn)方向,，對于這個共性問題老師進(jìn)行集中糾錯講解，請不同的學(xué)生示范,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較推進(jìn)速度,，提醒學(xué)生跑動中腳尖正對前進(jìn)方向，上體稍向籃球方向側(cè)轉(zhuǎn)能夠更好地進(jìn)攻,。
(4)兩人慢跑中傳接球
兩人一組一球在慢跑中傳接球上蘭,，要求動作連貫，避免帶球走,。用時5分鐘,，教師鼓勵學(xué)生合作探究走步的犯規(guī)現(xiàn)象。學(xué)生在嘗試練習(xí)中探究如何避免走步,，教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的概念,，目的是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生自我練習(xí)、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?？赡苓€有部分學(xué)生不能理解走步的規(guī)則，無法在傳接球過程中避免走步的現(xiàn)象,，只能鼓勵學(xué)生從嚴(yán)重走步到少走步,，爭取在下節(jié)課提高要求。有意識地鼓勵掌握情況良好的同學(xué)加快推進(jìn)的速度,，目的是為不同水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)條件和要求,，并且提出兩人傳6-8次上蘭的具體要求，督促學(xué)生進(jìn)行正確的側(cè)身跑練習(xí),。
(5)游戲：畫老鼠
規(guī)則：兩人從底線開始行進(jìn)間傳接球上籃,，練習(xí)結(jié)束后在預(yù)先設(shè)計的板上畫老鼠，球中了加上傳接時沒有掉球畫兩筆,，兩者居一畫一筆,，兩者都沒有不能畫，前面同學(xué)過了中線后面的同學(xué)就出發(fā),?？茨囊唤M畫得最快最完整。結(jié)合鼠年的時機(jī)既提高練習(xí)的興趣又可以鞏固所學(xué)的技術(shù),。
根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和人體運(yùn)動技能形成的規(guī)律，在教學(xué)手段上安排從固定到移動的四種練習(xí),。目的是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù),。
3、結(jié)束部分
學(xué)生跟著老師做放松練習(xí),，內(nèi)容為情景嘗試“蒲公英媽媽撒種”,，以達(dá)到穩(wěn)定情緒,，愉悅身心的目的，最后老師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和鼓勵,，愉快地結(jié)束本課,。
1、本課采用嘗試練習(xí)法,，使學(xué)生在嘗試練習(xí)中理解行進(jìn)間傳接球的技術(shù)要點,，安排練習(xí)由淺入深，由易到難,，逐步提高,，符合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)調(diào)控作用,。
2,、在教學(xué)中教師不斷地鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我評價和同伴之間的相互評價，在評價中進(jìn)行比較分析,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，有利于形成正確的動作概念。同伴之間共同探究解決問題的方法從而更好地掌握傳接球技術(shù),。
3,、游戲法也是本課的一大特色，在準(zhǔn)備部分的對抗運(yùn)球和搶斷球游戲都能激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣,，基本部分中將行進(jìn)間傳接球上籃和畫老鼠聯(lián)系起來,，既能復(fù)習(xí)所學(xué)的技術(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,。結(jié)束部分的“撒種”游戲讓學(xué)生在愉快的情景中放松身心,。通過游戲活躍課堂氣氛使學(xué)生在游戲中熱身，在游戲中鞏固技術(shù),，在游戲中合作,，在游戲中進(jìn)步，在游戲中恢復(fù)身心,。
整堂課練習(xí)密度40%,，練習(xí)強(qiáng)度中等偏上。學(xué)生身心得到滿足和愉快的體驗,。
籃球28個,，籃球場2個，設(shè)計板2塊,，畫筆2支
說課稿 說課稿萬能篇四
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說課稿 說課稿萬能篇五
《華南虎》位于人教版七年級語文下冊第六單元第三課（教材208—212頁）,，本文屬詩歌，課內(nèi)自讀篇目，選自《詩刊》（82年2月）,。
《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)有以下要求：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生有益的啟示,，對作者的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
本單元是以動物為話題,，共有五篇文章,，《華南虎》安排在第三課，是一篇自讀課文,。優(yōu)秀教師牛漢寫這首詩的時間是1973年6月,，正是：“十年動亂”期間，詩人在干校從事強(qiáng)制性勞動改造,。一次他去桂林,，在動物園見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎,，四只破碎的虎爪憤怒,，絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當(dāng)時境遇何其相似,。當(dāng)時,，那老虎不馴的氣魄，引起詩人靈魂的強(qiáng)烈震撼,，于是回到干校寫了這首詩,，所以在確定教學(xué)方法時，我采用了：繪虎一習(xí)虎一說虎模式,，結(jié)合最近關(guān)于“華南虎”現(xiàn)世的新聞報道,，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境美,。
本單元共五篇,，前兩篇為基本篇目，后三篇為自讀篇目,，五篇文章都與動物有關(guān),，文章不只是簡單地描寫動物,，更多的是寫到人們對動物的認(rèn)識，人與自然關(guān)系的思考,，以及字里行間折射出的人類生活軌跡，《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗,，曲折地反映了人類的思想與追求,，這是本詩在情感態(tài)度、價值觀,、目標(biāo)確定中,，不可少的部分。另一方面,，也激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動物的情感，認(rèn)識生命的平等,，每一個人都應(yīng)保護(hù)動物,、珍視生命，正確處理好人與動物的關(guān)系,。
與動物有關(guān)的文章和話題是學(xué)生比較感興趣的,，為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，積極發(fā)表自己的見解,，我安排了“繪虎”、“說虎”兩個環(huán)節(jié),，課外搜集資料,，結(jié)合自己的理解，繪出各具特色的虎,，并配上文字說明（也可以是詩）,。由此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識目標(biāo)：
1積累佳詞佳句,，背誦課文。
2了解詩中眾多形象,，理解象征意義,。
2、能力目標(biāo)：
1教給學(xué)生讀書方法,，自主探討語言內(nèi)涵和詩歌形象,。2把握主旨，依據(jù)圖畫學(xué)寫詩,。
3,、德育目標(biāo)：
鞭撻愚昧,，培養(yǎng)自信心，正確面對生活中的不幸和挫折,，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力,。
1、重點：
華南虎形象的認(rèn)識,，象征手法——通過研討詞句,，結(jié)合作者處境小組內(nèi)完成。
2,、難點：
幾個關(guān)鍵語句的分析,，以及幾種態(tài)度的對比——通過合作探究，老師點撥攻破,。這樣確定原因：這首詩作于一個特殊的年代,，表現(xiàn)了特有的政治環(huán)境，中國有良知,、正直的知識分子不也服于壓制,，追求光明、自由的思想感情,，而這段歷史,，學(xué)生陌生，即使了解了整段歷史,，也難以理解“華南虎”形象及其象征意義,，要突破口重點，就要講清背景,，學(xué)生反復(fù)閱讀,，因為閱讀是走向文字內(nèi)心的橋梁。本文情感熾熱,，詩中老虎的遭遇會引發(fā)他們的同情心,，因而讓學(xué)生小組內(nèi)探究、交流,，教師整理,。
學(xué)情分析：
學(xué)生思維活躍，自律性差,，依賴性強(qiáng),，語言表達(dá)技巧欠缺，因此要督促學(xué)生做筆記,，練習(xí)要限時,，要讓學(xué)生掌握分析要領(lǐng)，調(diào)控好課堂氣氛,，以免影響任務(wù)完成,。
1,、“一法三原則”
“一法”：
讀啟示教學(xué)法，其教學(xué)手段：首先指導(dǎo)學(xué)生讀書,，勾出知識點,，其次老師提問、歸納,，板書知識要點,，最后老師小結(jié)，檢查,，采取此法的理論依據(jù)：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)已成為新課標(biāo)的一個重要要求：自主—合作—探究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“三原則”：
學(xué)生自主原則,，因材施教原則,，德育滲透原則，在教學(xué)中,，全力激發(fā)學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供足夠空間和時間,。根據(jù)學(xué)生實際,，做到深入淺出，簡單明了,，提問,、探究、練習(xí),，因人而異,，分層教學(xué)，在掌握知識的基礎(chǔ)上,，很自然地落實好前面的德育滲透原則,，把學(xué)文、作文,、做人有機(jī)結(jié)合,。
2、情景熏陶：
《新課標(biāo)》要求為學(xué)生營造積極主動思維的情景,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感基礎(chǔ),，繪畫展示，教師范讀,，學(xué)生齊讀,，讓學(xué)生感情自然流露,，領(lǐng)悟文字能力自然提升?！伴喿x是學(xué)生,、教師、文本之間的對話”采取多種閱讀相結(jié)合,，可讓學(xué)生感悟內(nèi)容,，體會意境，增強(qiáng)探究的信心,。
3,、換位法：
針對作者寫作時的政治背景，學(xué)生生活經(jīng)歷缸乏而選擇的一種有效學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)生置于當(dāng)時情景去體會,，從而產(chǎn)生其有感受，便于理解形象有象征意義,。
4,、習(xí)“虎”中，采取粗讀——研讀——品讀,，自主發(fā)現(xiàn)——探究疑難——合作交流,，抓關(guān)鍵，抓重點,，構(gòu)建知識體系,，由學(xué)到用，拓展延伸,，體現(xiàn)一個“活”字,，立足一個“讀”字，突破一個“情”字,。
（一）導(dǎo)入設(shè)計：
師：虎歷來被稱為“獸中之王,，它的威猛和高貴震撼著人們的心靈，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對象,，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出課前繪虎圖片,。
（二）繪“虎”（小組推薦，班上展示,，學(xué)生評價）
虎是山中之王,，同學(xué)們不僅繪出它的外形，而且繪出它的內(nèi)神,，不僅繪出了它兇惡的一面,，而且繪出它堅強(qiáng)、勇猛,，敢于斗爭的個性,，虎常常生活于莽莽深山之中,，那里才是它的自由樂園，才能發(fā)展自已的個性特長,，作者寫的《華南虎》又是怎樣一種情形呢,？
1、介紹作者：1七月詩成員”,，55年受胡風(fēng)事件牽連,，囚禁兩年。文革期間又被關(guān)入“牛棚”,，從事勞動改造,。
2、《華南虎》寫作時間及背景（略）
（三）習(xí)“虎”
第一步：粗讀（全文）——感知形象
要求：
1,、勾出佳詞佳句,，理解并提問。（學(xué)生解答）
2,、華南虎是怎樣一種遭遇，你對此有何看法,？
3,、找出抒寫華南虎容貌，形體的關(guān)鍵語句,，
4,、僅僅是寫虎嗎？怎樣理解,？（象征概念）
第二步：
研讀（主體）——探究疑難
1,、問：
文中的“觀眾”“鐵籠”“我”各代表什么？（小組研討）
1師提示,；
2聯(lián)系背景,，找信息句；
3理解,；
4學(xué)生自由發(fā)言
明確：“觀眾”——冷漠粗暴,，庸俗無聊
“華南虎”——威嚴(yán)、高傲,、向往自由,，不屈生命，執(zhí)著
“我”——在華南虎不羈個性呼喚下,，詩人有著對精神自由,，人格獨(dú)立的極度渴望。
2,、問：
誰鉸了華南虎,，誰關(guān)了華南虎,，誰在那里呵斥，誰在那里丟石頭,？是誰,？（自由發(fā)言）
師：對，是人,。作者在華南虎身上看到的是不也的靈魂,，而我們是否也看到了類動物朋友的殘害呢？（學(xué)生舉例）
第三步：
品讀（最后部分）——把握主旨
1,、揣摩問題：
1明白什么,？
2為什么羞愧？
3“我”到底看到了什么,？（主旨句,，想象寫）
2、面對大自然中的朋友,，我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么,？
六、流程及時間設(shè)置（一課時）
1,、提問,，引入，板書課題1分鐘
2,、作者及背景簡介
3,、學(xué)生粗讀把握、口述
4,、學(xué)生研讀理解,，教師歸納
5、學(xué)生品讀,、探討,、延伸、交流,、總結(jié)
6,、學(xué)生感想，寫心得
7,、師生齊讀全文,，總結(jié)本課
8、處理練習(xí)
9,、布置課外作業(yè)
1,、總原則：
力求簡明清晰，既要反映教學(xué)流程，又要反映知識脈絡(luò)和重難點,，文章總體特色,、思想，依據(jù)課堂構(gòu)想三大板塊,，把板書的要領(lǐng)放在習(xí)虎中粗讀,、研讀、品讀的主要知識上和疑難上,。
2,、理論原則
1“繪虎”這一步驟設(shè)計，遵循[美]斯金納提出的“學(xué)習(xí)是在刺激反應(yīng)本無關(guān)系的情境中個體展示與個體組合的一種自發(fā)過程”,。
2“習(xí)虎”這一流程,，遵循[美]皮亞杰“學(xué)習(xí)最基本原理就是發(fā)現(xiàn)”，他認(rèn)為“理解就是創(chuàng)造”,，教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生借助余意味盡的好奇心，對比探究“虎”,、“看客”,、“我”的真正內(nèi)涵，其中粗讀是感知形象,；研讀是把握重點,，探究疑難；品讀是探究主旨,。教師創(chuàng)設(shè)三個小問題：明白什么,？為什么羞愧,？到底看到了什么,？學(xué)生尋找問題所涉及的信息，然后內(nèi)化處理,，然后用自已的語言將內(nèi)化后的信息表達(dá)出來,，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和主旨發(fā)現(xiàn)力。
3“說虎”這一環(huán)節(jié),，是知識延伸,，在簡單層面的朗讀，積累,，發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，深入地再創(chuàng)造、再交流,，“教師的任務(wù)重在點然而不是自已然燒,，是使學(xué)生精彩，而不是自已精彩”（《教育的先進(jìn)策略》張光華著）
3、附板書
說課稿 說課稿萬能篇六
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說課稿 說課稿萬能篇七
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說課稿 說課稿萬能篇八
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