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《蜀道難》的教學(xué)反思與改進(jìn) 蜀道難 教學(xué)反思篇一

高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳,，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶,。在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的'詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩，變幻莫測,，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩并不多,，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對課文不感興趣,，讀不下去，或者雖能讀下去,，卻只是蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩歌的情感。

基于學(xué)生對詩歌的誦讀及理解上的困難,，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌,。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點(diǎn),。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”,，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩人李白之“大”,。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩歌,。

對教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)我覺得設(shè)計(jì)的是較為合理的,。從課堂氣氛與學(xué)生反映上看,，也能體現(xiàn)新課程的要求。但我認(rèn)為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是,，課堂主線不夠清晰,，由于設(shè)計(jì)了兩條主線，課堂時(shí)間又較緊,，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹,，欲面面俱到，反面面不到,。二是,，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動(dòng)得還不夠,，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀,。三是，對于詩人李白,，在課堂教學(xué)中雖有涉及,，但預(yù)期的作用沒有很好達(dá)到，僅僅作為線索與材料來使用,，學(xué)生對其整體印象不夠深刻,。

《蜀道難》的教學(xué)反思與改進(jìn) 蜀道難 教學(xué)反思篇二

這節(jié)課講過之后，有一些感觸,。因?yàn)榻衲晡宜鶐О嗉墳楦呷昙?，五月份學(xué)生忙著備戰(zhàn)高考,，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級的學(xué)生,，對學(xué)生的整體情況不是太了解,，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲,。

1.在誦讀上自己借鑒了很多名家的朗誦,，進(jìn)行了多次練習(xí)，并讓同仁進(jìn)行指正,，配樂朗誦效果還是很不錯(cuò)的,，感染了學(xué)生也提高了自己。學(xué)生誦讀方面也進(jìn)行了不同形式的嘗試：齊讀,、配樂誦讀,、鑒賞誦讀，使學(xué)生在誦讀中加深對詩歌的理解,。美中不足的是該班為文科班男生比較少,，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達(dá),。

2.在課程導(dǎo)入上結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)上的一些段子,，內(nèi)容幽默生動(dòng)，很好的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.授課內(nèi)容的安排基本上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深、層層深入,。學(xué)生接受沒有那么困難,。小組討論上不是太熱烈。

4.作業(yè)布置上,，讓學(xué)生學(xué)一段文字,，《我想對你說》，這是開放性的題目,，學(xué)生既可以對李白訴說也可以向蜀道傾訴,。這樣誦讀和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5.在教授課程結(jié)束以后如果可以再給學(xué)生時(shí)間誦讀,，可能更能加深對文本的理解。