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信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇一

創(chuàng)新不是“標新”,，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”,，為“新”而“新”,。我們常說：技術(shù)搭臺，教學唱戲,。技術(shù)應用創(chuàng)新的最終目的,，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務,，提高學科教學的質(zhì)量與效益,，促進學生學習能力的發(fā)展。

曾聽過一節(jié)課：小學二年級學生利用moodle平臺進行學習,。教師為了突出新技術(shù)應用,，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學活動都安排在moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標,。其間,，教師還安排了讓學生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上,，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力,，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上,，只是關注在哪兒找到鏈接去點擊,，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的,，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創(chuàng)新,，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習,。

應用創(chuàng)新也要富有學科特征,。考查一節(jié)好的應用創(chuàng)新課,，首先要從學科角度看是不是一節(jié)好課,，然后再看技術(shù)應用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”,，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法,。

有節(jié)小學數(shù)學課“認識分數(shù)”就是這樣,。教師把電視臺里的公益廣告做為教學資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻,。視頻片中,，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子,，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他,。教師問

學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右,，突然一個孩子脫口而出：十六分之一,。“認識分數(shù)”是分數(shù)教學的起始課,，在這節(jié)課的拓展延伸教學環(huán)節(jié)中,，教師就這樣創(chuàng)造性地應用常見的'廣告視頻，激活了學生的思維,，讓學生對分數(shù)除法有了認識,，并且是自主認識，拓展了學生的能力,。

如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術(shù),，但還是以陳舊的教學思維組織教學,，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術(shù)應用創(chuàng)新,，符合不符合課程改革的要求,，是促進了“教”還是促進了“學”，抑或兼而有之,？

“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時,，確實獨樹一幟，與眾不同,。但隨著實踐次數(shù)的增加,，那些被實踐證明是科學合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化,，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平,。教學實踐中的技術(shù)應用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應用,，多年前開始嘗試應用時,，就是當時的“創(chuàng)新”,，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù),，課堂也已經(jīng)是普及應用的“常態(tài)”了,。新技術(shù)的應用，技術(shù)的新應用,，都是按照“實驗（非常態(tài)教學）——普及（常態(tài)教學）”這個過程發(fā)展,。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學的應用創(chuàng)新,，才是有效的應用創(chuàng)新,。

聽過一節(jié)低年級小學生在計算機上應用“思維導圖”軟件進行學習的課。在課上,，學生顯得吃力,，有意注意主要放到計算機操作、圖形,、顏色和文本上,，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多,。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖,。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學生因受思維發(fā)展水平所限,，用計算機繪制思維導圖,，不合適，教師繪制指導的困難較大,，效果不好,，至少在這個年段，很難轉(zhuǎn)化為學生的常態(tài)學習行為,，而用紙繪,，情況則好得多,。

作為常態(tài)課中的應用創(chuàng)新,，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式,，即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來,，如在moodle平臺上組織教學,；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應用方式的創(chuàng)新,、成熟技術(shù)的應用創(chuàng)新等,，如交互式電子白板的應用、多媒體課件的應用等,。而真正的創(chuàng)新點,，應該是明確為提高教學質(zhì)量效益服務的,，是能夠促進教學創(chuàng)新的。

信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇二

通過這幾天的學習,，我感觸頗深,，信息技術(shù)對教學的影響之大，完全超出了我的想象,。

我們有義務讓學生認識到,，信息技術(shù)能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”,，如果自己成為“信息化文盲”,，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機前取不出錢來,；在家庭的自動化器具面前不知如何使用,；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術(shù)的重要性,。

當今世界科學技術(shù)突飛猛進,，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起,。在這樣的情況下,，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè),，那些東西就早已過時了,。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,，學生聽”的學習方法,，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識,、獲取信息，只有這樣,，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。

學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的`,。在完成任務的過程中,，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作,，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃,、行動和方法，學生能力的培養(yǎng),，也就落實在這些實踐過程之中,。因此,，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時,，教師要設計學生進行研究的全過程,；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取,、傳輸,、處理、發(fā)布和應用信息的全過程,，同時體驗創(chuàng)新,；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品,，還要讓學生交流完成作品的過程和方法,；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結(jié)果,，更要重視學生完成任務的過程和方法,。總之教師要從多方入手,，使學生在研究學習的過程中增長才干,，學會創(chuàng)新。

首先要將教材研究透選徹,，要將學生了解清楚,。這樣就可以根據(jù)學生的情況進行教學了。要注意精講多練,，精選內(nèi)容,，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習,；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示,；學生邊聽講邊操作,，實行手把手教學。其次,，要讓學生多動手,，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習,。再次,，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”,，對基礎好的學生,，除完成基本操作任務外,，可布置較高層次的額外任務，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)省老師的教學時間,，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

總之,，信息技術(shù)將改變我們的生活和教學,，作為老師，我們應該走在時代的前沿,，做新時期的新型教師,！

信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇三

在科學日新月異的信息時代，隨著課程改革的進行,，現(xiàn)代信息技術(shù)走進了人們的工作,、生活、學習,，尤其在教育教學活動中的地位作用日趨重要,。信息技術(shù)走進了日常教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式,。將信息技術(shù)與教學相整合,，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。利用現(xiàn)代化的教育教學工具,，寓教于樂,，以提高教學的實效性。信息技術(shù)在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題,，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分,，成為學生學習、研究,、探索知識的有力工具,。

備課是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材,、鉆研教材,、考慮教法、學法,，提高教學實效的基礎。由于條件比較差,，與教材有關的資料比較少,。再加上孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準備,，多準備與課文有關的`資料,，選擇適合學生的教學方法,。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課,。網(wǎng)上的備課各式各樣,，一節(jié)課有多種，而且資料多,。教師可根據(jù)自己學生的實際,，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中,。既提高了備課的水平,，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎,。

課堂教學師生的雙邊活動,，它不僅需要教師、學生來完成,，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性,。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢,，還要借助錄音,、計算機等媒體，盡可能調(diào)動學生的各種感官,，多渠道獲取信息,，并且相應地多渠道反饋信息。同時,，學生之間相互討論,，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性,，使學生掌握得更牢,。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關,如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久,。因此,在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學過程中,學生的注意對象不但有所變化,而且比較新穎,、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中,。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件,。”興趣是最好的老師,，兩千多年前,，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。學生好奇心強, 在教學新知識時, 教師應根據(jù)教學內(nèi)容, 選用適當課件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài),、語言,激發(fā)學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

多媒體課件具有圖,、文,、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程,。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲,、形、色去獲取知識,。它還能將抽象的概念具體化,，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行,，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑,。因此,教學要根據(jù)學生的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路, 增強學生思維的深刻性和靈活性,。

總之,，信息技術(shù)教育在教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生

機和活力。但是,，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學,、優(yōu)化教學效果的手段。在教學中, 運用信息技術(shù)教育教學必須把握“適時,、適度,、適當”的原則, 并以突出學生的學習主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇四

小學語文與信息技術(shù)整合活動總結(jié)

12月23-24日,，在市二小舉行了“小學語文與信息技術(shù)整合的說課,、講課活動。參與此項活動的老師有21人,，分別來自各個“漢之星”的實驗學校,。年齡結(jié)構(gòu)年輕化，參賽教師都富有活力與創(chuàng)造力,，在活動中表現(xiàn)出了自己良好的一面,。從整體上來看，在以下方面做的較好,。

1,、能突出“說課”的特點。一直以來,，老師們對于“說課”與“說教材”概念模糊,，關注點出現(xiàn)偏頗,。這次的說課，參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認識,，說課的環(huán)節(jié)也符合要求，重點突出,，特色鮮明,，使聽者對一節(jié)課的設計一目了然。

2,、關注對教材的研讀,。在說課時，教師們在進行教學設計前能深入對教材進行研讀,。特別是有的老師不僅著眼本課的教材,，還能一點帶面，縱橫研讀,，找出本冊教材,，甚至其他冊教材與之想關的內(nèi)容，找出聯(lián)系點,，發(fā)現(xiàn)不同側(cè)重點,。使之進行教學設計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”,。

3,、重視了語言文字的運用。在本次活動中,，明顯的感覺到教師在進行教學設計時,，不僅僅關注的是所要教授的知識內(nèi)容，還能把學知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,，設計一些說話練習,、仿寫練習等，把學與用有機的結(jié)合起來,。

4,、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天,，增量的意識已深深影響著每一位語文老師,，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識,，每位老師都力爭在一課時與漢之星結(jié)合,，完成要學的內(nèi)容，有的還在學完后進行一篇同主題短文的增量閱讀,，進行了閱讀的拓展與延伸,。課堂的增量意識使課堂更高效。

從本次活動中也可以看出一些問題：

1、漢之星的運用受限制,。一些老師對漢之星的相關知識及運用還不能完全掌握,，因此，在教學設計上,，老師對漢之星的運用受限,，僅僅能讓學生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義,。(

2,、漢之星與語文教學的結(jié)合不夠。在教學中可以看出,，老師們對于“漢之星教學平臺及系統(tǒng)”如何與語文教學結(jié)合研究的不夠,，把漢之星的運用與語文教學割裂開來，不能發(fā)揮其助推語文教學,、服務語文教學的作用,。

建議：

1、端正思想認識,。對于實施“漢之星與語文教學結(jié)合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義,，行動上有所落后。因此,，還需要參與實驗的.學校及教師認真研究漢之星系統(tǒng),，發(fā)現(xiàn)其對語文教學的幫助點，對漢字傳承的作用,，認真進行此次實驗,。

2、尋找結(jié)合點及結(jié)合途徑,。在端正認識的基礎上,，各實驗學校及教師要根據(jù)漢之星的特點，找出它能與語文教學結(jié)合的一些“點”,，然后研究“這些點”在教學中怎樣能服務教學,，有利于學生的學；如何設計能使?jié)h之星與語文教學有機的融為一體,；不同的年級,，我們應該對學生提出哪些不同的要求。

只有參與此項實驗的教師沉下心去,，研透“漢之星教學平臺及系統(tǒng)”,，找到了與語文教學結(jié)合的有效途徑，才能使其發(fā)揮最大的作用,，使學生受益,，使?jié)h字傳承多一條渠道,。

信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇五

信息技術(shù)在教學活動中的應用反思總結(jié)(一)：信息技術(shù)應用于課堂教學的實踐反思

信息技術(shù)應用于課堂教學的實踐反思

信息技術(shù)應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點,、重點,，從而提高教學效率。

在教學中,，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學,。這樣顯得應用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當,。利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應認真?zhèn)湔n,，選取合適的教學內(nèi)容,，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”,，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學,，如果這樣，不但不會提高教學效率,，反而增加教師的工作量,，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間,，學習能力又不能得到提高,。信息技術(shù)應用于學科教學活動，不是什么高級產(chǎn)物,，忌“穿新鞋,，走舊路”，應走入教師的實際教學,。不要認為信息技術(shù)是公開課,、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源,，更不能促進教學發(fā)展,。 綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學效率,，必須先解決問題：更新教師觀念,，提高教師的`信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學服務,。 當然,，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程,。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程,。

信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇六

對于學習第二節(jié)知識,，學生主要存在以下幾個方面的問題：

1、相關知識不足,。學生對全球定位系統(tǒng)（gps）非常感興趣,，但是對這一全新的地理信息獲取技術(shù)的認識是陌生的。不僅與初中地理中沒有涉及相關知識有關,，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性,。在教學過程中，如果教學方法處理得不當,，會讓一部分興趣不高的學生因難而退,，失去學習的興趣。

2,、從能力上看,，本節(jié)的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集,、分析,、加工信息的能力。全球定位系統(tǒng)的應用領域十分廣泛,，但在日常生活中,，學生接觸全球定位系統(tǒng)知識十分有限。再加上受現(xiàn)實教學條件的限制,，在實際的學習中,，需要學生發(fā)揮較強的空間想象力和信息的收集、分析,、加工的能力,。體現(xiàn)在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對gps各應用領域情況掌握等方面,。

鑒于以上的學情,，在實際教學中，教師要積極創(chuàng)設情景,，收集大量學生感興趣的資料和圖片,，加強感性認識，調(diào)動學生的學習興趣,，發(fā)揮學生學習的主體作用,。由于gps的技術(shù)含量高，教師可依據(jù)課程標準有選擇地引導學生突破學習中的難點,。

3,、困難和生成性問題預估

（1）學生在參與本課學習活動過程中的困難應該主要集中在地理空間想象力和地理信息收集、分析,、加工的能力訓練,。

（2）學生的生成性問題可能會出現(xiàn)在對全球定位系統(tǒng)組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解,。

在必修3的學習中區(qū)域的信息要讓學生通過自主學習、合作學習從各種各樣區(qū)域圖中獲取,，切忌老師把結(jié)論端給學生,，新的案例學生要能分析才是學生要達到的發(fā)展目標，在課堂教學中要力求多與學生的生活實際相聯(lián)系,，在講授3s技術(shù)時,，我們向?qū)W生展示家鄉(xiāng)不同時期的'遙感圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)城市的變化,，在課堂上和學生一起在googleearth上找到家鄉(xiāng),、找到學校，找到相關的信息,，上傳手中的資料,，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學生產(chǎn)生愉悅的心理效應，理解地理學習對生活的有用性,，有了發(fā)展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧,。課堂教學的效果,，著眼點并不僅僅指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣,，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,，新的課程給有創(chuàng)新意識,、用心的老師提供了很好的平臺。

信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇七

目標是否達成： 改變教學方法,、激發(fā)學習興趣 教學評價方式多樣化,，師生評價，生生評價,，小組評價等多種方式,，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價,，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒,，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣,。 學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好,，學習效果就越明顯,。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學生以前更本就沒見過計算機,，更不知道計算機是什么東西,。近幾年，通過電視,、社會,、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候?qū)τ嬎銠C早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,，利用電腦繪畫,、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天,、購物等等,。

信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間,，大大滿足了學生的好奇,、好動心理。但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式教師講,，學生聽”，"學"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,。而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科,，如果教師仍按以前的做法,，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了,。所以在教學組織是否合理： 過程中,，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法,。學生們邊學邊練,，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。

使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣,，而且大大提高了教學效率,。 信息技術(shù)教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。信息技術(shù)教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習,，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的,，豐富的信息,；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設空間,；知識反饋的調(diào)整者,，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人,， 創(chuàng)設和諧學習環(huán)境,，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合,，排除學生學習中各種心理障礙,，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境,，是保持學生學習情趣的最佳手段。 我?，F(xiàn)在每班學生都在三十人左右,，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個一個教根本忙不過來,，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上,，采用“學生教學生”的教學方法,。讓幾位先掌握的、基作,，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性,，因此在分組的基礎上,，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的,、基使他們以最快的速度提高操作水平,。同時,，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍,。

信息技術(shù)應用是否恰當： 改變教學方法、激發(fā)學習興趣 教學評價方式多樣化,，師生評價,，生生評價，小組評價等多種方式,，以過程評價為主,。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒,，實現(xiàn)人機對話,，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好,，學習效果就越明顯,。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學生以前更本就沒見過計算機,，更不知道計算機是什么東西,。近幾年，通過電視,、社會,、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候?qū)τ嬎銠C早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,，利用電腦繪畫,、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天,、購物等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間,，大大滿足了學生的好奇,、好動心理。

但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式教師講,，學生聽”,，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,。而信息技術(shù)是一門科學性,、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法,，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了。所以在教學過程中,，對于較容易掌握的`內(nèi)容,，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練,，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣,，而且大大提高了教學效率,。 信息技術(shù)教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。信息技術(shù)教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習,，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的,，豐富的信息,；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設空間,；知識反饋的調(diào)整者,，激活學生積極探索的自信心,。學生是學習的主人,，

效果如何： 教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性,，因此在分組的基礎上,，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的,、基使他們以最快的速度提高操作水平,。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍,。

信息技術(shù)在教學中的應用和反思 信息技術(shù)在教育教學中的應用反思篇八

信息技術(shù)在教學活動中的應用反思和總結(jié)1信息技術(shù)應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點,、重點,，從而提高教學效率。

在教學中,，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學,。這樣顯得應用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當,。利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式,。

教師應認真?zhèn)湔n，選取合適的教學內(nèi)容,，利用這些信息化手段解決教學問題,。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學,，如果這樣,，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量,，對學生而言,，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高,。信息技術(shù)應用于學科教學活動,，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋,，走舊路”,，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術(shù)是公開課,、優(yōu)質(zhì)課中才能使用,。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發(fā)展,。綜上所述,，要利用信息技術(shù)提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念,，提高教師的信息能力,，才能利用好信息技術(shù)為教學服務。當然,，要使教育真正信息化,，是一個艱巨漫長過程,。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。

信息技術(shù)在教學活動中的應用反思和總結(jié)2新課改強調(diào)大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,。逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本次培訓中提供了多種教學工具的使用課程,，如word,、ppt、excel,、電子白板等工具,。

根據(jù)培訓結(jié)果，可知自己在計算機與教學結(jié)合方面還存在一些問題,，在計算機的靈活運用方面還不夠好,。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學生的注意力,，加大學生的接收量,。

學校的多媒體設備還算比較齊全，信息化環(huán)境,、信息化資源庫等方面都比較豐富,，也給學生塑造了一個良好的.信息技術(shù)壞境。在接下來的教學活動中多使用多媒體來展示,，給學生視覺沖擊,。偶爾也讓學生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，尤其是課程改革后,，新課程標準更注重學生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標,，備好課很重要,。備教材與學材。教材是備課的資源之一,，但決不是唯一的,，網(wǎng)絡、報刊,、書籍以及日常生活都是教育教學的源頭活水,，在備課時,，教師要把握好教材的教學標準和三維目標,，要善于發(fā)掘教材的教學價值,，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學材。實現(xiàn)目標過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現(xiàn)發(fā)展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教,，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進行自學,。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓,。再次,，可以通過實際的教學工作進行不斷的反思。