作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案人教版篇一

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作為一位優(yōu)秀的人民教師,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編幫大家整理的九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過,，研究“軍大衣”細(xì)節(jié)描寫,，認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。

2,、通過對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析,，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)形象的社會(huì)意義,。

3,、學(xué)會(huì)運(yùn)用“變”中“不變”的方法分析學(xué)過的小說中的人物，并在寫作中運(yùn)用這種方法刻畫人物,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

①奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。

②細(xì)節(jié)描寫的作用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

①環(huán)境描寫對(duì)塑造主人公形象的作用。

②“變”中“不變”的寫人方法,。

3,、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：解決生字詞;通讀課文,，了解故事;查閱資料,，熟悉背景。

教師準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)圖片;制作相關(guān)課件,。

1,、趣味中揭新課

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據(jù)什么判斷的?(學(xué)生欣賞一組蜥蜴圖片,，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度說明理由)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴,，也能從多個(gè)角度給出判定的理由。通過這樣一個(gè)導(dǎo)入,，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識(shí)的銜接,，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面敞開對(duì)話營(yíng)造了和諧的氛圍,。)

師：俄國(guó)作家契訶夫也寫了一條變色龍,，他的名字很有趣，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出來,，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)

(設(shè)計(jì)意圖：將圖片與課文聯(lián)系,，一是承上啟下，自然過渡,，引出教學(xué)主題,，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待,。)

2,、情節(jié)中看變色

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”,。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力,，使之在較短的時(shí)間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。)

師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事,，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事,。請(qǐng)同學(xué)們默讀6—27小節(jié)，思考：

奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據(jù)是什么?(投影)

請(qǐng)根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記,。

(設(shè)計(jì)意圖：①滿足學(xué)生興趣,，鼓勵(lì)其認(rèn)真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個(gè)“變色”的過程,，聚焦“變色”,。②化繁為簡(jiǎn)，將文本轉(zhuǎn)化成表格,，直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生,。③為下面小結(jié)做準(zhǔn)備。)

師：從判案過程中來看,，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話陳述他判案的過程,。(學(xué)生陳述小結(jié)，教師板書要點(diǎn)：怎么變色)

(設(shè)計(jì)意圖：①養(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣,，使板塊更清晰,。②強(qiáng)化了人物給學(xué)生這個(gè)特定讀者的深刻印象,，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢(shì)、媚上欺下的性格更加暴露無遺,。)

3,、變色中賞細(xì)節(jié)

師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時(shí)變色,，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的?(學(xué)生回答：軍大衣)請(qǐng)找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語句,，認(rèn)真讀一讀。(學(xué)生讀書)

(設(shè)計(jì)意圖：緊扣蜥蜴特點(diǎn),，尋找奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”與之相似的外表特征,，形象地感受人物借此道具而進(jìn)行的滑稽而可笑的表演。)

師：聯(lián)系上下文,，說說每一處的軍大衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊作用?(學(xué)生交流,、補(bǔ)充)

(設(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)節(jié)”，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),。經(jīng)典的作品,，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對(duì)是作者精心設(shè)計(jì)的卻會(huì)令人永久難忘的種種細(xì)節(jié),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說的一個(gè)寫作特點(diǎn)——通過細(xì)節(jié)揭示人物性格特征,。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時(shí),，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會(huì)意義,，為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備,。)

師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具,。讓我們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界,。(學(xué)生個(gè)讀、賽讀,、齊讀;教師小結(jié),、板書：借什么變色)

(設(shè)計(jì)意圖：小說教學(xué)應(yīng)該扎根語言。小說的美是學(xué)生自己品出來的,，而不是教師講出來的,。聰明的教師總是根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語言,，讓學(xué)生自己看到小說的美,，嘗到小說的味。)

4、變色中析原因

師：蜥蜴變色是為了保護(hù)自己,，奧楚蔑洛夫反復(fù)無常變色又是為什么?(學(xué)生積極參與)

(設(shè)計(jì)意圖：銜接上下板塊,，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡,，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮,。)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個(gè)怎樣的社會(huì),。(再次引導(dǎo)學(xué)生讀文本,，挖掘文本信息)

(設(shè)計(jì)意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提,。人總是在一定的環(huán)境中生活,，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感,、行為和作風(fēng),。一個(gè)人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會(huì)環(huán)境描寫,，能充分揭示人物所處的時(shí)代特點(diǎn),，更是讀者認(rèn)識(shí)人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動(dòng)的歷史環(huán)境,，是探究人物性格形成的.主要途徑,。)

師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個(gè)社會(huì)的影子?(學(xué)生再讀文本,，尋找信息)從社會(huì)環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學(xué)生回答,，教師板書：為什么變色)

(設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫,，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個(gè)社會(huì)的信息,。綜合這些信息，讀者會(huì)對(duì)人物生存的社會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí),。至此,，奧楚蔑洛夫這個(gè)典型形象的社會(huì)意義清晰可見。)

5,、多變中看不變

師：奧楚蔑洛夫確實(shí)善變,，可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的，知道是什么嗎?(學(xué)生回答,，教師板書：多變的態(tài)度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語似乎就專為這類人準(zhǔn)備的,，哪些成語?(學(xué)生交流，教師板書關(guān)鍵詞)

(教師補(bǔ)充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實(shí)維護(hù)著沙皇的統(tǒng)治,，作者契訶夫深感苦悶,，用筆來批判著這個(gè)黑暗、無聊、腐敗的政府,、社會(huì))

師：你能運(yùn)用這種“變”中“不變”的方法,，分析學(xué)過的小說中的人物嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：“變”中見“不變”就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問題,、剖析現(xiàn)象的方法論,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己,、范進(jìn),、胡屠戶等，即教學(xué)生一種分析問題的方法,，培養(yǎng)一種思維的習(xí)慣,。)

6、用“變”寫“不變”

作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個(gè)人,。

(設(shè)計(jì)意圖：這道作業(yè),，意在通過本文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生方法的同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象,，從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物,。)

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