作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
春風拂面教案 春風拂面小學課本篇一
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作為一名人民教師,，就有可能用到教學設(shè)計,，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃,。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的春風拂面教學設(shè)計,，希望對大家有所幫助,。
本課通過做模擬實驗，讓學生初步了解風的成因,，鍛煉收集資料,、制作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎(chǔ),。本節(jié)課的學習內(nèi)容共安排五個環(huán)節(jié)：
1,、搜集關(guān)于描述風的相關(guān)資料；
2,、提出關(guān)于風的問題,，填入問題銀行；
3,、選擇問題,，做出猜想和假設(shè)；
4,、搜集資料,，解釋風的成因；
5,、做空氣對流實驗,，模擬風的形成。通過搜集資料和實驗,，描述出風形成的原因和正確操作驗證“風的成因”的實驗,。
學情分析
兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說,，“風是怎么形成的”也是未解之謎,，因此學生對本課有較強的探究欲望。通過前面的學習,，學生已經(jīng)掌握了“驗證性試驗”的基本方法,，了解了表達與交流的常用方式，已具備了一定的觀察,、分析能力,，所以本課的探究活動,，對學生來說應(yīng)該比較輕松。教學目標：
1,、會做模擬“風的形成”的實驗,，了解風的成因。
2,、能用5個以上的詞匯來描述不同的風,。
教學重、難點：
會做“風的形成”實驗,，了解風的成因,。
教學準備
教學課件，風的資料,；中國地圖,、香、蠟燭,、火柴,、玻璃罩、筆等,。評價任務(wù)
1,、能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。
2,、能夠?qū)︼L提出具有研究意義的問題,。
3、能夠通過模擬風形成的實驗解釋風的成因,。
教學過程：
1,、教師引導：春天的花嬌艷美麗，春天的草綠意盎然,，春天的雨淅淅瀝瀝,，
春天的風又是什么樣的呢？你能用什么詞語來描寫春天的風,？（春風送暖,、春風拂面）相機板書課題、
2,、夏天的`風怎么樣,？秋天的風呢？冬天的風呢,？
（1）,、引導學生猜想風是怎樣形成的。從以下三方面思考：
a,、刮風時有什么現(xiàn)象,？（出示圖片）
b,、你能看見風嗎？
c,、你能利用身邊的材料產(chǎn)生風嗎,？
（2）、小組討論
（3）,、小組匯報并解釋自己的猜想和假設(shè)。
（4）,、教師說出自己正確的猜想和假設(shè),。（風是空氣流動形成的）
a、教師介紹實驗器材及實驗方法
b,、小組合作,，邊操作邊觀察實驗現(xiàn)象。
c,、提問引導學生觀察,。（必要時可討論）
（1）、點燃蠟燭時,，風葉有什么變化,？
（2）、拿走蠟燭后,，風葉發(fā)生了什么變化,？
（3）、這個現(xiàn)象說明了什么,？
（引導學生觀察并說出：蠟燭燃燒的熱量使空氣受熱上升,，從而使空氣流動形成風。）
d,、小組討論：
（1）,、我們從實驗中可得出什么結(jié)論？
（2）,、教師巡回指導,。
e、總結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的,。
1,、導問：透明的圓筒里的風是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成的，那自然界的風是在什么條件下形成的呢,？
2,、提問：自然界的風是什么力量使其產(chǎn)生的？
a,、人力b,、電力c,、蠟燭d、太陽
3,、總結(jié)：
地球上不同地方的溫度差異主要和太陽光的照射有關(guān),，所以歸根結(jié)底，是太陽的熱能是地球上的空氣流動而形成了風,。
1,、為什么我國大部分地區(qū)冬季總是刮北風？
2,、漁船什么時候離岸出海才能正好順風行駛,？
3、為什么有的星球上沒有風,？
本節(jié)課我們了解了風的形成,，也了解了不同的風，還有一種非常厲害的“龍卷風”,，它威力無窮,，可以將人卷上天空，友友和四個小主人公一不小心就被卷上了云端,，那么他們在云里會有什么奇遇呢,？我們下節(jié)課再一起學習。
板書設(shè)計：空氣流動形成了風
風的形成原因
太陽的熱能是地球上空氣流動形成了風
設(shè)計特色簡述
通過本節(jié)課的學習,，學生了解了各種不同的風及風的形成原因,。風的形成有比較復(fù)雜的原因，僅靠學生已有的知識是很難探究出來的,，所以采用“驗證性實驗”的方式,，先通過搜集資料，找到風的形成原因理論描述,，再通過實驗來驗證,，這樣處理能降低學習難度，符合教學實際,。
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