總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

排列組合教學(xué)反思總結(jié)篇一

我對教材進(jìn)行了靈活的處理 ，課一開始,，老師就創(chuàng)設(shè)了和三只小動物參觀數(shù)學(xué)樂園,，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也將學(xué)生知識很好地融合到生活中去,。整堂課教師就是圍繞這個大情景來教學(xué)的,。在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,，在活動中主動參與,，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課的設(shè)計比較適合低年級學(xué)生的年齡特點,。

以同桌或小組合作的形式貫穿全課,，充分應(yīng)用同桌,分組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,，思維活動也更加活躍,。

1、教師對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠,，有個別學(xué)生還不能有效參與,。

2、對教材的理解不夠透徹,對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致,，不夠具體,，如在抽獎游戲過程中，由于時間關(guān)系,，沒有讓學(xué)生板演,，或說出自己的想法，草草收場,。

3、教師語言不夠精練,放手不夠到位,。如排列教學(xué)中,，沒有留給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自己找出不同擺法,。

4,、今后應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率,。

排列組合教學(xué)反思總結(jié)篇二

創(chuàng)設(shè)情境“游玩數(shù)學(xué)廣角”，組織學(xué)生參與多層次的多種游戲活動,。在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進(jìn)去,，通過玩一玩、想一想,、比一比,，充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，使他們不知不覺地去感知了何謂排列,，何謂組合,。

本節(jié)課，我以學(xué)生為主體,，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測,、驗證,，留有充分的時空去嘗試、討論,、研究,，調(diào)動學(xué)生全員參與、自主探究,，讓他們充分展示其思維過程,，而不是將學(xué)生的思維納入老師的思維軌道，因為只有自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會的知識才是記得最牢固的,。如：學(xué)生獨立排由1,，2，3組成的數(shù)之后出現(xiàn)了各種不同的情況,，學(xué)生在匯報交流中發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，學(xué)到了別人的長處，自然而然地學(xué)會了有序排列,。這樣,，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程，主動建構(gòu)新知,，就像在水中學(xué)會游泳一樣,，才能真正掌握本領(lǐng)。

“思”源于“問題”,，要通過“問題解決”使兒童獲得知識,、方法、能力及思想上的全面發(fā)展,，首先要有一個好“問題”,。因為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節(jié)課中,，在

每一個活動之前,，我首先都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1,、2,、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢,？”,、 “三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手,？”,、“搭配衣服，一件衣服和一條褲子搭配算一種穿法,，兩件衣服和兩條褲子有幾種搭配方法,？” “買門票5角,，可以怎樣付錢？有幾種付法,？”??只有面對這樣的“問題”,，學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析,、比較,，對這些規(guī)律的觀察、感悟,，對所得結(jié)論的描述,、解釋。這一過程正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程,。

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的重要性。本節(jié)課,，我試圖通過以下三個層次的設(shè)計體現(xiàn)這一想法：第一層次,，用1、2,、3這三個數(shù)字,，可以編出幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生非常自然地,、主動地進(jìn)行猜數(shù),，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，使學(xué)生獨立思考,；第二層次，通過學(xué)生獨立思考――“用1,、2,、3寫（擺）兩位數(shù)” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個性差異,，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全,、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）,；交流討論,，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里,？等問題,，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)了學(xué)生對其隱藏著的

數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,、認(rèn)識,；最后通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法）,，進(jìn)一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法,。同時抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機(jī)，突破教學(xué)的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過猜一猜,、演一演等形式,，使他們對其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同,。這里,，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證,、反思等一系列探索活動,，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”,、思之要有“序”,，這不僅是讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考，更是讓學(xué)生在探究活動中學(xué)會科學(xué)的探究方法,。第三層次,，聯(lián)系學(xué)生的實際――搭配衣服和買本子的活動，讓學(xué)生感受到有序思考在生活工作中的作用,，進(jìn)一步體驗到有序思考的必要性及重要性,。