每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：新知識的學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗體系之上的建構(gòu)成過程,，這一過程必須由學(xué)生親身完成，具有不可替代性,，學(xué)生要以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上,，自主探究，主動構(gòu)建自己的知識體系,。并將學(xué)習(xí)過程作為知識的“再創(chuàng)造”的過程,。
本堂課教師一開始就將《橋》與先前學(xué)過的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處,，讓學(xué)生回顧已有的舊知,，并加以喚醒、激活,，為新知的`順利“接枝”作好鋪墊,。整堂課思路清晰，教師語言不多,，卻能通過研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌,、動作、語言等,，讓學(xué)生通過朗讀,、標點的比較等方式自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，從而體會村黨支書身上的優(yōu)秀品質(zhì),。
感謝這次教研活動，讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學(xué)理念,，但也許是高段的緣故,，整堂課感覺氣氛稍顯壓抑，特別是學(xué)習(xí)洪水部分時，學(xué)生一開始讀相關(guān)的句子,，語氣平淡,，教師一再引導(dǎo)，強調(diào)把你感受到的洪水來臨時的感覺讀出來,，甚至播放了洪水的視頻,，可結(jié)果一直不理想，畢竟孩子沒有這樣的切身體會,，其實教師完全可以在播放錄像時范讀,，讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受,，再來讓學(xué)生讀出洪水的氣勢,，效果可能會好一些。十分欣賞后來師生共同合作讀關(guān)于老漢語言,、動作等語句部分,，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，對于學(xué)生的回答總是抱以肯定的態(tài)度,，這對學(xué)生來說起到了相當大的鼓勵作用。但當學(xué)生對于課文的理解有所偏差,，甚至還沒有領(lǐng)悟到村黨支書身上高尚的品質(zhì)時,，用了“大義滅親”這樣不當?shù)脑~語，教師卻仍千方百計遷就學(xué)生,，說他說的有理,，實在有些牽強。
整體上來說,，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹干練,，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練,，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念,。
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