每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇一
這堂課改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解,、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法，從板畫(huà)激趣,、讀中自悟,、畫(huà)中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗(yàn)古詩(shī)的意境,，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感,，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果,。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)便,，并且學(xué)得歡樂(lè)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念,。
教學(xué)開(kāi)始,，學(xué)生自讀古詩(shī)，根據(jù)大意教師就在黑板上畫(huà)一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖,，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)作者在畫(huà)面中所要表達(dá)的感情,，讓學(xué)生先感其形,，再激其情,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),，講了這樣一句話：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中,，主要是讀的實(shí)踐,，“以讀為本”。在本課教學(xué)中,，讀得到了充分的落實(shí),。在初讀中，不一樣形式的讀多達(dá)五次,，使全體學(xué)生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,，讓學(xué)生再次好好讀課文,，并讓他們自我認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒(méi)有了束縛,，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情,、音調(diào),、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界,，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感,。
在學(xué)古詩(shī)時(shí)，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ),。如詩(shī)中的“銜”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉,，夾在兩座山巒之間的美妙情景,。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫、無(wú)腔,、信口”的理解,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法,，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性,。
在實(shí)踐環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫(huà)，使畫(huà)面更加完整,。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,，并且讓他們覺(jué)得教師和他們是一齊學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離,。學(xué)生們各個(gè)都畫(huà)得十分認(rèn)真,，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，豐富了古詩(shī)資料,，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)本事，積累了語(yǔ)言,。學(xué)生興致都很高,。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇二
四月七日,，我們到三小見(jiàn)習(xí)了,，今天聽(tīng)黃老師講的是人教版第十五課《金色的魚(yú)鉤》。下面是我對(duì)黃老師的一個(gè)小小的評(píng)課稿,。
黃老師在寫好了今天要講的課題之后,，首先就問(wèn)孩子們：同學(xué)們，金色讓你們想到了什么,？請(qǐng)舉手回答,。
這樣的一個(gè)問(wèn)題，立刻引起了孩子們的激情,，他們紛紛舉手回答,，有的回答說(shuō)“金色想起了秋天的落葉?！庇械恼f(shuō)“金色想起了美麗的童年,！”有的還說(shuō)“金色讓我想起了自己的一條漂亮的裙子?！焙⒆觽兌甲鞒隽烁鞣N各樣的回答,，很好的導(dǎo)入了新課。同時(shí)在課題上用黃色粉筆在“金色的”下面做出著重號(hào)標(biāo)志。并且又向孩子們提出,，我們生活中的魚(yú)鉤是什么顏色的,，那么文中為什么要說(shuō)魚(yú)鉤是金色的。
我認(rèn)為這樣從我們?nèi)粘Ｉ畹默F(xiàn)象著手,，更有利于孩子們觀察生活,。并且有利于導(dǎo)入新課。
1,、魚(yú)鉤,，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物,。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事,。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事,？并且要分析老班長(zhǎng)外貌,，為何他三十多歲就像五十多歲的樣子。
2,、請(qǐng)孩子們描述一下文中提到的三個(gè)病危戰(zhàn)士,。
3、讓孩子們說(shuō)說(shuō)文中講到老班長(zhǎng)釣了魚(yú)不舍得吃,，卻吃骨頭,，“我”知道后哭了。為什么“我”會(huì)哭,。
這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn),，讓孩子們帶著問(wèn)題在課文中尋找答案的同時(shí)可以更好地有利于思維的拓展和思考方式的培養(yǎng)！尤其是第三個(gè)問(wèn)題的提出,，能讓孩子們身臨其境的想想為何“我”會(huì)哭,，也考到了孩子們?nèi)绾谓M織答案的能力。
我發(fā)現(xiàn)黃老師的這節(jié)課有個(gè)很大的特點(diǎn)是喜歡讓孩子們朗讀,。尤其是分角色朗讀,，通過(guò)各種角色朗讀，有利于讓孩子們領(lǐng)會(huì)文章主要人物的思想感情和各自的特點(diǎn),。例如讓孩子們有感情的朗讀炊事班長(zhǎng)和病危的戰(zhàn)士們的話,，就可以注意到他們所處地位和處境不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要相應(yīng)改變的道理,。孩子們朗讀得特別認(rèn)真,，因?yàn)樗麄兌既谌肓宋恼轮辛恕?/p>
同時(shí)黃老師要求同學(xué)們劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀,。這種做法我是很提倡的,，不僅讓孩子們劃下重要的句子,，也讓他們積累了一定的優(yōu)美詞句，對(duì)文字積累方面很有幫助,。
在文章的總結(jié)中,，老師向孩子們呢提問(wèn)到：這篇文章主要講到了一個(gè)在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事,。那么你們對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句中心句是怎樣理解的,？（揭示中心,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）
孩子們都議論紛紛,，并且搶著要做解說(shuō)員,，這樣開(kāi)放的話題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛煉孩子們的口才交際能力,，也鍛煉了他們?nèi)绻哪懥空Z(yǔ)言組織能力,！
其實(shí)這節(jié)課我認(rèn)為黃老師講得真的蠻不錯(cuò)的。尤其在突出教學(xué)目的方面,，有目標(biāo)的要鍛煉學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言的組織能力,。這些都讓我受益匪淺！（第一次寫評(píng)課稿,，寫得不是很好,，希望能得到老師的指點(diǎn)哦！）
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇三
1,、以學(xué)生為主體,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新,。
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。
2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn),。
教學(xué)過(guò)程中,，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn),。
4,、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞,、析句,、明理、悟情,，語(yǔ)文味濃,。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，摳詞摳句,，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考,，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽(tīng)讀,、評(píng)讀,、合作讀、主角讀,、表演讀,、配樂(lè)讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運(yùn)用換詞比較,，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,，升華了情感美。
5,、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中,，胡教師善于營(yíng)造進(jìn)取的教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)?！崩?，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn),。從小草的生活環(huán)境入手,，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境,，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛(ài),，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如,，師生合作,，經(jīng)過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō),、讀一讀,、議一議、練一練,、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng),，樂(lè)觀積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。
6、專業(yè)知識(shí)全面,、厚實(shí),，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,、簡(jiǎn)潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改善的地方：
1,、課堂顯得過(guò)滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感,。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn),。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇四
看了羅教師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情景，我深深地地感到,，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂,。
下頭就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,，閱讀這樣一篇文章,，應(yīng)當(dāng)是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
羅教師先設(shè)計(jì)了“談話活力,，導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
1,、是深入地讀,，富個(gè)性地悟,，開(kāi)放地談。深入地讀,，是把心放在文章資料里去讀,，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自我的人生體驗(yàn)去讀,，讀得有情,，趣味。有思考,。富個(gè)性地悟,，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心境感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟,；開(kāi)放性地談,，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,。能夠說(shuō),，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后,，各抒己見(jiàn),，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華,。
2,、是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事,?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,，主動(dòng)積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的研究,。如學(xué)生邊讀邊圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà),，品讀自我喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì),。
尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,，效果很好,。
3、是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生理解語(yǔ)文課程人文性教育,，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐本事的過(guò)程。這樣,，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí),。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源,。那么,，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道,。課上,，羅教師進(jìn)取適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度,。一方面,，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，從文中資料想開(kāi)去,，適當(dāng)延伸；另一方面,，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域,。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情景,，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》,、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的,。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀本事發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化,。
“品讀,、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程,。
品讀,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá),；三要品讀重點(diǎn)句,、段。賞析,，教師把它融于品讀之中,，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處,。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心境,；三悟時(shí)間的寶貴,，珍惜時(shí)間的重要。這樣,，學(xué)生就讀懂了一篇文章,，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理,。
以上教學(xué)品讀,，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰,、適當(dāng),。實(shí)施教學(xué)時(shí)從資料到教法到學(xué)情，都顯得清新,、自然,，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀,，主動(dòng)地探究問(wèn)題,，很好。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)能夠說(shuō)是比較規(guī)范且有新意,。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考,。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分,。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫忙他們研究不多,，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思,。也許,，教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看,，自讀,、自悟是根本，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng),。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要研究學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫忙學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用,。
總之，羅教師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念,，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課,。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色,。錢老師在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體,、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在簡(jiǎn)單,、活潑的氣氛中,，直接“聞其聲、觀其景,、臨其境”,。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)欲、用心性完全激活了，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。
首先錢老師運(yùn)用多媒體展示臺(tái)灣的山谷圖,，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了,，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來(lái)到了臺(tái)灣迷人的蝴蝶谷,，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時(shí),，又透過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會(huì)彩蝶谷的美,，錢老師把實(shí)物花瓣撒向空中,，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時(shí)候，再多的語(yǔ)言都是不需要的了,，借助這些情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連,，實(shí)實(shí)在在感受到了美景,，體會(huì)了課文。
錢老師在教學(xué)課文時(shí),，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，透過(guò)反復(fù)品讀、比較,、回味來(lái)理解課文,，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時(shí)先讓學(xué)生圈出描述動(dòng)作的詞,，然后討論為什么用“飛過(guò)”“穿過(guò)”“越過(guò)”這三個(gè)詞,，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過(guò)程中明白了這三個(gè)詞不僅僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動(dòng)作,，而且又避免了單詞的重復(fù),。此時(shí)錢老師提出，我們寫文章的時(shí)候,，也要在用詞上下功夫,，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥,，生動(dòng)形象,，學(xué)生易于理解和理解。
錢老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言,，如教學(xué)第三自然段時(shí)，演示完蝴蝶谷的圖象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了些什么景象,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，用上比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下,，激起了想說(shuō)的欲望，老師抓住這一契機(jī),，訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，在想象力得到訓(xùn)練的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到了提高,。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇六
1,、有效應(yīng)用教具：小黑板。提前寫好需檢測(cè)詞語(yǔ),，并背向?qū)W生,。在適當(dāng)時(shí)間給學(xué)生展示,，讓學(xué)生朗讀,。應(yīng)用小黑板，節(jié)省時(shí)間,，提高效率,。
2、小組合作學(xué)生有充分準(zhǔn)備,。每組發(fā)放學(xué)習(xí)記錄單,，有利于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
3,、聽(tīng)寫詞語(yǔ),。對(duì)大多詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫，部分詞語(yǔ)教師在黑板上寫出拼音,，讓學(xué)生寫詞語(yǔ),。讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫，可檢測(cè)學(xué)生是否到達(dá)會(huì)寫的程度,，對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字的本事起到了檢測(cè)和鞏固的作用,。
教學(xué)提議：
1、學(xué)生朗讀本事需要加強(qiáng),，教師應(yīng)注重學(xué)生朗讀指導(dǎo),。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分。
明確第三學(xué)段朗讀目標(biāo)：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。我們的教師，應(yīng)把這一教學(xué)目標(biāo)貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終,。對(duì)于正確,、流利朗讀要求，只要解決了學(xué)生的識(shí)字問(wèn)題,，只要要求學(xué)生多讀幾遍,，就很容易到達(dá)這兩個(gè)目標(biāo)。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在有感情地朗讀這一塊,，提議：根據(jù)自我體會(huì)的感情來(lái)朗讀課文,，并在朗讀課文的過(guò)程中，不斷體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情,，兩者相互促進(jìn),；教師經(jīng)過(guò)示范朗讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。相信感情是讀出來(lái)的,，不是講出來(lái)的。
2,、識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)加強(qiáng),。
一流教師注重學(xué)生識(shí)字本事的培養(yǎng)，指導(dǎo),、幫忙,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，同時(shí)注重學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣,、習(xí)慣和書(shū)寫姿勢(shì),。二流教師注重學(xué)生學(xué)會(huì)生字，到達(dá)會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的目標(biāo),，并完成識(shí)字量。三流教師缺乏識(shí)字和寫字教學(xué)方法,，不懂識(shí)字和寫字教學(xué)目標(biāo),，識(shí)字和寫字教學(xué)本事差，效果差,。
我們把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事,，最為目前識(shí)字教學(xué)的重要資料。不但使學(xué)生學(xué)會(huì)用字典查字法,，并培養(yǎng)學(xué)生利用字典識(shí)字的良好習(xí)慣,。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)系上下文推想詞語(yǔ)的意思,。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，不宜采取小組合作方式,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字本事,，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字習(xí)慣,。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重識(shí)字教學(xué)的深度,。如：咀嚼的嚼,，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音,，并結(jié)合每種讀音進(jìn)行組詞,。我之后查詢，嚼字應(yīng)為三種讀音,，教師授課時(shí)的講解與我查詢的結(jié)果不相符,。如果只讓學(xué)生了解兩種讀音，是教學(xué)的需要,，或者是教師對(duì)教學(xué)資料的處理,，也應(yīng)給學(xué)生說(shuō)明，我們只了解或認(rèn)識(shí)嚼字的兩個(gè)讀音,。另外,，關(guān)于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒(méi)有具體說(shuō)明,。如果能將這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生將清楚,，學(xué)生必須能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事，對(duì)此會(huì)有更加深刻的印象,，對(duì)今后的應(yīng)用也很有幫忙。
3,、板書(shū)設(shè)計(jì),，力求書(shū)寫規(guī)范，布局美觀,，框架簡(jiǎn)明,，條理清楚。板書(shū)的所有資料,，都要書(shū)寫正確,、規(guī)范。這都需要我們教師在備課時(shí),，精心設(shè)計(jì),，加強(qiáng)練習(xí)，提高板書(shū)設(shè)計(jì)的效果,。
4,、課堂教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)注重圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀,。五年級(jí)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝》教材資料,，是圖文結(jié)合的設(shè)計(jì)形式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，并結(jié)合插圖進(jìn)行讀課文,。
5、六年級(jí)語(yǔ)文新課導(dǎo)入可修改,。
可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你喜歡過(guò)年嗎,？你們過(guò)年都做什么？你們過(guò)年都有哪些習(xí)俗,？什么時(shí)候就是過(guò)年,？經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),，回顧并表達(dá)出來(lái),。然后導(dǎo)入北京的春節(jié)，使學(xué)生在相互比較中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),。
春節(jié)使我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日,，也是我國(guó)最隆重的節(jié)日。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日教育,，向?qū)W生滲透德育教育,，使學(xué)生增強(qiáng)中華文化自信，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,。
6,、小組合作注意事項(xiàng)。
小組合作學(xué)習(xí),，是我們學(xué)校上學(xué)期申報(bào)的校本研修·大創(chuàng)立項(xiàng)目,。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循以下原則：一是有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù),，明確需要解決那些問(wèn)題,；二是需要合作學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，必須具有合作交流的必要性,，不是任何問(wèn)題都適合采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于設(shè)計(jì)資料廣泛,、搜集信息量較大的,，需要合作交流；對(duì)于難度較大,，一個(gè)人難以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者難以解決的問(wèn)題,，需要合作交流,；對(duì)于有爭(zhēng)議，需要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,，需要合作交流,；對(duì)于個(gè)人對(duì)文本的理解或感受，能夠進(jìn)行合作交流,。但對(duì)于識(shí)字和寫字,、閱讀（朗讀）、體會(huì),、揣摩,、推想等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，則適合獨(dú)立完成,。
7,、關(guān)于鉆研教材，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,。
課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，研讀課標(biāo)，最基本要求：不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。學(xué)習(xí)與研究,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高教師自身本事,、促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。熟悉課標(biāo)目標(biāo)要求，是構(gòu)建高效課堂的前提和捷徑,，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，才能更好地應(yīng)用教材，才能有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
熟悉,、掌握課標(biāo)和教材，才能做好用教材教,，否則只能是教教材。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇七
今天有幸聆聽(tīng)了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺(jué)?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,，語(yǔ)言美，意境美,，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨,，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來(lái),，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫(huà)面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷，在上課伊始,，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶入了秋天,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟,、理解,、交流。并且讓學(xué)生融入文本,，在學(xué)習(xí)第四段時(shí),，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,。
扇走了夏天的炎熱,。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),，恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
但是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí),，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“,？？像,？,？”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解,。另外,，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,，教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫法的指導(dǎo),。 以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇八
這天,，我們聽(tīng)了三位老師的課,。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。
第一節(jié)：黃小偉《將相和》
亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一,。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,，黃老師很善于質(zhì)疑,，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么，然后讀課題,，再質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求,。另外，黃老師上課很認(rèn)真,，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改善的地方的看法,。
1,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一,，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語(yǔ)就應(yīng)多樣且貼合實(shí)際的,，如：真棒,，你真聰明，十分不錯(cuò)等,。
2,、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，老師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒(méi)有了,。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀,？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個(gè)難寫的,。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》
亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程,。黎老師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦、口,、手,，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二：興趣是最好的老師,，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的用心性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有用心的作用,，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散,。但李老師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,，個(gè)別學(xué)生交頭接耳,，老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié)：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》
亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫,，貼合學(xué)段要求,。
亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生,，充
分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言多樣，如你真聰明,，你真勇敢等,。昨日為校長(zhǎng)說(shuō)聽(tīng)了我們的課，有一個(gè)小遺憾,，就是沒(méi)有能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,，概括文章主要資料,，還個(gè)性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是,，這天聽(tīng)了莫老師的課,，我想魏校長(zhǎng)肯定會(huì)感到很欣慰，因?yàn)槟蠋熢谶@方面做得很好,。她根據(jù)板書(shū)，不離文本,，概括出主要資料：一個(gè)聾啞人,，一年來(lái)每個(gè)星期天都到玉泉靜靜地看金魚(yú)，他畫(huà)得一絲不茍,，畫(huà)出來(lái)的金魚(yú)栩栩如生,。我們認(rèn)為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點(diǎn),，我們發(fā)出欣賞,。
至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮,，吐字清晰,，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。
以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討,，謝謝大家,。
