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網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程考試 網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程總結(jié)報告篇一

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考核是評價教師教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果的重要方式,，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑之一，科學(xué)有效的考核方式能夠客觀的檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度,，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。[1]

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程作為計算機專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，其考核方式一直采用的是傳統(tǒng)的考核方式,，該方式存在有很多不足之處,，作為學(xué)生只看重結(jié)果，而不注重平時的學(xué)習(xí),，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，教學(xué)效果差、考試作弊等很多問題,?；趥鹘y(tǒng)考核帶來的問題，我們可以對本門課程的考核做如下改革,。

1.高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的特點,。

本課程是高職計算機專業(yè)實踐性很強的一門主干專業(yè)課程，它涵蓋了 html 語言,、dreamweaver,、fireworks、flash 等相關(guān)內(nèi)容,，從多方面全面介紹了 web 站點的開發(fā),、設(shè)計、制作及維護等相關(guān)技術(shù),。本課程與計算機基礎(chǔ),、flash動畫、photoshop 圖像處理,、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、數(shù)據(jù)庫等課程相互聯(lián)系。是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力而開設(shè)的一門綜合課程,，因此應(yīng)強調(diào)平時學(xué)習(xí)積累的重要性,，通過提高學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的積極性,，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.考核方式改革的必要性,。

在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程的教學(xué)過程中,，以前總是更注重更新教學(xué)內(nèi)容、嘗試新的教學(xué)方法等方面,，而忽視了評價考核,。采用的考核方式較陳舊傳統(tǒng)，平時成績占的比例較小,，期末成績占的比重較大,，再加上有時教師考勤不嚴(yán)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情降低,，只看重結(jié)果,，通過近兩年的教學(xué)效果來看，這種考核方式不利于課程教學(xué)目標(biāo)中注重對高職學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng),，為了更好地達到這門課程的教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生對實踐操作技能的重視,，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技能型人才,。要根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，嘗試著對這門課程的考核評價方式進行改革,，新的考核評價方式要更有利于對學(xué)生綜合實踐技能的培養(yǎng),。

3.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

隨著高等學(xué)校的逐年擴招及自主招生的出現(xiàn),，高職學(xué)生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢,，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到,、無故曠課,、曠考、考試作弊等現(xiàn)象,，學(xué)生認為只要通過期末考試就行,，平時表現(xiàn)不重要，對學(xué)生沒有一定的.約束力,，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力,，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)積極性不高,，鑒于這樣的學(xué)生現(xiàn)狀,，采取過程性考核可以加大學(xué)生的壓力，提高出勤率,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,、積極性,，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.設(shè)計思路,。

本課程以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，通過項目任務(wù)指導(dǎo)實踐，采用項目導(dǎo)向的模塊化教學(xué),，通過對項目任務(wù)進行分析,，選擇 5 個比較典型的項目作為本課程的教學(xué)情境。按照課程的特點,，對該課程考核評價方式進行改革,，建立一個科學(xué)合理的有利于學(xué)生個性發(fā)揮和實踐能力培養(yǎng)的考核評價方式。每一個項目模塊設(shè)計一個相對應(yīng)的考核任務(wù),，項目開始,，向?qū)W生說明項目設(shè)計的任務(wù)。在項目任務(wù)實施的過程中,，對學(xué)生的制作和完成情況進行考核,。在考核評價的整個過程中，發(fā)揮過程考核的作用,，使學(xué)生由淺入深,、由點及面的全面掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的職業(yè)技能。

2. 過程考核內(nèi)容及成績比例設(shè)計,。

對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程的考核采用過程考核與期末考核相結(jié)合的方式,。過程性考核：主要包括出勤、課堂表現(xiàn)和各個項目完成情況,，過程性考核占 60%,其中平時出勤和課堂表現(xiàn)占30%,各個項目完成情況占 30%.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本課程設(shè)計為五個項目任務(wù)：站點創(chuàng)建,、基本網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁圖像制作,、網(wǎng)頁動畫制作及網(wǎng)頁整體設(shè)計,。依據(jù)每個項目的核心內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的考核作品，根據(jù)作品完成情況給出評價,。將課程考核重點由結(jié)果考核轉(zhuǎn)向過程考核,，突出了過程考核，強調(diào)了學(xué)習(xí)過程,，評定出較為合理的課程成績,，期末考核重點考核學(xué)生的綜合水平，綜合網(wǎng)站的制作能力,，利用所學(xué)知識分析問題及解決問題的能力,，設(shè)計多個網(wǎng)站主題，要求學(xué)生搜索使用與網(wǎng)站主題相符合的相關(guān)素材，利用網(wǎng)頁設(shè)計的相關(guān)制作軟件如 dreamweaver,、photoshop,、flash等，完成所選主題網(wǎng)站的設(shè)計與制作,。網(wǎng)站設(shè)計考核占 40%.評價學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計,，要更注重對學(xué)生操作過程中分析問題、解決問題能力方面的考核,，更注重對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)及考核,，對在設(shè)計上有創(chuàng)意的學(xué)生予以特別加分鼓勵。

3. 設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn),。

對學(xué)生設(shè)計的作品進行評價要有一個評價標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生在進行主題網(wǎng)站設(shè)計制作前就應(yīng)該清楚知道評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣在進行網(wǎng)站設(shè)計時就會有章可循,，評價學(xué)生作品首先要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，然后再看主題網(wǎng)站的站點結(jié)構(gòu)，頁面布局,、色彩搭配及各種網(wǎng)頁元素的合理分布,，頁面鏈接是否正確，相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的整體效果等方面,。

網(wǎng)站主題評價標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個方面進行參考（見表 1）：

在作品完成之后,，教師可以對學(xué)生作品采取互評的方式，教師通過教學(xué)平臺把學(xué)生的作品進行展示,，讓學(xué)生欣賞并參與評價,，提出作品的優(yōu)點和缺點，這種評價方式既能讓學(xué)生設(shè)計的作品進行相互比較,，互相學(xué)習(xí),，又能讓學(xué)生通過欣賞一些優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)一些新知識不斷地提高自己,，增強自己的創(chuàng)新意識,。

“過程考核”在平時教學(xué)中實施以來，盡管遇到了一些阻力,，如對于部分學(xué)生來說,，交作業(yè)比較被動等,，但經(jīng)過一段時間的實施,，從學(xué)習(xí)效果來看，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣,，通過對阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2012 級計算機網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生、2013 級計算機應(yīng)用班學(xué)生進行學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識調(diào)查。結(jié)果顯示,，2012 級學(xué)生實施的是傳統(tǒng)考核,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)的有 60%,而 2013級學(xué)生實施了過程考核后,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高,，愿意主動學(xué)習(xí)的有 89%,調(diào)查結(jié)果表明，該考核方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于教學(xué)效果的提高,。其實施效果主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.過程考核能夠有力的激發(fā)學(xué)生的主動意識，給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機會,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)生自學(xué)能力。

2.增強師生之間的互動,，活躍課堂,，改善師生之間的關(guān)系，進而幫助提高教學(xué)質(zhì)量,。

3.給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供參考,。學(xué)生通過教師的作品展示，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足,；教師可以總結(jié)學(xué)生在知識運用,、軟件運用、語言表達,、綜合素質(zhì)方面的情況,，通過信息反饋，教師可以為今后改進教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容及考核評價積累經(jīng)驗,。

4.提高了教學(xué)效果。學(xué)生在過程考核中,，實操參與率和完成率都達到了 90%以上,。通過大量的上機實踐，加強了學(xué)生的實際動手能力及對知識的理解,，真正實現(xiàn)了“教,、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式,，達到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

過程考核加強了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的考核,，打破了傳統(tǒng)的課程考核模式,，是科學(xué)公正地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,、促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)“平時懶惰,， 考試前臨時抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。這種方式有利于教學(xué)水平的提高,，能充分挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力,，促進了課程的內(nèi)涵式建設(shè)，值得大力推廣和應(yīng)用,。

[1] 石曉梅,。淺談過程性考核在課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（1）：154-155.

[2] 周淑萍,。過程性考試在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[j].教育研究,，2010（7）：146.

[3] 王書立，張立軍,。淺談過程性考核在高職“企業(yè)會計實務(wù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,，2007（9）：60-63.

[4] 姜玉潔，張楠,，戴毅君等,。網(wǎng)頁制作教程[m].機械工業(yè)出版社，2007:2.

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