作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

美術萬里長城反思 大班語言萬里長城教案反思篇一

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師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們,，今天王老師和大家去登——（生齊讀：萬里長城）,，一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去游——（生齊：萬里長城）,；一起去感受,、去理解、去贊美——（生齊：萬里長城）,。請坐,！法國總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國,。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑,。美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,。

同學們,，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美,？讀課文,！放開聲音讀，大聲地讀,，一邊讀,，一邊用心感受。讀完以后,，咱們來交流一下,，課文當中的什么地方給你留下了最深刻的？

（生自由讀課文）

師：同學們讀得非常投入,，說明我們這個班有非常好的讀書習慣,。來！說說讀了一遍課文之后,，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象,？

師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段,。（讀）“長城工程浩大,，……（略）可以環(huán)繞地球一周多?！睆倪@句話,，我體會到長城工程非常的浩大。因為,，它所用的石頭可以修成一道寬1米,、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長,，可以圍繞地球一周,，還有剩下的。這說明長城工程浩大,，施工艱難,。

師：說得不錯！（板書：長城工程浩大,，施工艱難,。）咱們一起讀這句話。

（生齊讀：“長城工程浩大,，施工艱難,。”）

師：再讀,！

（生齊讀）

師：再讀,！

（生再齊讀，后指名讀）

師：把“浩大”、“艱難”讀出來?。ㄖ该x）

生：（讀,，略）

師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來,。

生：（讀,，略）

師：不錯，你讀,！

生：（讀,，略）

師：聽王老師讀。（范讀,，略）你讀?。ń舆B指5名學生讀）

師：繼續(xù)說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象,？

生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城,，目睹了長城堅強、剛毅,、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊,，確實了不起,。’”從這個地方看出,，參觀長城的人非常非常的多,，是成千上萬的。

師：可以體會到長城的氣魄——,？

生：雄偉,。

師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話,，我不說了,，但你得注意，怎么讀這句話,？

（自由讀,，再指名讀）

師：氣魄再大點，你讀,！

（指生讀,，略）

師：反而小了！

（指生讀,，略）

師：比剛才大多了,。

（指生讀，略）

師：好一個氣魄雄偉。

（指生讀,，略）

師：很好?。ㄖ干x,，略）

師：好,！咱們一起讀！

（生齊讀,，略）

生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻,。它是戰(zhàn)國時期開始,，一直到明朝才完工，這時間就非常的長,，共有兩千多年的歷史,，我覺得這里突出了長城的工程浩大。

師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括,。

生：長城工程浩大,，施工艱難。

師：（板書：長城的建筑年代久遠,。）這句話最難讀,，你們先在心里默默地讀這句話。

（生默讀）

師：敢于向困難挑戰(zhàn)的舉手?。ㄉ娂娕e手）真好,！超越自我就是成功。你讀,！

生：（讀,，略）

師：你看！給我說著了不是,？我說過這句話最難讀,，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩,。你讀?。ㄖ噶硪簧x，略）

師：還有點變,。

（指生讀,，略）

師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀,，略）

師：才五百年,。（笑）（指名讀，略）

師：一千年,。（指名讀,，略）

師：一千五百年,。（大笑）（指名讀，略）

師：誰能讀到二千二百年,？（指名讀,，略）

師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀,，略）

師：快到2200年了,，你們聽王老師讀。（范讀,，略）

（生齊讀,，略）

師：注意王老師停頓的地方。（再范讀,，略）

（生齊讀,。略）

師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節(jié)奏,，不同的感受,，不同的語調(diào)，不同的速度,。（生齊讀）

師：同學們只讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受,，這樣的理解，真不簡單,。但是學課文不深入到字里行間,，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間,，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間,。大家讀這段話（指板書：長城的建筑年代久遠,。）課文第二自然段，放開聲音讀,，一邊讀一邊仔細地琢磨體會,，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它,。找找這種感受,！

師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來,。然后再仔仔細細地讀,。（生自由讀、劃）

師：（生劃好后不讀時）畫好以后,，自己反復出聲地讀這個句子,。

師：來,！最令你感動的，使你情不自禁地想贊美的那個句子,，大聲讀,！

生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里,?！蔽易x了這句話，體會了長城的長,。從鴨綠江到嘉峪關,，這段路是很長的。

師：多少,？

生：6500公里,。還體會出氣魄雄偉。

師：從哪兒體會出來的,？

生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

師：體會得真好,，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里,?！睍险f長城像巨龍一樣，咱們找一找,，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的,？

生：巨龍它很長，長城它也非常的長,。

師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方,。

生：巨龍很大，很高,。從它的高高低低,、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折,。

師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方,。它們都是高高低低，蜿蜒曲折,。

生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉,。

師：你從氣魄方面找到一樣的。真好,！這個一般的人是找不到的,。

生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣,，都是堅強,、剛毅,、莊重的。

師：哎,！體會得真好,，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書,！

生：龍是很靈活的,，而長城也一樣，我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的,。我覺得這一點很像龍,。

師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形,，彎彎曲曲,。

師：形狀也一樣。

生：人們看到龍都無不贊嘆,，人們看到長城也是會無不贊嘆,。

師：是啊,！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方,。真好，同學們真會讀書,！但是,，同學們請你注意，在現(xiàn)實中真有巨龍嗎,？（生：沒有）巨龍是人們想象的產(chǎn)物,。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢,？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上,。他是那樣的雄偉；那樣的堅強,；那樣的剛毅；那樣的莊重,。當你想到這個的時候,，你再讀這個句子。讀,！把自個兒的感受讀出來,。

（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里,?！保?/p>

師：把你此時此刻感受到的,，體會到的讀出來。

生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,，……（略）全長6500多公里,。”

師：不錯,，誰能比他讀得更有氣魄,。

生：（讀，略）

師：真好,！巾幗不讓須眉,。誰能超過她？

生：（讀,，略）

師：真有氣魄,。咱們一起讀。

生：（齊讀,，略）

師：繼續(xù)說,，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想贊嘆它,。

生：我很喜歡最后一句話,。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強,、剛毅,、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊,，確實了不起,！’”……

師：你也讀得確實非常了不起。

生：（繼續(xù)）因為我去過長城,，我讀了這句話,，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強,、剛毅,、莊重，而且當時我也贊嘆長城了不起,。

師：你看,，這是活讀書啊,！把自己的生活體驗和積累調(diào)取出來讀咱們的課文,，來讀咱們的文字。這叫真讀書,，這叫活讀書,。

師：同學們,，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述,，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當中有老人,，有小孩，有中國人,，有外國人,，有普普通通的平民百姓，有國家的元首,，有肢體健全的正常人,，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛,！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來,。寫第一題上，寫完以后,，連起來再把那個句子讀一讀,。開始！

（生寫作業(yè)第二題（見附一）,，師巡視）

師：把你想像到的大聲地讀給大家聽,。

生：（讀）一位雙腿殘廢的……

師：等等，等等,，雙腿殘疾,，不要說殘廢。

生：一位雙腿殘疾,、飽經(jīng)風霜的八旬老人,，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強,、剛毅,、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起,！”

師：寫得好！你再想像一下八旬老人,，雙腿又殘疾,。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀,？得讀出老人的味道。

（該生再讀）

師：像老人了,。（笑）盡管聲音低沉,，感情確是非常深沉,。

生：（讀）一位滿頭銀發(fā)、年近八十的爺爺,，（師：又來一位八十的老人,。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強,、剛毅,、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起,！”

師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了,。（笑）咱們不說老人,，說別人吧！

生：一位環(huán)游了世界的領導人,，帶著他的家人,，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強,、剛毅,、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起,！”

師：像一位領導人！還有不一樣的嗎,？有說外國人的嗎,？

生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強,、剛毅,、莊重的'形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起,！”

師：奇怪？美國人的中文怎么這么好,？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣,！

（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

師：能不能做一個真正的美國人,，用英文說說“?。〈_實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學,。

生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城,，目睹長城堅強、剛毅,、莊重的形象,，情不自禁發(fā)出贊嘆：“啊,！verygood!”

師：真好,，真好！very good!還有不一樣的嗎,？有說小孩子的嗎,？

生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸媽媽的帶領下登上了長城，目睹長城堅強,、剛毅,、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起,！”

師：肯定文章

文章

是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發(fā)出這樣的贊嘆,，神童,！也說明咱們的長城也確實了不起。

生：一位滿頭白發(fā)的外國老人,，拄著拐杖,，隨著導游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強,、剛毅,、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起,！”

師：真好！同學們,，這就是咱們的長城?。〕汕先f的參觀者登上長城,，目睹長城堅強,、剛毅、莊重的形象,，無不發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起,！”來帶著這樣的感受，這樣的感情,。咱們來讀讀這個句子,。

（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強,、剛毅、莊重的形象,，情不自禁發(fā)出贊嘆：“啊,，確實了不起！”）

師：同學們,，這就是我們的長城,。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重,；它的精神是這樣的剛毅,；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的贊美讀第二段,。長城氣魄雄偉——（生讀,。師板書：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,。）

師：（指板書）難怪美國總統(tǒng)要發(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇跡,，……（略））

師：（指一生）你現(xiàn)在是克林頓。你讀?。ㄉx,，略）

師：小克林頓。（再指一女生讀,，略）

師：女克林頓,。（笑）（指生讀，略）

師：低音克林頓,。（笑）（指生讀,，略）

師：花腔克林頓。（指生讀,，略）

師：真像?。ㄖ干x，略）

師：真好,！一起讀,。（生齊讀）

師：下課！

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