作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

圓明園的毀滅教案王崧舟篇一

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題,，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上,，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒??！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛,，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感,。

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文3,、4自然段,。

3,、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感,。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國(guó)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文,、感悟中,，通過想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀,。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思,、畫,、議,、說,，提高學(xué)生的閱讀理解能力,、語言表達(dá)能力,、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

1,、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字,、圖片資料。

第一課時(shí),，學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，理清文章脈絡(luò),，整體上感知課文內(nèi)容,，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

第一步 交流資料,導(dǎo)入新課,。

出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片,，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料,。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力,。課前讓學(xué)生搜集資料,，課上進(jìn)行交流,，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二步 直面毀滅,，激發(fā)情感,。

1,、默讀第五自然段,，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2,、說說讀后的感受,，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者,，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

學(xué)生通過前面查閱,、收集,、交流資料,，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值,，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí),，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn),、凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、任意”等重點(diǎn)詞語來理解,、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪,、無恥,、野蠻的強(qiáng)盜行徑,，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感,，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化,。

第三步 再現(xiàn)輝煌,，深化情感,。

1,、圓明園的布局 ,。

(1)指名讀第二自然段,，思考圓明園布局到底是什么樣子的,。

(2)小組合作,，畫出圓明園布局示意圖,。

(3)課件出示圓明園布局圖,。(板書：眾星拱月的布局,。)

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上,，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科,，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書,、思考和交流，相互啟發(fā),，共同探究,，通過完成簡(jiǎn)筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,，感受到了成功的快樂,。

2,、圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段,，想想這段共有幾句話,，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫,。

(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類,。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的'建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話,。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀,，并試著背誦,。

心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述,，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴,。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去,，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí),，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來,，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,，如“金碧輝煌”,、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生理解課文,，內(nèi)化語言,。再進(jìn)行想像說話,，使全體學(xué)生入情入境,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

3,、圓明園珍貴的歷史文物,。

(1)指名讀第四自然段,，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物,、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料,，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回,，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

4 ,、模擬導(dǎo)游,，介紹輝煌,。

新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游,，任意選擇課文2、3,、4自然段中的一段內(nèi)容,，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力,。

第四步 歷史再現(xiàn),，升華情感,。

1,、播放影片《火燒圓明園》的片段,。

2,、畫面定格,，出示：這把大火燒毀了什么?

圓明園的毀滅教案王崧舟篇二

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,，主要講述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園,，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被毀的惋惜,，對(duì)圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對(duì)侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心,，題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

（１）,、把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來,，使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

（２）,、理解課文的重點(diǎn)詞句,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。

（三）情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

讓學(xué)生了解昔日?qǐng)A明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到毀滅的慘痛,。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美,、壯觀，只能通過語言文字去品味,、感受。因此,，只有讓學(xué)生充分感知語言,，品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛,、無限向往,，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,，以愛激恨,，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

運(yùn)用媒體素材,，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、感悟,、想象結(jié)合起來,，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深,，才會(huì)“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感,。

因?yàn)檎n文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀,，只能從語言文字中理解,，教學(xué)時(shí)，要以理解語言文字為主,，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔,，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托,，實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此,。我采用“電教輔助手段,，再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，從而完成教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。

本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，從年齡特征來看,，該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注意力比較持久，知識(shí)面較寬,，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索,，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新,。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境,，使其在圖、文,、聲,、像等信息刺激下充分感知,，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

（一）,、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾

1,、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟,，埃及有金字塔,，羅馬有斗獸場(chǎng),，巴黎有圣母院，而東方有圓明園,。

法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡,，這個(gè)奇跡就是圓明園,。然而，這座被譽(yù)為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了,，現(xiàn)在,，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹恕＃ǔ鍪救睆U墟圖）

2,、師：同學(xué)們,，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）

英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢,？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

（二）體會(huì)毀滅——奠定正確的情感基調(diào),。

1,、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段,。

（1）,、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙,、太野蠻了,，課文是用那些詞語來描寫的呢,？請(qǐng)快速瀏覽第五自然段,，找一找,。

（2）,、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語）,，學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語,。

（3）、老師：面對(duì)侵略者的野蠻行徑,，你最想說什么,？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）

（4）,、老師：就這樣，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,，化為了灰燼,；建筑藝術(shù)的精華,，也化為了灰燼，付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼,。（板書三個(gè)化為灰燼）

2,、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生讀第一自然段

（2）老師：圓明園的損失有多大,？（生：用一個(gè)詞來形容就是“不可估量”）

（3）老師：文中一共用了幾個(gè)“不可估量”,？（生：兩個(gè)）（板書兩個(gè)不可估量）

（4）老師：看著這兩個(gè)不可估量,，你的心情是怎樣的,？（生：傷心,、悲痛）

（5）老師：這樣的傷心,，這樣的氣憤可以估量嗎,？（生,；不可估量）（老師再次板書不可估量）

（6）老師：讓我們把這句話告訴自己,，告訴在場(chǎng)的老師，告訴全世界的人,。（學(xué)生感情朗讀）

（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

1,、過渡：有不可估量的損失,，就說明它一定有不可估量的價(jià)值,，那么,，昔日的圓明園究竟有些什么,，讓我們說它有不可估量的價(jià)值呢？請(qǐng)結(jié)合第二,、三,、四自然段說一說。

（１）,、學(xué)生回答,，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”,。

（２）,、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑,，一共用了幾個(gè)有“有”（七個(gè)）圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎,？（生：不是）那么，需要幾個(gè)有呢,？（生：許多個(gè)）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生,；飽覽……）

（３）,、圓明園有這么多景點(diǎn),，想看看嗎,？（生：想）

（４）,、出示配樂圖片,，讓學(xué)生盡情欣賞,。

（５）,、老師：美嗎,？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游,，你心中是什么感覺呀,。

（６）,、老師：是啊,，你說得太好了,，作者是怎樣描寫的呢,？

（７）,、出示課件,，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子,。

２、學(xué)習(xí)第四段

（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑,，還有最珍貴的歷史文物,，請(qǐng)看（出示配樂圖片）

（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片,，只是圓明園數(shù)億萬計(jì)的文物中很少很少的一部分，他們不僅價(jià)值連城,，更是中國(guó)文明、世界文明發(fā)展的歷史見證,，所以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）

３,、學(xué)習(xí)第二段

（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉,，珍藏豐富,，它的總體布局也是很獨(dú)特的。請(qǐng)看（出示布局圖）

（２）,、老師講解，并提問學(xué)生,，課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理解“眾星拱月”,。

４,、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì),，宏偉的建筑,，豐富的珍藏,，成為世界聞名的皇家園林,，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值,，我們一起來讀一讀,。（出示課件）

（１）,、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話,。

（２）,、大聲朗讀這句話。

（五）,、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感,。

1、過渡：多好的園林啊,，可是這一切都已經(jīng)不存在了,，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?/p>

2,、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

3,、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃,，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子,。稍后,，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）

4,、老師：這把火燒毀了什么，請(qǐng)你把它寫在紙上,，寫在你的心里。（學(xué)生動(dòng)筆寫）

5,、老師：來,，告訴大家，這把火可燒毀什么,？（讓學(xué)生自由說,，老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園,，卻燒不毀侵略者的滔天罪行,，燒不毀中華民族的仇恨,，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧,。就像這首詩(shī)歌寫的一樣（出示課件）

７、學(xué)生齊讀詩(shī)歌

（六）,、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考,。

１,、過渡：這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了,，正是因?yàn)檫@把火,，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國(guó)人,；正是因?yàn)檫@把火,，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神,。如今,，我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大起來了,，有人提議，（出示課件）要重建圓明園,，對(duì)于這個(gè)問題,，你有什么看法？請(qǐng)和四人小組的同學(xué)交流一下,。

2,、學(xué)生相互交流,，各抒己見。

3,、教師小結(jié)。：不管是不是重建,，老師都感到非常欣慰,，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國(guó)心?。?/p>

4,、老師小結(jié)：同學(xué)們,，忘記歷史,，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,，讓我們時(shí)刻記?。何鹜鼑?guó)恥，振興中華?。ǔ鍪菊n件,，“勿忘國(guó)恥,，振興中華”）

圓明園的毀滅教案王崧舟篇三

1.認(rèn)寫生字,。

2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三,、四自然段,。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,，激發(fā)愛國(guó)之情,。

1.圓明園的輝煌已成為歷史,，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化,。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2．教學(xué)課件,。

1 在我們國(guó)家的廣州市,，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事,，你們知道嗎？說說你的了解,。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛,，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì),，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們,，你們知道嗎，一百五十年前,，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情,，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦,。

2.板書課題,。強(qiáng)調(diào)“毀”寫法,。

3.輪流讀課文,，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音,。

1.同學(xué)們,，默讀課文,，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的,？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注,。

生默讀，批注,。交流,。

2 讀了這段文字，你是怎樣的心情,？

3.這心情從何而來,？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子,，讀出你的感情,。

4.出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn),；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,、毀掉。

加點(diǎn)的詞語能不能去掉,，為什么？

是的,，侵略者的本性是殘暴而貪婪的,，讓我們帶著憤恨讀一讀。

5.圓明園的最終結(jié)局是什么,？出示：大火連燒三天,，煙云籠罩了整個(gè)北京城,。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。小聲讀一讀這兩句話,，你又讀出了什么樣的心情,？

生小聲讀。交流,。

6.圓明園的灰燼里到底有什么,？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華,。

1.默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林,。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來,。再讀一讀，邊讀邊想象畫面,。

2.被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的,？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)詞句）

出示：圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。

自由讀,，邊讀邊想象,。

誰來讀一讀這優(yōu)美的文字,，指名讀,。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎,？

（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

3.真是巧奪天工,，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝,，流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

4.圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異,，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們,，讓我們把這些美景記在心里,，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

出示幻燈片,，輔助背誦。

5 欣賞了園林風(fēng)光,，我們?cè)賮砜纯磮@中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段,，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況,。

談?wù)勼w會(huì)。所以說,，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬,，所以,，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么,？齊讀。

7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘?jiān)珨啾诿媲?，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學(xué)們,，你又什么話想說呢？

圓明園的毀滅教案王崧舟篇四

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提,。本方案設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取,、整理,、創(chuàng)造性地加工信息,，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過程,，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)語文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)

情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感,。

認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的,。

2.理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文,。

過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息,、整理,、加工信息的能力。

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,。圍繞這一中心,，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容,，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶,，突出了它是"園林藝術(shù)的精華,，建筑藝術(shù)的瑰寶",；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨,。通過美與丑、善與惡的對(duì)比,，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭臄o能,，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感,。

理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力,。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看,，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索,，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新,，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使其在圖、文,、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感,。

圓明園的毀滅教案王崧舟篇五

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛,、對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,、振興中華的責(zé)任感和使命感,。

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解,。可以憑借插圖,，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片,、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多,、更形象的了解。

1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2,、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會(huì),。

3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，理解詞語的意思。

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、引入新課

我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》,，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水,、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù),。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是,，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,，使一代名園化為廢墟。今天,，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況,。

(板書課題。)

二,、初讀課文，了解大意

1,、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容：

(圓明園過去的輝煌和被毀滅,。)

2、或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,、理解詞語：

⑴ 記清字形：

“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫,。

“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字,，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結(jié)構(gòu),，左邊是“田”字，右邊是“口”,，不要把兩部分顛倒了。

注意“損”和“捐”;“銷”和“鎖”;“征”和“證”幾個(gè)形近字的區(qū)別,。

⑵ 理解詞語的意思：

西洋：泛指歐、美各國(guó),。

先秦：即秦統(tǒng)一中國(guó)以前，一般指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，為公元前770～公元前221年，距離清朝20xx多年,。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計(jì)：量,，讀“l(fā)iang”，推算,、計(jì)算的意思,。

眾心拱月：拱,，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目,。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏,，精致靈巧;剔透,，剔除多余的部分,，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏,，精致奇妙。

三,、簡(jiǎn)單介紹圓明園

四、鞏固練習(xí)

練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、朗讀課文,，理解課文層次

1、自己讀課文,，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段,。

2、全班討論課文的分段,。

第一段(第1自然段)：講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。

第二段(第2至4自然段)：具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀,。

第三段(第5自然段)：講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

二,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

朗讀第二大段，了解圓明園的過去,。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局;再介紹園中的各種景點(diǎn);然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶,。

1、先讀第2自然段,。標(biāo)出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么?

“舉世聞名”的意思是全世界都有名,。

2、讀讀第3自然段：

畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀,，從中你能想像出什么?

第一句中有個(gè)分號(hào)，包括兩個(gè)分句,，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”可以想像出園內(nèi)不計(jì)其數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài),。第二個(gè)分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣,，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看,，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”(即買賣街)和“北村山村”,。一旦皇帝興致來了,，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人,、手工藝人、游人,，各處響起叫賣聲,，做各種交易,，很像個(gè)熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)一一說出來,。想想自己說明了什么?

一是仿照各地名勝建造的,。帝王們?yōu)榱讼順?，不惜代價(jià)把全國(guó)名勝移置園中,。

二是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,。

三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。

第六句對(duì)全段進(jìn)行了概括總結(jié),。寫出了在園內(nèi)游覽的感受,，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色,，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的這一世界園林奇跡,。

3,、讀第4自然段：

想想為什么說圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?

(有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫,、各種奇珍異寶,。)

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓學(xué)生易于體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。

從收藏時(shí)間看：先秦～清有20xx多年,。

從收藏時(shí)間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器;有歷代名人書畫,，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品,。所有這些文物,，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無價(jià)之寶,，所以用“最珍貴”來形容,。

三、鞏固練習(xí)

熟讀前兩部分課文,，請(qǐng)同學(xué)交流讀后的體會(huì),、心情。

第三課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)第三段

1,、讀讀課文：

想想圓明園是怎樣被毀滅的?

2、展開討論：

把最讓你氣憤的地方讀一讀,、說說你為什么氣憤?

重點(diǎn)理解“1860年10月6日,，英、法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園,，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn),。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,、毀掉,。”

“闖進(jìn)”說明他們簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜,，接著一層深一層地揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留;拿不動(dòng)的,，用大車,、牲口搬運(yùn)，也不落一點(diǎn)兒;拿不動(dòng),、運(yùn)不走的,，沒有辦法了，也不放過,，想辦法也要破壞掉,，毀掉。多么令人氣憤!有資料記載,，講強(qiáng)盜們“遇珍貴不可攜的如銅器,、瓷器、楠木陳設(shè)等,，則以棒擊毀,，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠,、毀壞還不成,，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”,，不僅使世界上獨(dú)一無二的名園化為一片灰燼,，而且國(guó)內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二,、學(xué)習(xí)第一段

讀第一段,，體會(huì)“不可估量的損失”的意思。

(說明損失巨大,。)

三,、討論問題

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去?

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去,，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價(jià)之寶,，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼,。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對(duì)侵略者無比憎恨的感情,。

四,、讀了課文，你有什么感想

(自由發(fā)言,，暢所欲言,。)

圍繞兩方面內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對(duì)侵略者的憎恨,。不忘國(guó)恥,，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感,。

五,、鞏固練習(xí)

分段練習(xí)背誦課文。