作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇一

1、有感情地朗讀課文,，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情,，

2,、了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

一,、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書(shū)課題,。出示目標(biāo)

老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,。

二、回顧字詞,，復(fù)習(xí)內(nèi)容

1,、檢查上節(jié)課字詞,。（導(dǎo)學(xué)案字詞）

2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子,？

二、小組合作,，細(xì)讀品悟,。

自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段,，課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐,？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀,，體會(huì)小女孩的可憐,。

要求3分鐘完成

2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫(xiě),。

過(guò)渡：我們感受到小女孩是那么不幸,，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫(xiě)道,；出示最后兩段句子：（齊讀）

你能提出什么問(wèn)題,？

預(yù)設(shè)：看到過(guò)哪些美麗的東西，課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢,？

讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段,，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？

自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀,、體會(huì)“幸?！保?/p>

1、默讀擦火柴的部分5-10自然段,，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴,？每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的東西？用畫(huà)出來(lái),，從中你體會(huì)到了什么,？

2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中,，哪一次給你的印象最深,，有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。

（5分鐘后全班展示）

1,、五次

2,、大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了（以及體會(huì)）

3、小組代表展示感情朗讀,。（特別是最后幻想奶奶的兩次,，重點(diǎn)指導(dǎo),。）

快樂(lè)總是那么的短暫，突然——

師讀：1,、哎,，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去,，想讓腳也暖和一下,，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了,。她坐在那兒,，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

齊讀：2,、這時(shí)候,，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的'墻,。

齊讀：3,、這時(shí)候，火柴又滅了,。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光,。

小女孩真的幸福嗎？

出示知識(shí)樹(shù),。

你體會(huì)到了什么,？（現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的,。不是真的幸福。

指名配樂(lè)讀（指名讀）

小女孩為什么一次又一次擦然火柴,？（留住美好）,，你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,，是臨死前的幻象）

這種描寫(xiě)幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫(xiě)）,。課文中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫(xiě)。這樣寫(xiě)有什么好處呢,？

自學(xué)指導(dǎo)三：（對(duì)比閱讀,，體會(huì)寫(xiě)法）

1、默讀6,、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字,，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫(xiě)法的好處,。

2、對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),，哪次幻想是最美好的,？再找出相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子，對(duì)照讀一讀,，深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處,。

1、讀完后,，組內(nèi)交流體會(huì),。

2、同桌合作自選一自然段,，一人讀實(shí)寫(xiě),，一人讀虛寫(xiě)，再次體會(huì)好處,。

3,、分鐘后班級(jí)展示

小組匯報(bào)體會(huì)

同桌展示合作朗讀

幻想的越幸福，現(xiàn)實(shí)就越悲慘,，我們?cè)袤w會(huì)一下

同桌展示合作朗讀

小女孩就這樣在美好的幻象中死去了,，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過(guò)的,？）

多么可憐的小女孩,，多么悲慘的小女孩，活著,，只有只有寒冷,、饑餓，和痛苦,，沒(méi)有人疼愛(ài),，死了才解脫了，才不再有寒冷,、饑餓,，和痛苦。

你體會(huì)到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn),，在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎,？還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

讓我們帶著這種心情,，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段,。（配樂(lè)）

三、當(dāng)堂練習(xí),，總結(jié)延伸,。

假如小女孩來(lái)到我們中間你想對(duì)她說(shuō)些什么呢,？或者你準(zhǔn)備怎么做？

同學(xué)們,，從你們深情的話語(yǔ)中,，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情，對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜,。我們不僅要珍惜這份幸福,，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽(yáng)光,。

四,、單元回歸，當(dāng)堂檢測(cè)

安徒生是世界著名的童話作家,，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行,?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎,？

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣(mài)火柴的小女孩的故事,，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識(shí)樹(shù)）,，下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡,，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？

悲慘,、同情,、虛實(shí)結(jié)合

命運(yùn)、感情,、寫(xiě)法

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇二

1,、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,。

2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。

3,、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情,。

4,、能有感情地朗讀課文。

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。

2,、從最后三個(gè)自然段的具有深刻含義的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情,。

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的,？（生……）大年夜本來(lái)是非常高興的一天，一家人在一起吃團(tuán)圓飯,，有雞,、有鴨有魚(yú)、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀,，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的'生活,，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴,，你們想知道她在街上賣(mài)火柴時(shí)發(fā)生了什么事嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}看看到底發(fā)生了什么事情。

二,、學(xué)習(xí)生字新詞

1,、檢查自學(xué)情況，指名讀生字,，師生正音,。

2、講字形,，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,。

3、開(kāi)火車(chē)讀生字,，組詞,。

4、邊讀邊寫(xiě),，識(shí)記生字,。

三、初步理解課文內(nèi)容

（一）,、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：

（1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子,？

（2）讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受？你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué),？

（二）,、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）教師范讀課文

（2）師：在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓,、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣(mài)火柴,，她可憐嗎,？（生：可憐）從哪些地方可以看出來(lái)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。

天冷極了,，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā),？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷,。

“這一整天,，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出,，小女孩已餓了一整天,。“她爸爸會(huì)打她的”,、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,，沒(méi)有人關(guān)心疼愛(ài)她，小女孩很可憐,。

（3）如果你是小女孩,，你會(huì)想些什么，對(duì)小女孩說(shuō)些什么,？（指名講,，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）

（四）回讀課文，可以小組讀,，個(gè)人讀,，找出你喜歡的一段。

四,、鞏固練習(xí)：

辨字組詞：

烤（） 焰（ ） 烘（ ）

考（） 掐（ ） 哄（ ）

廚（ ） 櫥（ ）

五,、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇三

一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福,。

二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三,、能有感情地朗讀課文,，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文,。

四,、掌握“哆哆嗦嗦、精致,、蹣跚,、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ),，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句,。

放大的課文插圖。

三課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)入,、自學(xué)課文、分段,、范讀課文,、讀講第一段。

第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié),。

第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié),、第三段，總結(jié)全文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎,？這是一篇非常著名的童話,，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生,。（資料附后）

這篇童話非常感人,，你們自己先讀讀，看能不能讀懂,。

二,、自學(xué)課文

1、我們讀一篇文章,，先要注意一下什么,？（注意題目；提出“賣(mài)”的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？

2,、接著我們要讀全文了,，在讀全文的時(shí)候，要注意什么,？（先寫(xiě)的什么,，再寫(xiě)的什么）

3、弄清了文章先寫(xiě)的什么,，接著寫(xiě)的什么,，最后寫(xiě)什么，分段就方便了,，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

4,、分段、編寫(xiě)段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴,，不敢回家,。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖,，展開(kāi)了美好的幻想,。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一,、范讀課文,。

現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。

二,、講讀第一段,。

1、這是一個(gè)童話故事,，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么,？

（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上,。

地點(diǎn)―――街上,。

人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。）

2,、你們自己讀讀想想,，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?/p>

3,、出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,，安徒生的故鄉(xiāng),，你們看,，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的,，歡度圣誕節(jié),，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢,？

“可憐的小女孩”,，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐,，也可以用這一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話,。

思考,、準(zhǔn)備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐,，還應(yīng)該描述背景,，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷,，大年夜,，又黑又冷，你們想,，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦,？

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較,。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,，

“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)?！闭n文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間,。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào),，這第二個(gè)破折號(hào)呢,？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻,。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的,，你們喜歡過(guò)嗎：“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子,，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè),，她可忘不了這個(gè)”,。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4,、結(jié)合朗讀一,、二兩句和第三節(jié)。

5,、同學(xué)們,，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出,，小女孩家里一定怎樣,，一個(gè)字？（窮）而且是很窮,，窮到什么程度呢,，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連.....也”說(shuō)一句話,。

朗讀全段,。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴,，不能回家,。

一、描述導(dǎo)入,。

上一課我們學(xué)了課文的第一段,，大年三十夜，天冷極了,，小女孩又冷又餓又累,，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里,，這樣冷的天在雪地里,，那該多冷啊,！

于是,，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮,，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想,。

二、自學(xué)課文,。

1,、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴,。

看第二段又可以分成幾個(gè)層次,。

指點(diǎn)：這是一篇童話,。童話總是充滿了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,，應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想,，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué),，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的,，哪是幻想的,，自學(xué)分層次。

2,、講讀第一層,。

指名讀第一層。

（1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子,。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了,?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出,。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”,。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：“她多么需要溫暖啊”,，于是她想,，“啊，哪怕一根小小的火柴,，對(duì)她也是有好處的,！”非常肯定的,，可見(jiàn)她冷的程度,，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,，“她敢從成把的.....嗎,？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎,？“為什么提出這個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以賣(mài)火柴為生的,。）

（2）指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎,？”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么,？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程,。

下面,，火柴燃起來(lái)了。

要讀得歡快些,。因?yàn)樵谶@一瞬間,，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂?jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào),。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn),。

（3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰,，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣,？

女生輪讀,。

（5）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音,，你們聽(tīng)到了嗎,？你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好暖和呀,！”“多好的火爐?。　保?/p>

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光,？（因?yàn)檫@一道火焰,，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊,。）“奇異”就是不同一般的,。

（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服,，然而當(dāng)火柴滅了以后,，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想,，表示還是和原來(lái)一樣,，可以用上哪些詞兒？（仍然,、仍舊,、依舊、依然,、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō),，小女孩還是那樣冷,；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了,，“依然是.....耳邊依然是.....,。她身上依然是.....?！?/p>

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明,，“不，她覺(jué)得比先前更冷了,?！?/p>

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀,；第二層指名女生讀,；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖,，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。

4,、講讀,。第二層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么,？請(qǐng)小朋友自學(xué),。

（6）思考：在小女孩的幻想中,，那烤鵝的肚子里,，為什么要填滿蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái),，背上插著刀和叉,，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害,，馬上就可以吃）

（7）最主要的詞語(yǔ)是什么,？做上記號(hào)?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么,？

（8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐,，暖和和的,，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴,，貧富是多么不同,，如同隔著一堵又冷又厚的墻,，墻里外兩個(gè)世界。）

4,、講讀,。第三層：

（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么,？

釋?zhuān)菏フQ樹(shù),，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié),，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié),。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù),，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片,，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下,，孩子們感到快活極了,。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到,。還不能直接看到,，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

（2）課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”,，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”,，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，你能想象到嗎,？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”,。

（3）想象性片斷描述,。

（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢,？（“有一個(gè)什么人快要死了”）

（5）描述：燭光成了星光,，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下,。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了,？——是病死、凍死、或是餓死,，充滿了憂傷,。”

（6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一,、疼她,、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：

①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人,，也就是除了奶奶,，沒(méi)有別的人疼她了。

②而這唯一疼她的人又死了,，她就更孤苦仃,，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里,，她身體覺(jué)得“冷”,，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中,，心里也是“冷”的,，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。

（7）想想,，這句話是怎么說(shuō)的,。

“有一個(gè)什么人快要死了?！?/p>

小女孩[]說(shuō),。

指名讀。三個(gè)學(xué)生,，一人讀一段,。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴,，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù),。

一,、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩，三次擦燃了火柴,，展開(kāi)了美妙的幻想,，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二,、講讀課文第二段第四部分,。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪,，風(fēng)是這樣的尖冷,。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了,。她在墻上又擦了一根火柴,，這一回，火柴把周?chē)樟亮?，她仿佛看到了誰(shuí),？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái),，她看到奶奶為什么叫起來(lái),？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？

3．指名讀,。

4．奶奶是唯一疼她的親人,，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語(yǔ)后面的兩句話,，哪一句是主要的,？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了,。

現(xiàn)在,，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和,，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走,。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色,，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）

看圖齊讀,。

三,、講讀第二段第五部分。

1．為了把奶奶留住,，她趕緊又擦火柴,，這回不是一根，而是一整把,，這是她最后一次擦火柴了,。當(dāng)這次火柴擦亮,，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分,。

2．自學(xué),，做記號(hào)。

δ提出疑問(wèn),；

δ分層次,；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了,。）

δ在小女孩的幻想中,，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái),；（“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”）

3．再想一想,，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！保?/p>

4．奶奶怎么疼她,，又怎么飛走，請(qǐng)看圖,。

（出示幻想畫(huà)面）

5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她,，先怎樣,，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么,？

看圖,、想象、描述,。

6,。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子,，為什么這是主要的,？（概括前面節(jié)的內(nèi)容,，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）

（1）比較讀：

①飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去,。

②飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去,。

為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)？

（2）練：我們可以從全篇來(lái)看,。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁,？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？

這是為什么,？回答時(shí),，注意胙“國(guó)為”。

（3）這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有.....沒(méi)有.....也沒(méi)有.....”強(qiáng)調(diào),，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷,、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,，這樣幸福,，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？

輕聲齊讀部分,。

指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo),，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有.....，沒(méi)有.....,，也沒(méi)有.....來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想,，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì),，樣的地方,，世界上有嗎？在人間,，窮人和窮有的孩子,，活著就是生活中有寒冷、饑餓,、痛苦,；只有死了，才沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里,，實(shí)際上是向死亡走去,。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái),。

正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀,，嗎？這雖然是小女孩的幻想,，但實(shí)際上這“光明是什么,？快樂(lè)又是什么？”

指點(diǎn)：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,，周?chē)廊皇且黄诎?，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐,、可悲,，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。

△朗讀示范,。

速度要慢,，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦,。

那“沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡,。理解文章的思想感情,，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。

△齊讀,。

△女生齊讀,。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙,，是為了什么,？

特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘,。

段意：美妙的幻想,，悲慘的現(xiàn)實(shí)。

四,、讀講課文第三段,。

1、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此,，小女孩凍死了,，現(xiàn)在我們看第三段。

2,、自己輕輕地讀讀想想,，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面,。

（自學(xué)、想象）

3,、“她死了,，在舊年的.大年夜凍死了”,，這一句為什么要重復(fù),？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,，她凍死了,。

誰(shuí)能說(shuō)一句話，她死了“在舊年的大年夜,，當(dāng)富人.....的時(shí)候”,，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平,。

4,、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了,?！?/p>

小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的,。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,，。寫(xiě)小女孩含笑而死,，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài),。小女孩死得太慘，她活著不能得到的,，而又是她追求的快樂(lè),、幸福，讓她在生命的最后一刻,，在幻想中享受一下吧,，但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了,。

但是,，當(dāng)時(shí)人們不理解她?！八虢o自己暖和一下.....”他們只知道她窮,，她苦，她凍死了,。今天我們理解了,，想得很多也很深,，很好。

五,、總結(jié)全文,。

1、學(xué)到這里,，我們明白了,，這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ),，把句子補(bǔ)充完整,。可以加上時(shí)間,、環(huán)境,。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿,，賣(mài)火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿,。

2、現(xiàn)在我們看一下全文,。

因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子,。一起找,。板書(shū)：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組,，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境,。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì),。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會(huì)

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點(diǎn),，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷,，寒風(fēng)尖冷,，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì),。

3,、現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢,？接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――－句子后面,，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī),。

提示小黑板：

“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨,?！?/p>

釋?zhuān)褐扉T(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎,？

這句詩(shī)非常著名,，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩,，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣,。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷,、饑餓,，和痛苦的人，讓全世界的大人,、兒童都生活在沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明,、美好的社會(huì)里,。

六、簡(jiǎn)要復(fù)述,。

明確了中心,，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的,。什么時(shí)候,，什么人在哪兒，怎么樣,。主要情節(jié),、幻想、幻想著哪些,，結(jié)果怎樣,。

練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述。

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇四

《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文,。

這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,，本文以火柴為線索,，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著火柴,，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了,。

因?yàn)楸菊n是第二課時(shí),，在有了對(duì)第一課時(shí)的（故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景,、環(huán)境渲染,、小女孩的外貌描寫(xiě)）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分,，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法,，這樣就降低了難度,。

【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作,，對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美,、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法,。所以,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字,，使學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中生情,。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度,?！?/p>

1、正確,、流利有感情地朗讀課文,；

2、理解課文內(nèi)容,，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情,；

教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘,；

教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情；

教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍，”教學(xué)中,，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,，通過(guò)朗讀，合作探究,，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵,。

學(xué)法：自主讀悟，合作交流,，學(xué)生以讀悟情,，以讀達(dá)情,。

教具：多媒體課件,。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷,、饑餓在街上賣(mài)火柴,。沒(méi)有歡樂(lè),，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里,。她覺(jué)得很冷很冷,。她想給自己暖和一下,，于是,，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么,？

2,、自由讀5-10自然段，畫(huà)出幻象的句子大聲地讀出來(lái),。

（一）品讀幻象中的“幸?！?/p>

1、學(xué)生讀文,，畫(huà)句子,。

2、學(xué)生反饋,，品讀感悟,。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出小女孩在幻象中的幸福,。）

【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系,，則更凄然,，為后面的比較作基礎(chǔ)。】

3,、多美好的幻象,，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？

4,、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,，沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài),，所以她渴望溫暖,、溫飽、渴望愛(ài),、渴望幸福,，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀,，火柴一滅,，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文,，找出火柴滅了有關(guān)句子,。

（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

1、學(xué)生找句子,。

2,、學(xué)生反饋。

（1）她坐在那兒,，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗,。

（2）這時(shí)候，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚有冷的墻,。

（3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星,。有一顆星星落下來(lái)了,，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望,、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

4,、再次品讀奶奶的句子,。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

過(guò)渡：

美好的時(shí)光,，一次又一次地消失,，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái),。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái),，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道,，火柴一滅?767就會(huì)不見(jiàn)的！”

②指導(dǎo)朗讀,，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切,、激動(dòng)、祈求等心情,。

③每句話都用上了感嘆號(hào),，表達(dá)了什么？

5,、為了留住奶奶,，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比,，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同,。

比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了,，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎,？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴,。

（1）讀讀前后兩次擦火柴,，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同,。

（2）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝,?！?/p>

6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來(lái),，摟在懷里。

（1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的,。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

1,、配樂(lè),，師深情朗讀。

2,、質(zhì)疑：

①小女孩死了,，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭,，是那么的不幸,，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？

3,、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去,。

4,、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,，你是怎樣理解的,？

5、教師引導(dǎo),。

（前一個(gè)“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福,；后一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷,、饑餓和痛苦,，就徹底幸福了。）

6,、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福,。這告訴我們什么呢,？（社會(huì)的冷酷,，人們的.無(wú)情。）

7,、同學(xué)們,，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,，體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷,、饑餓，面對(duì)痛苦的美好幻象,，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠,。】

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事,，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比,，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看,，幻象越美好,，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處,？（更能突出小女孩的生活悲慘,。）

五、拓展延伸,，升華情感,。

同學(xué)們，與賣(mài)火柴的小女孩相比,，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣,？所以，我們應(yīng)該好好珍惜,。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊,，你想說(shuō)些什么？做些什么,？

【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！?/p>

《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話,，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài),，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺,。

1,、閱讀安徒生的作品

2,、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn)，這是為什么》,，寫(xiě)幾句話送給“賣(mài)火柴的小女孩”,。

14、賣(mài)火柴的小女孩

現(xiàn)實(shí) 幻景

（殘酷,、悲慘）———————（美好,、幸福）

寒冷（溫暖） 火爐

饑餓（食物） 烤鵝

痛苦 （歡樂(lè)） 圣誕樹(shù)

孤獨(dú)（疼愛(ài)） 奶奶

《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭,。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。

在本課的教學(xué)中，我從整體入眼,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的解讀課文,，感悟課文,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,，然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題：她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福,？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的,？

在此基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問(wèn)題的答案,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說(shuō)明小女孩是“幸?！被颉安恍摇钡恼Z(yǔ)句,，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的,，她所向往的“沒(méi)有寒冷,、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的,，她的“幸?！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫剑瑥亩痈惺艿叫∨⒃诂F(xiàn)實(shí)中的不幸,。至此,，學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效,。

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇五

1,、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美,。

2,、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸?！?，小姑娘“幸福”的死去中,，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難,，汲取怎樣活著的勇氣和力量。

3,、說(shuō)話訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

4,、寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的話,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一,、回顧課文,，激情導(dǎo)入新課

（一）新課導(dǎo)入

《賣(mài)火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷,、饑餓,、恐懼、孤獨(dú)和痛苦,，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事,，來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文,，回顧課文內(nèi)容,。（播放純音樂(lè)配音伴讀）

（二）引出“幸福”

（一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦）

——寒冷的夜晚,，最冷,，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩,，怎能承受生命的沉重,。為什么，有家卻流浪風(fēng)中,？為什么,，人們忘記了同情？火柴燃盡,，夢(mèng)卻在夜空,。為什么？天堂的路,，沒(méi)人肯送你一程,？為什么？……

一個(gè)和你們同齡的同學(xué),，在讀完這個(gè)童話后,，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面,，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考,，批注了這段話?？磥?lái),，批注不僅可以寫(xiě)下信息，寫(xiě)下感受,，還可以寫(xiě)下疑問(wèn),、寫(xiě)下思考——

（生說(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn)）

教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理,、來(lái)回答,。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀,。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō),，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深,，你就找出來(lái),，讀給我們聽(tīng)。（這一處,，學(xué)生談到哪里,，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序,。）

二,、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受,，解讀小女孩兒的“幸?！?/p>

（一）溫暖（第一次憧憬）

“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光,！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的,，暖烘烘的,，多么舒服啊,！”

（配上大火爐的圖片）交流西方家居火爐的擺設(shè),。

開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”,?！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔?yīng)后面的“多么舒服”。（板書(shū)：溫暖）

多美的對(duì)稱(chēng)語(yǔ)言,。你看,，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的'一面,，還要注意句子照應(yīng)的一面,，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧?。ㄅx第一句話,，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話,，師生合作完成,。）

（二）滿足（第二次憧憬）

“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗,，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),，背上插著刀和叉,，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái),?！保ㄅ渖喜鍒D）

瞧瞧安徒生，是太有意思了,。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前,，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是,，小女孩那么饑餓,，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái),，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢,？用你的朗讀告訴我們吧！（學(xué)生朗讀,，配以形體的動(dòng)作,，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。）

烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的,，可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái),，多么富有童話趣味,！它要帶給小女孩什么呢？有了食物,，小女孩就不必再忍受饑餓了,，而是獲得了滿足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ),，并板書(shū)“滿足”,。）

（三）安寧（第三次憧憬）

“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,，還要美,。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片,，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去,?！保ㄅ渖喜鍒D）

圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎,？瞧,！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶,，每張畫(huà)片都寫(xiě)滿了祝福,，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬?，想送給小女孩怎樣的祝福呢,？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）

其他學(xué)生送祝福,，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受,。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。（板書(shū)：安寧）

（四）疼愛(ài)（第四次憧憬）

小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足,。所以,，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶,。（出示句子,，生讀）

“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,，火柴把周?chē)樟亮?。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和,，那么慈愛(ài)”,。（板書(shū)：慈愛(ài)）

有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú),，她多么高興啊,，可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情,，朗讀課文）

（配樂(lè)靜聽(tīng),，課件顯示這段文字）

“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道,，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的,，像那暖和的火爐,，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣,，就會(huì)不見(jiàn)的,！”（當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。）

（五）快樂(lè)（第五次憧憬）

“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x,，配上插圖）

小女孩飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了,，她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了,。（板書(shū)：快樂(lè)）

三、梳理“幸?！?/p>

故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”,。通過(guò)朗讀討論,，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容）——大大的火爐,、大大的圣誕樹(shù),、大大的烤鵝，還有高大的奶奶,。

透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖,，無(wú)比的滿足,，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè),。（和學(xué)生一起完成對(duì)板書(shū)的梳理,，從而又回扣整體。）

四,、“幸?！眮?lái)源

（1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè),？是小女孩一而再,，再而三，三而四,，四而五點(diǎn)燃火柴,，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。

（2）你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。）

（對(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大,，黑暗與光明,，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè)——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu),，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心,，并獲得一次次升華,。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu),。到此,，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn),，會(huì)是什么呢,？生：（沉默，思考,。）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱(chēng),，假如把小女孩換成你,，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜,，可你赤著腳走,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想,？

當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋,，可是兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了,，一只怎么也找不到,，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃,，你是什么情緒,？

當(dāng)這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)你一根火柴,，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)……

當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái),，蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候,，你的心情又會(huì)怎么樣,？

當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅,，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻,，你會(huì)怎么想、怎么做,、怎么說(shuō),？

聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望,，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈,？就請(qǐng)拿起筆,，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話，批注在課文中吧,。哪怕是一個(gè)字,、一個(gè)詞、一句話都行,。（板書(shū)隱含,。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào),。）

這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊,。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心,。（板書(shū)：把“隱含”的“含”改成“忍”,，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ),。）苦難把女孩放到塵埃里,，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái),，心懷渴望并不難,，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊,。

五、提升“幸?！?/p>

小女孩也許不懂這些,，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使,！正是如此,，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，沒(méi)有痛苦的地方去了,。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起,。（讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話）簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么,，跟上帝在一起，就是和什么在一起,？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息,。

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇六

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn),，社會(huì)的不公,，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,，增強(qiáng)對(duì)文本的理解,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神,。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí),，不懂得生字記下來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖

從差異入手，使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊,。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng),，學(xué)生們歡迎,；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”,。

再設(shè)計(jì)及隨筆

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里,，你們是怎樣度過(guò)的,？

心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅,，你們一定過(guò)得很快樂(lè),。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過(guò)的呢,？你們想不想了解呢,？（出示小姑娘的畫(huà)面）

1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀,、大聲朗讀,、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞,，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀。

3．用體態(tài)表演,，看圖片,，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙,、哆哆嗦嗦,、蜷著、凍僵,、擦燃,、火爐、烤鵝,、圣誕樹(shù),、靈魂、饑餓

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀,，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本,，為之動(dòng)容,，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi),。

通過(guò)對(duì)文本,，深刻品讀、感悟,，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵,，與作者的'情感產(chǎn)生共鳴。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,，表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情,。

再設(shè)計(jì)及隨筆

1、學(xué)生再讀課文,，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面,。

書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受,？

如：高興----生氣-----難過(guò)

為什么有這些感受,？（學(xué)生自由談）

2、出示mtv動(dòng)畫(huà)《火柴的天堂》,，進(jìn)一步感受,，關(guān)掉音樂(lè)，教師根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō),。

看完后,，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

1,、你對(duì)小女孩兒有什么印象,？文章圍繞哪幾部分寫(xiě)的？

（師導(dǎo)引出：三部分：賣(mài)火柴---擦燃火柴---凍死街頭）

學(xué)生讀賣(mài)火柴部分,，讓學(xué)生談自己的體會(huì),？

（回到文本中，抓住詞句,、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷,，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上,，赤著腳在街上走著,。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走,。

在墻角坐下來(lái),，蜷縮成一團(tuán)，他覺(jué)得更冷了,。等句子,。

（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談,。）

討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同,？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,，讀出感情，

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2,、擦火柴部分：

學(xué)生品讀理解：

(1),、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）

如：小女孩兒共擦了幾次火柴,？

為什么從擦一根到最后擦一大把,？

文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

句子讀一讀,，并讀出高興的心情,。（美麗的幻景）

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝,、星星,、和奶奶呢？（小組討論）

（2）,、抓住關(guān)鍵的詞句理解,，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

你怎樣理解,？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想,？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體

會(huì)到什么?

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭,，手里捏著一把

火柴,。圖文對(duì)照，充滿感情的朗讀后三段）,。

幻景的美麗,，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果,？

小女孩兒的死是痛苦的,？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎,？?jī)蓚€(gè)“幸?！蹦阍鯓永斫猓?/p>

（小組討論）全班交流,。

1,、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎,？

2、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾,，你會(huì)怎樣寫(xiě),？

（小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，是人們對(duì)美好愿望的追求）,。

這篇童話以它永久的魅力,，影響著一代又一代，人們把它拍成電影,，制成動(dòng)畫(huà),，創(chuàng)作成歌曲，下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘,。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中,，享受讀書(shū)。

1,、認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說(shuō)句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看,。

3,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4,、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě),。

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇七

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。作者通過(guò)這個(gè)故事,，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,。

同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎?為什么?(學(xué)生交流)

師小結(jié)：過(guò)新年時(shí),，，我們可以穿新衣,、吃美食,、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián),。同學(xué)們是幸福的,，幸運(yùn)的?？墒?，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭,，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生,，這就是安徒生的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事,。板書(shū)課題。

1,、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，你知道課文講了一件什么事?要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

2、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴,，每次都看到了什么?(板書(shū)：火爐,、烤鵝、圣誕樹(shù),、奶奶)

3,、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，我們一塊探究吧,。(對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。)

4,、確定解決問(wèn)題的方法,。

通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法：抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀,、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等,。

(一)學(xué)習(xí)1——4自然段

1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜!請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的1——4自然段,，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子,。

2、這是一個(gè)怎樣的小女孩呢?可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受,。

(學(xué)生交流)

根據(jù)學(xué)生的回答,，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”,，并指導(dǎo)有感情的朗讀。

3,、這一天，正是大年夜,，新年的前一天,，那可是全家團(tuán)圓的日子啊!誰(shuí)不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨,，回到家爸爸還會(huì)打她,，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她,，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)!我想,，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀?

大家都是有愛(ài)心的孩子,。

5,、可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴,，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的`小手嗎?終于,，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟?shū),，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

(火爐,、烤鵝,、圣誕樹(shù)、奶奶,、寒冷,、饑餓、沒(méi)快樂(lè),、沒(méi)人愛(ài))

在現(xiàn)實(shí)生活中,，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè),，沒(méi)人關(guān)愛(ài),，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué),。

(二)學(xué)習(xí)5——11自然段

1,、讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)我們都來(lái)讀一讀，想一想：此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩,，你會(huì)有什么樣的感受?

你有什么樣的感受?(幸福,、快樂(lè)、暖和,、溫暖)

你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎?自己試著讀一讀,，指名讀，齊讀,。

2,、可是，火柴滅了,，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前,。

(出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,，想讓腳也暖和一下,，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了,。她坐在那兒,，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。)

自己試著讀一讀,，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢?

小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵,，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎?指名讀,，齊讀,。

3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖,，于是,，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝,、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀,。

賣(mài)火柴的小女孩教案導(dǎo)入 賣(mài)火柴的小女孩教案第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事,，背誦自己喜歡的段落,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？這是一位被稱(chēng)為“世界童話之王”的丹麥著名的作家,。他一生寫(xiě)了160多篇童話,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》,。

1．自讀課文。讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容,？課文寫(xiě)作順序是怎樣的,？

2．集體交流。

(板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴凍死)

1．默讀思考：讀了這一部分,，你都知道了什么,？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,。

(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù),。)

(2)雪花……看上去是那么美麗……

(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,，但是她卻貧窮，又冷又餓,，根本沒(méi)人注意到她的美麗,。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲,。

(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,，那個(gè)社會(huì)是多么不平等，有的人富有,，有的人流浪街頭,。)

(4)天漸漸黑了，街上的行人越來(lái)越少,，最后只剩下小女孩一個(gè)人了,。

(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

3．指導(dǎo)朗讀,。

小女孩是多么可憐,，多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情,。

4．小結(jié),。

l．抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情,。

第二課時(shí)

1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景？

(完成課后1題)

自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分,。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景,？她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎？

(她不敢隨便取,，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根,，進(jìn)一步說(shuō)明她冷,，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景,。)

2．小組討論學(xué)習(xí),，完成表格。

擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

第一次寒冷火爐渴望溫暖

第二次饑餓烤鵝渴望食物

第三次痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)

第四,、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

3．小結(jié),。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘,。

4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘),。

1．讀后思考。

(l)這一段主要寫(xiě)了什么,？

(2)作者為什么要用“臉上放著光彩,，嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢,？理解：“小女孩凍死在墻角,，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義,。

(寫(xiě)小女孩死去的`神態(tài),，證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思,。)

2．指導(dǎo)朗讀,。(小女孩凍死了，讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜,。)

討論：

(1)如果小女孩生活在今天,，她會(huì)死嗎？為什么,？

(2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里,，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō),？

結(jié)合自己的生活,，談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛(ài)心,，如果大家都伸出友愛(ài)的雙手，彼此關(guān)愛(ài)彼此幫助,，這樣,，我們的世界會(huì)更美好。

1．抄寫(xiě)本課生字,、詞,。

2．結(jié)合課后選做題：你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么？把它寫(xiě)下來(lái),，也可以給小女孩寫(xiě)一封信,。