作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

囚綠記的教案篇一

1、聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境,，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中,，表達(dá)對生命的愛，對光明,、自由的向往,，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2,、學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色,。

3、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手,。

【教學(xué)目標(biāo)】1,、3是本文教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點(diǎn),，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞,。

從圈劃,、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,，把握本文的主旨,，提高感悟能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】本文教學(xué)需一課時,。

巴金回憶一位作家時說,，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)?，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人,！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月,，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士,。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，接觸他那崇高的靈魂,。

1、本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。

① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前,，之后寫了什么,？

請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好,，這是任務(wù)一。

② 哪一段,，哪幾段寫得特能打動你,，使你動情的，做一下記號,，待會兒我們要好好朗讀和品味,。

③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號,。

學(xué)生自讀,、圈劃。

2,、提問任務(wù)一

全班交流后明確：

文章自始至終緊扣一個“綠”字,，擇綠、近綠,、囚綠,、釋綠,，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛,，文章的最后,，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠,，一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化,。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn),。

3、剛才你在快速閱讀時,，哪一段或哪幾段最打動你,？我們來讀一下，好好品味,。

個別讀（說明理由）,、散讀、全讀,。

4,、我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了,，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢,？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題,，圈劃有關(guān)詞,、短語、句子,，作些批注,。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

②面對摯愛的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景——“烽煙四逼”。）

學(xué)生自讀,、思考、圈劃,、批注,。

四人小組交流。

全班交流（每組推選一名代表）,，深化感悟,。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語,，形成板書。

蓬勃

綠 向陽

固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中,，我們感悟了作者為什么那么愛綠,，那就是：

學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,，固執(zhí)，堅(jiān)持已見,；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,，所以,，他深深地愛綠——一株常春藤。

這就是本文的主旨嗎,？

學(xué)生回答：不,！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義,。

5,、什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，說說“綠”的象征意義,。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。）

全班交流中明確,，形成板書

象征

生命、希望

向往光明,、自由

堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6,、小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦,，談自己的理解。）

這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟,、思想,，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,，色彩美,；心理上使人愉悅，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,，不僅寫愛綠,，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”,。在那抗日救國的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻，有鮮明的時代氣息,?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒,。

7,、我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心,。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句,，從含有言外之意的語句入手,，把握主旨。而其中借物抒情,，托物寄意類文章,，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn),，明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫作時,，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句,，使文章脈胳清楚,，更深刻感人。

課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方,。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡繁得當(dāng)，各盡其妙,。

②借物抒情,，托物寄意的象征手法。

③善用擬人,、比喻的修辭手法,。

④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等,。

請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字,。

散文的閱讀鑒賞,，是學(xué)生感到有難度的，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué),，更感到困難,。

經(jīng)過一番思量，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀散文。

這是一篇用象征手法寫的散文,，讀懂它的難度更高些,，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵，在一個個教學(xué)思考題的引導(dǎo)下,，學(xué)生在自主,、合作、探究中認(rèn)識逐步深化，最后水到渠成,，明確了本文的象征意義,。學(xué)生也學(xué)會了該怎么讀這類散文。整個教學(xué)過程顯得自然,、流暢,，且有深度，這得益于對作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重,。

從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看,，教師語言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),，那么對學(xué)生能力的發(fā)展將更有利,。

囚綠記的教案篇二

1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法,，領(lǐng)悟意境美,。

2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn),，掌握景物描寫抓住特征的能力,。

3、領(lǐng)悟課文的社會意義,、政治意義,。

學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。

學(xué)會體味散文隱含意的方法,，領(lǐng)悟意境美

巴金回憶一位作家時說,，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)椋沂呛鸵粋€崇高的靈魂接觸了”,。多好的人,！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家,。1942年,，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。

現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。

解釋讀音：蠡字是多音字,，讀二聲時,，是瓢，貝殼的意思,；用于人名時讀作三聲,。如范蠡,。

陸蠡（1908—1942）,，字圣泉，原籍浙江天臺,。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué),，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作,。1926年考入之江大學(xué),，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué),。

1932年開始在上海文化生活出版社任編輯,，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品,，出版過3本散文集,。

《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶,、幻想與沉思,，文字清新純樸?；\罩著孤獨(dú)和空虛的情緒,。《竹刀》中的一些篇章,，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩,，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣,?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外,，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊,。

1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社,，搜去一些有關(guān)抗日的書籍,。他雖然當(dāng)時并未在場,，但知道消息后，前去交涉,，被憲兵扣留,，最后因遭酷刑逝世。

《囚綠記》這篇散文寫于1938年,，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”,，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,，來抒發(fā)了自己熱愛自由,，追求光明和仇恨日寇的感情！

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn),，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),。

“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路,，鋪設(shè)線索,。文章思路大致可以分為五個階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

1,、作者為什么囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠“囚”牢了嗎,？（沒有,，他后來把綠釋放了）

3、離開了綠,，他對綠的感情又是什么樣的呢,？（他對綠充滿了思念）

1、尋綠（1～4段）

（1）“這是去年夏間的事情,?！弊猿梢欢危f明這件事情讓我難忘,。

（2）第二自然段,，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所,？（突出其簡陋的特點(diǎn)）

（3）屋子簡陋,，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€小小的理由,。這里給讀者留下懸念,，很自然的引起下文,。

（4）誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么,？

（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來,，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？

（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）

從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起,，大家不難看出,，作者對綠是熱切追求的。

尋綠——熱切追求

從窗戶寫起,，交代綠的由來,，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的,。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力,。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆,，但富有詩意。綠在此時還只是“影”,。另外,，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等,，也給綠帶上了情緒色彩,，物我之間初相映照。

2,、觀綠（5～7段),。

（1）找出作者喜歡綠色的原因

明確：“綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭,，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,，為后文揭示主旨作好鋪墊,。

（3）還有沒有其它的緣故呢？（從作家自身的處境和當(dāng)時的社會背景來思考）

明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”,、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

（4）我懷念著綠色把我的心等焦了,。作者為什么要用一個焦字？

明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望,、渴盼,、迫切的心情,。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,，正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,，安慰自己的心靈。

（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快,，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的,？

明確：行為——“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞,，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等

心態(tài)——懷念,、歡喜、急不暇擇,、視同至寶,、留戀、愛

觀綠——?dú)g喜滿足

3,、囚綠（8～12段）,。

（1）作者為什么要囚禁“綠色”？

明確：為了裝飾這簡陋的房間,，撫平抑郁的心情,，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來,。（如果我們被囚禁起來會怎樣,？頹廢、抑郁,、崩潰……）但是,，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛,。

（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解,？

明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命,、希望,、幸福的綠色，表達(dá)我對生命活力的贊美,。

文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密,，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼,，稱呼他為“綠友”,，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎,？（沒有）

（3）在作者眼中,，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：作者描寫綠枝條,，一半是寫實(shí)景實(shí)情,，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn),，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”,；它是青春,、愛和幸福的象征，就像作者說的,，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的,，離開陽光就“失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病的孩子”,；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的,，“它的尖端總是朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須,，都朝原來的方向,。植物是多固執(zhí)啊,！”它是“永不屈服黑暗的囚人”,。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化,、擬人化的加工,，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。

盡管綠友是頑強(qiáng)的,，是固執(zhí)的,。在第11段,，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程?？梢哉f,，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有,。因?yàn)槭裁?？因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心,。因此,，魔念在我心中產(chǎn)生了。

（4）如何理解這種魔念,？

明確：魔念指作者自私自利的心靈,。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長,，損害了“我”的自尊心,，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去,。

雖然綠枝條此時十分憔悴,，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時再放綠,。其實(shí)我們仔細(xì)想想,，作者為什么會因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極,。

囚綠——愛綠至極

4,、放綠（13段）

“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景?！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚。

“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明,。

作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨,！

放綠——點(diǎn)明主旨

5,、懷綠（14）

一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時的情景，含蓄的表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,！

懷綠——惦念牽掛

1,、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”,？

明確：選定“囚綠”來給文章命名,，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中,，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,，這是在盧溝橋事變之后,，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

2,、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法,，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物,。借物抒情是象征手法的一個方面,，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命,、希望,、慰安、快樂的象征,，是真正自然的顏色,。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),，表達(dá)自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情,！因此，我們在鑒賞此類散文時應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想,，從而把握意象特征。

向往光明

3,、作者圍繞“綠”展開思路,，鋪設(shè)線索。以“尋綠”,、“觀綠”,、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文,，在這條明線下還隱藏了一條暗線,，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服,，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考,，無論怎樣的境遇,，我們都要克服生活的困難，像作者一樣,，用自己的生命照亮民族的心靈,。

囚綠記的教案篇三

1、體會本文詠物抒情的寫法,，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2、了解本文的構(gòu)思,，體會它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn)。

3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

1,、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情，讀中明理,，讀中品味,。

2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會本文的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、（教師展示一常春藤盆栽。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn)，我先說第一個原因，那就是它的顏色綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音。

3,、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二,、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來,。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀、一個人讀,，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,?；蚪Y(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師,。

三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索。

1,、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠囚牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠,，他對綠的感情又是怎樣的呢,？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四、

研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。

1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,，與綠直接對話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例，變換人稱,、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五,、研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）

1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2,、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個原因,，即追求光明的性格,。提問：作者得到綠了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明,。

囚綠記的教案篇四

1,、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn),。

3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。

1,、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味。

2,、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會本文的思想感情。

一常春藤盆栽,。

一,、 導(dǎo)入新課

1、（教師展示一常春藤盆栽,。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn),，我先說第一個原因,，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、 釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來,。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個人讀,，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師。

三,、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索。

1,、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠囚牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）

3,、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢,？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

四,、 研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。

1,、 學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,，與綠直接對話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例，變換人稱,、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

五、 研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）

1,、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、 教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點(diǎn),，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到綠了嗎,？找出文中的有關(guān)語句來說明。

板書：對生活的熱愛

3,、 對作者囚綠這個行為你是如何理解的,？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對綠的渴望,，表現(xiàn)了他對生活的熱愛,，對

光明的向往；但是另一方面,，這也是一種自私之舉,，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制,、一種摧殘,。

4、對被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向,，你有什么啟示,？

要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例,，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓,；生命不可侵犯；萬物各得其所,，人為不可干擾,；

如果真的喜歡這個事物，那就給他(它)自由,，讓他在自然中求生存

板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯

六,、 研讀釋綠部分。（第12-13節(jié)）

學(xué)生討論：由作者釋綠的時間和地點(diǎn),，你聯(lián)想到什么,？

教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯,，小海淪陷后，他留滬主持該社工作,。1942年4月13日,，因出版抗日小說，被捕,，刑審數(shù)月,，受盡酷刑，英勇不屈,，被日寇秘密殺害。

教師明確：釋綠這部分是文章的主題所在,，在這里,，作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn),。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。

板書：呼喚自由和光明

七,、 研讀思綠部分,。（第14小節(jié)）

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

八,、 師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情

九,、 布置作業(yè)：課外朗讀課文，進(jìn)一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。

附板書設(shè)計(jì)：

戀綠 囚綠 釋綠 思綠

熱愛生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明

詠 物 抒 情

囚綠記的教案篇五

1,、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù),。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。

3,、品味本文純樸清理的語言,。

教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)：

理解“托物言志”的寫作方法。

學(xué)習(xí)這篇課文,，可以采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生讀書動筆。

一,、導(dǎo)入新課,。

本課的課題為《囚綠記》，根據(jù)事先你對課文的預(yù)習(xí),，你能解釋一下課題的意思嗎,？（學(xué)生回答,，教師總結(jié)），文題是文章的眼睛,。

二,、初讀課文，理清文脈,。請同學(xué)們快速的瀏覽課文,，理清文章脈絡(luò)。

（ ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）

（教師舉例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱,。”中概括出“囚綠”,。）

三,、研讀課文，品味語言,，揭示主旨,。

過渡：在這過程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情？（愛綠）

1,、“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯,，作者尋綠、賞綠,、囚綠,、放綠、懷綠都是出自于對綠的愛,。文章對“愛”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨,。請同學(xué)們再次跳讀課文，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子,，關(guān)鍵詞語用“·”圈出,，并選出你最喜歡的一處，讀一讀,，在書的空白處寫下你的感悟,。

（1）教師舉例：“愛”的句子：第8小節(jié)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！?/p>

我的感悟：兩個“裝飾”的含義不同,，第一個“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思，第二個“裝飾”是指排遣的意思,，兩個比喻表現(xiàn)了作者對生命中一切美好事物的追求和向往,。

（2）友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進(jìn)行賞析,。

（3）教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為作者不愛綠,，文章第10小節(jié)：“植物是多固執(zhí)啊,！它不了解我對它的愛撫,，我對它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,。”中的“不快”表現(xiàn)了作者并不愛綠,，對嗎,？

（“不快”是因?yàn)樽髡邜劬G而剝奪了常春藤向往陽光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,，反襯出了他對綠的喜愛。）

2,、作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢,？請你用括號標(biāo)出作者寫綠的句子，并歸納一下“綠”有何品質(zhì),？

（“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是慰安，它是快樂,?！薄拔覒涯钪G色，如同涸轍的魚盼等著雨水,！”“我快活地坐在我的窗前,。度過了一個月，兩個月,，我留戀于這片綠色,。”“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,?！薄?/p>

3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎？還有更深層次的目的嗎,？請同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,，并從課文中去尋找一下反映時代背景的句子。

學(xué)生介紹,，教師補(bǔ)充,，然后填空。

作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，贊美了 ，采用了 的寫作方法,。

（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié),，采用了托物言志的寫作方法。）

4,、再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,，明確其含義?？梢砸浴栋讞疃Y贊》為例,。

5、總結(jié)：文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻，有鮮明的時代氣息,，《囚綠記》就是這樣的文章,，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，通過今天這堂課的學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣,。

囚綠記的教案篇六

知識與技能：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，了解作者的寫作意圖,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。

1、針對本文借物抒情的寫作特點(diǎn),，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。

2、了解文中“綠”的象征意義,，喚起學(xué)生對“綠”的意義的品評,。

3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤,，激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花,。

態(tài)度情感價值觀：聯(lián)系時代背景,，了解作者對生命的愛，對光明,、自由的向往,，對堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

1,、以引領(lǐng)式的自讀為主,，間以提問、質(zhì)疑等教學(xué)方法,。

2,、安排一教時。

教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”,、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā),。

教學(xué)難點(diǎn)：對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味,。

一,、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個崇高的靈魂接觸了”,。多好的人！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。

二,、研讀課文

1．本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

①哪幾段寫囚綠的,？囚綠之前,，之后寫了什么？

請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好,。

②哪一段，哪幾段寫得特能打動你,，使你動情的,，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味,。

③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個問號。

學(xué)生自讀,、圈劃,。

2．全班交流：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠,、近綠,、囚綠、釋綠,，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,？

每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后,，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn),。

3．剛才你在快速閱讀時,，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下,，好好品味,。個別讀（說明理由）、散讀,、全讀,。

4．我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了,，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢,？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題,，圈劃有關(guān)詞,、短語,、句子，作些批注,。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢,？

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景--“烽煙四逼”,。）

學(xué)生自讀、思考,、圈劃,、批注。

小組交流,。

全班交流,，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的`詞語,，形成板書,。

蓬勃

綠向陽固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠,，那就是：

因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,，固執(zhí),，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵，所以,，他深深地愛綠--一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎？不,！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義,。

5．什么是象征,？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義,。（提示：由綠的特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）

全班交流中明確,，形成板書

象征：生命,、希望向往光明,、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦,，談自己的理解。）綠樹村邊合,，青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還？最愛東湖行不足,，綠楊陰里白沙堤,。（錢塘湖春行白居易）

這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟,、思想,，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,，色彩美,；心理上使人愉悅，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,，不僅寫愛綠,，更賦予綠以時代需要的象征意義--（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”,。在那抗日救國的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻,，有鮮明的時代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí),、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫作時學(xué)習(xí),、借鑒。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手,，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心。由此可見,，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn),，理情思考的語句,，從含有言外之意的語句入手，把握主旨,。而其中借物抒情,，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義,。

當(dāng)我們自己寫作時,，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾,，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句,，使文章脈胳清楚，更深刻感人,。

8.布置作業(yè)：a,、b選做

a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡繁得當(dāng),，各盡其妙。

②借物抒情,，托物寄意的象征手法,。

③善用擬人,、比喻的修辭手法,。

④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字。

b續(xù)寫一段話,，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠,。請你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

囚綠記的教案篇七

1,、情感態(tài)度和價值觀：

從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2,、知識和能力：

學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文,。

一課時。

前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文,，《荷塘月色》與《故都的秋》,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時我們已經(jīng)學(xué)過,，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢,？

探討：課文寫了賞綠、囚綠,、放綠,、思綠等幾個層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目,？

小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂,，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻,，還是要回到文章中,，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可,。

1,、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因,，應(yīng)注意文中哪些語言信息,？請你找出來并做批注,。

方法小結(jié)：我們在賞析文章時要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注,，可以做到對信息篩選整合,，最終解決問題。圈點(diǎn)時要注意語句之間的關(guān)聯(lián),，批注時要做到由表及里,、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性,。

2,、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長,，依舊攀緣,，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注,。

3,、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。

4,、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注,。

5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注,。

小結(jié)：

圈點(diǎn)批注時要抓住重點(diǎn)語句,，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度,，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助,。這樣的語句有：

1、文眼句：如《荷塘月色》,、《故都的秋》兩文的文眼句,。

2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室,，惟吾德馨,。”

3,、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子,。

4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子,。

5,、情感共鳴句。

以上我們著重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的,。

對精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注,。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里,、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中,。同時,，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化,、品質(zhì)提升的可貴,。我們也應(yīng)該做一個有“心”人。

1,、本節(jié)課后,，你對賞讀文章的方法有什么心得體會，寫一段文字進(jìn)行總結(jié),。

2,、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注。

囚綠記

陸 蠡

主要目標(biāo)：學(xué)習(xí)由題入文,、圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

圈點(diǎn)：文眼句、主旨句,、接榫句,、警策句、情感共鳴句

批注：由表及里由此及彼表述清楚

感悟生命,，凈化心靈,，做生活的有心人

遍地黃金

人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖,，沮喪而又無奈,。

前日忽然放晴，心,，也就跟著晴了,。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年,，綻出一抹黃色,。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了,？中午兒子放學(xué)回家,，進(jìn)門就說，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了,！下午乘車去市郊,，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身,。

幾乎已成條件反射,，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了,。油菜花,，我從小年年見，但著意關(guān)注它,，是在病重以后,。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次,，接受希望渺茫的康復(fù)治療,。也是雨季，天色像心境一樣陰晦,，人默坐車上,，打不起丁點(diǎn)精神，對人生已失去信心,，甚至對生命也沒有更多的留戀,。就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花,，我有了不同于以往任何時候的感覺,，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多,。它那濃郁的生氣無形中感染了我,，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的,，生命是可留戀的呀,！從此，每年油菜花開時節(jié),，雖是行走艱難,，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢,。

要論好看,，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,，它之所以讓我有了生命的感動,，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢,，一種汪洋恣肆的活力,。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象征,。

多少個響晴天,，我戀戀地望著窗外，對妻子說,，陪我去看看那些油菜花吧,。去了，在地頭一站就是好半天,。所有的油菜花，不論高的矮的,，壯的瘦的,，一例頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,，既不是初春的柳芽那種嫩黃,，也不是菊花、葵花的那種老黃,，那是一種青春的黃,，黃得明凈，黃得酣暢,，黃得秀樸,，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑,。我偷偷給它取了個名字：女兒黃,！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉,，青蔥的生命高擎著純情的黃,，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,，清芳撲鼻,，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物,。

油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長些,。菜花開了,，再陰晦的日子也不難耐了,，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼,，心田就會灑滿陽光,，它們其實(shí)就是活的香的陽光！更多的時候,，我于戶內(nèi)凝望菜花,，在病榻上斜靠著，看書倦了,，總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,，那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,，但我不會再陰郁，花事一過,，就是青陽朗朗的夏季了,，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,，春天于我,，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié),，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金,！