作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

囚綠記名師教案設(shè)計(jì) 囚綠記教學(xué)后記篇一

1,、知識(shí)與能力

了解本文的構(gòu)思,，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn),。

2,、過程與方法

了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情,，讀中明理，讀中品味,。

結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會(huì)本文的思想感情。

借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情，讀中明理,，讀中品味,。

1課時(shí)

(一)、導(dǎo)入新課

1,、(教師展示一常春藤盆栽圖片)

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)

這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因,，那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。

(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

(二),、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

1,、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

2,、教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論,，合作解決,，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

(三),、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索,。

1,、作者為什么要囚綠?

(因?yàn)樗麗劬G)

2、他把綠“囚”牢了嗎?

(他后來把綠釋放了)

3,、離開了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?

(他對(duì)綠充滿了思念)

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié)),。

1,、學(xué)生速讀課文。

指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,。

教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,。

(五),、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))

1,、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,，課文哪些語句寫出了他對(duì)綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

2,、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn),，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格,。

囚綠記名師教案設(shè)計(jì) 囚綠記教學(xué)后記篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、從解讀題目入手，理清作者的感情線索,。

2,、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義,。

3,、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解綠的象征意義,，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

教學(xué)方法：

誦讀感知,、讀寫品悟

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來尋找光明?！苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼,，一起去尋找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。

請(qǐng)大家在中找出下列字詞,，并注音：

陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長(zhǎng)（ à ）

1、本文題目為《囚綠記》,，“綠”是指什么,？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”,？

明確： “綠”指常春藤,。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上,，以便時(shí)時(shí)欣賞,。

“囚綠”是因?yàn)橄矏邸?/p>

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的,？囚綠之前,、之后寫了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語概括,。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

1. 找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼,，看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答,。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子,，并標(biāo)上序號(hào),，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。

（1）囚禁前,，作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛 蓬勃 無拘無束）

（2）囚禁后,，作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

（柔弱而蓬勃 向陽 固執(zhí)）

在自由自在的環(huán)境中,，常春藤這位“綠友”活潑可愛,，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”,，但即使這樣,，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服,。如此強(qiáng)烈的反差,，如此鮮明的對(duì)比，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎,？

1,、知人論世

陸蠡：1908-1942，原名圣泉,，浙江天臺(tái)人,。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社,。1935年任上海文化生活出版社編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,，刑審數(shù)月,，慘遭殺害，時(shí)年34歲,。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介,，試從文中找出有關(guān)本文寫作時(shí)代背景的句子。

明確：13段

2,、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容,。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？

( “臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題,，“囚綠”在這里發(fā)生變化了,。

變成了&nt——“囚人”

什么人？ （中國(guó)人,。）

中國(guó)人有沒有被屈服呢,？ （沒有）

請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的,？

(運(yùn)用象征手法,，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由,、陽光的中國(guó)人,。)

蓬勃 ————希望、生命

綠 象征（托物言志）

向陽 ————自由,、光明

固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

（物） （志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個(gè)愛國(guó)的作家,，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛，更賦予綠以時(shí)代需要的精神,，寄托了作家對(duì)民族未來的美好祝愿,。 這種寫作方法就是我們常說的托物言志,。

3,、歸納主題：

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷,，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情,。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放,。

本文給你什么深刻的人生啟示,？

（提示：從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考。）

1,、困境中要堅(jiān)強(qiáng),，沖破阻力才能成功。

2,、愛不一定要占有,，真愛就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。

3,、世間的一切生命其實(shí)都是平等的,，我們應(yīng)該尊重生命。

“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂?！痹诩拍?，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,，而是一個(gè)老友,，也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠,、囚綠,、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話,。

要求：1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情,。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義。

3,、語言要求生動(dòng)形象,。

囚綠記名師教案設(shè)計(jì) 囚綠記教學(xué)后記篇三

1．了解散文的相關(guān)知識(shí)，包括敘事散文的基本特點(diǎn),，以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法,。

2．體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

3．了解如何運(yùn)用象征的手法,，并能在寫作中進(jìn)行模仿,。

1．介紹本文的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、快速地理解本文的內(nèi)涵。

2.組織學(xué)生分組討論對(duì)綠的認(rèn)識(shí),、感受和理解,。

3．設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生對(duì)綠的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)綠的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗,、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4．結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解,。

1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力,、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

2．樹立民族自尊和自信心,，樹立正確的價(jià)值觀,。

1．有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用,。

2．體會(huì)散文形散神聚,、言在此而意在彼的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法,。

3．體會(huì)作者在散文中寄托的感情,、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵,。2．結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境,，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)突破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力,，分組討論我心中的綠,。2．通過講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫作手法,。

1．課前將學(xué)生分組,，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,，并將本文與之進(jìn)行比較,；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。

2．搜集一篇托物言志的散文,，與本課在寫法,、語言上進(jìn)行比較。

1．練習(xí)有感情地朗讀課文,，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí),，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較；標(biāo)出課文中難理解的字詞句,，以便共同討論,。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對(duì)象,，同時(shí)體會(huì)作者的寫作手法,。

(第1課時(shí))

1．以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。

2．朗讀教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文,。

3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。

4．提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答,。

1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧,。4．體會(huì)作者的感情變化,，并思考原因,。

新課(約分鐘)

1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí),，并請(qǐng)學(xué)生回答。

2．總結(jié)學(xué)生的回答,，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手,，導(dǎo)入新課。

3．結(jié)合學(xué)生的回答,，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時(shí)的社會(huì),、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶,，或者教師自己有感情地朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓,、重音和朗讀的技巧,。

4．給學(xué)生34分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境,。

1．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，積極回答教師的提問。

2．積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法,，如有的說綠象征聲睨,，有的說綠象征希望，等等,。

3．結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境,，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí),；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧,。

4．閱讀課文，劃出不能理解的字句,，體會(huì)散文的意境,。

1．提出問題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間?

2．讓一位學(xué)生朗讀第五段,，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。

3．提問：我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜各自說明了綠色給人什么的感覺?

4．引導(dǎo)：作者是如此的愛綠,，以致忽然有了一種自私的念頭,。作者為什么要囚綠?請(qǐng)同學(xué)們思考。

5．提問：作者囚綠后,，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意,，為什么感覺它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動(dòng)1．思考問題,，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。

2．把文中作者贊美綠的句子找出來：綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂從中感受作者對(duì)綠的喜愛和深情。

3．回答教師的提問,，結(jié)合人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì)綠色給人的感覺,。

4．帶著問題閱讀第八段,，并說出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密,，我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，作者太愛綠了，以致于想占有它,。

5．用課文中的語言回答：他的尖端總朝著窗外的方向,，它不了解我對(duì)它的愛撫，它漸漸失去了清蒼的顏色,，好像病了的孩子,。

善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì),，談?wù)剬?duì)這句話的看法,。

學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談對(duì)善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的的看法,，如父母的溺愛，等等,。

1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)入新課。

2．分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因,。

3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意義,。

4．引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點(diǎn),。

1．復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。

2．聽講,，理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因,，了解言在此而意在彼的寫作手法。

3．聽講,，把握文章的主旨,。

4．通過比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點(diǎn),。

1．通過教師范讀,、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文,，回顧上節(jié)課的知識(shí),。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因,。學(xué)生活動(dòng)1．認(rèn)真配合教師,，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,。

2．暢所欲言,，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。

1．提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,，并且向他致以誠(chéng)摯的祝福,，愿它繁茂蒼綠?

2．結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化,，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因,。

3．通過分析永不屈服于黑暗的囚人，說明綠囚的象征意義,。(可組織學(xué)生討論)

4．提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說,，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情?

2．通過教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過程,，感受其變化的原因,。

3．討論綠囚的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)

4．討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫作手法,。

1．分析本文作者的語言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明,。

2．總結(jié)全文,，對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較,，使學(xué)生了解其區(qū)別,。

1．結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語言特點(diǎn),。

2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較,，加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫作語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,，寫作者在上海孤島時(shí)期,，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤,，尖端仍朝著窗外的陽光,，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來,。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的囚人釋放,，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠,。

課文寫的是囚綠的故事，實(shí)際上是贊美永不屈服于黑暗的精神,，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露,。

作者采用言在此而意在彼的手法,，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想,，讓人尋味,。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法,，給人留下思維空間,，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué),，教給學(xué)生閱讀,、欣賞、理解散文的方法,，是教學(xué)的關(guān)鍵,。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇,，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力,。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中,，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鼓勵(lì)他們多發(fā)言,，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中,，教師要堅(jiān)持朗讀,、品味、思考相結(jié)合原則,，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美,。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942)，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家,、抗日烈士,，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱,。他有三本散文集：《海星》,，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪名集》),，于1938年3月出版,；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉,、質(zhì)樸,，蘊(yùn)藉而秀美。

陸蠡也寫過許多短篇小說,，給人的感覺總是渴望著更有生命，更有力量,，更有希望和鼓舞,。

囚綠記名師教案設(shè)計(jì) 囚綠記教學(xué)后記篇四

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因,，那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音,。

3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論,，合作解決，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

1、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）

2,、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3,、離開了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

1,、 學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,，與綠直接“對(duì)話”,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱,、有感情地表述,，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,。

1、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠,，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2,、 教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格,。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明,。

1．積累字詞,，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨,。

2．反復(fù)讀文,，體會(huì)作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格,。

陸蠡（1908—1942）,，原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家,、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社,。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文,。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，日軍進(jìn)駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,，刑審數(shù)月，慘遭殺害,，時(shí)年34歲,。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家,。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角,。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,，透出了作者真誠(chéng),、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦,，通過對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞,、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊,，表現(xiàn)出作家愛國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格,。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息,，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào),，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思,，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格,。其文筆縝密、漂亮,、醇厚,，感情深沉、誠(chéng)摯,、樸實(shí),。

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋,，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,。

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室,。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的,，故簡(jiǎn)稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠,、囚綠,、放綠、思綠的過程,，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情,。

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）,。單獨(dú)成段,，說明這事情讓作者難忘,。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間,。磚鋪的潮濕的地面,，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗,，窗上有很靈巧的紙卷簾,，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的大小,、地面,、墻壁、天棚,、窗戶,、窗簾，突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn),。

窗是朝東的,。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋,，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室,，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱,?！簿浣猓汗庹諘r(shí)間長(zhǎng)，小屋內(nèi)炎熱,?！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的,，但我終于選定了這朝⑥東房間,，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的,?！簿浣猓何莺?jiǎn)陋、狹小,、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足,，給讀者留下懸念,，很自然地引出下文了?！?/p>

這房間靠南的墻壁上,，有一個(gè)小圓窗,，直徑一尺⑦左右。窗是圓的,，卻嵌著一塊六角形的玻璃,，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)大孔隙,，手可以隨意伸進(jìn)伸出,。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,，透到我房里來的時(shí)候,，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,?！簿浣猓哼x定此房的原因?！钞?dāng)公寓里的伙計(jì)替我提⑨了隨身小提箱,，領(lǐng)我到這房間來的時(shí)候，我瞥見⑩這綠影,，感覺到一種喜悅,，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截 爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了,?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色，讓伙計(jì)感到非常驚奇,?！?/p>

段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣x擇了此房居住。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是慰安 ,，它是快樂?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因,。〕我懷念著綠色把我的心等焦了,。我歡喜看水白,，我歡喜看草綠。我疲累 于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原,，我懷念著綠色,，如同涸轍的魚 盼等著雨水！我急不暇擇 的心情即使一枝之綠也視同至寶 ,。當(dāng)我在這小房中安頓下來,，我移徙 小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗,。門雖是常開著,，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的,?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！车也⒉桓械焦陋?dú),。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,，綠葉和我對(duì)語,。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣,。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴,，不再孤獨(dú)，陌生的“我”與綠葉“對(duì)話”,，忘記了不快,；象征生命、希望,、快樂的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心,。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前,。度 過了一個(gè)月,，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色,。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲 的歡喜,，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來花草的莖 葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠是自然的顏色,。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個(gè)月，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性,。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng),?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引 它的繩索,，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,，漸漸變青,，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖 細(xì)的脈絡(luò),、嫩芽,，我以揠苗助長(zhǎng) 的心情，巴不得它長(zhǎng)得快,，長(zhǎng)得茂綠,。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝 的聲音,，婆娑 的擺舞,。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老,、雨中擺舞,，“我”感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我,。我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上,，讓綠色和我更接近,，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,，裝飾我過于抑郁 的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢 的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁 的年華,。我囚住這綠色如同幽囚 一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間,，撫平抑郁的心情,，點(diǎn)燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條,。綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣 ,，依舊舒放,，并且比在外邊長(zhǎng)得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅,。從前我有個(gè)時(shí)候,，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土,，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,，蕈菌 在地角上生長(zhǎng)，我不忍加以剪除,。后來一個(gè)友人一邊說一邊笑,，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜,，倒怪他多事似的,。〔句解：作者酷愛綠色是有淵源的,?！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象,，給“我”帶來了空前的喜悅,。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),，〔句解：由“綠色”到“綠友”,，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化?！乘募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須,，都朝原來的方向,。植物是多固執(zhí)啊,！它不了解我對(duì)它的愛撫,，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,。可是我囚系住它,，仍 舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,。〔句解：對(duì)“綠友”愛之深,，惱之切,?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長(zhǎng)，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意,，損害了“我”的自尊心,。惱恨后，我決定仍囚住它,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒 我自己的過失，把天空底下的'植物移鎖到暗黑的室內(nèi),；我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱,，我仍舊不放走它,。魔念在我心中生長(zhǎng)了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`,。〕