在當(dāng)下這個(gè)社會中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告免費(fèi) 初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇一

課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動,，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí),，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展,。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂,，從不會到會;在能力上,，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識,、技能,，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說,，通過有效的課堂教學(xué),，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué),。

1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程,，讓學(xué)生動起來

數(shù)學(xué)問題的解決過程實(shí)際上是知識的應(yīng)用過程,，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程,，也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過程。教學(xué)實(shí)踐證明：重視問題的.解決過程,，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題,，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性,，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。

案例：在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí),，教師安排了一道思考題：兩個(gè)無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,，要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題,，如與-,、π與-π等，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋,。在教師將要為這個(gè)問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見有學(xué)生舉手,，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,，a與b都是無理數(shù),，但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù),，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。

上述案例中,，正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間,、發(fā)言的機(jī)會，才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法,，而且一種比一種巧妙,，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

2,、重視知識的形成過程,，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性

美國著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者,?！薄疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn),、感受,、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性,。

案例：在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí),，筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型，上課時(shí)說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,，圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,，運(yùn)用已學(xué)的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時(shí)間，筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形,，還有一部分學(xué)生不知所措,。又問：“圓錐的側(cè)面是曲面，怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面,。”大多數(shù)學(xué)生齊答,。一小部分學(xué)生欣然一笑,，把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘,，有一學(xué)生高興地喊：“老師我知道了：其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積s圓錐側(cè)面積=s扇形面積=”,，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是s圓錐側(cè)面積=rl”，“我覺得是s圓錐側(cè)面積=πrl”,，“我認(rèn)為是s圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答,。大概過了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來解釋,?！把貓A錐的一條母線剪開，圓錐的側(cè)面展開圖是扇形,，根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式,，就得到s圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、r各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),，r是圓錐的底面半徑,。”“我的方法和他的一樣,，但得到s圓錐側(cè)面積=lr,，其中l(wèi)是扇形的弧長，r是扇形的半徑,?！薄拔业姆椒ㄒ惨粯?，但得出的s圓錐側(cè)面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑,，l是圓錐的母線,。”“我得到得s圓錐側(cè)面積=πr,，其中r是圓錐的底面半徑,，h是圓錐的高?！薄按蠹艺f的都有道理,，作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種，求圓錐的側(cè)面積,，就該已知圓錐的相關(guān)量,，而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量，但比第三種復(fù)雜,，所以我覺得應(yīng)該采用第三種作為公式,。”筆者笑著為他鼓起掌,。接著,，教室里掌聲一片。

總之,，有效的課堂教學(xué)作為一種理念,，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式,。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告免費(fèi) 初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇二

本節(jié)是初中力章節(jié)中的難點(diǎn)知識,，《力和運(yùn)動》這一章涉牛頓第一定律,、慣性、平衡力,、滑動摩擦力,，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn),。郝老師在通研教材的前提下,，以生為本、發(fā)揮學(xué)生主動性,、知識導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),，以“兵教兵”的方式進(jìn)行知識回顧，利用學(xué)生自制導(dǎo)學(xué)案，以小組為單位,，相互啟發(fā),，對關(guān)鍵知識進(jìn)行研討，學(xué)生知識面很寬,，極大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野,，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實(shí)例分析,，使本節(jié)課的教學(xué)取得了非常理想的效果,，從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來看

從教學(xué)目標(biāo)和教材理解來看：郝老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確,，能抓住運(yùn)動和力知識應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動,、進(jìn)行知識分析,，通過學(xué)生上臺講解活動，綜合運(yùn)用各種不同層次,、不同學(xué)力的學(xué)生展示知識點(diǎn),，做到了重點(diǎn)知識多次多角度出現(xiàn)，難點(diǎn)知識運(yùn)用多種方式去突破,。

從教學(xué)過程來看,，利用概念導(dǎo)圖引入，對本章知識進(jìn)行了全面梳理,。讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對每個(gè)知識點(diǎn)又讓學(xué)生參與,，進(jìn)行了知識點(diǎn)的固點(diǎn)性拓展,，是非常有實(shí)效的復(fù)習(xí)方式。面向全體,、注重差異,，學(xué)生參與面廣;突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。注重探究,，教學(xué)方法多樣熟練,、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段;教師不僅能自己熟練掌握運(yùn)用信息技術(shù)手段，并且學(xué)生也能熟練應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí);應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,，幫助學(xué)生理解,、掌握和應(yīng)用知識。,，

從課堂容量來看,，教師設(shè)計(jì)的課堂容量豐富充實(shí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識到點(diǎn)到面。習(xí)題例題設(shè)計(jì)合理,，特別是讓學(xué)生對本章知識進(jìn)行自擬復(fù)習(xí)提綱,，自己進(jìn)行討論，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，又拓展了學(xué)生知識面,，通過觀課也能明顯看出在該環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極性特別高。本節(jié)課能很好的完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識,，并各有收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極主動,，參與度高，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗(yàn),，課堂氣氛活躍有序,。能推動學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展,，加強(qiáng)學(xué)科知識與生活聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

在教學(xué)中,，教師始終有序指導(dǎo),、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn),、合作,、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動,、負(fù)責(zé),、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式,。將知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個(gè)教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神,。

教學(xué)建議：

1,、本節(jié)課教師對知識注意較高,，但是對情感教育方面還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

2.課堂節(jié)奏比較快，盡管容量很大,，但是對學(xué)生知識掌握程度反饋不夠全面,，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，更有利于學(xué)生對知識的掌握,。

初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告免費(fèi) 初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇三

觀看了濟(jì)南市長清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,，一看再看。當(dāng)然,，之所以吸引我,，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美，環(huán)節(jié)精巧,，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的，主動的和富有個(gè)性的過程,?！?/p>

基于此，在觀看本課時(shí),，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”,。

張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài),，由學(xué)生相對獨(dú)立地活動一段時(shí)間),，從內(nèi)容看，學(xué)生活動內(nèi)容比較豐富,。從學(xué)生活動的時(shí)間來看,，總時(shí)間為30分鐘，占本節(jié)課總時(shí)間的67%,。學(xué)生相對獨(dú)立的活動時(shí)間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念,。從學(xué)生活動形式來看,，采用了多種活動形式，有口述,，書寫,，操作演示、展示交流,，小組合作,、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,，集體回答26次,，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次,，個(gè)體板演展講4人次,，小組合作交流3次，全體測試一次,。

學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性,。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類,，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識與技能目標(biāo),，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中,。知識與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動實(shí)現(xiàn),。從學(xué)生的活動設(shè)計(jì)來看，這些活動都有利于目標(biāo)達(dá)成,。從活動的實(shí)際效果來看,，這些活動都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

總體評價(jià)：這是一節(jié)成功的課,。教學(xué)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍,，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維,，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化,，以便更好地對知識的理解,、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,，彰顯活動有效之美。

本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,，那么我將一言以蔽之,，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),?！?/p>

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的,，將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識,。

“興趣是最好的老師”,，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè),。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示,。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作。

張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動探究,，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入了問題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話,，那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué),。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過程,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個(gè)活動”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動手操作演示,、黑板板演展示交流,，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,，去理解,，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決數(shù)學(xué)問題,，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美,。

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于,，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析,，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,，考慮問題很全面。讓人耳目一新,，深感后生可畏,，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,，他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中,，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平,，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,，在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。

建議：

1,、在探究式教學(xué)中,，不但要強(qiáng)化了知識與技能以及能力目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。

2,、在探究式教學(xué)中,，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié)，更要注意數(shù)學(xué)思想,、分析方法等的總結(jié),。

3、在探究式教學(xué)中,，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,，有的學(xué)生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答,，個(gè)體搶答,、同桌互答等形式,。

收獲：

1、在探究式教學(xué)中,，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵,。問題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次,，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一,。

2、在探究式教學(xué)中,，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,，因此，我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性,，典型性,，針對性，思想性,、教育性,。

3、在探究式教學(xué)中,，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志,。素材貼近生活，問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng),，教師引導(dǎo)及時(shí)到位,，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

4,、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，也要注意活動數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示,、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,，提高學(xué)生思維水平,。