“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務,，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經驗教訓,、存在的問題以及今后工作設想等,，以取得上級領導部門的指導。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中數學課題研究報告課題篇一

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應然需求,，數學課堂教學也不例外。近年來,，隨著課程改革進一步深化,，數學課堂教學出現“價值虛化、目標弱化,、內容窄化,、實施僵化”等問題，這些問題不僅有悖于“以學生為核心”課程理念的踐行,，而且桎梏數學本質凸顯,，嚴重弱化了數學的育人功能，影響了生師學科素養(yǎng)和教學質量提升,?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究,。江蘇省洋思,、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩(wěn)步提高教學質量,，又能提高學生自我學習能力和綜合素質,，有力推動了課堂教學改革。就初中數學課堂教學而言,，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文,、案例數以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏,，師資水平相對薄弱,，課堂教學低效、甚至無效現象依然普遍存在,。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改,、學改經驗，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略,，尚需進一步探索和研究。

(二)縣域初中數學校本研修進一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū),，轄22鎮(zhèn),，現有初中,、九年制學校29所，初中數學教師200余名,。一直以來,，我們以校本研修為抓手，立足縣情,，大膽實踐,，開拓創(chuàng)新，總結出“行政推進,、統(tǒng)籌資源,、校際合作、活動引領”的校本研修經驗和“三模四載”研修方式,。xx期間,，在充分調研分析新課程實施中存在問題的基礎上，申報立項安康市規(guī)劃課題《新課程實施中初中數學教學問題及對策研究》,，探尋出“創(chuàng)新課標教材學習方式,、啟動現代信息技術與初中數學教學資源整合工程和探索建構初中數學課堂教學模式”等三項策略，引領全縣數學教師積極建構人文化生態(tài)課堂,，推動初中數學課堂教學由“講堂”向“學堂”轉變,，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現代教育技術手段激發(fā)學生學習興趣,，努力嘗試將學科的學術形態(tài)轉化為學生易于接受的教育形態(tài),。經過反復探索求證、篩選提煉,，構建了具有開放探究特點,、能充分體現“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學模式，從根本上消除了數學課堂教(學)設計的盲區(qū)和死角,，極大地增強教(學)設計的有效性和可操作性,，建構了覆蓋初中數學課堂教學資源庫。然而,，由于參研教師教育理念,、施教水平、教學環(huán)境等良莠不齊,，致使成果生成參差不齊,、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻,，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求,，如何進一步優(yōu)化課堂教學模式，進一步創(chuàng)新學科研修方式,、提升研修品位,、實化研修價值,、強化研修目標、深化研修內容,、活化研修策略,，解決課堂上“過于追求熱鬧，忽視教學績效,，過于倚重現成資源,，忽視個性化創(chuàng)新，導致學生課業(yè)負擔加重,，數學素養(yǎng)有所降低”等問題,，已成為數學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。

二,、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構的初中數學課堂教學和課例研究模式的進一步優(yōu)化,，引導縣域初中數學教師理性移植并有效嫁接先進教改,、學改經驗，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略,，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學課堂教學有效策略，助推縣域初中數學課堂教學整體優(yōu)化,，促進師生數學素養(yǎng)質性提升,。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務教育第三學段(初中)數學課堂教學的整體優(yōu)化,?！罢n堂教學”就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規(guī)定的教學內容和教學時數,，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式,。“有效策略”,，即：有效果的計策,、謀略。在此特指有效教學策略,，即：為了實現教學目的、完成教學任務,、達到最佳教學效果,，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 “有效課堂教學”(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動,，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā)展起來,，核心指向為“有效”,，即指在“課堂教學”環(huán)境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優(yōu)化,，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展,。

四、課題研究的目標,、內容,、假設與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標

1. 合理移植嫁接洋思,、杜郎口經驗，建構優(yōu)化初中數學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領學科教師突破初中數學課堂教學預設與實施低效化瓶頸,，促使縣域初中數學課堂教學步入規(guī)范、高效的快車道,。

2.探索符合課改理念要求,，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領學科教師圍繞課堂教學有理,、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展,。

3.探索建構符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發(fā)展的數學學習方式,，助推學生在“善學——樂學”的軌道上良性運行,，使“人人都要受到良好的數學教育”的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調動學生的學習主動性,、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數學課堂教學評價與管理機制,，推動高效課堂建設持續(xù)發(fā)展。

(二)研究內容

1.研究優(yōu)化初中數學課堂結構,、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數學課堂教學優(yōu)質資源庫,。

2.研究提高初中數學課堂有效性學習策略,，探索優(yōu)化初中數學課堂學習方案設計與實施策略。

3.研究初中數學課例研究基本模式,，探索提高課例研修質量有效策略,。

4.研究構建初中數學課堂教學評價體系，建立優(yōu)化初中數學課堂教學資源運用與管理長效機制,。

(三)研究假設和創(chuàng)新之處

1.研究假設：針對傳統(tǒng)初中數學課堂教學教學設計中存在問題,，建立科學,、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設計操作體系,，加強教師現代教育理論與技術培訓,，改革課堂教與學行為，建構基于信息技術環(huán)境下初中數學課堂教學有效模式,，促進師生數學素養(yǎng)的全面提高,。

2.創(chuàng)新之處

(1)構建“三部五環(huán)”課堂教學模式，對初中數學教學所涉及的六類課型教學設計進行統(tǒng)攝性研究,，從而規(guī)范教學設計,，提高教學設計針對性、有效性,。

所謂“三部五環(huán)”教學模式,，即按照“教學設計問題化，教學過程活動化”要求,，以問題為載體,，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結構,、提高課堂教學效益為目的，實現“學,、思,、習、行等智力條件和情,、意等非智力條件”達到高度統(tǒng)一,。終極指向為培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學過程按照“問題誘導,、自主探究,、交互評價”三個部分橫向展開，具體實施則按照“導,、探,、變、結,、展”五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學內容,、教師,、學生”之間的交互橋梁，揚 “生命靈動”之帆,、行“知識探秘” 之船,，體現在文本上,，則按 “問題情境”、“師生互動”,、“設計意圖及媒體運用”三欄并行,、橫向貫通，且以“創(chuàng)設情境,，導入新課(導)——問題誘導,，探究新知(探)——變式訓練，鞏固新知(變)——全課小結,，細化新知(結)——推薦作業(yè),，延展新知(展)”活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構,，是實現課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素,。

(2)作為有效課堂學習引擎式 “學習指南”，既規(guī)避了因預習加重學生學習負擔,，又符合以學定教理念,，層遞性問題序列利于引導學生經歷數學知識形成與應用過程，在發(fā)展學生問題意識的同時與教學設計有效對接,，不僅有利于減負增效,，而且有利于學科素質教育的進一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關注課堂教學細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領和技術支撐,。

五,、本課題的研究思路、研究方法,、技術路線

(一)研究思路

本課題研究以學生自主發(fā)展為目標,，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道,，以提高初中數學課堂教學質量為核心,，以助推初中數學教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學的模式,。

(二)研究方法

1,、調查法。采用問卷,、訪談等形式,，診斷課堂教學中存在問題。

2,、行動研究法,。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學有效策略。

3,、綜合運用文獻法,、觀察法、經驗總結法,、比較研究法等方法進行研究,。

(三)技術路線

采用 “統(tǒng)一要求，嚴格標準;分校承擔,，責任到人;加強引領,，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進”的研究策略,。

1.形成上下溝通的研修共同體,。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯(lián))組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體,，共同研究課堂教學有效策略設計,、跟進實踐、優(yōu)化提升,。

2.聘請上級業(yè)務主管部門學科專家,，成立由縣域初中數學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導,、流程監(jiān)控,。

3.在課題組指導下，縣,、片,、校數學教研組圍繞總課題，開展子課題研究,。

4.邊研究邊改進，因需開展課例研究,、課堂觀察,、難題會診等系列活動，推進課題深入研究,。

六,、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(20__.9---20__.9)分四個階段：

1.準備階段(20__.9——20__.7)：本階段主要采用調查法和文獻法。重點工作如下：

(1)擬定調查問卷,，對全縣初中數學教師和有代表性的學校學生進行調研,，撰寫調研報告。

(2)制定研究方案,，初步確定研究框架,，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會,，進行子課題研究任務分解,，完成實驗校的布點,。

2.實施研究階段(20__.9——20__.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法,、觀察法,、經驗總結法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求,，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例,。

(2)各子課題負責人在總課題的引領下，根據各自的子課題研究方案,，分年級,、按章節(jié)開展優(yōu)化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂,，開展學案導學實驗探索,，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數學優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》,，制定《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》,。

(4)完成中期研究報告。

3.總結完善階段(20__.7——20__.7)：本階段主要采用調查法,、文獻法和行動研究法,，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南匯編,，撰寫結題報告,，申請結題。

(2)整理校本教學設計案例,、制作課堂教學實錄光盤,、總結實驗經驗、撰寫實驗報告等,，按照分工安排完成相應任務,。

4.應用推廣階段(20__.9——)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法,、調查法,。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索,、修改完善,、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領和帶動作用,，實現優(yōu)質教學資源普及共享,。

(2)按照“個人申報，片校篩選，縣級展評”的程式,，組織優(yōu)秀成果評推,，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

略

七,、成果預期及呈現方式

1. 成果預期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數學課題教學有效性策略,，主要包括：有效設計策略，有效實施策略,，有效管理與評價策略,。

(2)建構描述性概念課、推導型概念課,、習題課,、復習課、試卷講評課,、活動課等六種課型課堂教學模式,。

(3)建構導學案設計基本框架和學案導學實施策略。

(4)修訂完善初中數學課例研修基本模式,，引導教師圍繞課堂教學效益提升,，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數學學段的課堂教學資源庫(包括：章節(jié)教學設計,、課件,、導學案)。

2.成果呈現方式

(1)階段性成果

①初中數學課堂教學基本現狀調查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數學學案導學課堂教學實錄》(光盤)

⑥《太極探航——初中數學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數學課堂教學有效策略探索論文,、敘事,、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》結題報告(報告)

③《太極探航——初中數學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強領導,，夯實責任

本課題研究是在縣師訓教研中心的統(tǒng)一領導下進行的,，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領導小組,，負責對課題研究組織領導和經費保障,，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長,，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題,、申報立項,，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務分解,，承擔對片校參研教師的業(yè)務指導,，負責對課題研究技術路線的跟進調控。各片區(qū)數學教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責轄區(qū)所承擔研究任務完成情況的過程督查、成果收繳,、展評遴選,、匯總上報等。各中學,、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外,，負責組內任務分解、收繳,、審核,、修改與上報，所有初中數學教師(年齡在45歲以上的可通過“青藍共進”方式結對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善,。各中學,、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數學教學過程,、提高課堂教學有效性,、促進教師專業(yè)成長、強化教學管理,、深化校本研修,、推動學校內涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”,，增強管理的“觀念點撥”,、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能,，想方設法為參研教師提供必需的研究保障,，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中,。高度重視,、認真對待，積極擔當參研教師的支持者,、服務者,，體會教師的甘苦，用自己的研究情感,、專業(yè)造詣,、人格魅力感召教師、吸引教師,、帶動教師積極前行,。

(二)加強宣傳，提高認識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網絡平臺,，進行廣泛宣傳,，促使數學教研組長明確職責,、認識到位，充分發(fā)揮其引領拉動作用,，確保此項工作扎實有效運行,。通過專題培訓、提供資訊,、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減,、人們享受優(yōu)質教育資源的現實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現狀,，迫使教師不得不發(fā)展,，不能不發(fā)展，形勢逼人,、時不我待,，教師應充分感受優(yōu)化課堂教學設計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領教師認識到本課題研究是實現課堂教學整體優(yōu)化的有效載體,，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng),、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力,、明確研修方向,、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式,，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數學課堂教學質量的提高和促進學生全面,、和諧、可持續(xù)發(fā)展上,，從而增強參研的積極性,、主動性，提高研修時效性,。

(三)加強引領,，確保實效

課題負責人定期通過網絡平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務，做到“六個及時”：及時通過網絡平臺提供咨詢或資訊服務;及時發(fā)現,、遴選推介優(yōu)秀研究成果,，總結推廣典型經驗;及時征集、匯總,、求證,、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領;及時向上級專業(yè)網站、新聞媒體,、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導學科教師在規(guī)范中優(yōu)化,，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思,，在反思中提升,，在提升中升華，在升華中發(fā)展,。帶領學科教師在辛勤中收獲智慧,，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功,。

(四)籌措經費,，確保運行

采取“三個一點”的方式保障經費投入。一是縣上投一點,，即爭取協(xié)調加大縣級經費投入,，確保課題負責人深入學校的各種開銷、網絡耗材供給,、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片?；I一點，一方面,，想方設法爭取學校的支持認同,，確保參研教師崗位研究和學習培訓的經費投入，另一方面,，充分利用聯(lián)片研修工作機制,，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進,，確保片區(qū)層面展評引領活動常態(tài)運行;三是教師擠一點,，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎上,，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修,，而且要舍得擠出經費用于崗位研修參考資料訂購和網絡購買服務的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行,。

(五)加強評估,，激勵策進一是加強課題研究的過程性管理與評估。通過修訂完善并有效實施《旬陽縣初中數學優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》,、《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》等,，保障研究工作有序進行，通過博客,、群信息資料管理與評估,，保障研究工作優(yōu)效進行;二是強化實踐性督查評估。課題負責人除搭乘各級校本研修督查評估之便,，進行課題研究階段性督查指導外,，定期組織縣級層面的學科督查評估和交流展評，并將督查展評結果納入學科帶頭人,、名師選拔推介序列,，對在課題研究工作中取得突出成績的單位和個人,，將給予表彰獎勵，以此調動參研教師的積極性,，推動課題研究工作穩(wěn)步推進,、持續(xù)進行，切實提高研究效益,，提升研究品位,，促進學科內涵發(fā)展。

初中數學課題研究報告課題篇二

一,、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應然需求,，數學課堂教學也不例外。近年來,，隨著課程改革進一步深化,，數學課堂教學出現“價值虛化、目標弱化,、內容窄化,、實施僵化”等問題，這些問題不僅有悖于“以學生為核心”課程理念的踐行,，而且桎梏數學本質凸顯,，嚴重弱化了數學的育人功能，影響了生師學科素養(yǎng)和教學質量提升,?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究,。江蘇省洋思,、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩(wěn)步提高教學質量,，又能提高學生自我學習能力和綜合素質,，有力推動了課堂教學改革。就初中數學課堂教學而言,，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文,、案例數以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏,，師資水平相對薄弱,，課堂教學低效、甚至無效現象依然普遍存在,。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改,、學改經驗，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略,，尚需進一步探索和研究,。

(二)縣域初中數學校本研修進一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn),，現有初中,、九年制學校29所，初中數學教師200余名,。一直以來，我們以校本研修為抓手,，立足縣情,，大膽實踐，開拓創(chuàng)新,，總結出“行政推進,、統(tǒng)籌資源、校際合作,、活動引領”的校本研修經驗和“三模四載”研修方式,。xx期間，在充分調研分析新課程實施中存在問題的基礎上,，申報立項安康市“”規(guī)劃課題《新課程實施中初中數學教學問題及對策研究》,，探尋出“創(chuàng)新課標教材學習方式、啟動現代信息技術與初中數學教學資源整合工程和探索建構初中數學課堂教學模式”等三項策略,，引領全縣數學教師積極建構人文化生態(tài)課堂,，推動初中數學課堂教學由“講堂”向“學堂”轉變，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點,，充分運用現代教育技術手段激發(fā)學生學習興趣,，努力嘗試將學科的學術形態(tài)轉化為學生易于接受的教育形態(tài)。經過反復探索求證,、篩選提煉,，構建了具有開放探究特點、能充分體現“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學模式,，從根本上消除了數學課堂教(學)設計的盲區(qū)和死角,，極大地增強教(學)設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數學課堂教學資源庫,。然而,，由于參研教師教育理念、施教水平,、教學環(huán)境等良莠不齊,，致使成果生成參差不齊、普適性受限,、新型教學模式運用效度受阻,，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求,，如何進一步優(yōu)化課堂教學模式，進一步創(chuàng)新學科研修方式,、提升研修品位,、實化研修價值、強化研修目標,、深化研修內容,、活化研修策略，解決課堂上“過于追求熱鬧,，忽視教學績效,，過于倚重現成資源，忽視個性化創(chuàng)新,，導致學生課業(yè)負擔加重,，數學素養(yǎng)有所降低”等問題，已成為數學學科校本研修進一步深化的客觀訴求,。

二,、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構的初中數學課堂教學和課例研究模式的進一步優(yōu)化,，引導縣域初中數學教師理性移植并有效嫁接先進教改,、學改經驗，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略,，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學課堂教學有效策略，助推縣域初中數學課堂教學整體優(yōu)化,，促進師生數學素養(yǎng)質性提升,。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務教育第三學段(初中)數學課堂教學的整體優(yōu)化,?！罢n堂教學”就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規(guī)定的教學內容和教學時數,，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式,。“有效策略”,，即：有效果的計策,、謀略。在此特指有效教學策略,，即：為了實現教學目的,、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程,。 “有效課堂教學”(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動,，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為“有效”,，即指在“課堂教學”環(huán)境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標,，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展,。

四,、課題研究的目標、內容,、假設與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標

1. 合理移植嫁接洋思,、杜郎口經驗，建構優(yōu)化初中數學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式,，引領學科教師突破初中數學課堂教學預設與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數學課堂教學步入規(guī)范,、高效的快車道,。

2.探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式,，引領學科教師圍繞課堂教學有理,、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構符合學生認知特點,，有利于初中學生健康和諧發(fā)展的數學學習方式,，助推學生在“善學——樂學”的軌道上良性運行，使“人人都要受到良好的數學教育”的課程理念得以優(yōu)效落實,，最大限度地調動學生的學習主動性,、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識,。

4.不斷完善初中數學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設持續(xù)發(fā)展。

(二)研究內容

1.研究優(yōu)化初中數學課堂結構、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式,。建立覆蓋縣域初中數學課堂教學優(yōu)質資源庫,。

2.研究提高初中數學課堂有效性學習策略，探索優(yōu)化初中數學課堂學習方案設計與實施策略。

3.研究初中數學課例研究基本模式，探索提高課例研修質量有效策略。

4.研究構建初中數學課堂教學評價體系,，建立優(yōu)化初中數學課堂教學資源運用與管理長效機制。

(三)研究假設和創(chuàng)新之處

1.研究假設：針對傳統(tǒng)初中數學課堂教學教學設計中存在問題,，建立科學,、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設計操作體系，加強教師現代教育理論與技術培訓,，改革課堂教與學行為,，建構基于信息技術環(huán)境下初中數學課堂教學有效模式,，促進師生數學素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構建“三部五環(huán)”課堂教學模式,，對初中數學教學所涉及的六類課型教學設計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學設計,，提高教學設計針對性,、有效性,。

所謂“三部五環(huán)”教學模式，即按照“教學設計問題化,，教學過程活動化”要求,，以問題為載體,，活動為依托,，以整體優(yōu)化課堂結構,、提高課堂教學效益為目的,，實現“學,、思,、習,、行等智力條件和情,、意等非智力條件”達到高度統(tǒng)一,。終極指向為培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學過程按照“問題誘導,、自主探究,、交互評價”三個部分橫向展開，具體實施則按照“導,、探,、變,、結,、展”五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學內容,、教師,、學生”之間的交互橋梁,，揚 “生命靈動”之帆、行“知識探秘” 之船,，體現在文本上,，則按 “問題情境”、“師生互動”,、“設計意圖及媒體運用”三欄并行,、橫向貫通，且以“創(chuàng)設情境,，導入新課(導)——問題誘導,，探究新知(探)——變式訓練，鞏固新知(變)——全課小結,，細化新知(結)——推薦作業(yè),，延展新知(展)”活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構,，是實現課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素,。

(2)作為有效課堂學習引擎式 “學習指南”，既規(guī)避了因預習加重學生學習負擔,，又符合以學定教理念,，層遞性問題序列利于引導學生經歷數學知識形成與應用過程，在發(fā)展學生問題意識的同時與教學設計有效對接,，不僅有利于減負增效,，而且有利于學科素質教育的進一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關注課堂教學細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領和技術支撐,。

五,、本課題的研究思路、研究方法,、技術路線

(一)研究思路

本課題研究以學生自主發(fā)展為目標,，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道,，以提高初中數學課堂教學質量為核心,，以助推初中數學教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學的模式,。

(二)研究方法

1,、調查法。采用問卷,、訪談等形式,，診斷課堂教學中存在問題。

2,、行動研究法,。以實踐研究為主,，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學有效策略。

3,、綜合運用文獻法,、觀察法、經驗總結法,、比較研究法等方法進行研究,。

(三)技術路線

采用 “統(tǒng)一要求，嚴格標準;分校承擔,，責任到人;加強引領,，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進”的研究策略,。

1.形成上下溝通的研修共同體,。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯(lián))組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體,，共同研究課堂教學有效策略設計,、跟進實踐、優(yōu)化提升,。

2.聘請上級業(yè)務主管部門學科專家,，成立由縣域初中數學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導,、流程監(jiān)控,。

3.在課題組指導下，縣,、片,、校數學教研組圍繞總課題，開展子課題研究,。

4.邊研究邊改進,，因需開展課例研究、課堂觀察,、難題會診等系列活動,，推進課題深入研究。

六,、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(20xx.9---20xx.9)分四個階段：

1.準備階段(20xx.9——20xx.7)：本階段主要采用調查法和文獻法,。重點工作如下：

(1)擬定調查問卷，對全縣初中數學教師和有代表性的學校學生進行調研,，撰寫調研報告,。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項,。

(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務分解,，完成實驗校的布點,。

2.實施研究階段(20xx.9——20xx.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法,、觀察法,、經驗總結法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求,，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例,。

(2)各子課題負責人在總課題的引領下，根據各自的子課題研究方案,，分年級,、按章節(jié)開展優(yōu)化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂,，開展學案導學實驗探索,，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數學優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》,，制定《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》,。

(4)完成中期研究報告。

3.總結完善階段(20xx.7——20xx.7)：本階段主要采用調查法,、文獻法和行動研究法,，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南匯編,，撰寫結題報告,，申請結題。

(2)整理校本教學設計案例,、制作課堂教學實錄光盤,、總結實驗經驗、撰寫實驗報告等,，按照分工安排完成相應任務,。

4.應用推廣階段(20xx.9——)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法,、調查法,。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索,、修改完善,、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領和帶動作用，實現優(yōu)質教學資源普及共享,。

(2)按照“個人申報,，片校篩選，縣級展評”的程式,，組織優(yōu)秀成果評推,，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

略

七,、成果預期及呈現方式

1. 成果預期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數學課題教學有效性策略,，主要包括：有效設計策略，有效實施策略,，有效管理與評價策略,。

(2)建構描述性概念課、推導型概念課,、習題課,、復習課、試卷講評課,、活動課等六種課型課堂教學模式,。

(3)建構導學案設計基本框架和學案導學實施策略。

(4)修訂完善初中數學課例研修基本模式,，引導教師圍繞課堂教學效益提升,，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數學學段的課堂教學資源庫(包括：章節(jié)教學設計,、課件,、導學案)。

2.成果呈現方式

(1)階段性成果

①初中數學課堂教學基本現狀調查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數學學案導學課堂教學實錄》(光盤)

⑥《太極探航——初中數學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數學課堂教學有效策略探索論文,、敘事,、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》結題報告(報告)

③《太極探航——初中數學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強領導,，夯實責任

本課題研究是在縣師訓教研中心的統(tǒng)一領導下進行的,，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領導小組,，負責對課題研究組織領導和經費保障,，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長,，主要參研教師為成員的課題研究實施組,。課題負責人具體負責課題選題、申報立項,，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定,，負責子課題選定及任務分解,，承擔對片校參研教師的業(yè)務指導，負責對課題研究技術路線的跟進調控,。各片區(qū)數學教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責轄區(qū)所承擔研究任務完成情況的過程督查,、成果收繳、展評遴選,、匯總上報等,。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外,，負責組內任務分解、收繳,、審核,、修改與上報，所有初中數學教師(年齡在45歲以上的可通過“青藍共進”方式結對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善,。各中學,、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數學教學過程,、提高課堂教學有效性、促進教師專業(yè)成長,、強化教學管理、深化校本研修,、推動學校內涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”,，增強管理的“觀念點撥”、“心靈震撼”,、“情感慰藉”等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障,，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中,。高度重視、認真對待,，積極擔當參研教師的支持者、服務者,，體會教師的甘苦，用自己的研究情感,、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師,、吸引教師、帶動教師積極前行,。

(二)加強宣傳，提高認識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網絡平臺,，進行廣泛宣傳，促使數學教研組長明確職責,、認識到位，充分發(fā)揮其引領拉動作用,，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓,、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減,、人們享受優(yōu)質教育資源的現實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現狀,，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展,，形勢逼人,、時不我待，教師應充分感受優(yōu)化課堂教學設計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路,、示范帶動等引領教師認識到本課題研究是實現課堂教學整體優(yōu)化的有效載體,，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng),、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力,、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧,、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數學課堂教學質量的提高和促進學生全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展上,，從而增強參研的積極性、主動性,，提高研修時效性。

(三)加強引領,，確保實效

課題負責人定期通過網絡平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務，做到“六個及時”：及時通過網絡平臺提供咨詢或資訊服務;及時發(fā)現,、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結推廣典型經驗;及時征集,、匯總、求證,、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領;及時向上級專業(yè)網站、新聞媒體,、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導學科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐,，在實踐中反思,，在反思中提升,，在提升中升華，在升華中發(fā)展,。帶領學科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長,，在成長中收獲成功。

(四)籌措經費,，確保運行

采取“三個一點”的方式保障經費投入。一是縣上投一點,，即爭取協(xié)調加大縣級經費投入,，確保課題負責人深入學校的各種開銷,、網絡耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片?；I一點，一方面,，想方設法爭取學校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學習培訓的經費投入,，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制,，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進,，確保片區(qū)層面展評引領活動常態(tài)運行;三是教師擠一點,，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎上,，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修,，而且要舍得擠出經費用于崗位研修參考資料訂購和網絡購買服務的購置,，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。

(五)加強評估,，激勵策進一是加強課題研究的過程性管理與評估,。通過修訂完善并有效實施《旬陽縣初中數學優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》、《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》等,，保障研究工作有序進行，通過博客,、群信息資料管理與評估，保障研究工作優(yōu)效進行;二是強化實踐性督查評估,。課題負責人除搭乘各級校本研修督查評估之便，進行課題研究階段性督查指導外,，定期組織縣級層面的學科督查評估和交流展評,，并將督查展評結果納入學科帶頭人,、名師選拔推介序列，對在課題研究工作中取得突出成績的單位和個人,，將給予表彰獎勵,，以此調動參研教師的積極性,，推動課題研究工作穩(wěn)步推進,、持續(xù)進行,，切實提高研究效益,，提升研究品位,，促進學科內涵發(fā)展。

初中數學課題研究報告課題篇三

《數學新課程標準》中明確提出,，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式,，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,。

我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學習的基本內涵和科學實質,，以期全面提高學生的學業(yè)成績。尤其以安圖三中數學學科課堂教學改革為翹楚,， 小組互動，六步達標 課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應,，首先在數學學科嘗試采用 小組互動，六步達標 教學模式,。但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者,，不會進行合理的分工，不知道怎么進行合作學習,，有的甚至不知道小組活動的目標是什么初中數學課題開題報告(3篇)初中數學課題開題報告(3篇),。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講,，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導,，所以六步教學通常只能完成四步或五步，在這種情況下,，我們提出了 初中數學有效合作學習方式的研究 的課題研究,。

課題研究的意義

本課題的研究,，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧,，不求實效的現象。通過有效的合作學習,，調動學困生的學習積極性,，提高課堂教學的效率,，提高學生成績,。本課題的研究既培養(yǎng)了學生的合作能力，又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,，從而促進學生的全面發(fā)展。

課題關鍵概念界定

小組合作學習是以異質小組為基本形式,，即 組間同質,、組內異質 ,，也就是說小組內的成員是由性別不同,、性格不同、成績不同的學生組成的,，從而使小組間的整體素質相仿，差別不大,，具有可比性

課題研究的指導思想

《新課程標準》中明確指出 學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果,。 即：倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力初中數學課題開題報告(3篇)工作報告,。,、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流,、師生合作交流、家長學生合作交流,，培養(yǎng)學生的交流、合作能力，促進學生間,、師生間,、親情間的感情交流,，融洽人際關系,，促成學生身心和諧發(fā)展。

課題研究的目標

通過本課題研究,，探索出數學小組合作學習有效性的方式和策略。

通過本課題研究,，提高學生合作學習的能力，提高數學課堂的學習效率,，從而提高學生的學習成績，提高教學質量,。

通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力,。

課題研究內容

本課題重點解決教師在學科探究活動中，如何指導學生進行有效的合作與交流,。

《初中數學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。

(1)教師設計合理的預習內容,，它是學生合作學習的知識基礎,。教師要提前一天把預習反饋內容給學生,。

(2)教師精心設計出合理的學習目標,，展示給學生,，讓學生根據目標閱讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題,，弄不懂的問題做好標記。

(3)小組合作,，討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,，小組通過合作學習，討論交流梳理出疑難問題的答案,，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,，準備在下一環(huán)節(jié)講解質疑中提出來共同解決

(4)學生講解質疑,，教師恰當點拔,。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討,，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生表達問題,、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當的點拔,，破解迷團

(5)鞏固練習，互幫互助初中數學課題開題報告(3篇)工作報告,。以小組為單位，采取 一幫一 的互助方式,，讓學困生逐步提高,，盡量轉化學困生,。

(6)達標檢測,，綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況,，以便逐漸改進。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行,，公平、公正,、公開。

課題研究的方法

具體研究方法有：

個案研究法：通過對典型課例的分析,，尋找出其中規(guī)律性的東西,，加以整理,，逐步完善。

經驗總結法：依據教師在教學中的經驗事實,、分析、概括,、篩選,、總結出教師在科學探究中,，指導學生進行合作與交流的方法策略。

問題探討法：根據學生合作交流中共同存在的問題,，組織實驗教師進行探討，總結出有效的方法與策略,。

初中數學課題研究報告課題篇四

《數學新課程標準》中明確提出,，學生的數學學習內容應當是現實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證、推理與交流等數學活動,。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求,。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

我縣抓住新課改的有利時機,，積極探索合作學習的基本內涵和科學實質，以期全面提高學生的學業(yè)成績,。尤其以安圖三中數學學科課堂教學改革為翹楚， 小組互動,，六步達標 課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應,，首先在數學學科嘗試采用 小組互動,，六步達標 教學模式,。但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者,，不會進行合理的分工，不知道怎么進行合作學習,，有的甚至不知道小組活動的目標是什么初中數學課題開題報告(3篇)初中數學課題開題報告(3篇),。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚,。教師也缺乏適當的組織和指導，所以六步教學通常只能完成四步或五步,，在這種情況下,，我們提出了 初中數學有效合作學習方式的研究 的課題研究,。

課題研究的意義

本課題的研究,，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧,，不求實效的現象。通過有效的合作學習,，調動學困生的學習積極性，提高課堂教學的效率,，提高學生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學生的合作能力,，又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，從而促進學生的全面發(fā)展,。

課題關鍵概念界定

小組合作學習是以異質小組為基本形式，即 組間同質,、組內異質 ，也就是說小組內的成員是由性別不同,、性格不同、成績不同的學生組成的,，從而使小組間的整體素質相仿,，差別不大,，具有可比性

課題研究的指導思想

《新課程標準》中明確指出 學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果,。 即：倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力初中數學課題開題報告(3篇)工作報告,。,、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力,。我們要盡可能多地開展生生合作交流,、師生合作交流,、家長學生合作交流，培養(yǎng)學生的交流,、合作能力，促進學生間,、師生間,、親情間的感情交流，融洽人際關系,，促成學生身心和諧發(fā)展。

課題研究的目標

通過本課題研究,，探索出數學小組合作學習有效性的方式和策略。

通過本課題研究,，提高學生合作學習的能力，提高數學課堂的學習效率,，從而提高學生的學習成績，提高教學質量,。

通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力,。

課題研究內容

本課題重點解決教師在學科探究活動中,，如何指導學生進行有效的合作與交流。

《初中數學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程,。

(1)教師設計合理的預習內容,，它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學生,。

(2)教師精心設計出合理的學習目標，展示給學生,，讓學生根據目標閱讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題,，弄不懂的問題做好標記。

(3)小組合作，討論交流,。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題，小組通過合作學習,，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,，準備在下一環(huán)節(jié)講解質疑中提出來共同解決

(4)學生講解質疑，教師恰當點拔,。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討,，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生表達問題,、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當的點拔,，破解迷團

(5)鞏固練習,，互幫互助初中數學課題開題報告(3篇)工作報告,。以小組為單位，采取 一幫一 的互助方式,，讓學困生逐步提高，盡量轉化學困生,。

(6)達標檢測,，綜合評價,。最后通過典型的習題檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，以便逐漸改進,。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行，公平、公正,、公開,。

課題研究的方法

具體研究方法有：

個案研究法：通過對典型課例的分析,，尋找出其中規(guī)律性的東西，加以整理,，逐步完善。

經驗總結法：依據教師在教學中的經驗事實,、分析、概括,、篩選、總結出教師在科學探究中,，指導學生進行合作與交流的方法策略。

問題探討法：根據學生合作交流中共同存在的問題,，組織實驗教師進行探討,，總結出有效的方法與策略。