“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考,，一起來看看吧

初中數(shù)學(xué)課題研究報告課題篇一

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來,，隨著課程改革進(jìn)一步深化,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價值虛化、目標(biāo)弱化,、內(nèi)容窄化、實施僵化”等問題,，這些問題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行,，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能,，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升,。基于問題解決,，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究,。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式,，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革,。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計,，但因山區(qū)教育資源相對匱乏,，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在,。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改,、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略,，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū),，轄22鎮(zhèn),，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所,，初中數(shù)學(xué)教師200余名,。一直以來，我們以校本研修為抓手,，立足縣情,，大膽實踐，開拓創(chuàng)新,，總結(jié)出“行政推進(jìn),、統(tǒng)籌資源、校際合作,、活動引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗和“三模四載”研修方式,。xx期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上,，申報立項安康市規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》,，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項策略,，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂,，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點,，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證,、篩選提煉,，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式,，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計的盲區(qū)和死角,，極大地增強教(學(xué))設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫,。然而,，由于參研教師教育理念,、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊,，致使成果生成參差不齊,、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻,，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求,，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式,、提升研修品位,、實化研修價值、強化研修目標(biāo),、深化研修內(nèi)容,、活化研修策略，解決課堂上“過于追求熱鬧,，忽視教學(xué)績效,，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新,，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求,。

二,、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化,，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改,、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略,，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化,，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三,、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化,。“課堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級,，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù),，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式?！坝行Р呗浴?，即：有效果的計策,、謀略。在此特指有效教學(xué)策略,，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的,、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果,，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程,。 “有效課堂教學(xué)”(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來,，核心指向為“有效”,，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展,。

四、課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容,、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗,，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式,，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范,、高效的快車道,。

2.探索符合課改理念要求，能強力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式,，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理,、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點,，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂學(xué)”的軌道上良性運行，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機制,，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展,。

(二)研究內(nèi)容

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式,。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫,。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略,。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式,，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略,。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長效機制,。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題,，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系,，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn),，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式,，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高,。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進(jìn)行統(tǒng)攝性研究,，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計,，提高教學(xué)設(shè)計針對性、有效性,。

所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式,，即按照“教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化”要求,，以問題為載體,，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、提高課堂教學(xué)效益為目的,，實現(xiàn)“學(xué)、思,、習(xí),、行等智力條件和情、意等非智力條件”達(dá)到高度統(tǒng)一,。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力,，整個課堂教學(xué)過程按照“問題誘導(dǎo)、自主探究,、交互評價”三個部分橫向展開,，具體實施則按照“導(dǎo)、探,、變,、結(jié),、展”五個環(huán)節(jié)縱向延伸,，從而架起“教學(xué)內(nèi)容、教師,、學(xué)生”之間的交互橋梁,，揚 “生命靈動”之帆,、行“知識探秘” 之船，體現(xiàn)在文本上,，則按 “問題情境”,、“師生互動”、“設(shè)計意圖及媒體運用”三欄并行,、橫向貫通,，且以“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))——問題誘導(dǎo),，探究新知(探)——變式訓(xùn)練,，鞏固新知(變)——全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))——推薦作業(yè),，延展新知(展)”活動序列展開,。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素,。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”,，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念,，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程,，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負(fù)增效,，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五,、本課題的研究思路,、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo),，以人教版教材為載體,，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點,，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1,、調(diào)查法,。采用問卷、訪談等形式,，診斷課堂教學(xué)中存在問題,。

2、行動研究法,。以實踐研究為主,，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略,。

3、綜合運用文獻(xiàn)法,、觀察法,、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究,。

(三)技術(shù)路線

采用 “統(tǒng)一要求,，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強引領(lǐng),，通力協(xié)作;分步實施,，循環(huán)遞進(jìn)”的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體,。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長,、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計,、跟進(jìn)實踐,、優(yōu)化提升。

2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家,，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控,。

3.在課題組指導(dǎo)下,，縣、片,、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題,，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn),，因需開展課例研究,、課堂觀察、難題會診等系列活動,，推進(jìn)課題深入研究,。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(20__.9---20__.9)分四個階段：

1.準(zhǔn)備階段(20__.9——20__.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法,。重點工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷,，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告,。

(2)制定研究方案,，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會,，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點,。

2.實施研究階段(20__.9——20__.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法,、行動研究法、觀察法,、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法,，重點工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例,。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下,，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級,、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究,，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索,，并在比較實踐中修改完善,。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》,。

(4)完成中期研究報告,。

3.總結(jié)完善階段(20__.7——20__.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動研究法,，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料,，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報告,，申請結(jié)題,。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計案例、制作課堂教學(xué)實錄光盤,、總結(jié)實驗經(jīng)驗,、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù),。

4.應(yīng)用推廣階段(20__.9——)：本階段以行動研究為主,，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法,。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》,，開展實踐探索、修改完善,、優(yōu)化提升,，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照“個人申報,，片校篩選,，縣級展評”的程式，組織優(yōu)秀成果評推,，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選,。

(二)具體分工序號研究

略

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略,，主要包括：有效設(shè)計策略,，有效實施策略，有效管理與評價策略,。

(2)建構(gòu)描述性概念課,、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課,、復(fù)習(xí)課,、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式,。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略,。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升,，有效開展課例研修,。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課件,、導(dǎo)學(xué)案),。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》(光盤)

⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事,、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告(報告)

③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)

八,、保障措施

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，夯實責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的,，本中心及時成立由中心主任擔(dān)任組長,，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障,，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察,。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組,。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題,、申報立項，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定,，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解,，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo),，負(fù)責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查,、成果收繳,、展評遴選、匯總上報等,。各中學(xué),、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解,、收繳、審核,、修改與上報,，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué),、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長第一責(zé)任人地位,，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性,、促進(jìn)教師專業(yè)成長,、強化教學(xué)管理、深化校本研修,、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用,，弱化管理的“行政色彩”，增強管理的“觀念點撥”,、“心靈震撼”,、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障,，促進(jìn)學(xué)科教師真心實意地,、積極主動地投身其中。高度重視,、認(rèn)真對待,，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者,，體會教師的甘苦,，用自己的研究情感、專業(yè)造詣,、人格魅力感召教師,、吸引教師、帶動教師積極前行,。

(二)加強宣傳,，提高認(rèn)識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺,，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé),、認(rèn)識到位,，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行,。通過專題培訓(xùn),、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識到生源日漸銳減,、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈,、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展,，不能不發(fā)展,，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認(rèn)識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體,，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識,、磨練專業(yè)能力、明確研修方向,、豐富專業(yè)智慧,、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性,、主動性,，提高研修時效性。

(三)加強引領(lǐng),，確保實效

課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù),，做到“六個及時”：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù);及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果,，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗;及時征集,、匯總、求證,、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng);及時向上級專業(yè)網(wǎng)站,、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化,，在優(yōu)化中實踐,，在實踐中反思,，在反思中提升，在提升中升華,，在升華中發(fā)展,。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長,，在成長中收獲成功,。

(四)籌措經(jīng)費，確保運行

采取“三個一點”的方式保障經(jīng)費投入,。一是縣上投一點,，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷,、網(wǎng)絡(luò)耗材供給,、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片校籌一點,，一方面,，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認(rèn)同,，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費投入,，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制,，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃,、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運行;三是教師擠一點,，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課題研究的意義,、作用的基礎(chǔ)上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修,，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置,，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。

(五)加強評估,，激勵策進(jìn)一是加強課題研究的過程性管理與評估,。通過修訂完善并有效實施《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》、《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》等,，保障研究工作有序進(jìn)行,，通過博客、群信息資料管理與評估,，保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行;二是強化實踐性督查評估,。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級校本研修督查評估之便，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外,，定期組織縣級層面的學(xué)科督查評估和交流展評,，并將督查展評結(jié)果納入學(xué)科帶頭人,、名師選拔推介序列，對在課題研究工作中取得突出成績的單位和個人,，將給予表彰獎勵,，以此調(diào)動參研教師的積極性，推動課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn),、持續(xù)進(jìn)行,，切實提高研究效益，提升研究品位,，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展,。

初中數(shù)學(xué)課題研究報告課題篇二

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外,。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價值虛化,、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化,、實施僵化”等問題,，這些問題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯,，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能,，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩栴}解決,，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思,、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式,，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),，有力推動了課堂教學(xué)改革,。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文,、案例數(shù)以萬計,，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱,，課堂教學(xué)低效,、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改,、學(xué)改經(jīng)驗,，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究,。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū),，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中,、九年制學(xué)校29所,，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來,，我們以校本研修為抓手,，立足縣情，大膽實踐,，開拓創(chuàng)新,，總結(jié)出“行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源,、校際合作,、活動引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗和“三模四載”研修方式。xx期間,，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上,，申報立項安康市“”規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式,、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項策略,，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂,，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變,，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài),。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉,，構(gòu)建了具有開放探究特點,、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計的盲區(qū)和死角,，極大地增強教(學(xué))設(shè)計的有效性和可操作性,，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而,，由于參研教師教育理念,、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊,，致使成果生成參差不齊,、普適性受限,、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求,，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位,、實化研修價值,、強化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容,、活化研修策略,，解決課堂上“過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效,，過于倚重現(xiàn)成資源,，忽視個性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問題,，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二,、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸,，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改,、學(xué)改經(jīng)驗,，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略,，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略,，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升,。

三,、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化?！罢n堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級,，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式,?！坝行Р呗浴保矗河行Ч挠嫴?、謀略,。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù),、達(dá)到最佳教學(xué)效果,，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 “有效課堂教學(xué)”(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動,，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來,，核心指向為“有效”，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四,、課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思,、杜郎口經(jīng)驗,，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸,，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范,、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求,，能強力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式,，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展,。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點,，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂學(xué)”的軌道上良性運行,，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識,。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機制,，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展,。

(二)研究內(nèi)容

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫,。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略,，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式,，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略,。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長效機制,。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題,，建立科學(xué),、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn),，改革課堂教與學(xué)行為,，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高,。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式,，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計,，提高教學(xué)設(shè)計針對性,、有效性。

所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式,，即按照“教學(xué)設(shè)計問題化,，教學(xué)過程活動化”要求，以問題為載體,，活動為依托,，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的,，實現(xiàn)“學(xué),、思、習(xí),、行等智力條件和情,、意等非智力條件”達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力,，整個課堂教學(xué)過程按照“問題誘導(dǎo),、自主探究、交互評價”三個部分橫向展開,，具體實施則按照“導(dǎo),、探、變,、結(jié),、展”五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容,、教師,、學(xué)生”之間的交互橋梁，揚 “生命靈動”之帆,、行“知識探秘” 之船,，體現(xiàn)在文本上，則按 “問題情境”、“師生互動”,、“設(shè)計意圖及媒體運用”三欄并行,、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課(導(dǎo))——問題誘導(dǎo),，探究新知(探)——變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)——全課小結(jié),，細(xì)化新知(結(jié))——推薦作業(yè),，延展新知(展)”活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu),，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素,。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又符合以學(xué)定教理念,，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接,，不僅有利于減負(fù)增效,，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐,。

五,、本課題的研究思路、研究方法,、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo),，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道,，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式,。

(二)研究方法

1,、調(diào)查法。采用問卷,、訪談等形式,，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2,、行動研究法,。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略,。

3、綜合運用文獻(xiàn)法、觀察法,、經(jīng)驗總結(jié)法,、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 “統(tǒng)一要求,，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān),，責(zé)任到人;加強引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實施,，循環(huán)遞進(jìn)”的研究策略,。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長,、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體,，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計、跟進(jìn)實踐,、優(yōu)化提升,。

2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo),、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下,，縣,、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題,，開展子課題研究,。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究,、課堂觀察,、難題會診等系列活動，推進(jìn)課題深入研究,。

六,、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(20xx.9---20xx.9)分四個階段：

1.準(zhǔn)備階段(20xx.9——20xx.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷,，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,，撰寫調(diào)研報告。

(2)制定研究方案,，初步確定研究框架,，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會,，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解,，完成實驗校的布點,。

2.實施研究階段(20xx.9——20xx.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法,、觀察法,、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求,，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例,。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案,，分年級,、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究，聚焦課堂,，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索,，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》,，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》,。

(4)完成中期研究報告。

3.總結(jié)完善階段(20xx.7——20xx.7)：本階段主要采用調(diào)查法,、文獻(xiàn)法和行動研究法,，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編,，撰寫結(jié)題報告,，申請結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計案例,、制作課堂教學(xué)實錄光盤,、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等,，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù),。

4.應(yīng)用推廣階段(20xx.9——)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》，開展實踐探索,、修改完善,、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享,。

(2)按照“個人申報，片校篩選,，縣級展評”的程式,，組織優(yōu)秀成果評推,，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

略

七,、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略,，主要包括：有效設(shè)計策略,，有效實施策略,，有效管理與評價策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課,、推導(dǎo)型概念課,、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課,、試卷講評課,、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略,。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式,，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修,。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計,、課件、導(dǎo)學(xué)案),。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》(光盤)

⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文,、敘事、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告(報告)

③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)

八,、保障措施

(一)加強領(lǐng)導(dǎo),，夯實責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時成立由中心主任擔(dān)任組長,，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察,。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長,，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題,、申報立項,，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解,，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo),，負(fù)責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查,、成果收繳,、展評遴選,、匯總上報等。各中學(xué),、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外,，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳,、審核,、修改與上報，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善,。各中學(xué),、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,、提高課堂教學(xué)有效性,、促進(jìn)教師專業(yè)成長、強化教學(xué)管理,、深化校本研修,、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”,，增強管理的“觀念點撥”,、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能,，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障,，促進(jìn)學(xué)科教師真心實意地、積極主動地投身其中,。高度重視,、認(rèn)真對待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者,、服務(wù)者,，體會教師的甘苦，用自己的研究情感,、專業(yè)造詣,、人格魅力感召教師、吸引教師,、帶動教師積極前行,。

(二)加強宣傳，提高認(rèn)識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺,，進(jìn)行廣泛宣傳,，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識到位,，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用,，確保此項工作扎實有效運行,。通過專題培訓(xùn)、提供資訊,、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識到生源日漸銳減,、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀,，迫使教師不得不發(fā)展,，不能不發(fā)展，形勢逼人,、時不我待,，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路,、示范帶動等引領(lǐng)教師認(rèn)識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體,，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識,、磨練專業(yè)能力,、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧,、塑造專業(yè)人格的有效方式,，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展上,，從而增強參研的積極性、主動性,，提高研修時效性,。

(三)加強引領(lǐng)，確保實效

課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù),，做到“六個及時”：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù);及時發(fā)現(xiàn),、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗;及時征集,、匯總,、求證、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng);及時向上級專業(yè)網(wǎng)站,、新聞媒體,、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐,，在實踐中反思,，在反思中提升，在提升中升華,，在升華中發(fā)展,。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧,，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功,。

(四)籌措經(jīng)費,，確保運行

采取“三個一點”的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點,，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費投入,，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給,、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片?；I一點，一方面,，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認(rèn)同,，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費投入，另一方面,，充分利用聯(lián)片研修工作機制,，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn),，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運行;三是教師擠一點,，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上,，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修,，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行,。

(五)加強評估,，激勵策進(jìn)一是加強課題研究的過程性管理與評估。通過修訂完善并有效實施《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》,、《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》等,，保障研究工作有序進(jìn)行，通過博客,、群信息資料管理與評估,，保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行;二是強化實踐性督查評估。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級校本研修督查評估之便,，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外,，定期組織縣級層面的學(xué)科督查評估和交流展評，并將督查展評結(jié)果納入學(xué)科帶頭人,、名師選拔推介序列,，對在課題研究工作中取得突出成績的單位和個人，將給予表彰獎勵，以此調(diào)動參研教師的積極性,，推動課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn),、持續(xù)進(jìn)行，切實提高研究效益,，提升研究品位,，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)課題研究報告課題篇三

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

我縣抓住新課改的有利時機,，積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和科學(xué)實質(zhì),，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚,， 小組互動,，六步達(dá)標(biāo) 課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應(yīng),，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用 小組互動,，六步達(dá)標(biāo) 教學(xué)模式。但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用,，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者,，不會進(jìn)行合理的分工，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，有的甚至不知道小組活動的目標(biāo)是什么初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇)初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇),。目標(biāo)不明確原因一個可能是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，另一個原因可能是教師對目標(biāo)描述的不夠清楚,。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo),，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了 初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的研究 的課題研究,。

課題研究的意義

本課題的研究,，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧,，不求實效的現(xiàn)象,。通過有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)的效率,，提高學(xué)生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題關(guān)鍵概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,，即 組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì) ，也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同,、性格不同,、成績不同的學(xué)生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿,，差別不大,，具有可比性

課題研究的指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。 即：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇)工作報告,。,、把交流與合作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流,、師生合作交流,、家長學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流,、合作能力,，促進(jìn)學(xué)生間、師生間,、親情間的感情交流,，融洽人際關(guān)系,，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展。

課題研究的目標(biāo)

通過本課題研究,，探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式和策略,。

通過本課題研究，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量,。

通過本課題的研究,，提高實驗教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

課題研究內(nèi)容

本課題重點解決教師在學(xué)科探究活動中,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流,。

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程。

(1)教師設(shè)計合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ),。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生。

(2)教師精心設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),，展示給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，獨立完成要達(dá)到目標(biāo)而提出的問題,，弄不懂的問題做好標(biāo)記,。

(3)小組合作，討論交流,。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,，小組通過合作學(xué)習(xí)，討論交流梳理出疑難問題的答案,，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決

(4)學(xué)生講解質(zhì)疑,，教師恰當(dāng)點拔,。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討,，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神,。學(xué)生解決不了的問題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c拔,，破解迷團

(5)鞏固練習(xí)，互幫互助初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇)工作報告,。以小組為單位,，采取 一幫一 的互助方式，讓學(xué)困生逐步提高，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。

(6)達(dá)標(biāo)檢測,，綜合評價。最后通過典型的習(xí)題檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,，以便逐漸改進(jìn),。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進(jìn)行，公平,、公正,、公開。

課題研究的方法

具體研究方法有：

個案研究法：通過對典型課例的分析,，尋找出其中規(guī)律性的東西,，加以整理，逐步完善,。

經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗事實,、分析、概括,、篩選,、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略,。

問題探討法：根據(jù)學(xué)生合作交流中共同存在的問題,，組織實驗教師進(jìn)行探討，總結(jié)出有效的方法與策略,。

初中數(shù)學(xué)課題研究報告課題篇四

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

我縣抓住新課改的有利時機,，積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和科學(xué)實質(zhì),，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚， 小組互動,，六步達(dá)標(biāo) 課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開,，我校也積極響應(yīng)，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用 小組互動,，六步達(dá)標(biāo) 教學(xué)模式,。但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者,，不會進(jìn)行合理的分工,，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有的甚至不知道小組活動的目標(biāo)是什么初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇)初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇),。目標(biāo)不明確原因一個可能是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講,，另一個原因可能是教師對目標(biāo)描述的不夠清楚。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo),，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步,，在這種情況下，我們提出了 初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的研究 的課題研究,。

課題研究的意義

本課題的研究,，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧,，不求實效的現(xiàn)象,。通過有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)的效率,，提高學(xué)生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題關(guān)鍵概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,，即 組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì) ，也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同,、性格不同、成績不同的學(xué)生組成的,，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿,，差別不大，具有可比性

課題研究的指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。 即：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇)工作報告,。,、把交流與合作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流,、師生合作交流,、家長學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流,、合作能力,，促進(jìn)學(xué)生間、師生間,、親情間的感情交流,，融洽人際關(guān)系，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展,。

課題研究的目標(biāo)

通過本課題研究,，探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式和策略。

通過本課題研究,，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

課題研究內(nèi)容

本課題重點解決教師在學(xué)科探究活動中,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流。

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程,。

(1)教師設(shè)計合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生,。

(2)教師精心設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),，展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材,，獨立完成要達(dá)到目標(biāo)而提出的問題,，弄不懂的問題做好標(biāo)記。

(3)小組合作,，討論交流,。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,，小組通過合作學(xué)習(xí)，討論交流梳理出疑難問題的答案,，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,，準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決

(4)學(xué)生講解質(zhì)疑，教師恰當(dāng)點拔,。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解,，共同探討，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問題,、展開交流的能力和合作精神。學(xué)生解決不了的問題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c拔,，破解迷團

(5)鞏固練習(xí),，互幫互助初中數(shù)學(xué)課題開題報告(3篇)工作報告。以小組為單位,，采取 一幫一 的互助方式,，讓學(xué)困生逐步提高，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。

(6)達(dá)標(biāo)檢測,，綜合評價。最后通過典型的習(xí)題檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,，以便逐漸改進(jìn),。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進(jìn)行，公平,、公正,、公開。

課題研究的方法

具體研究方法有：

個案研究法：通過對典型課例的分析,，尋找出其中規(guī)律性的東西,，加以整理，逐步完善,。

經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗事實,、分析、概括,、篩選,、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略,。

問題探討法：根據(jù)學(xué)生合作交流中共同存在的問題,，組織實驗教師進(jìn)行探討，總結(jié)出有效的方法與策略。