在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
登岳陽樓杜甫教學實錄篇一
1、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美,。這首詩所包含的內容極為豐富,，感慨也極深沉,，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年,，已包含著人世滄桑的感慨,，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”,。頷聯寫岳陽樓景色,，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”,。這是為下文蓄勢,。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人,，有無限辛酸,，調子低些為好;尾聯說國家，有滿腔悲憤,，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在,。
2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷,。
3,、有感情地朗讀并背誦本詩
理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
〖教學課時〗一課時
一,、導語設計
我們曾經學習過杜甫的《登高》一詩,，大家還能背下來嗎?(學生齊背)對，背得很好,。哪一位同學能不能說說看,，抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感,。
二,、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音,，學生聽讀,。
2,、教師作誦讀提示。
這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉,，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色,，讀時須有縱目遠眺之意,，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”,。這是為下文蓄勢,。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人,，有無限辛酸，調子低些為好;尾聯說國家，有滿腔悲憤,，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
3、學生朗讀背誦,。
先教師范背,，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背,。
三、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽,，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作,。時年五十七歲,，距生命的'終結僅有兩年，患肺病及風痹癥,，左臂偏枯,，右耳已聾，靠飲藥維持生命,。面對煙波浩渺,、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?
四,、初知意象
1,、結合下面的譯詩理解本詩。
很早聽過名揚海內的洞庭湖,，今日有幸登上湖邊的岳陽樓,。
大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮,。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字,，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流,。
2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水,、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚,、乾坤日月——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
3,、了解律詩的章法
首聯：破題，是詩歌的“起”,。
頷聯：承接上聯寫登樓所見之景，是“承”,。
頸聯：由景轉入寫個人際遇,，是“轉”。
尾聯：在前三聯的基礎上抒寫情懷,，深化主題,，結束全詩，是“合”,。
五,、置身詩境
現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來?
教師預設：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊,，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿,。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊,，蒼茫無際的湖面上,，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去,，大地長天,、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己,，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我,，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上,。透過這浩渺無邊的洞庭湖,，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂,、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
六,、緣景明情
1,、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句,，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫早聞洞庭盛名,，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅,，其實此時的詩人,，經歷了歲月的滄桑,，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬,，國家前途渺茫,，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢?
虛實交錯,，今昔對照,。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛,。
2,、“吳楚東南坼，乾坤日月浮,?！弊屇懵撓氲搅苏l的詩句?由此感受到了怎樣的意境?
“日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里,。”(曹操《觀滄?！?(比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月,，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙,，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊,、吞吐日月，同樣壯闊,。)(意境：博大壯闊)
比較一下：“吳楚東南坼,，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較,，各有怎樣的妙處?
登岳陽樓杜甫教學實錄篇二
1,、導入新課：初一時我們曾學習過表現鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答,，教師可再做補充),。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。
2,、整體感知,，教師范讀。學生聽讀,，注意字音,、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：
a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容,。
b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流
a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受,。
b.“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P,，表現的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦
3,、研讀賞析齊背課文,，思考下列問題：
a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由,。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析,，四人小組討論交流
a.“山隨平野盡,，江人大荒流。月下飛天鏡,，云生結海樓,。”是按由遠到近的順序寫的,。
b.示例：“山隨平野盡,，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{,、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野,。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來,。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色,。這兩句把生活在蜀中的人,，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來,。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣,。“月下飛天鏡,，云生結海樓,。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜,，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,、天空的高遠。詩人以移步換景的手法,，從不同角度描繪出長江的近景和遠景,，奇妙多姿,，藝術效果十分強烈?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟,?！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行,，懷著深情厚誼;萬里送行舟,，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深,。齊讀背誦
4,、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適,、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析,。從四首詩中找出自己最喜歡的一首,，用文字把自己的閱讀感受寫出來。
第四課時
課時目標《登岳陽樓》
合作·探究·展示
一,、導語設計
二、指導學生自讀詩文
1.作者及寫作背景簡介,。多媒體顯示陳與義(1090--1138),，字去非，號簡齋,，洛陽(今屬河南)人,。有《簡齋集》《無住詞》,?！对狸枠?其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生,，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動,。國破家亡，流離失所，天涯淪落,。詩人在他逃難三年之際,，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶,，指導學生注意把握節(jié)奏,、韻律及感情基調。3.學生自讀詩歌,，借助注釋,，整體感知詩意。4.指名1-2名學生朗讀詩文,。其他學生評介,。
三、小組合作討論,，再讀詩文,，回答問題。多媒體顯示1,、首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客,，百年多病獨登臺”,。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”,，表達出哪些信息?
四,、拓展延伸，比較閱讀,。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水,，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名,，今天終于等上了岳陽樓,。雄闊壯觀的
吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。大湖,，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上,。
親朋無一字,，老病有孤舟。親朋好友們音信全無,，我年老多病,，乘孤舟四處漂流。北方邊關
戎馬關山北，憑軒涕泗流,。戰(zhàn)事又起,，我倚窗遠望淚流滿面。
登高
杜甫
風急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。譯：秋風緊，蒼天更空遠,，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌,，白沙閃閃，鷗鳥低飛,，往復盤桓,。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,。無邊無際的層層落葉紛揚而下,，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。
萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺,。
艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增,，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難,。
問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯外,，請再結合詩中意境作簡析,。
五、課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際,，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓,，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合,。
