無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我是什么說課稿一等獎篇一

1、認(rèn)識11個字,，會寫8個字,；

2、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；

3、知道云,、雨,、雪,、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

1,、興趣是先導(dǎo)對于低年級教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文?！币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙,。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。

2,、以讀為主閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運用.指導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，入情入境有感而發(fā) ,，努力讓學(xué)生在反單誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語感.我將誦讀貫串于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細(xì)讀,、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想,、邊讀邊動筆的閱讀方法.最先回讀課文,達(dá)到文本與集體融開的情境

3、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、開作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力,，把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動的進(jìn)程,。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí),，樂于思考,，動情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,飽勵學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題先,引導(dǎo)他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲,。我還適當(dāng)運用多媒體,，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意,，更拉近了文本與生活的距離,，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉,。

總之,，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,，尊重學(xué)生人格,，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)樂悟,，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點收獲,。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今先的教學(xué)中改良,。如本課的教學(xué)容量較小,，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然,。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)上,，方法不夠靈活效果不佳。

我是什么說課稿一等獎篇二

《我是什么》是一篇科普短文,。課文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性,。全文共五段,，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài),；水給人類帶來的利弊,。

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,，以學(xué)生為主體,，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主,、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,，解決問題，使學(xué)生在生生互動,、師生互動中,，相互啟發(fā)，拓展思路,，分享學(xué)習(xí)之樂,。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念,，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點,，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

１,、學(xué)會１０個生字,，會認(rèn)６個生字。

２,、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。會用“溫和”說句子。

３,、知道水在一定條件下會變成汽,、云、雨,、雹子和雪,；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害,。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源。

４,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)自主,、合作的精神。本節(jié)課,，我主要采用了以下的三種教法：

１,、直觀演示法：

通過生生互動演示、師生互動演示,，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓學(xué)生在動腦、動口,、動手中參與訓(xùn)練,，激活思維，讀懂課文的詞句,。

２,、多媒體輔助教學(xué)法：

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

３,、鼓勵欣賞法：

在小組中,、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許、羨慕,，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

１,、自主學(xué)習(xí)法。

２,、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中,，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說、讀,、問,、評、議等去實現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。

在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式,，在教師的引導(dǎo)下,，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文,。

一,、巧設(shè)懸念，初步感知

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個人都知道自己是誰,，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時,，學(xué)生的注意力高度地集中,，迫切地想知道謎底。緊接著,，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”,。

二,、通讀全文，整體感知

１,、自由讀課文,，說說你是怎么猜出來的。

２,、你喜歡這篇課文嗎,？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

３,、全班交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞,。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文,，達(dá)到生生互動,。

三、師生合作,，小組研讀全文

１,、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,，你必須知道這個問題的答案,，而且，這個答案必須在書上,。

２,、學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題,。

３,、小組交流問題：

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話,，精心地設(shè)計問題,。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益,，完善問題,，進(jìn)一步達(dá)到生生互動。

４,、學(xué)生一問一答,，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點指導(dǎo)：

教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”,；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來,、飄下來”,，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際,，學(xué)會用“溫和”說話,。并將鼓勵欣賞法貫穿始終,，如：你聽得真仔細(xì),；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動,、師生互動,，師為主導(dǎo)，生為主體,。

５,、梳理全文，完善板書,。

６,、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢,？學(xué)生自由提問,。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題,，而是將問題延伸到課外,，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的,。

四,、擴(kuò)展練習(xí)

出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。

１,、你在生活中看到過水在變嗎,？舉例子說說，再寫下來,。

２,、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

３,、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,，不做壞事。你還有別的辦法嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”,、“收集”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

按照上述教學(xué)方法施教,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題,，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決,，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決,。

我是什么說課稿一等獎篇三

水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文,，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化,。根據(jù)本課特點,，結(jié)合課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下：

1,、認(rèn)識11個字,，會寫8個字,；

2、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；

3、知道云,、雨,、雪,、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

1,、興趣是先導(dǎo)

對于低年級教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文,?！币婚_始我就創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠,，去親身體驗水的世界中的奧妙,。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來,。

2,、以讀為主

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感,，重感悟,，重積累，重運用,。指導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，入情入境有感而發(fā) ,，努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語言的精彩。,。因此,，在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀，觸發(fā)語感,。我將誦讀貫穿于課的始終,，并讀有層次。先初讀————自由朗讀,，接著細(xì)讀,、品讀，形式多樣,，如個體讀,，全班讀，同桌互讀,，師生合作朗讀等,，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法,。最后回讀課文,，達(dá)到文本與個體融合的情境

3、以人為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力,，把教學(xué)過程作為師生交往互動的過程。孩子是學(xué)習(xí)的主人,，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí),，樂于思考,，動情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)

圍繞“變”字展開,，讀到“我會變”一句時,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后,，引導(dǎo)他們在朗讀中探究,，在合作中討論，在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲,。我還適當(dāng)運用多媒體,，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意,，更拉近了文本與生活的距離,，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉,。

總之,，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,，尊重學(xué)生人格,，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)樂悟,，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點收獲,。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學(xué)中改進(jìn),。如本課的教學(xué)容量較小,，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然,。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)上,，方法不夠靈活效果不佳。

我是什么說課稿一等獎篇四

《我是什么》是一篇科普短文,。課文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段,，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化,；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊,。

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體,，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,，解決問題,，使學(xué)生在生生互動、師生互動中,，相互啟發(fā),，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂,。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念,，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點,，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

1. 學(xué)會10個生字,，會認(rèn)6個生字,。

2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子,。

3. 知道水在一定條件下會變成汽,、云、雨,、雹子和雪,；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害,。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源。

4. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)自主、合作的精神,。本節(jié)課,，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法,。

通過生生互動演示,、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓學(xué)生在動腦,、動口、動手中參與訓(xùn)練,，激活思維,，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學(xué)法,。

這節(jié)課,，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

3. 鼓勵欣賞法,。

在小組中,、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、羨慕，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法,。

2. 合作學(xué)習(xí)法,。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過教師

與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式,，在教師的引導(dǎo)下,，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文,。

一,、巧設(shè)懸念，初步感知,。

由師生互相介紹自己,，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰,，我們幫他猜猜好嗎”,？此時，學(xué)生的注意力高度地集中,，迫切地想知道謎底,。緊接著，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開動腦筋,，猜出謎底就是“水”。

二,、通讀全文,，整體感知。

1. 自由讀課文,，說說你是怎么猜出來的,。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍,。

3. 全班交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞,。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文,，達(dá)到生生互動,。

三、師生合作,，小組研讀全文,。

1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問,。但是，你必須知道這個問題的答案,，而且,，這個答案必須在書上。

2. 學(xué)生自由讀課文,，準(zhǔn)備問題,。

3. 小組交流問題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求,，仔細(xì)地讀每一句話,，精心地設(shè)計問題,。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，合作交流，集思廣益,，完善問題,，進(jìn)一步達(dá)到生生互動。

4. 學(xué)生一問一答,，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點指導(dǎo),。

教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”,；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來,、飄下來”,，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際,，學(xué)會用“溫和”說話,。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì),；如果你的聲音再大一點就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,，充分體現(xiàn)了小組互動,，生生互動、師生互動,，師為主導(dǎo),，生為主體。

5. 梳理全文,，完善板書,。

6. 學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問,。

此環(huán)節(jié),，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外,，并教給學(xué)生尋找答案的方法,，達(dá)到再探新疑的目的。

四,、擴(kuò)展練習(xí),。

出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一,。

1. 你在生活中看到過水在變嗎,？舉例子說說，再寫下來,。

2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料,。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事,。你還有別的辦法嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”,、“寫”,、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,。

按照上述教學(xué)方法施教,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。一些簡單的問題,，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決,。

我是什么說課稿一等獎篇五

《我是什么》是人教版二年級上冊第一單元中的一課,。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實生動的語言,，結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。全文共五段,，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化,、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊,。第二課時的教學(xué)重點是在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,。

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識,。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學(xué)法,。通過讓學(xué)生演示,，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦,、動口,、動手中參與訓(xùn)練，激活思維,，讀懂課文的詞句,。

2、多媒體輔助教學(xué)法,。這節(jié)課,，我制作了課件，視聽結(jié)合,，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動,。

3,、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、羨慕，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4,、以讀代講法：在教學(xué)過程中,，安排了配樂朗讀、小組比賽讀,、男女對讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

低年級的學(xué)生對水有一定的認(rèn)識,、了解,，但是用簡短、準(zhǔn)確的語言來描述卻有一定難度,。所以在第二課時,，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文,。

根據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗和多變,。在觀看圖片時，鼓勵學(xué)生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵,，結(jié)合相關(guān)諺語培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣,；

第二段重點是讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性，同時為他們拓展水的其他變化形態(tài),，如霧,、露、霜,、冰,。在朗讀時抓住雨、雪,、雹子落到地面的不同動作,，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準(zhǔn)確與形象,；

第三段篇幅短小,，但文字很優(yōu)美，通過教師范讀,、欣賞課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的輕音樂指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦,；

第四段重點放在訓(xùn)練學(xué)生說話,，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事,，同時讓男女生分別扮演溫和,、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關(guān)系,。

下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程,，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時,，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,。為調(diào)動學(xué)生的興趣，我以“水娃娃給同學(xué)們變戲法”的形式導(dǎo)入新課,，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字,，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學(xué)們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)水娃娃奇妙的世界

二,、精讀課文,，指導(dǎo)朗讀

1,、首先學(xué)習(xí)第一段，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，找出描寫水變成云的句子,，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學(xué)生注意長句的停頓和連讀,。字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在朗讀中體會“極小極小”的感覺，比較“飄浮”與“漂浮”的不同,。

欣賞白云圖片,，看圖說話是第一段的訓(xùn)練重點。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖,，并仿照課文中的句式，用“有時候……有時候……”說句子,，啟發(fā)學(xué)生想象力,，發(fā)展語言表達(dá)能力。

接下來演示藍(lán)天白云,、烏云密布,、朝霞、晚霞四種不同景致,，感悟云彩的美麗,、多變。結(jié)合諺語“朝霞不出門,，晚霞行千里”引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活,。通過這四幅不同顏色的圖片,，鼓勵學(xué)生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。

2,、水娃娃除了會變云,，還會哪些變化呢？接下來第二段的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生自由讀課文,，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示“霧,、露,、霜、冰”的圖片,，增強(qiáng)水會變的感性認(rèn)識,。

第二段重點是讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性,，我采用選字填空的方式突破這一教學(xué)重點。先出示課文中的三個句子,，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語,，并用手比劃“落、打,、飄”的不同樣子,，體會輕重快慢的不同感覺。學(xué)生在小手起落之間親自體驗,，更好地理解語言的準(zhǔn)確,、形象，培養(yǎng)語感,。

3,、第三段言簡意賅，語言優(yōu)美,。教師配樂范讀課文將學(xué)生帶入水娃娃旅行的情境中,，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學(xué)生欣賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游,，欣賞“平靜的池水,、緩緩的小溪、奔騰的江河,、波濤洶涌的大?！睍r讓學(xué)生看圖想象水娃娃“睡覺、散步,、奔跑,、跳舞唱歌”的樣子。在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書,、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段,。

學(xué)完前三段后結(jié)合板書小結(jié)：水變成云飄浮在空中，又變成雨,、雹子,、雪落下來。水平常存在與池子里,，流進(jìn)小溪,，匯入江河，流入大海,。所謂“百川歸?！保纬伤h(huán)不息的概念。教師適時小結(jié),，有助于學(xué)生對課文的整體認(rèn)知,。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系,。這一段重點在于訓(xùn)練學(xué)生說話,，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事,。先讓學(xué)生自由讀課文,，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情,，然后通過課件演示“水電站,、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā),、雪災(zāi)”給學(xué)生直觀的感受,。可以讓學(xué)生談一談,，除了這些,，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活離不開水,，生產(chǎn)勞動也離不開水,！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情,？當(dāng)它發(fā)脾氣時又是什么樣子,？引導(dǎo)學(xué)生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災(zāi)難,，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價值觀,。

三、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片,，教育學(xué)生認(rèn)識到：其實中國是個干旱缺水的國家,，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源,，就會出現(xiàn)廣告上畫得那樣——地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學(xué)生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處,，滲透節(jié)約用水的價值觀,。

我是什么說課稿一等獎篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好,，我今天要上的課是《我是什么》,。《我是什么》這是篇知識性的課文，它的特點很顯明,，采用擬人的寫法,、第一人稱的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類生活的關(guān)系,。我根據(jù)新課標(biāo)理念和課文的特點,，對課文從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

一、讓學(xué)生直接和文本對話,。主要指的就是讓學(xué)生認(rèn)真讀書,，通過反復(fù)讀書,，從課文的語言深入到內(nèi)容。第一次讓學(xué)生認(rèn)真讀書,，要求讀正確,、流利；第二次讀書讓學(xué)生說說它是什么,，這時學(xué)生對課文的理解還是比較膚淺的直覺印象,，然后再獨立思考你是從什么地方看出它是水？這樣學(xué)生必須抓住詞句去深入理解,。在理解的基礎(chǔ)上有語氣的朗讀,，最后還有反顧全文的讀。在反復(fù)朗讀中,，逐步提高要求,，學(xué)生由讀正確、讀流利再到有語氣,、有感情,。隨著對課文語言理解的提升，對文章的文字理解也逐步深入,。我還根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的朗讀,，如：齊讀、個人讀,、指名讀,、分男女讀、師生一起讀,、范讀等等,，保持學(xué)生對朗讀的興趣。另外課后練習(xí)也是教材的重要組成部分,。這套教材課后練習(xí)突出了s版教材的特色,，設(shè)計了學(xué)習(xí)伙伴。我注意到了這點,，并加以充分利用,。比如讓學(xué)生回答“水還有什么用處,？”的時候，先看看學(xué)習(xí)伙伴是怎么說的,，然后讓學(xué)生讀一讀,，把學(xué)生思路打開，再讓學(xué)生自己說,。

二,、尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教,。我根據(jù)本文的特點設(shè)計了以自主,、合作探究為線索貫穿全過程的教學(xué)。導(dǎo)入時以簡單趣味的談話“猜猜我是什么,？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和對本課的學(xué)習(xí)愿望,，主動性和積極性也就調(diào)動起來了。當(dāng)學(xué)生說是水的時候,，我又進(jìn)一步提出你是從哪看出來的,，這樣引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究,，老師也參與其中,，平等交流，平等對話,，一起朗讀,，起到了組織者、指導(dǎo)者的作用,。

三,、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。我們都知道豐富學(xué)生的語言,、體會漢語的語言美,，是我們語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。我特意抓住一些精彩的詞句,，比如說“打”,、“落”、“飄”三個動詞,，先是讓學(xué)生做游戲,，然后用動作自己來體會，并且經(jīng)過結(jié)合生活經(jīng)驗來理解,。再如對文中幾個擬人句的理解,，我用課件、朗讀,、聯(lián)系生活等方式讓學(xué)生去理解,。

四、針對二年級兒童的特色,，恰當(dāng)?shù)氖褂弥庇^形象的手段,，保持學(xué)生的興趣理解語言。如：大海的錄像,，使學(xué)生看了以后,，就像親眼看到了海浪怎樣洶涌澎湃，聽到了海浪相撞擊和撞擊巖石時發(fā)出的聲響,，從而領(lǐng)會了在海洋里跳舞和唱歌這個擬人句,；又如把水變成汽，升上天空變成云這個變化做成了示意圖的課件,，讓學(xué)生觀察到這個變化過程,；再如：板書最后也體現(xiàn)出了，并用語言總結(jié)水在自然界的自然循環(huán),，讓學(xué)生能夠一目了然,。

以上幾點，是我對本堂課的一些教學(xué)設(shè)計,，還請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正。

我是什么說課稿一等獎篇七

一,、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性。全文共五段,，重點內(nèi)容分為二個部分：一,、二、三自然段講水的形態(tài),，四自然段講水給人類帶來的利弊,。根據(jù)教材和二年級學(xué)生實際，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計為：知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系,。技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源,。教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系,。

二、說理念本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念,。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗,、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文,、領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā),，拓展思路,、分享學(xué)習(xí)之樂。

三,、說教法由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點,，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,，讓學(xué)生了解水，喜愛水,，珍惜水,。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許,、羨慕,、體會成功的心理特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用,，豐富學(xué)生的語言,，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣,。

四,、說學(xué)法 1、自主學(xué)習(xí)法 2,、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,，通過教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說,、演,、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中,，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果,。

五、說教學(xué)在教學(xué)過程中,，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂,。為此,，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。

(一),、 讀讀“我” 上課開始,，教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,?！昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰了嗎,？對,，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師,，很會變喲,，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧,！” 1,、找形態(tài)。 學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,，就能說出“我”會變成“汽,、云、雨,、雪,、雹”。這時教師及時鼓勵,，“孩子們,，真能干,，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子,？快來讀讀吧,！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽,?！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,。 2,、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報讀的過程中,，我主要利用了多媒體,，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,，讀出情,，讀出味，讀出個性,。下面我就按照課文的順序,，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句,，進(jìn)行訓(xùn)練的,。實際教學(xué)時，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí),。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時,，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀,，評議后再讀,，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美,、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們,，天空中各種各樣，五彩繽紛,，色彩絢麗的云朵,，帶給了我們許多美的享受?！保úシ耪n件）把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受,。 “孩子們,，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變,？”過渡到第二自然段,。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題,，讓學(xué)生填空,，并讓學(xué)生說說：“雨、雪,、雹都是天空中落下來的,，為什么不都用落呢？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望,，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流,、并根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)展示出雨沙沙落下,，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會到樣子不一樣,，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀,、接龍讀,、比賽讀這段話,，就更能體會到這三個詞所包含的韻味,。學(xué)到這兒,，教師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎,？”學(xué)生排出水的變化過程后,，再讓學(xué)生說說這樣排的理由,，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。 “孩子們,，我從天空中落下來，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后,，教師用課件范讀：“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀，通過語氣、音量,、氣勢由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶,。 “孩子們,，我的脾氣實在有點怪,，說我老實吧，的確很乖,。但是發(fā)起脾氣來又很壞,，在課文里找找我都有哪些脾氣？” 3,、說利弊學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生找找生活中的語文,，在生活中學(xué)語文。最后,，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話,。 “孩子們，你們一定了解我了吧,！我是一個魔術(shù)師,，會變得很漂亮，也會變得很壞,，你能和你的小伙伴一起夸夸我,，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

(二)、說說“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水,、珍惜水，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界,。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，豐富了學(xué)生的語言,，提高了口語表達(dá)能力。

(三),、演演“我” “孩子們,，剛才表揚了我，也給我提了許多建議,，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎,？” 教師讓學(xué)生戴上汽、云,、雨、雪,、雹的頭飾,，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪,、雹落下來,、飄下來、打下來的情景,，以及水在地面上睡覺,、散步、跳舞,、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解,。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點,，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ),，可謂是一箭雙雕。四,、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫,，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。利用了兒童愛展示自我的特點,，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識,，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力

我是什么說課稿一等獎篇八

這是一篇貼近兒童生活,，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法,，以第一人稱我的敘述方式,，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

１,、學(xué)生運用電腦自學(xué)生字１５個,。

２,、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。

３,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

４,、激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對自然,、科學(xué)的探索欲望,。

其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點，理解文中第三自然是本課的難點,。

教學(xué)時數(shù)計劃為一課時,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處,，看得見摸得著,，學(xué)生聯(lián)系生活實際，會對自然現(xiàn)象有不同的感受,，也會對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣,。由于低年級的學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，以形象思維為主,，而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項目實驗班,，班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個學(xué)生都有一臺電腦,，老師可以通過控制臺監(jiān)控學(xué)生的電腦,，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實際和班級的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢如下：

１,、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時,，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實驗,，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與積極性。

２,、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。在學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生可通過與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識,。

３、利用多媒體的集成性突破教學(xué),。由于學(xué)生年齡和知識的限制,，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時,，我運用多媒體的集成性圖文并茂,，形象地演示水的變化過程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化,，從而突破了本課的重點,。

４、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點,。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段,，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對知識的感知,，也使課堂更加活潑生動,。

本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級學(xué)生，他們年齡小,，好動,，好奇，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,，同時,，他們思維活躍，求知欲強(qiáng),，以形象思維為主,，在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料，因此,，在學(xué)法上,，我根據(jù)學(xué)生的特點選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

１、根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點,，我在導(dǎo)入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)實驗,，再讓學(xué)生提出問題，帶著疑問去讀書,，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問的能力,，還使學(xué)生主動地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

２,、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生自己運用多媒體計算機(jī),，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué),，為學(xué)生提供個別化，自主學(xué)習(xí)的方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。

３、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時候,，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)信息量大,，形式豐富多彩的特點，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下,，通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料,，與大家同共分享、交流,，從而拓展了學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

４,、為了突出評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,，在自我檢測，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾,，學(xué)生通過留言板的形式進(jìn)行反饋,，評一評自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力,。

教學(xué)過程

設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

一,、實驗導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

１,、課件播放蒸發(fā)實驗,。

你想知道些什么？

２,、引出新課,，揭示課題。

二,、初讀課文,，自主識字

１、讓同學(xué)們自瀆課文,，提出不認(rèn)識的字,。

２、學(xué)生在自己的電腦上點擊識字進(jìn)入學(xué)習(xí),。（識字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項內(nèi)容,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）

３,、猜字小游戲。

４,、還有哪些字詞記不住的,，勇敢說出來，請小老師教一教,。

三,、合作交流、精讀感悟

１,、再次讀課文（朗讀或默讀）。

２,、交流：你讀懂了什么,？是從哪些地方看出來的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語,。

３,、找山我的幾個名字。

４,、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的,？

⑴水的形態(tài)變化：

①同學(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。

②聯(lián)系生活經(jīng)驗了解白衣服,、黑衣服,、紅袍。

③畫一畫,。

④課什展示,、理解落、打,、飄,、滾、貼等動詞,。

⑤指導(dǎo)朗讀,。

⑵水的不同狀態(tài)：

①這段話中你有不明白的地方嗎？

②利用課件展示理解睡覺,、散步,、奔跑、跳舞,、唱歌是怎樣的情景,。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動、由慢而快的變化,。

⑶與人們的關(guān)系：

①水的溫和表現(xiàn)在什么地方,？

為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。

②學(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料,。

③用贊賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文,。

５、齊讀全文,。

四,、自我檢測，鞏固提高課件出示：

１,、下面的字詞都認(rèn)識嗎,？把不認(rèn)識的標(biāo)出來，想辦法認(rèn)識它們：

升,、袍,、披、冷,、雹,、晨、

露,、冰,、晶、沖,、毀,、災(zāi)、猜,。

２,、課文我讀得：

流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

３,、想一想,，評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。

１,、想一想,，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事,？

２,、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了,？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了,？

通過多媒體模擬實驗，讓學(xué)生提出問題,，帶疑問去讀書,，極大調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性,，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。

學(xué)生自行操作電腦,，自己學(xué)習(xí),，興趣愛好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。

利用學(xué)生喜聞樂見的電腦游戲?qū)ψR字進(jìn)行檢查,、鞏固,。

學(xué)生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件,，進(jìn)行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音,、圖像、文本,、動畫等動態(tài)信息,，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動,。

教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識,，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。

我是什么說課稿一等獎篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》,。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實生動的語言,，講述了水的變化及利與害,，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事,，要完全降服他,，還要付出艱辛的努力。

根據(jù)課標(biāo)要求,，圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識11個字,，會寫8個字,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、知道云,、雨,、雹子、雪都是水的變化形成的,。

我將本課的教學(xué)重難點確定為識字,、寫字和理解課文內(nèi)容。

結(jié)合課件,，我重點說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一,、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二,、創(chuàng)設(shè)情境自主識字,。三、整體感知 合作交流,。四,、語句引領(lǐng) 讀中感悟。五,、鞏固運用 拓展延伸,。具體過程如下：

(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣,。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,，一個精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入,，接著告訴學(xué)生一個小魔術(shù)師也來到我們的課堂,，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀,，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里,，你們能猜出我是誰嗎?此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,，迫切地想知道謎底,。緊接著，教師范讀課文,，學(xué)生積極地開動腦筋,，猜出謎底就是“水”。(板書)

(二),、創(chuàng)設(shè)情境 自主識字,。

課件出示詞語,，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀,，男女生賽讀,，帶拼音讀，去拼音單個字讀,，并交流識字方法,，讓每個學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

(三),、整體感知 合作交流,。

1、找形態(tài),。要求：

①讀準(zhǔn)字音,，不添字，不掉字,，句子讀通順,。

②劃出不懂的詞、句,，不明白的問題,。

③找一找我會變什么?

讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,，就能說出“我”會變成“汽,、云,、雨,、雪、雹”,。

2,、讀形態(tài)。

讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀,，再自己在小組里讀給小伙伴聽,。讓每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，達(dá)到生生互動,。

(四)、語句引領(lǐng) 讀中感悟,。

在學(xué)生匯報讀的過程中,，我將引導(dǎo)鼓勵，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟,，并解決學(xué)生在初讀課文時提出的問題,。

第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時,，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀,，評議后再讀,，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生質(zhì)疑。

第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后,，出示一道填空題讓學(xué)生填空,，并讓學(xué)生說說：“雨、雪,、雹都是天空中落下來的,，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流,，再讓學(xué)生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落,、打、飄”的理解,，最后讓學(xué)生接龍讀,、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話,。

小結(jié)一,、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說說這樣排的理由,。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點,，理清文章的敘述順序，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動手操作能力,。

第三段：邊出示課件邊范讀第三段,，再指導(dǎo)朗讀、指名讀,、全班有感情地朗讀,。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析,。

3、說利弊

“孩子們,，我們小水珠的脾氣實在有點怪,，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事,。

4,、拓展練習(xí),說說“我”,。

出示問題：

1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

2.你有什么妙計讓水光做好事,，不做壞事?

讓學(xué)生帶著問題分組討論后,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,，管住水,，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動,，生生交流,，既對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,，提高了口語表達(dá)能力,。

(五)、鞏固運用 拓展延伸,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落,。

2,、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話,。

《語文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識延伸到課外,，將理論轉(zhuǎn)化為實踐,，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用?！?/p>

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶,。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，又突出教學(xué)重難點,，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計的板書：

《我是什么》

變化

水 地方 利用 保護(hù)

脾氣

我是什么說課稿一等獎篇十

說教材

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容,。本課是一篇科普短文,，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式,，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系,。

說重難點

文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫,，讓讀者去猜,，因此,，文章的重難點就是了解“我”是什么？

說教師的教

依據(jù)教材的內(nèi)容及本課的重難點,，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：（1）,、了解“水”的不同形態(tài)和變化。（2）,、了解水與人類的密切關(guān)系,，樹立環(huán)保意識。（3）,、正確,、流利地朗讀課文。

為能突出重點,，突破難點,，很好地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識,，我主要采用了以下教學(xué)方法：

根據(jù)課文特點設(shè)懸念,，教師導(dǎo)入新課：“今天，我想把一個調(diào)皮,、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們,，大家想不想認(rèn)識他?！边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著,，通過同學(xué)們自讀,，讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意,，猜猜“我”是什么,，在變化過程中，“我”都變成了什么,？

學(xué)習(xí)第一,、二自然段時，先請同學(xué)們自讀課文第二,、三自然段,，喜歡哪一部分就讀哪一部分，學(xué)生匯報，并指出讀得好與不足之處,，針對讀得不好的地方請同學(xué)再讀,。通過讀請同學(xué)們提出不理解的地方，重點理解：“白衣服”,、“黑衣服”,、“紅袍”。通過詢問：汽,、云,、雨、雪,、雹子的變化都與什么有關(guān)系,，初步揭示謎底:水。并請同學(xué)們說說在日常生活中,，你見過水的哪些變化,。最后，看一段關(guān)于水的變化的片斷,，來真實感受一下,。（課件展示）

學(xué)習(xí)第三自然段時，同桌討論學(xué)習(xí),，自讀課文,，找出表示動作的詞。為加深理解,，請同學(xué)起立,，邊讀邊加動作。

學(xué)習(xí)第四自然段時,，四人小組討論學(xué)習(xí),，邊讀邊找出兩組反義詞，并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系,。（溫和,、 暴躁）、（好事,、壞事）,，并請同學(xué)們通過課外查閱的資料說說水都為我們?nèi)祟愖鲞^哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對人類破壞的資料,，引起學(xué)生共鳴,。最后請同學(xué)們討論：為了讓水光做好事,，不做壞事,，我們?nèi)祟悜?yīng)該想出哪些辦法來治理他？（植樹造林、興修水利,、不亂倒垃圾等）

課文結(jié)尾時,，根據(jù)教材拓展延伸，講述水的重要性：水是生命之源,！給人類做出了許多貢獻(xiàn),。聯(lián)合國有關(guān)專家指出，21世紀(jì)是“淡水世紀(jì)”,，這說明水對我們?nèi)祟惖闹匾?，因此，我們?yīng)該在生活中節(jié)約用水,，并幫助,、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識,。

說學(xué)生的學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,。

1、激趣學(xué)習(xí)法

有了學(xué)習(xí)興趣,，便有了主動學(xué)習(xí)的良好愿望,，而良好的愿望和主動性是達(dá)到目標(biāo)的最好動力。講解課文時,，以“今天,，我想把一個調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給同學(xué)們,，大家想不想認(rèn)識他,。”這使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中時，通過學(xué)生的比讀,、賞讀來調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。通過邊做動作邊朗讀來理解課文、找反義詞來理解課文等方法來不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài),。

2、查閱資料的學(xué)習(xí)方法

查閱課外資料的方法是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一,?！捌?、云、雨,、雪,、雹子”的形成過程，單靠教材中的一點點知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這就需要同學(xué)們課下查閱許多資料,，找到相關(guān)有用的內(nèi)容，這些資料對學(xué)生弄清“我”是什么很重要,。同學(xué)們還可以通過查閱資料知道水既給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)難。

我是什么說課稿一等獎篇十一

《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文,，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法,，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段,，作者抓住“水會變”這一顯著特點,，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水,，對水的變化進(jìn)行了生動的描述,，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服,，有時候穿黑衣服,，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨,、雹子,、雪。課文分別用“小水珠”,、“小硬球”,、“小白花”來描述雨、雹,、雪的形態(tài);用“落”,、“打”、“飄”三個動詞來描述雨,、雹,、雪落到地面時的情景，描寫形象,、確切,、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài),，課文選用了“睡覺”,、“散步”,、“奔跑”、“跳舞”,、“唱歌”等擬人手法,，寫出了水在不同場合的不同動態(tài),，最后,，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美,，想象豐富,，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中,。

根據(jù)教材特點,，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文，了解水的特征,、水的三態(tài)變化,，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系,。

2,、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義,。

3,、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞,。

4,、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞,。

了解水的三態(tài)變化,。

運用實驗、媒體,、圖文結(jié)合,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下,，采取有效的媒體手段,，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意,。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主,，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段,，還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此,，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要,。

這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，了解事物,，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣,。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性,，提倡發(fā)散思維,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點,，以理解課文每個自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

(一)直觀演示，扣題引問

新課開始,，請學(xué)生看老師做個小實驗,，觀察水是如何變化的。然后,，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中,，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣,，推想結(jié)果,。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況,，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類,、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段,，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)把握重點,，讀講課文

課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化,，這是課文要求學(xué)生理解的重點,，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則,，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點進(jìn)行觀察的能力,。

整個教學(xué)過程中,，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，達(dá)到讀正確、讀流暢,，讀出輕重緩急的朗讀效果,，從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。

(三)抓重點詞句,，理解課文內(nèi)容

字,、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”,，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”,，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞句的理解,，從水的動態(tài),，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害,，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué),，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句理解課文的能力,。

(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力

教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文,，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計,，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

雨(落)

水——汽——云 —— 雹(打)

雪(飄 )

我是什么說課稿一等獎篇十二

我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文,，全文共五段,，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下,，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊,。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,，讓讀者去猜,，這樣更增加了文章的趣味性。

我考慮到低年級閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)自主,、合作的精神。所以本節(jié)課,，我主要采用了以下的三種教法：

1,、直觀演示法。

是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,，讓學(xué)生在動腦,、動口、動手中參與訓(xùn)練,，激活思維,，讀懂課文的詞句。

2,、多媒體輔助教學(xué)法,。

3、鼓勵欣賞法,。

主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許、羨慕,，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

1,、自主學(xué)習(xí)法。

2,、合作學(xué)習(xí)法,。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo),。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。

下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程。

俗話說“興趣是最好的老師,?！庇蓪W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學(xué)們,，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變,，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。

1,、我先讓學(xué)生自由讀課文,，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的,。

2,、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流,，之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字,、新詞，指導(dǎo)書寫三個生字,。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,，整體感知課文,，達(dá)到生生互動。

1,、我初步設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問,。但是，提問的學(xué)生必須知道這個問題的答案,，而且,，這個答案必須在書上。

2,、我給學(xué)生充足的時間,，讓他們自由讀課文，準(zhǔn)備問題,。然后進(jìn)行小組交流活動,。

這時，學(xué)生根據(jù)教師的要求,，仔細(xì)地讀每一句話,，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，合作交流,，集思廣益，完善問題,，進(jìn)一步達(dá)到生生互動,。

4,、當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問答時，我根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點指導(dǎo),。

我在教學(xué)中始終貫穿三種教法,，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來,、打下來,、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際,，學(xué)會用“溫和”說一句話,。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)中,，從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動,，生生互動以及師生互動,。

5、梳理全文,，完善板書,。

6、學(xué)到這里,，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問,。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題,，而是將問題延伸到課外,，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的,。

出示三項作業(yè),，學(xué)生任選其一。

1,、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,，再寫下來。

2,、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料,。

3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,，不做壞事,。你還有別的辦法嗎?

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”,、“收集”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

30,、我是什么

睡,、跑、跳↖↗汽

?→云

利與弊↙↘雨,、雹子,、雪

節(jié)約水源，注意環(huán)保

我是什么說課稿一等獎篇十三

《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,。文中始終不點明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性,。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一,、二,、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊,。

根據(jù)教材和二年級學(xué)生實際,，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計為：

知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。

技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源,。

教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。

本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念,。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗,、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文,、領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路,、分享學(xué)習(xí)之樂,。

由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，以形象思維為主,，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，我采用了以下教法：

多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性,、圖文并茂的特點,，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水,，喜愛水,，珍惜水。

鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、羨慕、體會成功的心理特點,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句,，感受漢語語言美的作用,，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,，對朗讀有興趣,。

1、自主學(xué)習(xí)法

2,、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀,、說,、演、寫去實現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中,，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，分享學(xué)習(xí)之樂,。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié),。

上課開始,，教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,?！昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰了嗎,？對,，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師,，很會變喲,，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧,！”

1,、找形態(tài)。

學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,，就能說出“我”會變成“汽,、云、雨,、雪,、雹”。這時教師及時鼓勵,，“孩子們,，真能干，找出了我變的樣子,，那你喜歡我哪種樣子,？快來讀讀吧！先自己練讀,，再在小組里讀給你的小伙伴聽,。”這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。

2,、讀形態(tài),。

在學(xué)生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體,，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟,。讓學(xué)生喜愛朗讀,，讀出情，讀出味,，讀出個性,。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體,，抓住重點詞句,，進(jìn)行訓(xùn)練的。實際教學(xué)時,，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí),。

當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程,，再讓學(xué)生朗讀,，評議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的,。隨后教師以優(yōu)美,、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣,，五彩繽紛,，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受,?！保úシ耪n件）把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀,，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。

“孩子們,，看見我穿上了漂亮的衣服,，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段,。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后,，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空,，并讓學(xué)生說說：“雨,、雪、雹都是天空中落下來的,，為什么不都用落呢,？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望，教師讓學(xué)生四人小組討論,、交流,、并根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)展示出雨沙沙落下,，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景,。讓學(xué)生體會到樣子不一樣,，大小不一樣，落下來的情況也不同,。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性,。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀,、比賽讀這段話,，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

學(xué)到這兒,，教師總結(jié)并提問：“孩子們,，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過程后,，再讓學(xué)生說說這樣排的理由,，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

“孩子們,，我從天空中落下來，又到了哪里,？”學(xué)生自由發(fā)言后,，教師用課件范讀：“ ”,。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子,。再讓學(xué)生配樂齊讀,，通過語氣,、音量、氣勢由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài),，從中受到美的熏陶,。

“孩子們,，我的脾氣實在有點怪,，說我老實吧,，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞,，在課文里找找我都有哪些脾氣,？”

3、說利弊

學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢,？”這一問題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語文,，在生活中學(xué)語文,。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話,。

“孩子們,，你們一定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師,，會變得很漂亮,，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我,，勸勸我嗎,？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水,、珍惜水，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界,。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，豐富了學(xué)生的語言，提高了口語表達(dá)能力,。

“孩子們,，剛才表揚了我，也給我提了許多建議,，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎,？”

教師讓學(xué)生戴上汽、云,、雨,、雪、雹的頭飾,，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨,、雪、雹落下來,、飄下來,、打下來的情景，以及水在地面上睡覺,、散步,、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解,。

低年級兒童特別愛展示自己,，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ),，可謂是一箭雙雕,。

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫,，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。利用了兒童愛展示自我的特點,，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識,，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力,。