無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

信任的教學設計 信任之旅游戲設計反思篇一

題目是文章的眼睛,，《誠實與信任》這篇文章，我認為,，其中“誠實”和“信任”是具有因果關系的,。事實上，正是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）,，才贏得了對方的信任,。因此，在課堂上,，我著重引導學生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現,。

一、責任

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,，但它畢竟是停著的,，責任應該在我?！边@是文中有關此次事故責任認定的一句話,。通過閱讀,，我們當然明白，“我”是一個有責任心的人,?？墒牵降讖哪强闯觥拔摇本哂胸熑涡哪?？為了讓學生更好地了解這一點,。我和學生一起為這次事故做一個責任劃分：兩車碰撞，開車的“我”當然負有責任,；可是停車位置的偏差也是導致這一事故的一方面原因,，所以小紅車的主人也有責任。而在文中,，“我”并沒有因此而去責怪他人,，卻是將責任攬在了自己身上，這更加說明“我”是一個有責任心的人,。

學生明白了這一點,，也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎。

二,、字條

“我環(huán)顧四周,，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條,，壓在小紅車的雨刷下,。”

這是很短的一句話,，在文中卻有著無可替代的作用,。這是“我”誠實行徑的體現。為了讓學生更好地理解誠實,。我設計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢,？“我”希望看見的人是誰呢？這樣一來,，學生就很容易進入當時的那個情境之中,，將自己當作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā),。在一番述說之后,，學生也就加深了對“誠實”的理解。

三,、聯(lián)系

“事隔三天,，一位陌生男子打來電話??”

在打電話聯(lián)系的著部分教學中，我抓住一個關鍵詞語——感謝,。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪,，反而說出了“感謝”這個詞,，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā),，和學生一起讀,、一起研究，最后得出,，感謝是源于感動（我在無人知曉的情況下留下字條）,，感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任,，這比金錢更重要）,。當然，最后這話的出現因為了有了前面地鋪墊,，此時出現也就是水到渠成的事了,。

最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手,。讓學生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重,？愛情、親情,、友情、尊嚴,、理解??學生此時應該知道了什么東西珍貴,。

信任的教學設計 信任之旅游戲設計反思篇二

十分信任 ? 百分收獲 ? 千分喜悅

蘇霍姆林斯基說過“對人的熱情，對人的信任是愛撫,、溫存的翅膀耐以飛翔的空氣,。” ?人的生命價值是一種活力的存在,，是一個有尊嚴的個性的存在,。在全面實施素質教育，引導學生全面發(fā)展,、張揚個性的今天,，我們在自己的課堂上就要充分信任學生，給予學生尊嚴,，給予學生活力施展的空間,，讓學生充分實踐、自主探究,、合作交流,，主動地去參與閱讀的全過程。

1,、信任學生十分,，學生收獲百分,。

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”要使學生愿學、樂學,。因此,，作為教師要相信每位學生，并為他們提供一些表現機會,。心理學家調查表明，80%的學習有困難與壓力有關，解除壓力,，就能解決這些困難。作為教育者,，我們應關注每個孩子的成長,，營造一個讓學生敢想、敢說,、主動,，樂于參與學習的課堂。葉瀾說過,，課堂應該看作師生的一段重要的生命歷程,，成為他們生命意義的構成部分。作為新世紀的語文教學者,，要轉變教育思想,，爭做課堂的引路人，在課堂中要充分地信任學生的自學能力,，創(chuàng)設學生主動學,、樂于學的課堂氛圍，讓學生在快快樂樂地袒露自我,，輕輕松松地學習語文中,，記憶、理解能力及創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮,。

實驗證明學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時,他們學得最好,，而當學生對教師充滿信任和熱愛時,他們也是學得最好。

學生就好像是風箏,，老師如果總是將它捏在手上,，它永遠不會自己去飛翔永遠不會看到廣闊的天空和無邊的大地。教師“信任”的放手,，學生們才能在自由的課堂學習中得到更多的真正屬于自己的收獲,。

中高年級的語文教學，強調對文章的整體把握和對思想感情的感悟和體會，如果教師還一味地牽著學生的鼻子走,，帶著學生逐字,，逐詞，逐段地學習,，學生只能在教師的視野中去認識思考,。因此，教師要充分地信任學生,，關注學生的學習過程,，讓其充分地和文本對話，去思考,，這樣的課堂才是真正屬于學生,，這樣的閱讀才是真正自己的`。

2,、學生收獲百分,，教師喜悅千分。

美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”,。建立平等,、民主的師生關系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍,能夠使學生產生最佳的學習狀態(tài),輕松愉快地進行學習,。

教師對學生的信任讓學生們暢所欲言,，快快樂樂地袒露了自我的學習收獲。課堂上,，學生們有感而發(fā),，滔滔不絕地暢談，深情的朗讀一浪高過一浪,，當大家情不自禁地為精彩的發(fā)言而鼓掌時，面對這一群自信快樂的天使,，教師是多么的自豪驕傲呀,！鼓勵、贊揚再一次讓學生感受到了被信任的快樂,，值得信任的學生們讓教師看到了他們自身的能力,，對自己的教學更加有信心更加投入地組織教學。一個“信任——收獲——喜悅——信任”的良性循環(huán)實現了課堂上師生關系最的優(yōu)化,。

信任,，讓我們的課堂充滿了收獲和喜悅，

信任,，讓我們的師生關系更加和諧,！