在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇一

1,、教材說明,。

《青蛙賣泥塘》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇童話故事，本單元的課文向孩子們傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境,，用雙手改造環(huán)境的綠色思想,。《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹,，種了花,，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中,，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好,、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境,，青蛙就不再賣泥塘了。

2,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，書寫生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3,、理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因,。

4,、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化,，感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境,。

教學(xué)重點(diǎn)為：

1、學(xué)習(xí)生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化,，感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境,。

教學(xué)難點(diǎn)為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因,，感受泥塘發(fā)生的變化,，從而感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí),，邏輯思維也正逐漸形成,，開始為跨向下一個(gè)年級(jí)段――中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感,、能力的準(zhǔn)備,。那么，在這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)中,，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究,，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合,，在品詞析句中體驗(yàn)語文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言文字的感悟,、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識(shí)字教學(xué)還是語段閱讀,，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣,。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑,、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn),，開課用小青蛙將孩子們情景帶入,，然后在黑板上通過圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘,。識(shí)字教學(xué)時(shí),，由于考慮到識(shí)字很枯燥，我用小老師帶讀,、開火車讀,、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂識(shí)字,，輕松閱讀,。

2、讀中有悟,，習(xí)得方法,。

語文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué),、練的過程中習(xí)得一定的方法,。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識(shí)字過程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方,，又如在交流識(shí)字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門等,，授人以魚不如授人以漁。

3,、運(yùn)用課件,，整合資源。

根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,，我設(shè)計(jì)制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件,，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、精美的畫面,，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色,，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑,。

由于是《青蛙賣泥塘》，故事具有承接性,，因此我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課→初讀課文,，識(shí)記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,，感受變化→學(xué)寫生字,，交流評(píng)議。具體過程如下,。

一、初讀課文,。青蛙賣泥塘的故事很有趣了,，想讀嗎？

1,、自由讀課文,，把課文讀通順，特別注意生字的讀音,，難讀的字讀完課文后多讀幾遍,。（課件出示生字）

2、檢查生字讀音,。

3,、記憶生字。

你記住了哪些字,？是怎么記住的,？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記,。

4,、檢查讀詞。

5,、讀通句子,，不要添字掉字，讀出節(jié)奏,。

6,、整體讀課文，做到通順流暢,。

識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn),，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記,。由字到詞,，由詞到句,，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文,，學(xué)生字落到實(shí)處,。

三、快速閱讀,，理清課文內(nèi)容,。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知,，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察,。

四,、學(xué)習(xí)課文6-8自然段。

1,、我們先來看看野鴨告訴青蛙,，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的,，怎么做的,？自由朗讀課文，分別畫出想和做的句子,。

2,、指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水）,，感悟青蛙引水的不容易,。

3、小青蛙種了草,，引來水,，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì)想些什么,？接下來青蛙又聽取了其它小動(dòng)物的建議,，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇二

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的第一個(gè)課時(shí),。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí),，長(zhǎng)方體是最基本的立體圖形,，本課時(shí)內(nèi)容主要探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力及其心理特征，我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過篩選,、整理,，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、操作和歸納過程,，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問題,。

情感目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，在備課過程，我自定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握長(zhǎng)方體的特征及認(rèn)識(shí)它們的長(zhǎng),、寬,、高。

(2) 難點(diǎn)：形成長(zhǎng)方體的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

多媒體課件，粉筆盒,、制作成的長(zhǎng)方體紙盒等物體,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長(zhǎng)方體的素材,，并能通過這些素材運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),、探究新的知識(shí)，具有一定的認(rèn)識(shí)水平,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶,，而要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。因此,，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”教學(xué)手段，采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,，以“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),。

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系，所以,，本節(jié)課,，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)” ,、“量一量” ,、“說一說” 、“比一比” ,，有序地進(jìn)行操作,、觀察、探究交流,，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體,、正方體的特征。

2,、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,，真正掌握長(zhǎng)方體的特征,。

3、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系,，最后用學(xué)到的新知識(shí)解決一些實(shí)際問題,。使學(xué)生的觀察能力、操作能力,、抽象概括能力逐步提高,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

下面,，我就從三個(gè)方面來談一談我的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點(diǎn),，做到條理清晰、緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1,、利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)課件出示圖片:長(zhǎng)方形、三角形,、梯形,、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形狀,？（這些圖形都在一個(gè)平面上,，叫做平面圖形。）接著課件出示：長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、圓臺(tái),、長(zhǎng)方臺(tái)等立體圖片,，引出問題：這些又是什么圖形？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個(gè)面上,，它們都是立體圖形,。并強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導(dǎo)入新課題《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方體的,？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。對(duì)這個(gè)問題的回答可能是五花八門的,，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平,。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生很自然得初步認(rèn)識(shí)在周圍許多物體的形狀都是長(zhǎng)方體或正方體,。

在本環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

分小組,，將教材第145頁(yè)附頁(yè)撕下來制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,，（附頁(yè)面是長(zhǎng)方體的展開平面圖形）,，利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀的看清楚長(zhǎng)方體的展開,，先用手摸一摸,， 數(shù)一數(shù)，說一說,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面,、棱、頂點(diǎn),。

①,、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②,、長(zhǎng)方體有多少條棱,？棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系,？

③,、長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面相對(duì)的位置關(guān)系,。然后驗(yàn)證相對(duì)的棱是否相等,。進(jìn)一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。也達(dá)到了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn),。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理,，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。在總結(jié)長(zhǎng)方體特征后,，直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,。然后讓學(xué)生說出自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高各是多少,。

智慧屋，包含判斷題,、填空題,、計(jì)算題等多種題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維,，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ),。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),，鞏固新知,。來加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高和棱長(zhǎng)總和之間的關(guān)系,。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

我比較注重直觀,、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì),，它能及時(shí)的體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握。

總之,，整節(jié)課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨(dú)立探究,，有合作交流；有猜想,，有驗(yàn)證,；有觀察，有分析,，有想象,，有解決問題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題是有用的,。

我充分地利用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)。為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索,、操作和思考的情景。豐富,、方便,、快捷的農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間,， 使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為必然,，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝,！

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇三

《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第2單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識(shí)之一,?！兑驍?shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí)，是在初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上,，探究其性質(zhì),，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,，相當(dāng)抽象,。在這一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同，沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義,，而是在本課時(shí)通過乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念,。在地位上，這節(jié)課是因數(shù),、倍數(shù)的概念引入,，為本單元后面的內(nèi)容、以及第四單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供了必需且重要鋪墊,。（注：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重、難點(diǎn)略）

本節(jié)課內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，但采取借班上課的形式,，選取了四年級(jí)的學(xué)生。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)分段認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)的整數(shù),，基本完成了整數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)（本學(xué)期剛學(xué)完）。但學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個(gè)人思維發(fā)展的不同,，在抽象能力和語言表達(dá)和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo),。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念,，大大簡(jiǎn)化了敘述和記憶的過程,，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的。

本節(jié)課的在設(shè)計(jì)理念上,，本人總結(jié)四點(diǎn)特點(diǎn),，而這四個(gè)特點(diǎn)也

剛好在我教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中生成：

數(shù)論的'內(nèi)容，如果從數(shù)字本身出發(fā)進(jìn)行研究,，對(duì)小學(xué)生來說就抽象了些,。本節(jié)課，教師以解決問題“12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，有哪幾種拼法,？”為引子，讓學(xué)生在解決這個(gè)問題的過程中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,，避開了抽象，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu),。同時(shí),，在解決問題時(shí)，學(xué)生思考“哪幾種拼法”時(shí),，教師給出了不同的建議,，可以想象，也可以在本子上畫一畫,，這樣既符合不同的學(xué)生思維發(fā)展有不同,，老師有針對(duì)的引導(dǎo)，其次,，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合,，這樣，學(xué)生對(duì)概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí)，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來,。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程,，也就是知識(shí)抽象的過程。

能列舉一個(gè)數(shù)的因數(shù),，是本節(jié)課技能目標(biāo)中很重要的一部分,。教學(xué)活動(dòng)中，教師牢牢的抓住了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立的列舉一個(gè)數(shù)的因數(shù)，在集體交流的過程中,，教師適時(shí)的追問“用什么方法找的,？”，讓學(xué)生充分暴露個(gè)性化的思考方法,，教師點(diǎn)撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢(shì)：一對(duì)一對(duì)的找,；從“1”開始有序的找，再通過有效分析,，取得學(xué)生整體的認(rèn)同,。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過程中,，學(xué)習(xí)有序思考,，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程,，又關(guān)注了結(jié)果,。

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征，單憑記憶也不難接受,，為防止學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械學(xué)習(xí)”,，教師提出問題“任意一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？”,，讓學(xué)生觀察6,、11、16和24的因數(shù),，思考：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的還是無限的,？其中最小的是幾？最大的是幾,？教師在研究方法方面給學(xué)生提供了引導(dǎo),，學(xué)生的思維有了明確的指向,，便于通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí),、終身發(fā)展服務(wù)的意識(shí),，不能關(guān)注短效、急功近利,。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，教師就注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁,。如在備課之初,，在是否需要完美數(shù)的介紹這一抉擇上，教師反復(fù)考慮：由于一節(jié)課的時(shí)間有限,，為表達(dá)因數(shù)與倍數(shù)的整體關(guān)系，很多老師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí),，都在一個(gè)課時(shí)就將求因數(shù)和求倍數(shù)的方法全部包含,。但最終本人選擇舍去求倍數(shù)，把它放在了后面的課時(shí)學(xué)習(xí),，將完美數(shù)的介紹以及小故事納入本節(jié)課的教學(xué),，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大,，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的,，因?yàn)橹挥杏辛宋幕臍庀ⅲ瑪?shù)學(xué)才變得有了靈魂,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重,、數(shù)學(xué)的魅力，才能讓學(xué)生透過枯燥,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。

上完課后,，一些老師認(rèn)為有部分學(xué)生并掌握到教學(xué)目標(biāo)里的知識(shí)技能目標(biāo),，未掌握到有效的方法，學(xué)生思維水平與表達(dá)方式有限,，把這個(gè)內(nèi)容拿來在四年級(jí)上并不合適,。首先，本人認(rèn)為,，教師這節(jié)課的引導(dǎo)是有不足的,，教學(xué)目標(biāo)并未很好的實(shí)施,。本人也曾經(jīng)看過有大量名師找了四年級(jí)甚至三年級(jí)的學(xué)生上過這節(jié)課。從理論上說,，只要基本能完成整數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí),。當(dāng)然，放在每個(gè)年級(jí)來上出現(xiàn)的效果理應(yīng)都會(huì)有不同,。同樣,，這節(jié)課四年級(jí)的學(xué)生有著他們自己的思維水平，由于學(xué)生的思維發(fā)展水平有限,，出現(xiàn)一些思維的無序是非常合理的,，作為老師不能太關(guān)注短效，不能太急功近利,。然而,，究竟是否該放在四年級(jí)來上，如果可以上,，究竟怎樣把握教法與學(xué)法的度,，各家之談，本人僅是做了一次不成熟的嘗試,，只希望拋磚引玉,，老師們可以給出更多的意見，作為一次有意義的談?wù)?/p>

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇四

本單元是散文單元,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知,，借鑒吸收,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)價(jià)。因此,，要從文章的內(nèi)容著手體會(huì)作者創(chuàng)作意圖和情感,。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示,。

閱讀課文,，對(duì)課文的內(nèi)容、寫法和語言進(jìn)行分析,，這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式,；也可以著重就某一方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并從課文中吸取對(duì)自己有用的東西,。

《我與地壇》是高中語文教材第一冊(cè)第七課,，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊(cè),。從教材體例的系統(tǒng)上來說,，第一冊(cè)重在“整體感知”、“理清思路”,、“概括要點(diǎn)”,，第二冊(cè)將“篩選信息”,、“研究探討”、“分析評(píng)價(jià)”作為提升學(xué)生的語文能力訓(xùn)練要點(diǎn),；從這個(gè)角度上看,，教材對(duì)散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高,，以適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求,。從這個(gè)方面上來說，《我與地壇》正處在這個(gè)訓(xùn)練體系的較高層級(jí)上,。從單元的安排上來講,，前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“整體感知”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是,，越是到了更高的能力層級(jí),，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單,。

1,、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

2,、抓住文中的關(guān)鍵句,，揣摩語言。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）

理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,，解開“我（作者）,、地壇、母親”三者的關(guān)系,。

感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義,，尤其值得一提的是,，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活,、怎樣面對(duì)命運(yùn),、怎樣面對(duì)苦難的問題。這是文章的精髓,，也是課文理解上的難點(diǎn),。）

《我與地壇》是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一，教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文,，在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾,。它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難,。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象,；而課文說的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題,。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀,，選擇一個(gè)有特點(diǎn),，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

：通過“提問—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)”的步驟學(xué)習(xí)課文,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：作為自讀課文,，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用,；更重要的是,，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,，自己體會(huì)到,，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多,。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色,。——那就是問題,，一環(huán)扣一環(huán)的問題,，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問式”的教學(xué)方法,，然后通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。）

：多媒體教學(xué)課

（使用依據(jù)：本文是通過學(xué)生默讀、誦讀去理解課文,，感知具體的語言信息,。通過討論加深對(duì)作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問題顯示出來,，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考,。）

：一課時(shí)

：課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),，課前預(yù)習(xí),，自學(xué)是必須的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過作者直接的語言去理解文章,。在課堂上,，通過討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容,，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí),，探究的能力,。）

1、導(dǎo)入課文

挫折對(duì)于每個(gè)人來說幾乎是必將經(jīng)歷的,。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步,，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì),，昂首前行,。這些人最終成為生活的強(qiáng)者，為人們所尊敬,，例如：司馬遷,、張海迪,、貝多芬等人,。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿,。他歷經(jīng)磨難,，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。

史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄,，我常常覺得這是我的名字的昭示,，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它,，不是不斷的去看這些文字,，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向,?！?/p>

到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文,，進(jìn)入作者的內(nèi)心,，去獲得我們自己的體會(huì)。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過作者自己對(duì)名字的解釋,，可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感,，使學(xué)生感受更為真切。）

2,、讀準(zhǔn)下列字詞：

宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣

嘈雜 熨帖 猝然 倔強(qiáng) 雋永 恪守 焦灼

（設(shè)計(jì)依據(jù)：明確學(xué)生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí),。）

3、思考問題：

第一部分：

①文中哪幾小節(jié)是對(duì)地壇景物的描寫,？

②作者是怎樣理解地壇的意圖,？（用文中的話）

③比較3、5兩段的景物描寫,，有無發(fā)生什么變化,？如果有,，這種變化意味著什么？（請(qǐng)位同學(xué)朗讀課文第5節(jié),，其他同學(xué)思考）

④在地壇,，作者思考了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題,？

第二部分：

①如果說地壇是作者精神的家園,，那么母親則是作者生命的航標(biāo)，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題,，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請(qǐng)你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn),。

②第二部分哪幾小節(jié)是對(duì)母親的描寫？

③作者通過哪些場(chǎng)景去描寫自己的母親,？反映了母親怎樣的心境,？

④通過作者對(duì)母親的描寫，我們體會(huì)一下,，作者的思想發(fā)生了哪些變化,？（討論）

4、重點(diǎn)研討,，總結(jié)評(píng)價(jià)

①提問：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”,，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么,？

②課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！睆娜目?，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，它到底象征了什么,？

5、課外拓展：如何面對(duì)苦難,。（舉例?探討）

6,、作業(yè)：有人說寫作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”,，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章,，不計(jì)長(zhǎng)短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心,。

附一：

我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）

我,、地壇、母親

我與母親：頹廢——理解——堅(jiān)強(qiáng)

附二：

送“我”——理解——（行為描寫）

憂“我”——堅(jiān)忍——（心理描寫）

找“我”——焦急（關(guān)愛）——（側(cè)面描寫）

（二）母 親

對(duì) 象

（一）地壇

附三： 特 點(diǎn)

荒蕪但并不衰敗

作 用

生命感悟

堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng)

生存啟發(fā)

說課稿幼兒園 說課稿銜接語篇五

本次執(zhí)教的《日新月異的交通》一課選自浙教版五年級(jí)下冊(cè)第3單元,，本單元的主題是“巨龍騰飛”,。日新月異的交通是我國(guó)全面發(fā)展的一個(gè)縮影。新中國(guó)成立以來,，特別是改革開放以后,，水上交通，地面交通,，空中交通逐漸形成了四通八達(dá)的立體框架?，F(xiàn)代化的交通工具也進(jìn)入并改變了普通老百姓的生活、工作方式,，交通發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。

《日新月異的交通》是在四年級(jí)《交通連四方》的基礎(chǔ)上，從“家鄉(xiāng)的交通”到“祖國(guó)的交通”的繼續(xù)研究,。

根據(jù)以上我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．了解交通工具從古至今的發(fā)展變化,，知道交通工具的演變推動(dòng)了交通的日新月異；

2．知道我國(guó)交通發(fā)展的巨變,，我國(guó)已經(jīng)形成了四通八達(dá),、立體化的交通網(wǎng)絡(luò),；

3．體會(huì)建國(guó)以來道路交通的變化,，培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的情感。重點(diǎn)是了解交通工具從古至今的演變,，體會(huì)交通的變化與發(fā)展,；難點(diǎn)是使學(xué)生感受到交通變化的日新月異，培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義的情感,。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我安排五大板塊的教學(xué)內(nèi)容：首先通過古代和現(xiàn)代運(yùn)送荔枝的方式的通過,，讓學(xué)生明白快捷的交通方式給人們的生活帶來了許多的便利，通過交通工具的比較,，認(rèn)識(shí)了交通發(fā)生了日新月異的變化,，同時(shí)揭示課題《日新月異的交通》。接著讓學(xué)生說說海陸空的各種交通工具有哪些,？在認(rèn)識(shí)了常見的交通工具以后,，我以“現(xiàn)在的交通工具可真多啊，為我們的生活,、學(xué)習(xí)也帶來了許多的方便,。可交通工具有沒有存在著重要和不重要呢,？”這個(gè)問題拋磚引玉,，充分利用教材的資源，在完成品德作業(yè)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了每一種交通工具的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過小組“端午節(jié)的活動(dòng)”路程設(shè)計(jì),，讓學(xué)生明白在選擇交通工具,，一定要從自身的需要出發(fā)選擇合適的交通工具。雖然交通工具發(fā)生了日新月異的變化,，可是由于各個(gè)地方因?yàn)榈乩憝h(huán)境的不同還有著特有的交通工具,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過到各個(gè)地方進(jìn)行旅游和觀光，讓學(xué)生在愉快的情景中體會(huì)到了特殊的交通工具,。

接著安排了家鄉(xiāng)日新月異的交通變化：通過桃花——舟山——浙江為線索,，“四小時(shí)公路交通圈”“舟山連島工程”作為范例。生動(dòng)形象的路線圖展示了浙江省舟山市交通的發(fā)展,，較好地突破了“四小時(shí)公路交通圈”這一難點(diǎn),。 由家鄉(xiāng)的交通的變化，到省公路交通的發(fā)展以及全國(guó)公路交通的發(fā)展,，讓學(xué)生全方位感受交通在近年內(nèi)得到了快速的發(fā)展,，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情不禁油然而生；在欣賞最新的交通工具中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科技在發(fā)展,，我們的交通也在發(fā)展,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。我在課的最后還設(shè)計(jì)了“暢想未來的交通”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)代交通工具的基礎(chǔ)上,，開動(dòng)腦筋，暢想未來交通,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。