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說課稿銜接語篇一

《揠苗助長》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成,，反而會(huì)把事情弄糟,。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻,。須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染,，重視情境感受,，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,，感知語言情境,，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵,，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字,，能結(jié)合語境猜測(cè),、驗(yàn)證“巴望、焦急,、疲勞”等詞語的意思,。隨文識(shí)字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

2,、讀懂故事內(nèi)容,，能在讀、說,、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),，不能急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn),。

3,、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，在讀,、說,、想中悟出寓意。

引導(dǎo)學(xué)生在語言訓(xùn)練中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),；在朗讀中體會(huì)人物心情,；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,。

（一）談話揭示課題,，引發(fā)興趣

讓學(xué)生說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短,，深刻,。并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如,，“看見題目你讀懂了什么,？”“從題目中你能提出什么問題”，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

（二）初讀,，整體感知課文

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文,，進(jìn)行整體感知,。

先從課題中的“苗、助,、長”的理解入手,，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些,，有什么好辦法呢,？引出“揠”的理解。

（三）品讀課文，悟出寓意

1,、通過對(duì)文本的閱讀,，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊,。同時(shí),，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué),。利用這些詞語帶動(dòng)上下文閱讀,，結(jié)合語境想象理解，巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透,，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。

2,、探究原因,，理解操之過急

主要過程如下：

（1）農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù),。

（2）你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么,？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài),。

(3)讀出焦急的語氣,。

（四）文本延伸，明理,，表演創(chuàng)編故事,，訓(xùn)練語言。

1,、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子,，會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一下

演一演,，看誰最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里,。

2、故事新編：到了第二年,，農(nóng)夫又種禾苗了,，這回他會(huì)怎樣吸取教訓(xùn)。既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出,，又便于學(xué)生復(fù)習(xí),。

說課稿銜接語篇二

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說課稿銜接語篇三

《小雨點(diǎn)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》西師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第21課的內(nèi)容。這是一個(gè)充滿哲理的童話故事。小雨點(diǎn)沙沙地落下來,，卻沒人注意它,，它認(rèn)為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談?wù)摵?，認(rèn)識(shí)到自己雖然看起來非常平凡,，卻也有了不起的地方！于是,，歡快地舞蹈,，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個(gè)性風(fēng)采與魅力,。課文用簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)出讓人回味無窮的道理,，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊(yùn),。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù),，本課分為兩個(gè)課時(shí)，我執(zhí)教的是第一課時(shí),。我從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，學(xué)習(xí),、積累、運(yùn)用學(xué)過的詞語,。

②：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③：在品讀中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處,。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處,，并能正確地看待自己的道理,。

在具體實(shí)施中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，采取“以情趣為載體,，以讀悟?yàn)橹骶€，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路,，設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué),。

1、以情趣為載體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。課前,，用幾條與自然現(xiàn)象有關(guān)的謎語導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂,，自然而然引出課題。板書課題時(shí),，讓學(xué)生給小雨點(diǎn)打招呼,，拉近學(xué)生與文本的距離，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生在一種親切和諧的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

然后，在優(yōu)美的音樂聲中,，讓學(xué)生邊欣賞美麗的畫面,，邊聽課文的錄音朗讀，初步感知課文內(nèi)容,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。課中，師生共同欣賞一幅幅美麗的雨景圖,，讓學(xué)生用自己的話夸夸小雨點(diǎn)，興趣所至,，學(xué)唱《小雨沙沙》的歌曲,。課后的作業(yè)超市，更給學(xué)生提供了一個(gè)自主選擇的空間,，提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái),。這些設(shè)計(jì)都適時(shí)調(diào)整了學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力把學(xué)生的注意力調(diào)控在課堂緊張而有趣的學(xué)習(xí)中,。

2、以讀為主線,，引領(lǐng)學(xué)生感悟,、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)為教師的分析講解所代替?！缎∮挈c(diǎn)》這篇課文景美,、圖美、語言更美,?；诖?，我以讀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，通過形式多樣的朗讀充分引領(lǐng)學(xué)生感悟,、體驗(yàn),、理解課文內(nèi)容。首先,，我借助文本的魅力,，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望；其次,，采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生多讀，如：指名讀,、同桌互讀,、齊讀、男女生輪讀,、配樂讀,、評(píng)議讀、個(gè)別指導(dǎo)讀等,，把讀書貫穿始終,，讓學(xué)生在自讀自悟中理解語言文字，體會(huì)思想感情,，凸顯閱讀教學(xué)的基本特征,。

在朗讀教學(xué)中，我采取扶放結(jié)合的方法,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的話,，讀另一只青蛙的話時(shí)，放開讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書方法自己試讀,，通過指導(dǎo)性評(píng)價(jià)（師評(píng),、生評(píng)、自評(píng),、師生互評(píng)）,，讓學(xué)生會(huì)讀。從讀中悟出小青蛙的細(xì)心觀察和小雨點(diǎn)的了不起,。教學(xué)中,，我不求“講深講透”，也沒有“問個(gè)不休”,，而是讓學(xué)生在讀的過程中,，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,，“讀”占鰲頭：讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的感悟，讀中悟美,，讀中悟情,。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃,，每個(gè)同學(xué)都能享受到閱讀的快樂,。

說課稿銜接語篇四

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說課稿銜接語篇五

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《觀察水》。

教材簡(jiǎn)析,，本課與《生命離不開水》,、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用,，主要是引導(dǎo)同學(xué)觀察水的一些性質(zhì),。首先通過對(duì)一杯水的觀察，讓同學(xué)描述水,，并能鑒別六種液體,；然后引導(dǎo)同學(xué)觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體,；最后引導(dǎo)同學(xué)觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化,，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。課時(shí)布置二課時(shí),，根據(jù)實(shí)際情況,，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓同學(xué)經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象,，外表張力的探究過程，并體驗(yàn)樂趣,；難的是感悟,，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求,，以和同學(xué)全面素質(zhì)發(fā)展的需要,，從情感、知識(shí),、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

能力方面，學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水,，能區(qū)分什么是假改,，什么是事實(shí)。

情感方面,，在探究過程中,，能探究過程中能夠細(xì)心觀察,，尊重事實(shí)，尊重他人的意見,，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象,，愿意與同學(xué)交流看法。

知識(shí)方面,，了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象,，了解水的外表張力。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到,，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和同學(xué)伙伴的協(xié)助下,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下,，對(duì)本課的說課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮：

直觀教學(xué),，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,，通過分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓同學(xué)動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)腦,，充沛重視同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得,。

情境教學(xué)從兒童身邊自然事物,，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動(dòng),，利用一些必要的工具,，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡議讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動(dòng),，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,。

強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作,，以探究為主的學(xué)習(xí)方式,，大量的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使同學(xué)自行獲取信息,，讓同學(xué)自已找水喝,。

繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法,。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備,，噴水實(shí)驗(yàn)器材,，各種液體、硬幣,、餐巾紙,、滴管、回形針等,。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下,，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí),，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng),，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對(duì)象分析,，教學(xué)目標(biāo)等回來采用如下教學(xué)流程,。

情爾尋入，利用噴水實(shí)驗(yàn),，刺激同學(xué)感官,，集中同學(xué)的注意力，迅速讓同學(xué)進(jìn)入角色,，激發(fā)同學(xué)對(duì)水的探究欲望,。

交流已有儲(chǔ)藏，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體,？”喚醒同學(xué)對(duì)水的已有認(rèn)識(shí),；通過“找水游戲”，讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水,，這是對(duì)已有的知識(shí)的一次綜合運(yùn)用,，并且辨析找水的過程與方法，讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”,。通“過讓同學(xué)說一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì),，讓同學(xué)從已有的儲(chǔ)藏中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活,，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想,，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象,，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想,。

探究交流,，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水,，讓同學(xué)想方法讓水往高爬,，一來是發(fā)散同學(xué)的思維,，二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊,，當(dāng)同學(xué)一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí),，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手,，同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒,，方法有了，都并沒有一下子把所有器材都陳設(shè)給同學(xué),，體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由,。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問題,，鼓勵(lì)同學(xué)分析與交流,，并且辯析一此原因，盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因,，要是找不到原因怎么辦,，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對(duì)一個(gè)問題探索到什么程度才停止？”的問題,，我們都希望同學(xué)能針對(duì)某一問題在教師指導(dǎo)下,，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究,，最終找到原因,，圓滿完成，但有時(shí)在教師引導(dǎo)下,，同學(xué)不能理解,，仍找不到原因，我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強(qiáng)行記住這一概念,，日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，同學(xué)會(huì)明白這一道理的，我認(rèn)為只要同學(xué)根據(jù)

現(xiàn)象亂舉出生活中的例子,，這一探究過程能給同學(xué)留下痕跡就可以了,。其次是對(duì)“水”外表張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針,，都是讓同學(xué)通過小組合作的探究活動(dòng)，并由同學(xué)提出問題,，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”,，然后交流、分析、辨析一些原因,，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充沛讓同學(xué)進(jìn)行猜想,，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式,，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差,，震撼同學(xué)的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡,，水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過程、樂趣,，激發(fā)他們的好奇心,，探究欲；科學(xué)知識(shí)方面我認(rèn)為是次要的,，只要同學(xué)能觀察到水面發(fā)生了變化,，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示,。我認(rèn)為“一節(jié)課下來教師不一定給同學(xué)一個(gè)肯定的,、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”,，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外,。4歸納總結(jié)，讓同學(xué)談收獲,，談感受,，也主要是偏重于情感態(tài)度價(jià)觀方面，再讓同學(xué)提出觀察研究的關(guān)于水的問題,，讓課堂探究延伸到課外,，使同學(xué)的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學(xué)新的探索的起點(diǎn),。當(dāng)然,，這只不過是我的單相思，課例沒出好,，只會(huì)與這里,，說課以和課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來,。

說課稿銜接語篇六

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說課稿銜接語篇七

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力,，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想,、想象能力,。

3、積累詠月的詩詞,。

1,、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞,、佳句，謄寫在小卡片上,。

2,、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析,，綜合成一篇賞析短文,，全班交流。

“誦明月之詞,，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章,，讓學(xué)生加以體會(huì),，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩,？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充,？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首,。

詩人在萬籟俱寂的深夜,，仰望明月，凝想入神,，絲絲寒意,，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩,，那廣寒宮中,，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣,，"冷露無聲濕桂花"的意境,，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思,。

同是望月,，那感秋之意,，懷人之情，卻是人各不同的,。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的,。

這首詩意境很美,，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象,，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境,，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人,。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片,，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),，大家動(dòng)手把有價(jià)值,、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流,。

用媒體展示不同角度所看見的月,，（諸如：海上明月、沙漠月升,、小樓新月,、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想,。

你認(rèn)為這堂課好不好,？說明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,，也是教師了解學(xué)生所需的過程,，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此,，學(xué)生即使否定了這堂課,，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）

說課稿銜接語篇八

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說課稿銜接語篇九

各位評(píng)委老師,，大家上午好,！

今天我說課的內(nèi)容是《蔚藍(lán)色的地球》。我是從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、教法,、學(xué)法以和教學(xué)過程這五個(gè)方面來進(jìn)行說課的,。下面我分別從這五個(gè)方面愛進(jìn)行一下說課：

《蔚藍(lán)色的地球》是人教版六年制小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們生活的地球》的第一課。本課題旨在讓同學(xué)明白我們生活的地球是什么樣,，人們是怎樣來認(rèn)識(shí)和探索地球的。并感受人類的科學(xué)探索精神,，對(duì)之發(fā)生敬重精神的同時(shí),，激發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)和探究地球奧妙的興趣和愿望。

關(guān)于人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)和探索,，基本上分為兩個(gè)層面：

（1）首先,，圍繞地球是什么，教材從地球的形狀,、大小,、我們?nèi)祟愌壑械牡厍虻确矫孀屚瑢W(xué)明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來認(rèn)識(shí)地球的,。

（2）關(guān)于人類對(duì)地球的探索,，教材通過從古到今，從人們?cè)缙诘南胂蠛腿藗兊闹庇X到人類曾經(jīng)漂洋過海的親身實(shí)踐,，再到人類在太空上的科學(xué)探索,，讓同學(xué)感受人類探索地球的過程是漫長的,。

1,、知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識(shí)，感受人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球中所經(jīng)歷的漫長求索,。

2,、知道在探索地球中的主要人物和事件,。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索地球的興趣和愿望,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)地球的形狀、大小等常識(shí)和在探索地球中的主要人物和事件,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：感受人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球中所經(jīng)歷的漫長求索，激發(fā)同學(xué)對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索地球的興趣和愿望,。

1,、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、積極倡議自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)通過自主學(xué)習(xí),、討論等方法,，培養(yǎng)同學(xué)的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

3,、充沛開展探究活動(dòng),，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在本節(jié)課中,，我主要分了五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：

（一）猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

好的開頭,，是一節(jié)課勝利的標(biāo)志,。在開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜謎語活動(dòng),，先讓同學(xué)互猜謎語,，然后我課件出示謎語，在同學(xué)猜出謎底是地球時(shí),，我相機(jī)導(dǎo)入新課,。通過師生互猜謎語，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）學(xué)習(xí)第一局部“從太空看地球”

我從同學(xué)都照過像這一現(xiàn)象入手,，讓同學(xué)進(jìn)行設(shè)想：假如我們給地球照相，應(yīng)該怎么照,。在同學(xué)自由暢談給地球照相的方法后,，我請(qǐng)同學(xué)展示收集的地球照片。然后我又課件出示了同學(xué)還沒有搜集到的地球照片,，讓同學(xué)來領(lǐng)略地的美麗與神奇,。再組織同學(xué)根據(jù)欣賞的照片進(jìn)行討論交流：地球上的藍(lán)色、黃色和白色各是什么,，讓同學(xué)對(duì)地球有更充沛的認(rèn)識(shí),。最后，讓同學(xué)閱讀教材內(nèi)容和觀看從太空看地球的視頻錄象,，讓同學(xué)了解人類歷史上第一位從太空看地球全貌的人以和古希臘人對(duì)地球的丈量,，從而讓同學(xué)了解地球基本情況：即地球的形狀是圓的以和地球的大小。

（三）學(xué)習(xí)第二局部：“人類對(duì)地球的探索”

在導(dǎo)入后,，我讓同學(xué)閱讀教材94頁的內(nèi)容,，自主學(xué)習(xí)后，小組交流討論,，從古到今,，人類是怎樣對(duì)地球進(jìn)行探索的,。在同學(xué)回答后，讓同學(xué)自由閱讀教材95頁了望臺(tái)的內(nèi)容,，并組織同學(xué)互相交流自身收集的有關(guān)麥哲倫環(huán)球航行的資料,。交流結(jié)束后，讓同學(xué)上臺(tái)展示自身和課本內(nèi)容不一樣的資料,，再組織同學(xué)看航行路線圖和麥哲倫一起做一次寰球旅行,，讓同學(xué)了解人類在探索地球的過程中付出的艱辛和努力，同時(shí)感受人類的科學(xué)探索精神,，對(duì)之發(fā)生敬重的精神,，以此來激發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)和探究地球奧妙的興趣和愿望。

（四）設(shè)計(jì)了活動(dòng) “知識(shí)搶答”,，通過同學(xué)的搶答，活躍了課堂氣氛,，也更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。

（五）結(jié)束課題。

最后,，我向同學(xué)介紹了三本書籍,，并課件出示了三本書籍的作者和內(nèi)容簡(jiǎn)介情況，引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀科學(xué)書籍,，來進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)和探究地球奧妙的興趣和愿望,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,！

說課稿銜接語篇十

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說課稿銜接語篇十一

原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤不是一種單純的物體,，而是由砂、黏土,、水,、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的,；從能力培養(yǎng)來看,，屬于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是土壤,，土壤是什么樣的,；然后通過實(shí)驗(yàn)，分析土壤的成分,；最后總結(jié)說明土壤不是一種單純的物體,，而是由砂、黏土,、水,、空氣,、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

課文分三部分：

第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤,?！保?/p>

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤進(jìn)行野外觀察和采集土壤標(biāo)本,；

第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的成分,。

原有教材的教學(xué)目標(biāo)、思路,、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)學(xué)習(xí),，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內(nèi)容可以經(jīng)過加工,，改編成為學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長點(diǎn),。

1、在教學(xué)目標(biāo)上,，改編為：

（1）從過程與方法上：能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識(shí)土壤,；會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果,；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果,。

（2）知識(shí)與技能上：感悟有順序的科學(xué)認(rèn)知程序，同時(shí)強(qiáng)化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段,。

（3）從情感態(tài)度與價(jià)值觀上：意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系,；愿意走進(jìn)大自然和親近土壤，同時(shí)滲透自主和合作意識(shí)等,。

2,、在設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容上：

我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪,，才能生根,、發(fā)芽、結(jié)果,？”這一問題引入,，讓學(xué)生說一說，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義,，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，“為什么這些植物都離不開土壤”,，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)說出土壤里有什么成分,，教師一一輸入電腦,，再憑借學(xué)生已有的知識(shí)、技能基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)自己的證明方法,，教師記錄，但這些并無一定的順序可言,，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時(shí)候,，學(xué)生必須開動(dòng)腦筋，合理的安排好實(shí)驗(yàn)的順序,，才可以實(shí)驗(yàn)證明自己的想法是否正確,；最后，由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識(shí),、實(shí)驗(yàn)方法,、操作技能等方面的內(nèi)容。

在改編了教材的同時(shí),，也可以從以下兩方面多角度,、多側(cè)面地尋求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的新生長點(diǎn)。

1,、在導(dǎo)入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根,、發(fā)芽,、結(jié)果子”這一問題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說土壤的含義,，然后再由教師歸納出“土壤”的定義,。

2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,，同樣是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法,，提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,，例如：學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識(shí)，來猜測(cè),，土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在,，并設(shè)計(jì)了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗(yàn),。但這些方法不一定有序,、完整、科學(xué),。

3,、確定實(shí)驗(yàn)順序時(shí),，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗(yàn)提出了先看、再摸,、放水中,、最后攪拌看沉淀，這一順序,。

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4,、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時(shí)，教師提出了“那些草根,、樹葉,、小蟲子的尸體，在土壤里放時(shí)間長了會(huì)有什么變化,？”這一問題,，學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出了“它們會(huì)腐爛的”這一想法。

設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué),，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的自然,，同時(shí)明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實(shí)際當(dāng)中的。

三,、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問題的思路,。

1、本課的整體教學(xué)思路是：導(dǎo)入新課,，由問題引入,；結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)確定了實(shí)驗(yàn)方案；觀察實(shí)驗(yàn),；形成認(rèn)識(shí)土壤不是一種單純的物質(zhì),。這個(gè)思路是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問題的過程,。

2,、本課的重點(diǎn)是在于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)讓學(xué)生感悟,、解決科學(xué)問題當(dāng)中的某些重要環(huán)節(jié),。

因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中我是這樣進(jìn)行的：

（1）探索土壤成分的證明方法,，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)入手,，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法,，提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué),。

（2）確定實(shí)驗(yàn)順序,，在這個(gè)過程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性,，用正確的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有了新的.生長點(diǎn),。

（3）實(shí)驗(yàn)并匯報(bào),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察記錄的能力，并訓(xùn)練學(xué)生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語言的表述能力,。

總之,，對(duì)于全課的教學(xué)過程來講，是在有意識(shí)的向?qū)W生滲透運(yùn)用科學(xué)探究來解決科學(xué)問題的思路：提出假設(shè),、實(shí)驗(yàn)證明,、匯報(bào)結(jié)果。與此同時(shí),，在確定實(shí)驗(yàn)順序這個(gè)主要環(huán)節(jié)上,，也是體現(xiàn)一個(gè)解決科學(xué)問題思維方法的教與學(xué)：即先看、再摸,、放入水中觀察氣泡,、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的重難點(diǎn)所在,。

以上所述,，就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有很多不足之處,，請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋煻喽嘀刚?/p>

謝謝大家！

說課稿銜接語篇十二

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說課稿銜接語篇十三

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說課稿銜接語篇十四

這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第20課,，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力,。

文章分三部分,，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易,。第二部分2-3自然段,，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事,。這是文章的重點(diǎn)部分,，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段,，點(diǎn)明題旨,，揭示信念的力量。

文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望,，而打不垮的信念就能助我們成功,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在文中的作用，體會(huì)談遷兩次著書的不易,。

3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念,。懂得在人生的旅途中，只要有信念,，就會(huì)有希望,。

1、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念,。

2,、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念,，生活就會(huì)充滿希望,。

1、在讀中感悟,，以悟促讀,，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。

2,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀,。

（一）導(dǎo)入

本課教學(xué)從課題入手,，揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個(gè)關(guān)鍵詞：厄運(yùn),、打不垮,、信念。是誰遭受了厄運(yùn),？信念是什么,？怎么打不垮的？這些問題不一定要學(xué)生回答,，三個(gè)詞語的理解也不一定到位,，只是對(duì)課文的是梳理,，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始,，到遭受“厄運(yùn)”,，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué),，平鋪直敘,，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

（二）圍繞“厄運(yùn)”體會(huì)艱辛

這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么,？為什么這對(duì)他來說是厄運(yùn),？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗,，6次修改,，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟,，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么,，學(xué)生可以說一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來說,。20多年,，一萬多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出,；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信,；50多歲說明年老志堅(jiān)；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量,，真是一本巨著,。最后通過朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力,。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料,，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”,，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感,，在通讀朗讀去感受人物。

（三）所受打擊之大

家境貧寒并沒有動(dòng)搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念,，就在他大功告成的時(shí)候,，他的內(nèi)心不知道有多喜悅,，簡(jiǎn)直是難于言表,。可就在他沉浸的喜悅之中時(shí),，他遭受到了這樣的厄運(yùn),，讓學(xué)生自讀課文找到,，接著追問：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思,，夜難安寢,，到底在想什么？

這里安排了說話練習(xí),，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理,、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感,，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易,、書稿被盜、致命打擊,。

接著,，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎,？你是怎么知道的,？學(xué)生在讀書的過程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”,、“從頭撰寫”等詞語體會(huì)談遷并沒有被厄運(yùn)打垮,。

（四）再寫《國榷》的艱辛

“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn),，再次編寫《國榷》的,？”由這樣一個(gè)問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解,，比如“四處尋訪”,、“廣泛搜集”、“親自”,、“終日奔波”等詞語,，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對(duì)孤燈,，他不顧年老體弱,，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,?！弊寣W(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神,。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫,，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念,，在努力,，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟,，到想象人物情景,，逐步豐滿了人的形象。

此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志,，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。

（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié),，總結(jié)全文

最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中,，在對(duì)人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

以上說課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,，謝謝！

說課稿銜接語篇十五

我所講授的是幼兒大班綜合活動(dòng)《多彩的泡泡》,。我設(shè)計(jì)的《多彩的泡泡》這節(jié)知識(shí)是寓科學(xué)知識(shí)于語言,、社會(huì)、藝術(shù),、健康為一體的一節(jié)綜合活動(dòng),。注重了內(nèi)容“源于生活，源于興趣,?！边@節(jié)知識(shí)在本冊(cè)教材中占有重要的地位，它為今后學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。新《綱要》指出：“幼兒教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,，讓幼兒利用感官親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，從而激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣,。幼兒教師只是幼兒活動(dòng)的合作者、參與者,、引導(dǎo)者,。”所以我認(rèn)為幼兒教育的價(jià)值取向不應(yīng)該注重靜態(tài)的知識(shí)傳遞,，而應(yīng)該注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力,、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上。因此,，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)注重讓幼兒通過玩一玩,、看一看、想一想,、聽一聽,、猜一猜等幼兒感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。讓他們充分的感受到這部分知識(shí)不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們?cè)谕嬷凶杂色@取的,，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。感受到他們才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

大班幼兒多是六,、七歲的幼兒,，活潑好動(dòng)是他們的天性。根據(jù)他們的實(shí)際年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：

1,、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性,，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2,、在游戲中,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力,、操作能力和語言表達(dá)等能力,。

3、在探究活動(dòng)過程中,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”,。將“探究交流的過程,，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng),，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí),，以此提高教育的有效性,。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”,，三“助”,。

“順”即順應(yīng)幼兒愛玩愛動(dòng)的天性,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊,。

“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的知識(shí),。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”,，在“玩”中學(xué),，在學(xué)中“玩”。以此解決重點(diǎn)難點(diǎn),。

“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力,，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，讓幼兒在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究新知,。以此突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

1、教師

收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)）,，三角形,、正方形，長方形……（每組若干）,。

本次活動(dòng)共分五個(gè)環(huán)節(jié)：激趣引入-感知探究--體驗(yàn)驗(yàn)證-經(jīng)驗(yàn)拓展—

整理

總結(jié),。

在本環(huán)節(jié)中，我通過“順”應(yīng)幼兒愛玩愛動(dòng)的天性,，為他們

提供“吹泡泡”所需工具,、時(shí)間、場(chǎng)地等等,，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么,？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲,。設(shè)疑激趣,，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊,。

在本環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用各種感官,，積極地觀察,、操作和實(shí)驗(yàn)，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了,？看誰發(fā)現(xiàn)的多？”,，用“引”的方法,，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中,，自然而然地調(diào)動(dòng)自己全部的智慧，主動(dòng)去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去嘗試，并有效地去同化外部世界,，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以此解決活動(dòng)的重點(diǎn),。緊接著,，我把語言知識(shí)有機(jī)的結(jié)合進(jìn)來,，讓幼兒欣賞兒歌并背誦兒歌《吹泡泡》,，加深了幼兒對(duì)泡泡特性的理解。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)疑驗(yàn)證,。

在本環(huán)節(jié)中,，我捕捉隨機(jī)教育的契機(jī),，出示不同形狀的工具,，引發(fā)幼兒大膽猜測(cè)會(huì)吹出怎樣的泡泡？然后鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證猜測(cè)是否正確,，讓幼兒從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，體驗(yàn)到了成功的樂趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我把美術(shù)有機(jī)整合進(jìn)來,，讓幼兒把多彩的泡泡畫下來，讓幼兒感受與體驗(yàn)美,。進(jìn)一步鞏固泡泡的特性,。

第四環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)拓展

在本環(huán)節(jié)中，我組織幼兒做吹泡泡、抓泡泡的游戲,，進(jìn)行體能訓(xùn)練,。并教育幼兒玩后要洗手。同時(shí)我布置了一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)：形狀不規(guī)則的工具會(huì)吹出怎樣神奇的泡泡,？把探究延伸到課外,。

第五環(huán)節(jié)：

整理

總結(jié)伴著優(yōu)美的歌聲《泡泡不見了》到教室外面吹泡泡，抓泡泡,，把快樂延伸到課下,。

提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者,、幫助者,、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者角色,，讓幼兒在喜歡的“玩”中,，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn),、去嘗試,，去辨別，并有效地去同化外部世界,，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，并在與教師共同探索新知和相互作用中,，體驗(yàn)人與人之間的一種理解,、一種合作、一種友愛,。整個(gè)活動(dòng)充滿了自然與和諧,，充滿了創(chuàng)造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮,，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué),，在學(xué)中“玩”,，從而實(shí)現(xiàn)了真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

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