無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

遞進(jìn)式教學(xué)研究論文題目 遞進(jìn)式教學(xué)案例篇一

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí),。那么如何實(shí)這一教育宗旨呢?如何使學(xué)生的實(shí)踐技能能隨實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展而得到遞進(jìn)的提升?具體到電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,，就是將“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)—崗位虛擬實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)—企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以技能遞進(jìn)提升的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)方法,。這里就會(huì)計(jì)電算化如何開(kāi)展“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法,。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。即隨著會(huì)計(jì)電算化課程開(kāi)設(shè)時(shí),，將教材課后基礎(chǔ)的分段實(shí)訓(xùn)案例在教學(xué)型的財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)操作,，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的掌握,。比如,，可針對(duì)總賬子系系統(tǒng),、ufo報(bào)表系統(tǒng),、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng),、應(yīng)收及應(yīng)付管理子系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握程度。

2.崗位虛擬實(shí)訓(xùn)

崗位虛擬實(shí)訓(xùn)是根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的特色及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的的流程而在完成了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位,，扮演不同角色的實(shí)訓(xùn),。即當(dāng)一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)應(yīng)以不同的角色在教學(xué)型財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作,，以達(dá)到分工協(xié)作共同完成實(shí)際工作的目的。比如一項(xiàng)采購(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)生后,，在采購(gòu)應(yīng)付系統(tǒng)由采購(gòu)人員進(jìn)行采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票的處理;應(yīng)付款系統(tǒng)應(yīng)有應(yīng)付款會(huì)計(jì)對(duì)發(fā)票進(jìn)審核,、制單處理;總賬系統(tǒng)由出納進(jìn)行收款;由主管會(huì)計(jì)對(duì)憑證進(jìn)行審核和記賬處理等。

3.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能,，是在學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和崗位虛擬實(shí)訓(xùn)之后,，將一個(gè)完整的的教學(xué)案例資料分別以手工和電算化的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理,，并且能夠?qū)@兩方式進(jìn)行比較分析,，進(jìn)而充分了解二者對(duì)業(yè)務(wù)處理的差異性，并且能夠?qū)@兩種方式進(jìn)行比較分析,，進(jìn)而充分了解二者對(duì)業(yè)務(wù)處理的差異性,，全面體會(huì)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)還的益處及會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化。

4.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后一個(gè)階段,，是學(xué)生將前三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所掌握技能運(yùn)用于實(shí)際工作中的體現(xiàn),，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能。是一種直接讓學(xué)生到企業(yè),、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,，屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容,，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí),，要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等工作，學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì),、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,，提出自己的觀點(diǎn)和看法，形成實(shí)習(xí)報(bào)告,，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī),。

為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程,，保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí),，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后的直接上崗提供了保障,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫接軌,。

1.需要足夠的課時(shí)

會(huì)計(jì)電算化“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)的專業(yè)技能，使各項(xiàng)分段的零散的技能能融會(huì)貫通的運(yùn)用到實(shí)際工作中。所以,，因有充足的課時(shí)讓學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，注意校企共建,，可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,，按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境,。另外,，有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,，對(duì)外提供服務(wù),，對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,，要十分注意校企合作,，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性,、配套性和實(shí)用性,，在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的,、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng),、師資或其他條件，為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的.預(yù)演,。

3.建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和處理方法,。應(yīng)符合“雙師型” 教師的標(biāo)準(zhǔn),。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實(shí)訓(xùn)課程體系的重新構(gòu)建，組建一支以專職教師為主,，專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要,。

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑：

第一，建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,，鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,，讓他們參加企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng);

第二，可以聘請(qǐng)企,、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師,、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職,，承擔(dān)一些實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)任務(wù);

第三,，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資考試，取得崗位職業(yè)資格的職稱證書,。

4.需要與“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)相配套的實(shí)訓(xùn)教材

在教材的選用上,，教材的內(nèi)容應(yīng)與“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)所要求的技能循序遞進(jìn)相吻合。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的教材在內(nèi)容能承前啟后,，教學(xué)案例能相互關(guān)聯(lián),，使之成為“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)系列教材。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)需要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目體,，依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行建設(shè)與開(kāi)發(fā);鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,，以保證每個(gè)實(shí)訓(xùn)階段有實(shí)用教材，且隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂與完善,。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材,，結(jié)合教材的編寫與引進(jìn)，重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處,。

具體來(lái)說(shuō)，基本技能實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的,、典型的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;虛擬崗位實(shí)訓(xùn)則根據(jù)企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容,，設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn);綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,，選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建設(shè)模擬業(yè)務(wù)部門,，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi),、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,。使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),。

總之，“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,，將有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升,，將各項(xiàng)分散的技能化零為整;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力,，從而體現(xiàn)出中職會(huì)計(jì)教育的特色,，使中職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

遞進(jìn)式教學(xué)研究論文題目 遞進(jìn)式教學(xué)案例篇二

分層遞進(jìn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律,，將教學(xué)內(nèi)容劃分為難易程度不同的層次,，按照低層次向高層次的發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)的一種有效教學(xué)方法。在運(yùn)用分層遞進(jìn)式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循師生平等原則,、生生差異性原則,、教學(xué)公平性原則、學(xué)習(xí)最優(yōu)化原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。在初中化學(xué)教學(xué)中,，化學(xué)教師應(yīng)在綜合考慮學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,，奠定分層遞進(jìn)式教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ),。一般情況下，將全班學(xué)生分為三個(gè)層次：a層為學(xué)習(xí)態(tài)度好,、成績(jī)優(yōu)秀,、自我約束能力強(qiáng)、理解和掌握知識(shí)快,，且有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,；b層為學(xué)習(xí)態(tài)度較好、學(xué)習(xí)成績(jī)良好,、理解和掌握知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,；c層為學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度較差,、理解和掌握知識(shí)能力較弱,，且沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)生分層不是固定的,，而是要以每月學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù),，合理調(diào)整層次。

化學(xué)教師可根據(jù)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材授課要求,，對(duì)不同層次的學(xué)生制定與之相匹配的教學(xué)目標(biāo),，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立臺(tái)階。對(duì)于a層學(xué)生而言,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)部分學(xué)生走上化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的道路,。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力以及提出,、分析、解決問(wèn)題的能力,；對(duì)于b層學(xué)生而言,，要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),，為以后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，并鼓勵(lì)b層學(xué)生向a層學(xué)生發(fā)展,；對(duì)于c層學(xué)生而言,，要求學(xué)生了解化學(xué)基本內(nèi)容，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí),，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

化學(xué)教師要根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,，從知識(shí),、能力、方法等多個(gè)方面挖掘教材,，使不同層次的學(xué)生均獲取學(xué)習(xí)進(jìn)步,。對(duì)于a層學(xué)生，教師不僅要精講教學(xué)內(nèi)容,，而且還要延展教材內(nèi)容,，補(bǔ)充與教材相關(guān)的其他知識(shí)；對(duì)于b層學(xué)生,，教師要以教材內(nèi)容為主進(jìn)行講解,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于c層學(xué)生,，教師要重點(diǎn)講解教材上的基本教學(xué)內(nèi)容,，將強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為主要教學(xué)任務(wù)。如,，教學(xué)《常見(jiàn)的酸和堿》內(nèi)容時(shí),，教師要在a層學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完整其他相關(guān)知識(shí),。具體包括：酸和堿的分類方法,；常見(jiàn)可溶性堿和不溶性堿有哪些；酸與堿的通性,，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,；酸性氧化物、堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)等,。對(duì)于b層學(xué)生,，教師要讓學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容,，并補(bǔ)充酸與堿的通性，及兩者的聯(lián)系和應(yīng)用等難度一般的知識(shí)點(diǎn),。對(duì)于c層學(xué)生,，教師只需要講授教材規(guī)定的內(nèi)容。

教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，合理設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，使問(wèn)題呈現(xiàn)出遞進(jìn)式特點(diǎn),，由簡(jiǎn)單知識(shí)型問(wèn)題向思維能力型問(wèn)題過(guò)渡,。一般情況下，由c層學(xué)生回答最基礎(chǔ)的問(wèn)題,，由b層學(xué)生回答稍有難度的問(wèn)題,，由a層學(xué)習(xí)回答難度較大的問(wèn)題。同時(shí),，教師也可運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)入法”進(jìn)行教學(xué),，采取設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)思維,、解答疑問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生由被動(dòng)解決已知問(wèn)題,，發(fā)展到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

教授在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生有所側(cè)重,，選取有梯度的練習(xí)題,，在必要的情況下，也可為不同層次的學(xué)生選定難度不同的練習(xí)冊(cè),。對(duì)于a層學(xué)生,，作業(yè)要以中上難度的練習(xí)為主；對(duì)于b層學(xué)生,，作業(yè)要以基本訓(xùn)練為主,，輔以中上難度的練習(xí)；對(duì)于c層學(xué)生,，作業(yè)要以強(qiáng)化基本知識(shí)練習(xí)為主,。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)賦予作業(yè)一定的彈性,，允許b層和c層學(xué)生不做一些難度較大的題,，鼓勵(lì)a層學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新性、開(kāi)放性的練習(xí)題,。

為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上獲取進(jìn)步,，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系,。在評(píng)價(jià)中,，教師應(yīng)納入學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能,、家庭小實(shí)驗(yàn),、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等考查評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況,、情感態(tài)度,、努力程度、科學(xué)探究能力等方面做出全面評(píng)價(jià),。教師應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,，對(duì)每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn),、家庭小實(shí)驗(yàn)均用a+,、a、a-,、b+,、b、b-進(jìn)行評(píng)定,，讓學(xué)生明確進(jìn)步目標(biāo),，獲取成功的喜悅。

總而言之,，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)式教學(xué)方法,，能夠滿足不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生獲取最大程度的發(fā)展,?；瘜W(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置,、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面引入分層遞進(jìn)式教學(xué)方法,，逐步縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。