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研究初中語文教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)論文題目篇一

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“探究—體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)中,，學(xué)生和教師是參與的雙方,。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中,，學(xué)生積極地知識進(jìn)行探究，體現(xiàn)主體地位,，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計(jì)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),。例如,，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時(shí),，我給了學(xué)生以下探究性的題目,。學(xué)生通過深入體會課文中的情感來進(jìn)行探究，和作者的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了共鳴,，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”,，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會發(fā)生這樣的沖突,？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語句進(jìn)行朗讀,，并說出自己的看法。體驗(yàn)一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的,？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運(yùn)用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程,。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位,，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話,。體驗(yàn)二：兩組學(xué)生上臺表演，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),，并請其他學(xué)生評論。在課堂探究和體驗(yàn)過程中,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了,，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來分析文章中人物的情感,，使他們更好地理解了文章的主旨。在進(jìn)行探究和體驗(yàn)過程中,，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中,，會跟隨教師提出的問題來進(jìn)行分析和探究。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的'發(fā)展變化,，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析，獲得更深的感悟,。在探究和體驗(yàn)過程中，學(xué)生對文章的分析能力不斷提高,，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，使語文課堂效率得到了大大提高,。

活動(dòng)性是“探究—體驗(yàn)”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對語文知識進(jìn)行探究和體驗(yàn)時(shí),，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài),。由于體驗(yàn)是學(xué)生作為語文活動(dòng)參與的個(gè)體來獲得的,，所以,，教師要精心設(shè)計(jì)探究和體驗(yàn)活動(dòng),，為學(xué)生提供探究的場所，并豐富他們的體驗(yàn),。在初中語文教學(xué)過程中,，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點(diǎn)，適時(shí)地,、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深探究，強(qiáng)化體驗(yàn),，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性,。例如,，在教學(xué)《紙船》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)真情體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡,，并在上面寫上祝福的話，表達(dá)對母親的愛,。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動(dòng)手操作起來,，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動(dòng),，學(xué)生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富了,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的高效,。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看,，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，且學(xué)生的主體作用,、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn),。“探究—體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識和能力以及心理特點(diǎn)出發(fā),，注重為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和探究性問題,，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)感悟,。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，并依據(jù)這條思路充分展開師生,、生生之間不同角度、不同層次,、不同體驗(yàn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。在設(shè)計(jì)問題時(shí),，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平,，使問題從易到難,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí),，設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語文思維,，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

在初中語文教學(xué)中,，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對課文進(jìn)行朗讀過程中,，教師要讓學(xué)生運(yùn)用正確的情感，流利地讀下來,。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感,，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中,，學(xué)生的眼睛、耳朵,、頭腦都處于運(yùn)動(dòng)過程中，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度,，體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的心理，感受作者當(dāng)時(shí)的情感,。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)會和掌握遣詞造句的技巧,，并能運(yùn)用到寫作中。寫作是學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)內(nèi)心感受,，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì),，對自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生喜歡寫作，樂于動(dòng)筆,，并善于用文字進(jìn)行表達(dá),。學(xué)生在寫作過程中可以提高對語文知識的運(yùn)用能力,，使他們學(xué)到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容,，使他們的語文實(shí)踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心,。

總之,，在初中語文教學(xué)中,，學(xué)生的探究和體驗(yàn)是不能分開的,。學(xué)生可以通過對知識進(jìn)行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗(yàn),。在體驗(yàn)過程中，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望,。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地對語文知識進(jìn)行體驗(yàn),，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高,。