每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

研究初中語文教學(xué)中的體驗式教學(xué)論文題目篇一

美術(shù)教學(xué)研究論文 推薦度：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 推薦度：

初中語文教學(xué)總結(jié) 推薦度：

初中語文教學(xué)隨筆 推薦度：

初中語文教學(xué)反思 推薦度：

相關(guān)推薦

“探究—體驗”式學(xué)習(xí)中,，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個學(xué)習(xí)模式中,，學(xué)生積極地知識進(jìn)行探究,，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計者,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗。例如,，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時,，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過深入體會課文中的情感來進(jìn)行探究,，和作者的情感體驗產(chǎn)生了共鳴,，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”,，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突,。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同,？從文中找到有關(guān)的語句進(jìn)行朗讀,，并說出自己的看法。體驗一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的,？你遇到過類似的事情嗎,？探究二：課文運(yùn)用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認(rèn)真閱讀課文,，并以小組為單位,，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話,。體驗二：兩組學(xué)生上臺表演,，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計,，并請其他學(xué)生評論。在課堂探究和體驗過程中,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了,，并結(jié)合自己的情感體驗來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨,。在進(jìn)行探究和體驗過程中,，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中,，會跟隨教師提出的問題來進(jìn)行分析和探究,。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的'發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析,，獲得更深的感悟,。在探究和體驗過程中，學(xué)生對文章的分析能力不斷提高,，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計的目標(biāo),，使語文課堂效率得到了大大提高。

活動性是“探究—體驗”型學(xué)習(xí)方式的基本特征,。這是由于學(xué)生在對語文知識進(jìn)行探究和體驗時,，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗是學(xué)生作為語文活動參與的個體來獲得的,，所以,，教師要精心設(shè)計探究和體驗活動，為學(xué)生提供探究的場所,，并豐富他們的體驗,。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點,，適時地,、有目的地,、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動,，讓學(xué)生在活動中加深探究,，強(qiáng)化體驗,，從而提高語文素養(yǎng),，發(fā)展個性。例如,，在教學(xué)《紙船》一課時,，教師設(shè)計了這樣一個真情體驗活動：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話,，表達(dá)對母親的愛,。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后,，都積極地動手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中,。通過這次制作賀卡的活動,，學(xué)生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗豐富了,，實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效,。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計,，且學(xué)生的主體作用,、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)?！疤骄俊w驗”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識和能力以及心理特點出發(fā),，注重為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本,，體驗感悟,。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點，設(shè)計教學(xué)思路,，并依據(jù)這條思路充分展開師生,、生生之間不同角度、不同層次,、不同體驗的碰撞,，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計問題時,，教師要考慮到學(xué)生的實際水平,，使問題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,。同時,，設(shè)計的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語文思維,，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

在初中語文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在對課文進(jìn)行朗讀過程中,，教師要讓學(xué)生運(yùn)用正確的情感，流利地讀下來,。要提高學(xué)生的閱讀能力,，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中,，學(xué)生的眼睛,、耳朵、頭腦都處于運(yùn)動過程中,，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度,，體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時的心理，感受作者當(dāng)時的情感,。通過閱讀,，學(xué)生能學(xué)會和掌握遣詞造句的技巧，并能運(yùn)用到寫作中,。寫作是學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)內(nèi)心感受,，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì),，對自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過程,。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生喜歡寫作,，樂于動筆，并善于用文字進(jìn)行表達(dá),。學(xué)生在寫作過程中可以提高對語文知識的運(yùn)用能力,，使他們學(xué)到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實踐能力不斷提高,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心,。

總之，在初中語文教學(xué)中,，學(xué)生的探究和體驗是不能分開的,。學(xué)生可以通過對知識進(jìn)行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗,。在體驗過程中,，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望。所以,，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地對語文知識進(jìn)行體驗,，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高,。