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例題教學(xué)及變式的研究 數(shù)學(xué)例題教學(xué)與解題教學(xué)篇一
細(xì)巷中學(xué)張曉娥
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為打造以學(xué)生為主的高效課堂,，把課堂還給學(xué)生,，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究,，學(xué)會交流,，學(xué)會合作，敢于提問,，勇于質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力,、語言組織能力,、創(chuàng)新思維能力。以達(dá)到“解放教師,，解放學(xué)生,，解放學(xué)校，打造高效課堂,，提升學(xué)校競爭力”的教學(xué)改革目標(biāo),。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法,，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生,、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能,，敢于參與,，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,。我在英語教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練,，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測試—提升小節(jié),。以自學(xué)為主體、疑為主軸,、動為主線的教學(xué)思想,，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，動手、動腦,、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一,、課前訓(xùn)練,，激趣明標(biāo)。
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題,。例如,，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party？ section a 時,，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another,，concert,，geography,chemistry等；有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思,，比如：study for a test,，go to thedoctor，have a piano leon,，help
my parents,，visitmy aunt等； 有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party,？時,，你不回答 yes,，i can，而要說 sure,，i’d love to,。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上,，教師上課時收集起來,，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納,、綜合,，篩選出帶有共性、最符合教材要求,、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討,。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪他們的思維,，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。課前訓(xùn)練的過程,，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識,、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動,，新知識和重點、難點也能較好得到解決,。
二,、自主學(xué)習(xí)
讀書無疑者，須教有疑,；有疑者,，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步,。作為英語教師,，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一,。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇,、去綜合、去感悟，并提出問題,。但由于學(xué)生程度,、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景,，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時大膽質(zhì)疑,，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事,、演示實驗,、實物、圖表,、投影片等導(dǎo)入,；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入,。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑,、去探索,，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng),。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定,，并讓學(xué)生演示，發(fā)言,，保護(hù)其積
三,、
合作展示在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲,。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有思考,、小組討論、交流和表演的時間,。人思如涌泉,，浚之愈新。針對第一步提出來的問題,，教師要讓學(xué)生思考,、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺展示等,，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題,，理解英語與漢語的語言區(qū)別,，理解英語的語言習(xí)慣．加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足,。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流與親身參與的驗證,，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí),，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,。但教師要注意克服最易犯的毛病：教師為趕教學(xué)進(jìn)度,，讓尖子生回答問題,，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會，使合作學(xué)習(xí)流于形式,；怕打亂課堂秩序,，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示，忽視了學(xué)生個人,、集體的智慧和全體二字,，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者,，沒有深入到學(xué)生中去,，對學(xué)生討論中遇到的問題沒有進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),，沒能抓住學(xué)生的盲點進(jìn)行及時糾正,。
四、當(dāng)堂測試
學(xué)生在自學(xué),、討論,、交流和實驗過程中反饋出來的問題，教師
要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點,、難點及時進(jìn)行點撥,、解惑和歸納。學(xué)生的疑難,，教師要充分了解其性質(zhì),、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決
還是課后解決,，是個別輔導(dǎo)還是集體解答,，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識,，啟發(fā)學(xué)生舉一反三,；把問題分解，由表及里,、由淺入深解難,，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑,。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點難點出一些有價值的測試題,，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣,，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽寫等其他形式．
五,、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后,，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處,。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù),，虎頭蛇尾,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化,、條理化的過程,，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括,，使之綱領(lǐng)分明,、重點突出，幫助學(xué)生記憶,、綜合和掌握,。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián),、重新組合,、揭示主題的過程。例如,，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party,？ section a在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后,，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情,，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面,，更完整,。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。教師要堅持以學(xué)定教,、以學(xué)定法,、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實際,，大膽實踐,，勇于探索,，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用,，才能探索出更加靈活的、課型相異的課堂教學(xué)模式,?？傊抡n改勢在必行,，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心,，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來,，融入現(xiàn)代的生本教育理念,，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的自學(xué),、互動交流為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，真正成為認(rèn)知的主體,，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力,。
例題教學(xué)及變式的研究 數(shù)學(xué)例題教學(xué)與解題教學(xué)篇二
自主式五步教學(xué)法心得體會
安義二中 張愛珍
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地,。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教
學(xué)模式,，優(yōu)化教法,，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上,，讓學(xué)生發(fā)揮潛
能,，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新,，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠
道。我們在英語教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法,，即：課前訓(xùn)練,，激趣明標(biāo)—自主
學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體,、疑為主軸,、動為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，動手、動腦,、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一,、課前訓(xùn)練,，激趣明標(biāo)。
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題,。例如,，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版
八年級英語上冊unit5 can you come to my party？ section a 時,，有的學(xué)生會
提出有些單詞不會讀,，比如：another，concert,，calendar,，whom等；有的學(xué)
生會不懂某些詞組的意思,，比如：study for a test,，go to thedoctor，have apiano leon,，help my parents,，visitmy aunt等； 有的學(xué)生會問為什么
當(dāng)別人問你 can you come to my party,？時,，你不回答 yes，i can,，而要說 sure,，i’d love to。等等此類的問題,。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上,，教師上課時收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口,，和學(xué)生一起共同歸納,、綜合，篩選出帶有共性,、最符合教材要求,、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花,，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪他們的思維,，才能達(dá)到開發(fā)
潛能的目的。課前訓(xùn)練的過程,，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識,、遷移能力培養(yǎng)的過程。教
師在這個過程中要了解學(xué)生的需要,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點,、難點也
能較好得到解決,。
二、自主學(xué)習(xí)
讀書無疑者,，須教有疑,；有疑者，卻是無疑,。到這里方是進(jìn)步,。作為英語教師，在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一,。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合,、去感悟,，并提出問題。但由于學(xué)生程度,、教學(xué)內(nèi)容的不同,，教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時大膽質(zhì)疑,，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)言,，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗,、實物,、圖表、投影片等導(dǎo)入,；也可采用一句話,、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué),、去質(zhì)疑,、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā),，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng),。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示,，發(fā)言,，保護(hù)其積
三、合作展示
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲,。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有思考、小組討論,、交流和表演的時間,。人思如涌泉，浚之愈新,。針對第一步提出來的問題,，教師要讓學(xué)生思考、交流討論,、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺展示等,，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題,，理解英語與漢語的語言區(qū)別,，理解英語的語言習(xí)慣．加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心,，求知欲就能得以極大滿足,。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流與親身參與的驗證，就能使許多問題迎刃而解,。這既改變了滿堂灌的陋習(xí),，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛?。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度,，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會,，使合作學(xué)習(xí)流于形式,；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示,，忽視了學(xué)生個人,、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者,，沒有深入到學(xué)生中去,，對學(xué)生討論中遇到的問題沒有進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),，沒能抓住學(xué)生的盲點進(jìn)行及時糾正,。
四、當(dāng)堂測試
學(xué)生在自學(xué),、討論,、交流和實驗過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點,、難點及時進(jìn)行點撥,、解惑和歸納。學(xué)生的疑難,，教師要充分了解其性質(zhì),、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決,，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路,。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識,，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解,，由表及里,、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑,。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求,，重點難點出一些有價值的測試題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣,，可以以試卷形式,，幻燈片形式或聽寫等其他形式．
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后,，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié),，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處,。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍,，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題,，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括,，使之綱領(lǐng)分明、重點突出,，幫助學(xué)生記憶,、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性,，將新舊知識串聯(lián),、重新組合、揭示主題的過程,。例如,，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party？ｓｅｃｔｉｏｎ ａ在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party,，如何回復(fù)別人的邀請之后,，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請,。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面,，更完整。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種,。教師要堅持以學(xué)定教,、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則,，只有尊重實際,，大膽實踐，勇于探索,，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系,，突出主體作用，才能探索出更加靈活的,、課型相異的課堂教學(xué)模式,。
