在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
魚我所欲也說課稿一等獎篇一
1朗讀背誦文言課文。
2.積累一些文言實詞和虛詞,，學(xué)會翻譯文言文,。
3.學(xué)習(xí)本文對人生的正確抉擇,。
4.學(xué)習(xí)本文的論證方法。
重點難點
1.重點：
1)朗讀背誦文言課文,。
2)積累一些文言實詞和虛詞,，學(xué)會翻譯文言文。
2.難點：
1)學(xué)習(xí)本文對人生的正確抉擇,。
2)學(xué)習(xí)本文的論證方法,。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.查字典,，讀準下列加點字的音：
簞(dan1)賊(cu4)茍得(gou3)不屑(xie4)
2.閱讀全文,，查字典，對照課文注釋,，試翻譯課文,。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡介,。(魚我所欲也)選自(孟子·告子上l題目是編者加的,。
孟子(約前372一前289)名軻，字子輿,，鄒(今山東鄒縣)人,，戰(zhàn)國時期的思想家、教育家,，是儒家思想的代表人物,，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱,。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上,，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說,，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁,、齊等諸侯國君,，均不見用。退而與弟子萬章,、公孫丑等著書立說,。其言論和行動的記載，保留在(孟子)一書中,。此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作,，也是我國古代極富特色的散文專集。
其文氣勢充沛,，感情洋溢,，邏輯嚴密;既滔滔雄辯,，又從容不迫;尤長于譬喻，用形象化的事物與語言,，說明復(fù)雜的道理,。對后世散文家韓愈、柳宗元,、蘇拭等影響很大,。
2.解題。
孟子主張人性是善的,，他認為人生而具有側(cè)隱之心,、羞惡之心、辭讓之心,、是非之心,。只要不使這些“善心”喪失，就在道德方面具備“仁義禮智”,。本文就是從這種理論出發(fā),，闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理,。提出“舍生取義”的主張。孟子認為,，如果把生命看得比義更重要,，就會做出各種不義的事情來。他對比了兩種生死觀,，贊揚了那些重義輕生,、舍生取義的人。斥責(zé)了那些茍且偷生,。見利忘義的人,。告誡人們要辨別義和利，不要失去“本心”,。本文行文流暢,，論證嚴密;引譬設(shè)喻，生動形象;排比鋪陳,，氣勢恢弘,。體現(xiàn)了《孟子》一書的文筆特點。
三,、正課
1.朗讀課文,。注意不讀錯音，讀好句子的節(jié)奏和重音,，要讀得流
暢,，朗朗上口,，讀出語言氣勢和感情。
2.請學(xué)生翻譯第二段,，注意以下字詞的解釋,。
【熊掌]熊的腳掌，是一種珍貴的食品,。
【得兼]同時得到,。
【有甚于】比……更重要
【茍得]茍且得到，這里是“茍且偷生”的意思,。
【惡]wu4,，厭惡，與“欲”相反,。
[患]禍患,，災(zāi)難。
[使]假如,，假使,。下文“使”義同。
【何不用也]有什么不可以使用的呢?
【由是]按照這種方法,。
【是故】因此,，由此可見。
[非獨]不僅僅,。
【勿喪]不喪失(其本心人
3.請學(xué)生翻譯第2段,，注意以下字詞的解釋。
【罩]古代盛飯用的圓竹器,。
【豆]古代盛飯或其他食品的器皿,。
[羹兒郎g，煮或蒸成的汁狀,、糊狀,、凍狀的食品。
【呼爾而與之]沒有禮貌地呼喝著給他(吃人 爾,，助詞,。
【蹴爾]用腳踐踏著。
[不屑]因輕視而不肯接受,，不愿意接受。
4.請學(xué)生翻譯第3段,，注意以下字詞的解釋。
[萬鐘]鐘：古代的一種計量器名,。六斛(hu2)四斗為一鐘,。萬鐘：指
很厚的俸祿,。
【何加](有)什么益處,。
[奉]奉侍,。
[所識窮乏者得我與]所識窮乏者：所認識的貧窮的人。得,，通
“德”，恩惠,，這里是感激的意思,，動詞。與：通“欽”,，語氣詞。
【鄉(xiāng)為身死而不受]鄉(xiāng),，通“向”，以前,。為，為(之)全句：從前為了
“禮義”寧死也不接受,。
[今為宮室之美為之]第一個“為”，wei4,，介詞,。第二個“為”，wei2,，動
詞，這里是接受的意思,。
魚我所欲也說課稿一等獎篇二
1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】
孟子(約前372一前289),，名軻,，鄒(今山東鄒縣)人,。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物,。他曾游梁，說惠王,，不能用;乃見齊宣王,，為客卿。宣王對他很客氣,，可是也始終不用,。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子,。孟子死后,，門人萬章,、公孫丑等記其言行,，為《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”,、“義”,，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢充沛,，感情強烈,，富于鼓動性;善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非,，既能引起人們的注意,，又增強了說服力?！遏~我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡┨氐恪?nbsp;
二、整體感知
1、默讀課文,，對照注釋掃除語音障礙。
2,、請兩名學(xué)生朗讀課文的兩個小節(jié),，讀后請其他學(xué)生指出讀錯的字詞。
3,、教師運用投影將本課中的生字、詞打出,，全班齊讀(或指名讀),。
4、齊讀全文,。
5、學(xué)生自讀課文,，參考注釋理解文章大意,，有不懂之處(字,、句)可以勾劃出來,，準備進行質(zhì)疑;有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備進行交流,。
6,、請兩三名學(xué)生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。
參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇,，在關(guān)鍵時刻應(yīng)作出正確的選擇。
三,、分步品味
1,、質(zhì)疑及交流。
前面我們說過,，《孟子》的文章特點是氣勢充沛,，感情強烈,，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力,。通過剛才的整體感知,，同學(xué)們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?
參考答案：生,，亦我所欲也,，義，亦我所欲也;二者不可得兼,，舍生而取義者也,。
(解說：要求引原文答，教師可適當點拔,?；卮疬^程中學(xué)生可以對第一、二節(jié)的內(nèi)容進行質(zhì)疑,，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互討論的方式解決問題,。)
2、齊讀課文,。
3,、讀后讓學(xué)生進行自由質(zhì)疑或說說文中有哪些出彩的句子。
(解說：重點解決“由是則生而有不用也,，由是則可以辟患而有不為也”和“萬鐘則不辯禮義而受之,，萬鐘于我何加焉”的意義。)
4,、教師提問：文中兩次提到“心”,，在第一節(jié)中說：“非獨賢者有是心也，人皆有之,，賢者能勿喪耳!”在文章最后又說：“此之謂失其本心,。”句中“是心”,、“本心”各指什么?請依據(jù)原文回答,。
參考答案：“本心”就是能夠做到“舍生取義”的心，“是心”就是“這樣的心”,，其義與“本心”相同,。
(解說：這一部分的教學(xué)設(shè)計，目的在于嘗試運用探究式的學(xué)習(xí)方法,，把握整體文意,，理解文中的字,、詞、句,。)
四,、小結(jié)
在人生面臨抉擇時，應(yīng)當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應(yīng)當摒棄自私自利之心,，將正義,、道義放在首位。
五,、布置作業(yè)
1,、 朗讀課文。
2,、抄寫課文,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
1,、抽查背誦情況,。
2、用媒體出示字詞,，檢查對字詞的理解,。或者由學(xué)生相互出題,，考查對字詞及語句的理解情況,。
二、朗讀訓(xùn)練,，體會文意
1,、分組朗讀文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個句子,，而后再讀,，體會文章論說的氣勢;進行演講式背誦，感受其表達效果,。
2,、跳讀課文，找出為論證中心論點,，作者使用了哪些不同的論證方法,，并思考本文作者的`寫作意圖。
明確：①論證方法：道理論證(第一節(jié)),、舉例論證(第二節(jié)),。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位,，而摒棄利己私心的做法,。
3、齊讀全文,。
三,、課堂練習(xí)
1、速讀課文第二節(jié),，說說本節(jié)是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應(yīng)將正義放在首位的,。
2、對比閱讀以下幾則材料,，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價值取向,。
材料一：富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈，此之謂大丈夫,。 (孟子)
材料二：生命誠可貴,，愛情價更高。若為自由故,，二者皆可拋,。 (匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青,。 (文天祥)
材料四：砍頭不要緊,，只要主義真。殺了夏明翰,，還有后來人,。 (夏明翰)
(解說：以上材料根據(jù)具體情況選用，目的在于促使學(xué)生要正確對待生與死,、義與利,。)
四、延伸思考
思考,、討論：
在幾千年前,，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當“舍生取義”的觀點，那么在我們現(xiàn)代社會,，面對愈來愈多的誘惑,，面對人生的各種考驗，我們應(yīng)當做出怎樣的選擇呢?
(解說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考,，對學(xué)生進行價值觀的教育,。)
五、課后延伸
1,、背誦課文,。
2,、在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料“嗟來之食”的故事以及吳晗《談骨氣》,。
六,、布置作業(yè)
背誦這篇課文。
